信息技术与作文教学

信息技术让作文教学“锦上添花”一、创设情境，以境激情“情动而辞发。

”大凡写作，都是为了抒发感情，而大多数老师在指导学生作文时，总觉得很难找到学生情感的激发点，因而写出来的作文不是形式雷同，就是干巴巴的。

而信息技术，能以其直观、形象、生动的特点创设情境，让学生受到感染，产生情感共鸣，从而激发学生写作的热情，让学生想写。

例如，指导学生写《参观艺林园》这篇文章，对于学生来说，其中有一部分学生很熟悉艺林园，至于艺林园有什么特点，许多学生觉得一片茫然。

为了加深学生对艺林园的印象，使学生“有米下锅”，教师可事先拍下艺林园的景色以及景物特写，配上动听的乐曲，输入电脑。

上课一开始，大屏幕上出现了艺林园的美丽景色：高大秀丽的香樟、红叶似火的枫树、汉白玉制成的九曲桥、爬满紫藤的长廊、各式各样的假山、水里嬉戏的仙鹤……美丽生动的画面唤起了学生强烈的兴趣，激起了学生无限喜爱的情感，他们的注意力迅速集中。

学生满怀激情地欣赏着迷人的景色，萌发出强烈的表达欲望。

接着，教师指导学生选择自己喜欢的三四个方面，按一定的顺序写下来。

大屏幕上再次出现写作提纲：一、艺林园坐落的位置、特点二、北面：进入大门，向左拐，北面有一座汉白玉建成的九曲桥，桥上的石狮子、雕刻的图案、八角亭三、南面：1.人工湖、罗马风味的亭子、喷泉池里的仙鹤、假山（1）人工湖周围的石头：有的像……有的像……有的像……还有的像……（2）亭子：（总分）顶：天蓝色、半圆形柱：欧洲风味、罗纹（3）仙鹤：（联想）抬头长啸，好像……低头梳理羽毛，好像……互相对望，好像……（4）假山：瑶池洞2.林荫大道旁充满诗情画意的石头名字：金牛、千寿、雄风……3.简单写一下两旁大树的特点：以名、特、稀、奇、珍大树为主，有200多个品种，近万余株。

百年以上树龄的罗汉松、桂花、蔷薇、柿子树、相思树等随处可见。

走进园区，犹如进入了森林公园，到处苍翠欲滴。

四、总结全文，点明中心1.可仿照《林海》的结尾当初，我不晓得为什么叫它“大兴安林”，由今天看来，它的确含有兴国安邦的意思了。

浅谈现代信息技术与作文教学的有效结合目前，作文教学可能是整个语文教学中最薄弱的环节。

在传统的作文教学中，教师大都运用语言来描述，需要相当长的时间才能激发起学生的写作愿望，甚至有时教师滔滔不绝地讲，但学生却无法提起写作的兴趣，往往是“事倍功半”。

随着科技的发展，现代信息技术以信息储备量大，教学过程具有的交互性、可控性、协作性和开放性，以及学习资源独特的共享功能等独特的优势，给教学开辟了一片新的天地，因而在学校教育中扮演着越来越重要的角色，特别是在作文教学中，能实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，真正体现学生在作文教学中的主体地位，激发学生作文兴趣，使学生的个性得到充分的张扬，为新时期的作文教学插上了腾飞的翅膀。

那么，在作文教学中，该如何有效地利用现代信息技术去激发学生的写作兴趣，从而提高作文教学水平呢？一、创设情境激发写作兴趣教学实质上就是一种环境的创造，利用现有的资源，进行最优组合，创设一个令学生能主动积极地进行学习的愉悦情境。

现代信息技术为我们的教学提供了快捷、形象的感性材料及多样性的教学形式。

传统的作文教学中教师只能运用语言来描述，需要相当长的时间才能激发起学生的学习愿望，甚至有时教师滔滔不绝地讲，但学生却无法提起习作的兴趣。

而多媒体在这方面有无法比拟的优势，两三分钟形象生动的立体画面就可以使学生沉浸在教师营造的教学环境中，不知不觉中产生写作的欲望。

二、整合资源丰富写作素材俗话说：巧妇难为无米之炊。

以往学生怕写作，首先就难在没有材料。

让学生写事，结果都是扶老爷爷过马路帮老奶奶提东西之类的事；让他们写人，不是老师深夜改作业就是妈妈半夜送我去医院的事。

之所以出现这种局面，是因为学生生活范围有限，生活阅历不深，再加上感知水平不高，表象的积累就较少了，因而面对黑板上的作文题目常常会出现“无米下锅”的尴尬局面，甚至不少学生对作文产生厌烦、畏难的心理，把作文当成了一个包袱。

信息技术与作文教学整合的优势随着社会的进步,科技的发展,信息技术不仅给人类社会生活带来了巨大影响,同时也给传统教育带来了一场新的而且深刻的革命。

新的教育理念让我们重新思考传统教育教学所面临的一些问题,我们认为,把信息技术与课程及学科教学进行整合,可以为我们的教育教学注入新的活力。

语文作为教育的基础学科,同样也面临着教学方式和学习方式的挑战。

为适应时代的发展,我们把信息技术引进了语文教学中,大大活跃了课堂的气氛,激发了学生的兴趣,提高了学习效率。

下面我就多媒体技术在作文教学中的优势谈一谈自己的看法。

一、贴近生活,让学生在亲身体验中作文“生活是写作的源泉”,可初一学生的生活不可能有太多的积累,如何再现生活,增强学生的情感体验,让学生自主地学,充满激情地学,让学生有话可说,作文有东西可写,多媒体的视频技术为学生再现生活情景提供了可能。

例如,老师让学生写家乡的变化,因为初一学生小,他不可能知道家乡有什么变化,即使有一些,也只是道听途说,以至于写不出什么来,为此,我提前从网上查资料、找图片,然后把它制成课件,通过多媒体再现给学生,学生看得出了神。

“噢,原来的家乡黄土路,破砖房、老牛拉着破车在路上颠簸着……。

如今,红砖瓦房、洋楼林立、汽车穿梭一样在柏油马路上奔跑着,田野一片欣欣向荣的景象,收割机在不停地旋转着……”生活的再现,使同学们滔滔不绝,各抒己见,说出了自己想说的话,写出了自己真实的感受。

二、培养学生的创新精神,自作课件,相互欣赏我们在注重多媒体与课堂教学有机结合的同时,也注重其与学生个体参与的结合。

在作文教学中,系统探索互相合作学习的课堂教学结构与多媒体的学习环境的结合,效果明显。

同时,允许学生参与,如辅导学生写秋天的一处景物,首先让学生从网络、图书、电视上收集资料,然后加上自己的感受及想像,用“图画”将景致制作成图片,再加上文字说明,有的还配上个人的解说词。

学生富有个性的创新意识和实践能力有了显著增强。

信息技术在作文教学中的应用教学案例全文共8篇示例，供读者参考篇1嗨,朋友们,大家好!今天,我们要聊聊信息技术在作文教学中的应用。

相信大家平时都在学习使用电脑和手机,对吧?这些都是信息技术的一部分。

老师也经常让我们用电脑和平板来学习、写作业。

接下来,我就来告诉你们信息技术是怎么应用在作文课上的。

首先,我们来看看什么是信息技术?信息技术就是利用电子设备、软件和网络收集、存储、处理、传递和使用信息的技术。

比如说,我们课堂上用的电子白板、投影仪,还有网上的文字、图片、视频等,都算是信息技术。

好了,说了这么多,现在我们来看看在作文课上,信息技术是怎么被应用的吧。

第一,在预习环节,老师会给我们看一些图片、视频或者PPT。

这些素材能让我们对写作主题有更直观的感受,激发写作的灵感。

有时候,老师还会给我们安排一些小游戏,让我们体验写作主题,增加写作的兴趣。

第二,在讲课环节,老师会运用多媒体课件讲解写作技巧,通过图文并茂的形式,让我们更容易理解和掌握。

还有,老师会给我们分享优秀的范文作品,我们可以观摩学习,借鉴写作的亮点。

第三,在写作环节,信息技术的应用就更多了。

比如说,我们可以在电脑上打字写作;可以上网查找素材;也可以利用语音转文字的功能,直接朗读文章后转成文字。

有了电脑和网络,我们写作时就方便多了。

第四,在修改环节,我们还可以利用网上的修改工具,对文章进行语法和措辞的检查。

有的工具还能分析文章的行文结构、语言流畅度等,给出修改建议,让我们的文章写得更好。

第五,在展示环节,老师会让我们用多媒体的形式展示自己的作品。

比如做成视频、演示文稿,再配上图文并茂的素材。

这样一来,我们的作品不但形式新颖有趣,而且给大家留下更深刻的印象。

最后,在评价环节,信息技术也发挥了重要作用。

老师会把我们的作品分享到网上,然后大家可以在网上互相点评。

我们还可以根据网友的评论,继续修改完善自己的作品。

你看,信息技术在作文课上的应用可真不少呢!它让我们写作时有了更多素材可供参考,写作过程也更加高效便捷。

运用信息技术提高作文教学效率一、以信息技术为平台，调动学生的写作兴趣兴趣是直接推动学生作文的强大内动力，是学生积极学习的先导。

要提高学生的写作能力，就必须培养学生的写作兴趣。

而教师单凭一支粉笔、一张嘴是不能引起学生兴趣的，只有采用生动活泼的教学方法，才有助于调动学生的积极性和主动性。

在教学中，面对低年级的看图说话练习，我抓住儿童习惯用形象思维、直观思维的心理特点，把图片精心制作成多媒体课件，千方百计的利用信息技术作为叩开他们想象空间的钥匙，指导学生将画上的内容变成有外貌、有言谈举止的、活生生的人或物，让静止的画面“动”起来，更有生活力与生机。

思维被课件大大激活的学生对说话练习兴致盎然，练习的效果也非常明显。

在指导《家乡的美景》习作时，我让学生带上数码相机，亲自去发现、游览家乡的美丽景色，并把学生拍摄的照片配上优美的乐曲，制作成演示文稿。

上课时，让学生先欣赏自己拍摄的碧波荡漾的运河，充满神秘色彩的慈云寺，繁荣的商业街，风景如画的公园景色……通过鲜明的图像，优美的旋律，学生沉浸在美好的意境之中。

当学生情不自禁赞叹家乡景色真美时，我顺势导入：你愿意做一名小导游，把自己的家乡介绍给外地游客吗？此时，学生智力活动呈现最佳状态，表现美的欲望油然而生，情动而辞发，有不吐不快之感。

凭着至诚至情发出的心灵之音，相信一定会触动阅读者的心弦。

二、以信息技术为导火索，激发学生的写作灵感在作文教学中采用电教媒体进行教学，克服小学生观察的局限性，挖掘他们平时视而不见的生活内容，加以有序化后再呈现出来，为学生提供丰富的情感信息，就能激发学生的写作灵感，并能跨越时空，随时随地地再现多种风俗画面和风景画面，从人生百态到自然万象，无所不包。

这些被忽略的司空见惯的东西都是可以运用的写作素材。

例如在以”感恩”为话题的作文训练中，在写作之前，我首先精选了“孩子给妈妈端洗脚水”的央视公益广告；然后播放了“妈妈给孩子刷牙，梳头，扶孩子走路，洗脚的情景”的视频；之后用幻灯片展示妈妈给孩子洗澡，喂饭，扇扇子，车子接送，以及等到妈妈老了，给妈妈洗脸，喂饭，梳头，扇扇子，用车子载着妈妈的图片；接着播放了满文军歌颂母亲的歌曲《懂你》；最后我又播放了网络上很火很感人的《天堂的午餐》这段视频。

信息技术在作文教学中的运用青州市弥河小学杨清国顾永生作文教学是语文教学中最关键、最能综合反映学生能力的一个环节。

从事语文教学十多年来，我一直在努力探索一条有利于促进学生思维拓展、提高学生写作能力的新途径。

尤其是随着以计算机、网络为主体的多媒体技术在教育教学种的渗透，教学过程中，面对丰富和快捷，超前的选择或许就是让课堂成为师生共同“冲浪”的阵地。

经过多年来将多媒体运用于教学的尝试，我深切感受到多媒体在作文教学中所起的重要作用。

一、多媒体对学生阅读起重要作用在语文教学中运用多媒体，不仅能提高阅读教学效率，而且还能培养学生的作文能力。

传统教法中的“读”，主要有教师范读、学生默读、朗读等形式，篇篇课文皆如此，长年累月无变化，学生自然会感到枯燥乏味。

对教材中一些叙事性较强的记叙文及抒情味较浓的散文，如果采用与教材配套发行的课文朗读录音，其效果就会大不一样。

我们知道，播音员的语音平稳和谐，娓娓动听，主持人的语气轻重缓急，抑扬顿挫，令人赏心悦耳。

然而，每个人的才能是有限的，不可能每个教师既有播音员的声音又有主持人的语气，而在教学中运用录音媒体便能扬长避短。

另一方面，学生对于自己没有或很少听到过的专家、名人的朗读录音怀有极大的兴趣，注意力会更加集中。

用录音作示范和在因条件限制难于表现的伴奏、演唱等的情况下采用录音，可以使学生正确领会课文所表达的思想情感，掌握规范的声调，改进自己的发声练习，从而达到教学要求应有的意境。

录音手段的运用，也有利于教师集中精力进行启发，指导教学。

二、多媒体对学生再现艺术形象，引起共鸣方面其重要作用作文训练时，教师在提出写作要求后，尽管反复提示、启发、引导，学生还是不知从何处下笔，常有“无话可写”之感。

教育心理学研究表明：“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。

”而多媒体网络中，浩如烟海的信息，恰恰可以让学生汲取丰富的知识，可以去主动发现、主动探索未知领域，能提高学生学习的兴趣，培养学生的创造力，开阔学习者的视野。

作文教学与信息技术的整合小学生从开始学写作时，心底油然会产生一种畏惧心理。

教者严格按照教材编排的内容有序地进行作文教学，教师尽管细致地深入浅出地指导作文，然而效果却非常有限，大多数学生并不能写出详细、文从字顺的文章来。

笔者认为，借助现代化教学媒体，再辅以正确的教学思路，消除学生作文恐惧感，让学生在不自觉中感受作文，学会作文，达到润物细无声的作文教学境地，学生的作文能力定会有所提高。

一、故事引诱，感悟写作经常想起三十年前黄老师为我们上的第一堂作文课的情形，老师打扮得漂漂亮亮的，神采奕奕地走到讲台前说，我今天听到一个很有趣的故事，想讲给大家听听，随后声情并茂地娓娓道来，很久很久以前，一群鸟向凤凰拜师学习搭窝的艺术……最后只有燕子做的窝又舒服，又暖和……这个故事的题目叫《群鸟学艺》。

此时，我们仿佛沉浸在遥远的鸟的世界中。

老师把题目写在黑板上，微笑着问，这个故事有趣吗?你最喜欢谁?同学们畅所欲言后，老师说这么有趣的故事，你能像老师那样讲给别人听吗?老师选了一两个学生讲了—遍，虽然没有老师讲得生动，但大概意思说出来了。

黄老师说能写下来给别的老师看看吗?也可以加一些想法。

三十分钟后，同学们陆续写完了。

老师选了两个同学的作文读了读，满意地点头说，同学们一定也听过许多有趣的故事，能选择其中最有趣的写下来给大家看看……此后的几个月里的作文课，我们都是这样美妙地在听故事，写故事中渡过的。

不知不觉中，我们知道了什么叫作文，并不是同学或家长们说的“作文、作文，做得头疼。

”那么可怕。

黄老师的作文启蒙课给我许多启发。

在现在作文教学效果收效甚微的状况下，或许这样的教学思路能起到意想不到的作用。

利用多媒体播放精彩的故事，让动人的画面和声音在学生心中流过，再组织学生对故事内容进行回忆，让学生各抒己见，教师适时指导、激励，可进行想象性补充，谈感受等，使他们觉得不吐不快。

然后让学生把故事写下来，训练他们的听力、眼力、手力和想象力。

接着把写好的文字在展示台上展出。

信息技术给语文写作教学带来变革随着信息技术的不断发展，以及互联网的快速普及，语文写作教学也在发生深刻的变革和革新。

传统的语文写作教学，主要是以教师为中心的授课方式，内容单一、并未充分挖掘学生的创造力和想象力。

而信息技术的发展为语文写作教学带来了全新的挑战和机遇。

它赋予了教学更加开放、多样化、创新的教育环境，为学生提供了更为广泛、多元的信息资源，同时也给语文写作教学带来了更多的可操作性和互动性。

首先，信息技术的应用促进了语文写作教学的深度和广度。

通过利用互联网上的海量信息资源，教师可以为学生提供更为丰富的文献和实例，激发学生的探究兴趣和学习热情。

比如，学生在写作过程中，可以搜索相关主题的历史、地理、文化、科技等方面的背景知识，以便加深自己的理解和描述能力。

其次，信息技术的应用提升了语文写作教学的交互性。

教师和学生之间可以通过各种网络平台进行在线互动、讨论、答疑。

通过网络教学平台，学生们可以在任何时间任何地点参与教学活动，让学习的地点和时间更加自由和灵活。

教师可以在网络上分享教学资源，同时可以对学生的作文进行保存、编辑、批改，并从中提取有效信息，指导学生理性思维和写作技能。

再者，信息技术的应用增强了语文写作教学的个性化。

教师可以通过信息科技的手段，对学生的写作特点、习惯、兴趣、情感等进行分析和识别，并进行有针对性的指导和辅导。

在这个基础上，教师可以根据每个学生的实际情况，量身定制教学方案，让每个学生在个性化、有针对性的教育中获得更为有效的学习体验和收获。

最后，信息技术的应用改善了语文写作教学的评估方式。

以往，学生写作的评价仅以教师的主观感受为依据，评价效果有时难以达到公正、客观和及时。

通过应用信息技术，教师可以采用多种技术手段（例如站内信评价、协同评价等），使得学生的写作评价更为客观、公正、精细，而且可以提供即时反馈和改进方案。

总之，信息技术在语文写作教学中的应用，不仅提升了教学质量和效率，也注入了新的活力和创新，使得教学更具现代性、开放性和多样化，帮助学生培养自主学习、创新思维、实践能力和国际视野。

把信息技术引入作文教学摘要:本文从四个方面入手寻求作文与多媒体的有机结合。

阐述将现代信息技术融入作文教学,对习作效果起到整体优化的作用。

关键词:多媒体作文兴趣观察作文是信息交流的一种工具,是情感交流的一个载体。

当教师面对一本本摊开的作文,便似与学生进行心灵的对话。

这是由一个个跳动的字符组成的一曲“心语”奏鸣曲。

现代信息技术的飞速发展,更为课堂教学注入了新鲜活力。

在引发兴趣、创设情境、启迪思维上,多媒体教学显示出无可比拟的优越性。

将之应用于作文教学实践,对课堂的整体优化,效果极其显著。

一、创设情境,激发兴趣苏霍姆林斯基曾说过:“兴趣是一种精细而淘气的东西,形象地说,是一只娇嫩的花朵,有千万条细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着,给它提供滋养。

我们虽然看不见这些根须,但必须悉心保护它们。

因为失去它们,生命和美就会凋谢。

”可见,优秀的作文也得由兴趣的滋养来浇灌。

有了兴趣,学生才能走进生活,去品其情趣,才会有写作的欲望,从而逐步养成勤于动笔的好习惯。

适宜的课堂气氛给人以和谐、积极的教学实感,它能使学生情绪高昂,对所学内容唤起兴趣。

而传统的作文教学,学生无话可写,在心理上形成一种负担,久而久之对作文兴趣淡漠。

多媒体信息技术能很好地支持音频、视频和图像等媒体信息,将文字、图形、图像、动画、声音和视频等多种媒体有机集成,以图文并茂、声形辉映的完整形象激活学生的各种感官,使学生智力活动呈现最佳状态。

在作文教学中运用多媒体技术,可突破时空的限制,把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂,创设良好的习作情境,为学生提供丰富的素材,让学生在愉快的情境中写作。

例如在指导习作《课间10分钟》时,我先用各种游戏的图片、声音、录像等,调动起学生的各种感官,让外部的刺激来激发学生的写作兴趣。

随后,让学生做几个游戏,让摄像机将游戏的经过摄下来。

再引导学生对照录像,通过声音的聆听、画面的欣赏、语言的讲述,渲染了游戏时有趣的气氛。

实践证明,运用直观、形象、新颖、有感染力、可视性强的信息技术激活思维,调动学生观察、思维和联想等智力因素,以及动机、兴趣、情感等非智力因素都参与到习作活动中,并使之相互作用,形成最佳的心理状态,视写作为乐事。