运用多媒体辅助作文教学的尝试

让多媒体为作文教学注入活水作文教学作为提高学生综合素质的重要手段，一直以来是困扰教师和学生的一个难题。

从事语文教学多年来，我苦苦寻觅能够提高学生写作能力的有效途径，经过几年将多媒体运用于作文教学的尝试，我感触颇深。

多媒体在作文教学中的合理运用，打破了以往传统作文教学的单一模式，它生动、直观和有效的特点，能够为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，培养学生的个性，作文实践能力和作文创新能力。

它犹如一股源源活水，激活了作文教学课堂。

一、贴近生活，积累写作素材叶圣陶老先生说过“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。

我们作文中的素材也是来自于生活，而素材的取得和加工来自于学生平时的观察、积累、思考，但是，学生对生活中事物的观察与习得是有限的，需要更为丰富的内容来填充他们的素材库。

而多媒体富含丰富的信息资源，包括文字、图片、有声的、无声的、真实的、虚拟的等，这些正好填补了素材库缺乏的不足。

我们可以鼓励学生通过多媒体随意查阅、下载、引用等方式，收集生活中他们感兴趣的事物的资料。

如校园生活、社会百态、科技发展、大千世界等，使学生置身于社会之中，关注社会，贴近生活，主动地学会思考，获取知识，恰当选用自己写作所需要的素材。

为了丰富学生的写作素材，扩大他们的知识面，不妨利用网络这片汪洋大海，指导学生查询和阅读所需要的图书和文章。

平时我注重让学生收集那些好的网站，如读者网、散文网、中华图书网、电子图书网、绿色家园网等，向孩子们推荐一些名家名篇、名著以及各地的优秀中学生作文、每年的高考优秀作文等。

在学习了史铁生的《我与地坛》一文后，学生们被史铁生的顽强精神和他那充满情感的文字深深打动了，我就引导他们上网搜集更多的关于史铁生的资料和文章来读，孩子们从中了解了史铁生作为一个轮椅上的人仍不辍笔耕，用他的全部精力记录了作为一个残疾人对生活的理解和热爱，从而增强了他们努力学习的信心与决心。

多媒体技术在小学作文教学中的作用全文共8篇示例，供读者参考篇1亲爱的老师和同学们,大家好啊!今天我想和大家分享一下关于多媒体技术在小学作文教学中的作用。

相信大家都知道,作文是语文课程中很重要的一部分。

写作文不仅能锻炼我们的想象力和表达能力,还能培养我们的创造性思维。

可是,有时候光靠传统的教学方式,我们会觉得有些枯燥乏味。

这时候,如果能运用多媒体技术辅助教学,就会让写作文变得生动有趣多了!首先,多媒体技术能为我们提供丰富的素材。

老师可以利用投影仪播放各种图片、视频和动画等,激发我们的写作灵感。

比如说,在写关于"春天"的作文时,老师可以播放一些春天到来时的自然景象,让我们亲眼看到大自然的翠绿和生机勃勃。

这样,我们就能更好地体会到春天的美妙,从而写出更生动形象的文字。

除了提供视觉上的启发,多媒体技术还能给我们呈现语言的声音。

比如说,在学习描写人物时,老师可以播放一段人物对话的录音,让我们感受语气语调的变化。

有了这些声音的辅助,我们就能更好地理解人物的性格特点,进而写出更生动鲜活的人物形象。

另外,多媒体技术还能提高我们的学习效率和兴趣。

通过投影、录音、动画等形式,我们不仅能听到、看到,还能亲身体验,这比单纯地看书本、听老师讲要有趣得多。

尤其是对于一些视觉启发性很强的作文题材,如果只通过文字介绍,我们可能会觉得难以体会。

但如果加上多媒体辅助,就能让我们对写作内容有更直观、深刻的认识。

最后,运用多媒体技术还能加强课堂互动。

通过投影仪播放同学们的优秀作文,大家就能一起欣赏、互相学习。

有的同学也会受到启发,产生新的写作想法。

在这个过程中,我们的写作能力会不断得到提高和锻炼。

小结一下,多媒体技术在小学作文教学中具有以下几方面的作用:提供丰富多彩的素材,激发写作灵感;展现生动的语言声音,帮助描写人物形象;提高学习效率和兴趣,增强学习体验;加强课堂互动,促进写作能力的提高。

通过多媒体技术的辅助,相信我们的作文写作会变得更加生动有趣,写出的作品也会更加引人入胜哦!让我们一起努力学习吧,争取写出优秀的作文!篇2好啊!让我们一起来看看多媒体技术在小学作文教学中到底有什么作用吧!首先,多媒体技术可以让作文课上更有趣!老师会用投影仪或者电子白板来展示各种各样的图片、视频和动画。

谈多媒体指导小学生作文的尝试摘要:利用多媒体指导小学生写作文有如下几种方法:一、运用媒体,启迪学生思路,指导学生选材;二、借助范文,使学生掌握写法;三、提供词汇,使文章写得生动。

关键词:多媒体小学作文选材范文词汇很多小学生都害怕写作文,讨厌上作文课,指导小学生作文一向是令老师们非常头痛的工作。

如何改变这种状况呢？这一直是教育界努力探索的课题。

随着现代科学技术的发展和电子计算机的出现,电子计算机辅助教育已被全世界公认是一种十分重要,有着极其光明前途的事业,引起教育、科技、理论界的广泛注意,人们纷纷探索这一伟大的工程,其中“多媒体指导学生作文”便是这课题中的比较实用、易于普及的发明。

我们学校于去年已开始进行这个课题的实验,经过一年半时间的的尝试,收效颇大:我所担任的那个实验班,大部分学生都从写作中获得了一种乐趣,学生们从原先枯燥乏味的被迫性写作过渡到自觉地、主动地写作,他们中的一些学生把写作当作是记录自己的经历、抒发自己的感受的工具,自觉地把自己的经历、感觉以及观察到一切写成日记,以便为自己以后写作文积累素材。

那么,我是怎样运用多媒体教学手段指导小学生作文的呢？主要做法如下。

1 运用媒体,启迪学生思路,指导学生选材“媒体”是指教学材料的呈现手段,这手段既有传统的手段,又有现代化手段,这里我们指的是后者。

如电脑演示、录象,投影、摄影等等手段。

小学生由于知识的局限和年龄的因素,从生活中提取素材的能力比较差,观察能力也差,所以尽管在他们身边发生很多事情,但到写作文时,他们都会感到没什么可写的;有些事物是天天见的,但到写作时,却又记不起它们的样子了。

在这种情况下,教师的首要任务是指导学生选材,我的具体做法如下。

1.1 把参观、活动的情景及场面等拍摄下来,利用照片帮助学生回忆在语文教学实践中,我发现小学生们作文时比较多写成流水帐的形式,他们虽然写得很真实,甚至是照镜子似的反映生活,但就是因为这样没详没略,不知道该写不该写的地方,所以写出来的文章干巴巴的,一点新意也没有,连中心都不知道是什么。

小学作文教学中多媒体的运用利用新世纪辅助教学方式拓展思维是当前语文教学相对传统执教方式的重大改革与创新。

学生面对各种写作命题,必须充分累积与感知,本文就语文教员如何知道学生观察思考、再现映像予以简单阐述,并将课内外如何把阅读转化为写作源泉加以浅论,指在通过以下观点激发学生潜能,适应不断发展的语言学科要求,达到主观能动与客观应用的一致。

标签：思维拓展;思维拓展;开阔视野;再现场景;广泛阅读语文教学中写作训练是最关键、最综合反映学生能力的一个环节。

我从事语文教学以来,一直努力探索一条有利于促进学生思维拓展、提高学生写作能力的作文途径。

随着以计算机、网络为主体的多媒体技术与教育的联姻,新世纪的教学时空如星云一般空前拓展,面对丰富和快捷的思维拓展技术,前瞻的选择或许就是让课堂成为师生共同“冲浪”的阵地。

经过几年将多媒体运用于教学的尝试,深切感受到多媒体犹如一缕春风,一扫以往作文课的枯燥沉庸,给课堂带来无限生机和活力。

俗话说,“巧妇难为无米之炊。

”学生作文普遍患有“畏难症”。

不论是命题作文,还是给材料作文,教师在提出写作要求后,尽管反复提示、启发、引导,学生还是不知从何处下笔,常有“无话可写”之感。

教育心理学研究表明:“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象,包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。

”这就要求学生在写作前必须对客观事物和社会生活进行多侧面、多角度、全方位的观察,获取写作素材。

由于学生平时并未做“生活的有心人”,其对客观事物和社会生活的印象是模糊的、零乱的,面对作文题目自然也就难以下笔成文,而多媒体网络中,浩如烟海的信息,恰恰可以让学生汲取丰富的知识,可以去主动发现、主动探索未知领域,能提高学生学习的兴趣,培养学生的创造力,开阔学习者的视野。

1、要写好作文,观察是第一步。

观察是否深刻、细致,直接关系到文章质量的高低。

观察深刻,感受、体验就深,就能触发写作动机,发现题材价值。

多媒体在作文教学中的运用[摘要]少数民族地区的作文教学一直是小学语文教学的老大难问题。

随着计算机和网络的普及，特别是多媒体计算机辅助教学手段的应用，作文教学也变得容易了。

本文结合实际教学，浅谈了几点多媒体在作文教学中的作用。

[关键词]多媒体小学语文作文教学作文教学作为语文教学中不可或缺的重要组成部分，一直以来都是一个大难题，特别是我们少数民族地区的作文教学更是困绕着所有的语文教师。

随着计算机和网络的普及，随着教育教学硬件、软件设施的快速发展和应用，特别是多媒体计算机辅助教学手段的应用，为学生学习新知识打开了一扇新的窗口，也是现代化教育思想、教育手段的有机结合。

因此，我们要认真领会新课改的精神，立足于课堂教学的改革。

在教学手段的运用上，更充分地发挥多媒体教学的综合优势。

特别是在语文教学的作文课堂教学中，恰到好处地运用多媒体课件，能为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，使学生的多种感觉接受刺激，从而促进学生思维能力的发展。

在作文课堂教学中，我主要做了以下尝试：一、巧引妙渗，培养学生的观察能力小学生各方面的能力都还比较差，这就需要教师巧妙地进行引导、渗透。

引导学生积极去观察周围的各种事物，逐步培养他们的观察能力，为作文教学奠定坚实的基础。

比如在教学植物的写作时，先引导学生回忆一下自己所知的树有哪些？花、果、枝等又是什么样的？先让学生们自己说说，然后再通过多媒体课件展示各种各样的树。

引导学生进行观察，各种树是怎么样的？如“杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？”等等，让学生一边观察，一边展开想像，用自己的话说出各种树的特点。

最后，教师加以引导，刚才同学们说的这些，都非常好，你们把自己刚才说的话用笔写下来，把这些话连起来，就是一篇很好的作文素材了。

二、制作课件，激发学生的写作兴趣多媒体课件能将各种图像直观地显示出来，并根据教学需要将图像作一定的处理，有的放矢地指导学生反复观察。

管窥多媒体在作文教学中的运用熊长群多媒体技术在新课程教学中的运用，是教育现代化的必然趋势，其进程必然随着信息技术的发展以及在新课程教学中的广泛运用而日益加快，展现出其特具的魅力，把新课程教学带入一个划时代的世纪。

作文教学是语文教学的半壁河山，如何让学生写出文质兼美、富有个性、具有创意的文章，是语文教师探索的重要课题。

然而提起作文，学生害怕，老师头痛。

老师使出浑身解数，从选题一直到开头结尾，讲得是口干舌燥，学生却并不领情。

作文依然空洞无物，干瘪枯燥，怎么也看不出是朝气蓬勃的学生所写。

因此作文课采用多媒体教学成了许多教师努力尝试的教学模式。

为此，我校教研组在这方面作了些有益的探试。

一、巧设情境，激发学生习作兴趣。

作文的关键在于传达出学生的亲身见闻和真情实感，而要使学生能真情流露，便需使其置身于一定情境之中。

但客观条件的局限，使学生的认识往往局限于一定时空之内，不能充分感知，充分思维，充分想象，以至成文时无话可写或言之无物。

动听的音乐、绚丽的色彩、迷人的动画，特别能吸引学生的注意力，刺激学生观察事物的兴趣。

在作文教学时，教师可根据习作要求运用现代信息技术手段，把学生平时不易看到的内容呈现在眼前，以生动的图、文、声、像拨动孩子们的心弦，然后指导学生有意识地抓住特点，观察事物，效果很好，也可以将特定的镜头缓慢播放、定格、放大、重复，强化学生的观察训练。

教学时，指导学生随着图像的播放，按由远及近，从整体到部分，进行细致地观察，学生有序地抓住事物特点进行观察并展开联想。

如教学《秋天的树叶》时，由于小学生缺乏观察能力和概括能力，因此教学难点是抓住特点、按一定顺序去描绘景物。

我们可以先用多媒体教学课件为学生播放一段描写各种树叶的视频，配以优美的音乐，组织学生认真观察后，再说说自己看到的树叶，有什么感受，由于学生这时已有了身临其境的感觉，脑子里有了树叶的形象，便感到有话说、想要说，最后再让学生作文。

这样学生写起作文来就非常得心应手。

运用多媒体进行作文教学的尝试与思索龙岗一中朱维讲传统的作文教学局限于教师在课堂上的单纯讲授，教学手段极为匮乏，教学方法极为单调。

每到作文课上，教师凭借的就是一张嘴，学生靠的就是一双耳。

学生只能依靠人体最基本的感觉之一——听觉被动的接受教师灌输的所谓的“写作技巧”。

长期以来，教师讲的缺乏新意，学生听的枯燥乏味，渐渐形成了教师苦教、学生厌写作文的无奈的教学状况。

随着科技的飞速发展，多媒体逐渐在教学中得到推广应用，极大地促进了教学质量的提高。

将多媒体引进作文教学，解决了长期以来困扰语文教师的许多难题，使作文教学打开了一个崭新的局面。

我在运用多媒体进行教学的实践中，认为有以下几点好处：一、运用多媒体进行作文教学，大大提高了学生的写作兴趣。

以往一到作文课，学生就愁眉苦脸，眉宇间流露的尽是厌恶之情，根本谈不上有什么兴趣。

运用多媒体教学后，学生情绪大为改观。

一上作文课，个个是喜笑颜开，兴趣盎然。

上课前，学生常常有一种迫不及待的神色，不时有学生说：“老师，提前上会儿吧！”上课时，学生个个精神振奋，那神情，那声音，那动作，无处不流露出轻松和愉悦。

多媒体屏幕上不断展示的流动的文字和画面，使学生的眼睛不忍一眨，他们生怕漏掉了每一处的精彩。

他们所面对的不再单单是终年没有变化的黑板和老师的脸孔。

屏幕上时或在边、角插入的“好好想呦”、“加把劲呀”、“你说的真棒”、“比谁想得快”、“比谁说得好”等等旋动的带有鼓励性的话，让学生感到亲切、振奋。

学生对多媒体教学的兴趣极大地调动了思维，或联想，或想象，或创造，学生的思维在不停的运转着。

下课后，常常有学生非常遗憾地说：“这节课真快啊！”每到写作时，学生因为受到课堂上兴趣的迁移，兴奋点自然而然的便会有很多，下笔时便如行云流水，再也比用苦思冥想了。

二、用多媒体进行作文教学，极大地丰富了学生的视觉形象，提高了学习效率。

有心理学家让三组学生用三种方式识记了10张图片，结果如下表所示：研究表明，人的80%以上的信息时通过视觉记住的，10%的信息时通过听觉记住的。

运用多媒体手段促进作文教学摘要信息技术手段能够再现写作素材，对生活进行再次观察，更好地展示写作脉络，理清写作思路。

在小学作文教学中要通过视觉、听觉等感官刺激学生的观察、想象，激发学生的写作欲望，使学生知道怎么去写，有兴趣去写。

运用信息技术积极营造温馨的作文课堂，使学生懂得赏识与自信，产生认同与成就感。

关键词多媒体小学作文课程资源课题研究《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。

”“进行教育创新，必须充分利用现代科学技术，大力提高教育的现代化水平。

要通过积极利用现代信息和传播技术，大力推动教育信息化，促进教育现代化。

”由于现代信息技术手段在小学作文教学中具有独特的作用，本人围绕信息技术在作文教学中合理运用的研究，申报了淮安市“十一五”课题《现代信息技术与作文教学整合的研究》。

本人作为主持人带领几位年轻教师进行了两年多的实践和深入研究，我们深刻体会到把现代信息技术的手段与作文教学整合，能够调动学生的视觉、听觉等感官，创设轻松愉悦的作文情境，消除学生因怕写作文而产生的紧张感，培养学生的发散思维能力，激发学生的写作兴趣。

一、运用信息技术来提供写作素材小学生因为认知能力的不足，无法时时感悟生活；即使有闲暇亲近自然的时候，又缺少细心的观察；再加上阅读量太少，语言文字积累不多，知识面狭窄等等原因，严重阻碍了学生作文能力的发展。

我们在研究“信息技术与作文教学整合”时充分运用多媒体设备，突破时空限制，把现实生活中的某些情景、自然界中的景物大胆地搬进课堂教学中去，让学生直观地感受丰富多彩的世界。

在进行《走进秋天看秋叶》时，我们把孩子们常看到的家乡的秋叶制作成幻灯片，引导孩子在课堂有目的地观察与比较。

这样的作文教学操作，运用信息技术，开阔了学生的视野，增长了学生的知识，为学生写作提供了丰富的素材。

二、运用信息技术的手段来培养学生写作兴趣《信息技术与作文教学的整合》研究实践告诉我们要借助多媒体参与作文指导才能很好地转化学生怕写作文的心理。

多媒体如何辅助小学作文教学多媒体课件是通过计算机将文字、图像、声音、动画等素材进行优化整合，直观形象地进行教学展示的一种新兴的教学载体。

它融知识性、趣味性和科学性于一体，高效地刺激学生的视觉和听觉，给学生带来一种新颖、醒目的感觉；它的动画和形象图画能把教师语言和模型演示以解决的问题给予巧妙处理。

灵活巧妙地运用多媒体课件进行课堂教学，能使学生学得主动、生动、灵动，真正成为学习的主人，从而达到学会学习、不断创新之目的。

在作文教学中，我十分重视运用现代教学媒体，以培养学生的观察力、想象力、表达等能力。

激发学生的写作兴趣和写作情感，优化课堂教学结构，提高了作文教学的质量。

1 多媒体教学拓展阅读，开阔视野，提高学生写作水平大量、广泛的阅读是提高学生读写能力的有效途径。

自从多媒体作文进入课堂，课堂便活跃起来，学生在找到写作材料的同时，又了解到课堂以外的“大千世界”、“人物写真”、“风土人情”、“人与自然”、“各地揽胜”、“名山大川”等，把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时代或地方。

如：“熊猫”是人们普遍喜欢的动物，可由于生存环境决定它们只能生存在祖国的西南地区，箭竹丛生的地方，这便是我们难与熊猫相见的原因。

然而，通过多媒体作文，学生不但见到了熊猫，而且还了解到关于熊猫的许多方面的特点。

如熊猫的生性孤僻，活动范围小，喜欢在树上活动、繁殖、发育慢，以箭竹为食，有人的灵性，是残存的古动物，更主要是直接观察了熊猫的活动形象。

再如“孔子”、“哥白尼”等古今中外著名人士，学生对他们的详情了解甚少，可是多媒体作文满足了学生的求知欲，他们开阔了视野，增长了知识。

这样，就把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时代或地方。

多媒体作文教学满足了学生的求知求知欲，他们开阔了视野，增长了知识，写作水平也随之提高了。

2 设计切合学生实际的作文资料库有了明确的习作目标，学生可以围绕目标确立写作的素材。

多媒体的优势在这里得到最好的体现。

但是，五光十色，堆砌太多的资料，既容易迷乱、抑制学生的思维，又会浪费课堂上宝贵的时间。

多媒体,作文有你更精彩语文教学中，写作训练是重头戏，最能综合反映学生的能力。

但一谈起作文，就有种“作文，想说爱你不容易”的感觉：老师怨声载道，费尽口舌，难改学生搜肠刮肚的尴尬；学生愁眉苦脸，言之无物，有物难言，言而不详。

多媒体教学以其先进的技术、强大的功能，给传统的作文教学注入了新的生机，使学生的作文学习更加趣味化、个性化、沟通化，也使老师的作文教学变得相对轻松、简单起来。

经过几年多媒体教学的尝试，我深深地感受到，多媒体如一缕春风，一扫以往作文课的枯燥平庸，给课堂带来无限活力。

一、巧用多媒体，变被动为主动每到作文课，学生都愁眉苦脸，怨声载道，老师也视教作文为苦差使。

课堂上尽管老师反复提示、启发、引导，学生还是无从下笔，常有“巧妇难为无为之炊”之感。

这几乎成了作文教学的普遍现象。

借助多媒体进行作文教学，可以在一定程度上解决这个难题，可变被动为主动。

教育家赞可夫曾说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童丰富多彩的思想和感情。

”多媒体可以将图像、声音、文字等各种信息融为一体，模拟再现现实生活，将直观、生动、新异的生活画面展现在学生面前，从而激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，促使他们主动地进行情感的表达和交流，有了不吐不快的感受。

学生从“要我写”变为“我要写”，从“被动”变“主动”。

我曾以《找春天》一题进行作文教学实验，利用多媒体的优势将春天的景物制成一张张生动的画面：婀娜的杨柳、金黄的油菜花、嫩绿的小草……每张画面还配备了动听的音乐。

学生的眼睛亮了，思维活了，好像自己也进入了这样一个如诗如画的美景之中，他们想要开口了。

整个课堂气氛活跃，学生的积极性相当高，滔滔不绝，行云流水，写出了许多佳句妙文。

二、借助多媒体，变空白为亲历教育心理学家研究表明：“学生写作必须拥有与作文相关的感情表象，包括生活中所积累的材料，以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。

”而现实生活中，学生被锁定在狭小枯燥的教室中，对火热沸腾的社会生活缺少感觉，积累的写作素材很少，写作时总是搜肠刮肚，抱怨无话可说，这是作文教学中一个急需解决的问题。