浙江省临安市於潜第二初级中学七年级科学上册导学案：第一章《科学入门》第4节《科学测量》导学案2

第4节科学测量分组实验测量物体的长度和体积01实验报告【实验目的】1．学会使用刻度尺测量物体的长度；学会根据不同的测量要求选择刻度尺。

2．初步学会用量筒测量液体的体积；初步学会用量筒测量不规那么物体的体积。

【实验器材】带有毫米刻度的直尺、卷尺、三角尺、量筒、烧杯和水，细线、小石块(大小能放入量筒)、塑料盒、金属块。

【实验过程】1．测量物体的长度(1)估测被测物体的长度。

(2)根据估测的长度选择适当的刻度尺，被选刻度尺的量程应大于被测物体的长度，且刻度尺的最小刻度越小越准确。

(3)按以上的要求分别测量橡皮的长度、宽度、厚度以及课桌的长度，读出示数，记录测量结果。

2．测量小石块的体积(1)用烧杯将适量的水(能浸没石块)倒入量筒中，读出水的体积V1；(2)将小石块用细线拴住，缓慢放入量筒的水中。

当石块沉到筒底，并被水完全浸没时，读出此时水面所指示的刻度值V2。

(3)计算待测石块的体积V＝V2－V1。

3．测量塑料盒的体积(1)用烧杯将适量的水倒入量筒中，读出水的体积V1；(2)用细线系住一金属块，使其浸没在量筒的水中，读出此时量筒的示数V2；(3)再用细线将塑料盒和金属块系在一起，使它们一起浸没在量筒的水中，读出此时量筒的示数V3。

(4)计算出塑料盒的体积V＝V3－V2。

【问题与讨论】1．如何选择适宜的刻度尺？2．记录长度测量结果时应注意什么问题？3．使用量筒测量固体的体积时应注意哪些问题？4．对于不沉于水的蜡块等物体的体积如何测量？02实验打破1．学校开运动会要画百米跑道，在以下如何选用工具的说法中，正确的选项是()A．选用分度值是1厘米，量程是50米的皮卷尺B．选用分度值是1毫米，量程是30厘米的钢尺C．选用分度值是1毫米，量程是1米的木尺D．上述工具都不行，一定要选用量程超过100米的刻度尺2．做某实验需要量取45毫升的水，应选用以下仪器中的()A．100毫升的烧杯B．10毫升的量筒C．100毫升的烧杯和滴管D．50毫升的量筒和滴管3．某同学在用量筒量取液体时，先仰视读得液体的体积为34毫升，倒出一局部液体后，再俯视读得液体的体积为15毫升，那么倒出液体的体积是()A．小于19毫升B．等于19毫升C．大于19毫升D．无法判断4．现有以下几种刻度尺：①总长0.6米的毫米刻度尺；②总长1.5米的厘米刻度软尺；③总长20厘米的毫米刻度直尺；④总长30米的厘米刻度卷尺。

2024年浙教版七年级科学上册全套教案一、教学内容本教案依据2024年浙教版七年级科学上册教材，具体章节及内容如下：1. 第一章《科学入门》：第1节科学及其探究方法，第2节科学探究的基本环节，第3节科学探究中的安全与健康。

2. 第二章《生物与生命》：第1节生物与非生物，第2节生物的特征，第3节生命的起源与进化。

3. 第三章《人体的奥秘》：第1节人体的结构层次，第2节人体的运动系统，第3节人体的消化系统。

二、教学目标1. 让学生了解科学的基本概念、探究方法和安全知识，培养科学素养。

2. 使学生掌握生物与生命的基本特征，了解生命的起源与进化。

3. 帮助学生了解人体的结构层次，认识运动、消化等系统，提高自我保健意识。

三、教学难点与重点1. 教学难点：科学探究方法、生物特征、人体结构层次及运动、消化系统。

2. 教学重点：科学探究的基本环节、生物与非生物的区分、人体各系统的功能。

四、教具与学具准备1. 教具：实验器材、模型、挂图、多媒体设备。

2. 学具：笔记本、笔、实验器材、学习卡片。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示生活中的科学现象，激发学生学习科学的兴趣。

2. 例题讲解：详细讲解教材中的例题，引导学生掌握科学探究方法。

3. 随堂练习：设计针对性强的练习题，巩固所学知识。

4. 小组讨论：分组讨论难点问题，培养学生的合作能力。

六、板书设计1. 板书内容：章节、教学目标、重点知识点、思维导图。

2. 板书布局：清晰、简洁，突出重点，便于学生记录。

七、作业设计1. 作业题目：（1）简述科学探究的基本环节。

（2）列举生物的五大特征。

（3）描述人体的结构层次及运动、消化系统。

2. 答案：（1）科学探究的基本环节：提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、拓展与迁移。

（2）生物的五大特征：细胞结构、新陈代谢、生长发育、繁殖后代、适应环境。

（3）人体结构层次：细胞→组织→器官→系统→人体；运动、消化系统：骨骼、肌肉、消化腺、消化道等。

第4节科学测量(2)1．体积：物体占有的大小。

固体体积常用单位：、和。

液体体积常用单位：和。

2．正确使用量筒(量筒没有零刻度)(1)选：看清量程(最好一次量完)和最小刻度；(2)放：放在水平桌上；(3)读：视线与相平；(4)记：带单位记录数据。

3．量筒仰视读数比实际值，俯视读数比实际值。

4．体积测量的方法(1)形状规则的物体：用刻度尺并结合数学知识计算；(2)形状不规则的物体不溶于水：①在水中下沉的用排水法(例：小石块)；②在水中上浮的用重物法或者针压法(例：软木塞、不规则石蜡)；溶于水但不溶于汽油：排汽油法(例：食盐、糖)。

【夯实基础】1．测量液体体积常用工具是( )A．量杯或量筒 B．试管C．烧杯 D．刻度尺2．下列是用量筒量取液体的一些操作，其中不正确的是( )A．当量筒放置在较低的桌面上，不便于观察读数时，把量筒举起，与视线平行后读数B．向量筒内倾倒液体，当液体接近刻度时，改用滴管向量筒内滴加液体C．首先要选一个量程合适的量筒，把它放在平稳的桌面上，并使量筒的刻度线正对自己D．注入液体后，等1～2min，使附着在内壁上的液体流下来，再读出刻度值3．实验室有下列四种量筒，分别标有最大量度范围和最小刻度。

要较准确地一次量取125mL 的酒精，则应选用的量筒是( )A．500 mL、10 mL B．100 mL、2 mLC．250 mL、5 mL D．50 mL、5 mL4．测量水的体积读数时，视线必须与( )A．量筒凹液面的最低处相平B．量筒凹液面的最高处相平C．量筒凹液面的任意处相平D．取最高处读数与最低处读数的平均值5．关于量筒和量杯的说法，正确的是( )A．量筒刻度比较精确，所以实验室基本上用量筒B．量筒刻度均匀，量杯刻度不均匀C．量筒的量程比量杯的量程大D．用排水法测量不规则固体的体积时，不能使用量杯6．用量筒测量水的体积，某同学仰视读数为70mL，则量筒内水的实际体积是( ) A．大于70mLB．等于70mLC．小于70mLD．无法确定7．一只量筒内有50mL水，往里面放入一木块，一半浸入水中，量筒的读数是56mL，则这块木块的体积是( )A．6 cm3 B．0.6 dm3C．12 dm3 D．12 cm38．单位换算：(1)50mL＝ cm3；(2)600m3＝ mL；(3)0.55m3＝ dm3；(4)880mL＝_ L。

2024年浙教版七年级上册科学全册教案一、教学目标1.了解并认识科学探究的基本方法，提高学生的观察、思考、实验能力。

2.掌握生物学、化学、物理学等基本科学知识，培养学生的科学素养。

3.通过对自然现象的探究，培养学生热爱科学、探究真理的情感。

二、教学内容1.科学探究方法：观察、实验、调查、分类、比较等。

2.生物学知识：生物的细胞结构、生物的分类、生物的生活环境等。

3.化学知识：物质的组成、物质的性质、物质的变化等。

4.物理学知识：力、运动、声音、光、能量等。

三、教学重点与难点1.重点：科学探究方法的应用，生物学、化学、物理学基本知识的掌握。

2.难点：科学探究过程中的观察、实验、分析、推理等能力的培养。

四、教学过程1.第一章：科学探究（1）教学内容：科学探究的基本方法、科学探究的过程。

（2）教学方法：讲解、示范、实践。

2.第二章：生物学（1）教学内容：生物的细胞结构、生物的分类、生物的生活环境。

（2）教学方法：讲解、实验、观察。

3.第三章：化学（1）教学内容：物质的组成、物质的性质、物质的变化。

（2）教学方法：讲解、实验、探究。

4.第四章：物理学（1）教学内容：力、运动、声音、光、能量。

（2）教学方法：讲解、实验、操作。

五、教学评价1.学生能熟练掌握科学探究方法，并在实践中运用。

2.学生能掌握生物学、化学、物理学的基本知识，并能在生活中应用。

3.学生热爱科学，具有探究真理的情感。

六、教学资源1.教材：2024年浙教版七年级上册科学。

2.实验器材：生物学、化学、物理学的实验器材。

3.教学辅助材料：PPT、视频、图片等。

七、教学进度安排1.第一章：2周2.第二章：4周3.第三章：4周4.第四章：4周通过本学期的教学，学生应掌握科学探究的基本方法，了解生物学、化学、物理学的基本知识，培养科学素养，热爱科学，具有探究真理的情感。

同时，教师应不断反思教学，提高自身教学水平，为学生的科学学习保驾护航。

重难点补充：一、教学过程1.第一章：科学探究（1）教学内容：科学探究的基本方法、科学探究的过程。

2024年浙教版七年级上册科学教案设计全集一、教学内容1. 第一章：科学入门1.1 科学探究方法1.2 科学观察与实验2. 第二章：生物与环境2.1 生态系统2.2 生物与环境的关系二、教学目标1. 知识与技能：掌握科学探究的基本方法；了解生态系统的组成及其作用；理解生物与环境之间的关系。

2. 过程与方法：学会运用观察、实验等方法进行科学探究；能够通过实例分析，认识生物与环境之间的相互作用。

3. 情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心；增强学生的环保意识，使其关注生物多样性保护。

三、教学难点与重点1. 教学难点：科学探究方法的应用；生态系统及其作用的深入理解。

2. 教学重点：科学探究的基本方法；生物与环境的关系。

四、教具与学具准备1. 教具：实验器材：显微镜、培养皿、载玻片等；教学挂图：生态系统、生物与环境关系示意图等。

2. 学具：笔记本、笔；学生分组实验所需材料。

五、教学过程1. 导入：通过展示生物与环境关系的实例，引发学生思考，导入新课。

2. 新课：讲解科学探究方法，引导学生运用这些方法进行学习；介绍生态系统的组成及其作用，举例说明生物与环境之间的关系。

3. 实践情景引入：安排学生分组进行观察、实验等活动，让学生亲身体验科学探究过程。

4. 例题讲解：分析教材中的例题，引导学生运用所学知识解决问题。

5. 随堂练习：设计具有针对性的练习题，让学生巩固所学知识。

归纳本节课的主要内容，强调重点、难点。

六、板书设计1. 科学探究方法：提问、假设、实验、观察、分析、结论。

2. 生态系统的组成：生物部分：生产者、消费者、分解者；非生物部分：阳光、空气、水、土壤等。

3. 生物与环境关系：相互依存、相互制约。

七、作业设计1. 作业题目：请简述科学探究的基本方法；请举例说明生物与环境之间的关系。

2. 答案：科学探究方法：见板书；生物与环境关系：如植物光合作用受光照、温度等环境因素的影响，生物的生存空间、食物链等。

2024年浙教版七年级上册科学全册教案完整版教学设计一、教学目标1.让学生掌握基本的科学知识，培养科学思维和探究能力。

2.培养学生热爱科学、勇于探索的精神。

3.培养学生的合作意识，提高学生的综合素质。

二、教学内容1.第一单元：科学入门科学与科学方法科学探究2.第二单元：地球与宇宙地球概述地球上的水地球上的生物地球上的气候与季节3.第三单元：物质与能量物质的组成物质的变化能量的转换与守恒4.第四单元：生物多样性生物的分类生物与环境生物学现象5.第五单元：科学、技术与社会科学技术的发展科学与生活科学与环境保护第一单元：科学入门第1课：科学与科学方法教学过程：1.引导学生了解科学的发展历程，让学生认识到科学的重要性。

2.介绍科学方法，让学生了解科学探究的基本步骤。

3.通过实例讲解，让学生掌握观察、实验、推理等科学方法。

4.进行课堂讨论，让学生运用科学方法解决实际问题。

第2课：科学探究教学过程：1.回顾上节课的科学方法，让学生进一步巩固。

2.介绍科学探究的基本过程，如提出问题、假设、设计实验、分析数据等。

3.通过实验活动，让学生亲身体验科学探究的过程。

第二单元：地球与宇宙第1课：地球概述教学过程：1.引导学生了解地球的基本特征，如大小、形状、结构等。

2.讲解地球的地理分布，如陆地、海洋、山脉等。

3.介绍地球的内部结构，如地壳、地幔、地核等。

4.进行课堂互动，让学生分享对地球的认识。

第2课：地球上的水教学过程：1.介绍地球上水的分布，如地表水、地下水、大气水等。

2.讲解水循环的基本过程，如蒸发、降水、径流等。

3.分析水的重要性，如生活用水、农业用水、工业用水等。

4.进行课堂讨论，让学生探讨如何保护水资源。

第三单元：物质与能量第1课：物质的组成教学过程：1.引导学生了解物质的组成，如分子、原子、离子等。

2.讲解物质的性质，如颜色、状态、密度等。

3.介绍物质的分类，如元素、化合物、混合物等。

4.进行课堂实验，让学生观察物质的变化。

2024年新浙教版七年级上册初中科学全册教案教学设计科学是一门以实验为基础的学科，通过观察、实验、探究等方法来研究自然现象和规律。

在教学过程中，我将以学生为中心，注重培养学生的动手能力、思考能力和创新能力。

同时，我会根据学生的实际情况，合理把握教学内容的深度和广度，确保学生能够掌握科学的基本概念和原理。

一、教学目标1.让学生了解和掌握科学的基本概念和原理，培养学生的科学素养。

2.培养学生观察、实验、探究的能力，提高学生的动手能力和思考能力。

3.培养学生运用科学知识解决实际问题的能力，培养学生的创新意识。

二、教学内容1.第一章：科学探究本章主要介绍科学探究的基本方法和步骤，让学生掌握科学探究的方法和技巧。

2.第二章：物质的性质和变化本章主要让学生了解物质的性质和变化，掌握物质的分类、性质、变化等基本概念。

3.第三章：能量与work本章主要让学生了解能量的概念、形式和转换，掌握能量与功的关系。

4.第四章：matter结构本章主要让学生了解物质的微观结构，掌握原子、分子、离子等基本概念。

5.第五章：力的作用本章主要让学生了解力的概念、作用和效果，掌握力的三要素、力的作用相互性等基本原理。

6.第六章：简单机械本章主要让学生了解简单机械的原理和应用，掌握杠杆、滑轮等基本机械的工作原理。

7.第七章：压强与浮力本章主要让学生了解压强和浮力的概念、计算方法，掌握压强和浮力的影响因素。

8.第八章：光学本章主要让学生了解光的基本概念、光的传播和反射、折射等基本原理。

9.第九章：电学本章主要让学生了解电学的基本概念、电路的连接和电流的方向等基本原理。

10.第十章：化学物质本章主要让学生了解化学物质的基本概念和性质，掌握化学反应的基本原理。

三、教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究，培养学生的思考能力和创新能力。

2.利用实验、演示、模拟等方法，让学生亲身体验科学的魅力，提高学生的动手能力和观察能力。

3.通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

2024年浙教版七年级上册科学教案设计全集一、教学内容1. 第一章：科学入门第一节：科学的观察与测量第二节：科学探究的方法二、教学目标1. 让学生掌握基本的科学观察与测量方法，培养科学探究能力。

2. 使学生了解科学探究的过程，学会提出问题、制定计划、实施实验、分析结果等基本步骤。

3. 培养学生的科学思维能力，激发对科学的兴趣和好奇心。

三、教学难点与重点1. 教学难点：科学探究的方法和步骤，数据的观察与测量。

2. 教学重点：培养学生科学探究的能力，提高观察能力和动手操作能力。

四、教具与学具准备1. 教具：显微镜、尺子、温度计、天平等。

2. 学具：实验报告册、笔、直尺、温度计、天平等。

五、教学过程1. 导入：通过展示显微镜下的细胞图像，引发学生对科学探究的兴趣。

2. 新课导入：讲解第一章的科学入门，介绍科学的观察与测量以及科学探究的方法。

3. 实践活动：活动1：用显微镜观察细胞，学会使用显微镜并进行观察。

活动2：学习测量长度、温度和重量，进行实际操作。

4. 例题讲解：讲解科学探究的步骤，以实例进行分析。

5. 随堂练习：设计观察与测量相关的练习题，让学生现场操作并解答。

六、板书设计1. 科学入门观察与测量科学探究方法2. 实践活动：显微镜观察细胞测量长度、温度和重量七、作业设计1. 作业题目：观察身边的物体，用直尺测量长度并记录。

探究不同物体的重量，用天平进行测量并记录。

2. 答案：根据学生实际测量结果给出答案。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师针对课堂教学效果进行反思，调整教学方法，以提高教学效果。

2. 拓展延伸：鼓励学生在家中开展科学观察与测量活动，将所学知识应用到实际生活中。

组织科学探究活动，让学生自主设计实验，提高科学思维能力。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 实践活动的安排与实施3. 例题讲解与随堂练习的设计4. 板书设计5. 作业设计6. 课后反思及拓展延伸一、教学难点与重点的设定1. 教学难点：科学探究的方法和步骤，数据的观察与测量。

备课组：七年级科学主备人：日期： 3.26 编号：班级：姓名：（）学评价：审核：课题 3.1 机械运动（一）学习目标1、知道运动和静止都是相对于参照物而言的；2、知道什么叫参照物。

能根据实际情况判断所选的参照物。

3、能根据运动路线的形状将机械运动划分为直线运动和曲线运动4、能够根据相同时间内通过的路程是否相同，将直线运动划分为匀速直线运动和变速直线运动5、能判断匀速直线运动重点难点根据实际情况判断所选的参照物。

【课前自学课中交流】【情景一】小明周五乘接送车回家，车辆发动后，他发现树在向后移动，车停下后，他蹲在树旁边看了很久，发现树没有动呀，他很困惑？你能解释吗？提醒点拨：“树向后移动”中，树相对谁移动？“树没有动”，树相对谁没动？科学上把这种被选作标准的物体叫参照物。

【新知巩固】1.站在下降的电梯里的人，以电梯为参照物，人是的，以地面为参照物，人是的。

2.坐在教室的我们相对于是静止的，即是我们运动与否的参照物，而相对于运动的车子来说，我们是，这时是参照物。

说明物体的运动和静止不是绝对的而是。

2、说说你知道的相对运动。

3、参照物的选择是，任何物体都可以被选为。

在研究地面上物体的运动情况时，通常选择地面或地面上的建筑为【情景二】新知补充：机械运动是指物体的空间位置不断发生改变的运动。

自然界的物体选择的参照物不同，运动的形式不同，运动和静止是机械运动的两种形式。

1、甲同学在操场直道上跑，乙同学在弯道上跑，他们的运动路线有什么不同？2、读书本图3-6的两幅图，说说两种运动的路线有什么不同？我们根据物体运动的路线可以将物体运动分为和。

考考你：以上两车的运动有什么共同点和不同点？相同的时间里，甲车在相等的时间内通过的路程，运动快慢保持。

这种运动叫做，而乙车在相同的时间内通过的路程，运动的快慢发生了变化，这种运动叫做。

【当堂训练】1、跳伞表演时，甲、乙两个跳伞员手拉手从飞机上一起跳下，在下降时，如果以飞机为参照物，他们是的，以地面为参照物，甲运动员是的，以乙运动员为参照物，甲运动员是的。