教育学理论知识

教育理论——教育学部分一、绪论选择（5.33%）二、教育的本质、功能和教育的基本规律选择、辨析、简答（14.93%）三、教育目的及制度选择、辨析、简答（14.40%）四、教师与学生、班主任选择、辨析、简答（11.20%）五、课程及教学选择、辨析、简答、论述（22%）六、德育理论与实践选择、简答、论述（7.07%）注：百分比为占教育理论——教育学部分（75分）比重，文中加粗部分为考过知识点，成考考试知识点会重复考查。

一、绪论（一）教育学的研究对象和任务1、教育学的研究对象和任务教育学是研究教育现象与教育问题，揭示教育规律的一门科学。

教育现象包括教育社会现象和教育认识现象；教育规律是教育内部诸因素之间、教育与其人事物之间的内在必然联系。

（二）教育学的发展概况1、教育学的萌芽阶段我国春秋末年出现的教育文献《学记》（教学相长、及时而教、不陵节而施、长善教失等）；西方古罗马昆体良的《论演说家的教育》。

2、独立形态教育学的产生英国哲学家培根作为近代实验科学的鼻祖，提出归纳法，为教育学的发展奠定了方法论的基础，首次把教育学作为一门独立的学科提了出来。

以捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》（1632年）为开端，出现了一系列对后世有影响的教育家及教育代表作；[英]洛克的《教育漫话》（绅士教育）、[法]卢梭的《爱弥儿》、[瑞]裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》、[德]赫尔巴特（“三中心”论）的《普通教育学》、[德]福禄倍尔的《人的教育》[英]斯宾塞的《教育论》、[沙俄]乌申斯基的《人是教育的对象》、[美]杜威的《人本主义与教育》。

夸美纽斯（高度评价教育对社会、对人的发展作用）、赫尔巴特、杜威（教育以儿童为中心）的最主要的观点。

3、教育学的多元发展阶段（1）实验教育学（反对思辨，主张定量，实证研究，提倡“科学化”）：德国心理学家冯特创建了世界上第一个心理学实验室（1897年），实验心理学诞生发展。

（2）文化教育学（精神科学教育学）：狄尔泰《关于普遍妥当的教育学的可能》、斯普朗格《教育与文化》、利特《职业陶冶与一般陶冶》（3）实用主义教育学：杜威《学校与社会》《民主主义与教育》、克伯屈《设计教学法》（4）制度教育学：瓦斯凯《走向制度教育学》《从合作班级到制度教育学》、洛布罗《制度教育学》（5）马克思主义教育学：[苏]克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》、[苏]加里宁的《论共产主义教育》、[苏]马卡连柯的《论共产主义教育》和《教育诗》（“平行影响”教育原则：集体教育与个别教育相结合）、[苏]凯洛夫的《教育学》、我国杨贤江的《新教育大纲》（1930年）（6）批判教育学：美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、吉鲁，法国的布迪厄等。

第一章教育与教育学1.学校教育是由专门的教育机构所承担的，有专门的教职人员所实施的有计划有目的有组织的一应享受教育者的身心发展为兽药和直接目的的教育活动。

2.教育学的研究对象是教育现象和教育规律。

我国学术界将科学分为自然科学和自然科社会。

3.人类对自身生存和发展需要的满足便是教育产生最根本的原因，也是教育作为人类社会中具有永恒意义的范畴的根本原因。

4.人类劳动的进行，是教育产生的最根本的条件。

语言的形成，是教育产生的另一个必要条件。

5.学校的出现标志着教育与人类的物质生产活动和一般的社会交往活动相分离，形成了相对独立的形态，具有了独特的社会功能。

6.夏朝：庠序之教周朝：学校已普遍建立，学校分为国学和乡学中国学又分为大学和小学乡学则分为塾庠序校7.学校教育出现的原因和条件1.学校产生的历史基础生产力的发展和奴隶制国家的形成（古埃及的学校分为宫廷学校职官学校寺庙学校文士学校）2.学校产生的客观条件：体脑分工和专职教师的出现3.学校产生的重要标志：文字的产生和应用4.是社会经济政治和文化发展的必然结果8.教育思想产生和发展的基础是人类的教育实践。

1.古代先秦孔子《论语》思梦学派《学记》柏拉图《理想国》昆体良《雄辩书原理》古希腊三杰苏格拉底柏拉图亚里士多德2.近代 A教育学之父夸美纽斯 1632年《大教学论》这是世界上第一部完全以教育为论述对象的专著；教育学学科体系、B 教育上的哥白尼卢梭强调教育要顺其自然思想观念方面小说他教育名著《爱弥儿》 1.教育适应自然的观念卢梭把教育分为自然（儿童的天性）的教育（基础）人的教育和事物的教育 2.儿童中心的观念自然教育的目的是培养身心率性的发展的人 3.在实践活动中学习的观念通过对书本知识进行教育是深恶痛绝的一切有用的知识都是从实践中得来的 4.实用主义的观念问题不在他学到怎么样的知识，而是在于他学的知识要有用处 5.发现的观念儿童的学习中强调发现卢梭的自然主义教育思想被誉为“旧教育”和“新教育”的分水岭C.德国教育学家和哲学家赫尔巴特 1806年《普通教育学》被认为是教育学作为一门规范学科形成的标志，从而使教育学成为一门独立的学科。

教育学心理学复习资料(终结版)教育学、心理学复习资料教育学名词解释1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。

2教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。

3教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。

4、教育学的任务——是通过对教育现象的研究，来探索和揭示教育的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。

5、义务教育——是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育。

6、教育——是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。

7、学校教育——是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、有系统的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会实践活动。

简单的说，学校教育就是专门的育人活动。

8、遗传素质——是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特点。

9、教育目的——是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。

10、全面发展教育——就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。

”11、“个人全面发展”——指人们有目的地联合起来，控制、利用合发展由资本主义生产提供的物质基础，并消除其历史造成的自发性和盲目性，克服和消除那些以私有制为核心展开的人的发展中的矛盾，从而达到个人智力和体力的统一，物质劳动、精神劳动和享受的统一，生存和发展的统一，使个人的天资和潜能、兴趣和才能得到前所未有的充分发展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展。

12、素质——指的是人所具有的稳定的内在的基本品质资质、特点特征等。

13、素质教育——是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。

14、应试教育——是一种以升学为唯一目的，围绕应考科目去开展学校活动的，片面的选拔淘汰教育。

教育理论基础教育学（所占比重较大，应重点复习）第一章教育与教育学第二章教育的基本规律第三章教育目的与教育制度第四章教师与学生第五章课程第六章教学第七章德育第八章班主任与班级管理第九章课外、校外教育第十章教育研究及其方法第一章教育与教育学第一节教育及其产生与发展一、教育的概念、属性与基本要素（一）教育的概念教育是人类有目的（有意识的）地培养人（严格说，动物界没有教育）的一种社会活动（相对于先天而言，必须是后天获得的），是传承文化、传承生产与社会生活经验的一种途径。

例如：小孩生下来就会吸奶——不属于教育（先天的）；小孩无意识间学会了用火——不属于教育。

基本属性：目的性、育人性、社会性“教育”一词最早见于《孟子。

尽心上》——易出单选题。

从两种角度对教育的定义（社会角度和个体角度）广义的教育：包括社会教育、学校教育、家庭教育（例如：三人行必有我师、听君一席话，胜读十年书）狭义的教育：指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。

（名词解释）更狭义的教育：德育（思想品德课）个体角度：教育等同于个体学习与发展的过程综上，教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会个体化的实践活动。

个体社会化的对立面是个体自由化（学习很多的社会规范）社会个体化——共同的社会规范在个体身上的个体化表现（二）教育的属性本质属性——育人性（教育的本质是育人，这是教育区别于其他事物的根本特征，是教育的质的规定性）——单选教育具体而实在的规定性体现在：（多选题）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动（目的性）教育是人类有意识地传递社会经验的活动（社会性）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动（育人）教育的社会属性：（1）永恒性：只要有人类社会存在，就存在着教育。

（教育与人类社会共始终）记住：此处不能换成“学校教育”。

（2）历史性：在不同的历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同（纵向的不同，即不同的历史时期）。

教育理论综合知识(教育学)教育理论综合知识(教育学)教育理论是教育学研究的核心内容，它涵盖了教育学的基本原理、观点和方法。

本文将从教育学的角度，对教育理论的综合知识进行探讨。

一、教育理论的概念及特点教育理论是指对教育问题的思想和理念进行系统研究的学科。

它关注教育中的各个方面，包括教育目标、教育方法、教育内容等。

教育理论具有以下几个特点：1. 实践性与理论性的结合：教育理论既要关注教育的实际运作，又要有科学的理论支持。

2. 综合性与专门性的统一：教育理论既要综合各种学科的知识，又要有教育学的专门性。

3. 教育规律的探索与研究：教育理论旨在发现教育的规律性，为教育实践提供指导和支持。

二、教育理论的基本流派1. 传统主义：传统主义强调传统的价值观和道德观念对教育的重要性。

在传统主义的观点中，教育的主要目标是培养学生的品德和传统文化。

2. 进步主义：进步主义认为教育应该关注学生的全面发展和自由发展。

进步主义的教育理论强调学生的主体性和积极性。

3. 行为主义：行为主义认为教育是一种刺激与反应的过程。

它主张通过奖励和惩罚来引导学生的行为。

4. 认知主义：认知主义关注学生的思维过程和认知发展。

它认为教育应该培养学生的思维能力和解决问题的能力。

5. 社会主义教育：社会主义教育理论强调教育的社会性和阶级性。

它认为教育应该为社会主义建设服务，培养社会主义事业的接班人。

三、教育理论的实践与研究教育理论的实践是指将教育理论转化为实际的教育活动。

教育理论的研究则是通过对教育活动的观察、实验和分析，进一步深化和完善教育理论。

教育理论的实践和研究需要教育学者和教育工作者的共同努力。

教育学者通过研究、分析和总结教育实践中的问题和经验，提出新的教育理论观点。

而教育工作者则将教育理论应用于实际的教育活动当中，测试和验证教育理论的可行性和有效性。

同时，教育理论的实践和研究也需要与时俱进。

随着社会的发展和教育环境的变化，教育理论也需要不断地更新和适应新的需求。

教育理论基础知识必背考点1. 教育学的定义和基本概念
•教育学的概念及其特点
•教育的基本概念和作用
2. 教育学的发展和演变
•教育学的起源和发展历程
•世界教育学派别及其代表人物
•中国近现代教育学的发展概况
3. 教育目的与确立
•教育目的的分类
•教育目的与价值观念
•教育目的之间的关系
4. 教育活动要素与方式
•教育活动的基本要素
•教育活动方式和形式
•教育活动评价指标
5. 教育方法与手段
•教育方法的种类及特点
•教育手段的分类与应用
•现代教育技术的应用
6. 儿童教育心理学
•儿童发展的基本规律
•儿童认知和情绪的发展特点
•儿童教育心理学理论
7. 教育管理与领导
•教育管理的内容和原则
•教育领导的基本要素及能力
•教育机构组织与管理模式
8. 教育制度与政策
•教育制度的组成和功能
•教育政策对教育发展的影响
•教育改革的主要方向及措施
9. 教育伦理与教育法律
•教育伦理的基本原则
•教育法律的内容和适用范围
•教育工作中的伦理和法律挑战
10. 教育学研究方法
•教育学研究的基本方法
•教育学研究的设计和实施
•教育学研究的应用与推广
以上是教育理论基础知识必背考点的相关内容，希望考生能够认真学习和掌握，为未来的教育工作和研究打下基础。

教育学理论知识：1、教育制度在形式上的发展:前制度化教育、制度化教育、非制度化教育2、董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”的建议3、四书包括：大学、中庸、论语和孟子4、孔子的教学基本科目：诗书礼乐易春秋5、道家思想的核心是无为6、学记提出了教学相长的辩证关系和师严然后道尊的教师观。

7、教育学作为一门独立的学科萌芽于捷克夸美纽斯的《大教学论》。

8、法国教育家卢梭代表作是《爱弥儿》9、赫尔巴克特的《普通教育学》面世，标志着教育学的诞生。

10、1902年，清政府首次制定了近代学制，即壬寅学制。

同年，颁布钦定学堂章程，班级授课制就此推广。

11、义务教育发端于德国。

12、义务教育具有普及性、基础性和强制性。

13、小学生全面发展教育的组成：德育、智育、体育、美育、劳动技术教育。

14、皮亚杰的发生认知论揭示了个体认知发展的一般规律。

15、人的身心发展因素：遗传、环境、教育、个体的主观能动性。

16、在人的发展中起主导因素的是教育。

17、人的心理成熟的标志是心理方面具有独立自主的自我意识。

18、教学过程是一种特殊的认知过程：1、认识的间接性2、认识的交往性3、认识的教育性4、有领导的认识。

教育心理学：1、学习与教学的要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。

2、1903年，美国桑代克出版了《教育心理学》，奠定了教育学发展的基础。

3、瑞士心理学家皮亚杰提出了学生的认知发展分为：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

4、小学儿童的社会性发展突出表现在社会性认知和社会性差异两个方法。

需要层次理论是马斯洛提出的。

5、学习效率和动机水平之间呈倒u型关系。

6、根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘规律是先快后慢，呈负加速型。

7、学习策略分为：认知策略，元认知策略和资源管理策略。

8、学校传授的知识主要是陈述性知识。

9、教师的教学策略可以分为以教师为主导的教学策略，以学生为中心的教学策略和个别化教学策略等。

10、教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生的感知效果。

教育学理论知识点总结教育学理论是教育学研究的基础，它是在综合多学科知识的基础上，对教育实践和教育问题进行理论探讨和解释的学科。

教育学理论知识包括了教育学的基本理论和教育学的相关理论等内容，它们对我们深入理解教育学的本质、规律和原理起着重要的作用。

下面我们就来总结一下教育学理论中的一些重要知识点。

一、教育学的基本理论1. 教育的定义和概念教育的定义和概念一直是教育学研究的核心问题之一，不同的学者对教育的定义和概念有不同的看法。

但是，通常来说，教育是一种有意识的、有计划的、有组织的社会化活动，是通过教学和学习来传授知识、培养能力、塑造性格、培养品德和价值观等，从而使得个体逐渐成为社会化的成员并发挥出积极的作用。

同时，教育也是一种社会影响的过程，是为了传承文明、传播文化、发展社会而进行的。

2. 教育的目的和功能教育的目的和功能是指教育的目标、意义和作用，主要是为了规范和引导个体的行为，促使其发展为社会成员，有高尚的品德和理想，有高尚的职业道德和使命感，有健康的身心和积极的生活态度，有扎实的知识和技能，能够适应社会的需要并参与到社会的建设中去。

3. 教育的原则和方法教育的原则和方法是教育实践的重要内容，它是教育学理论知识中的一个重要部分。

教育的原则包括教育的科学性、系统性、灵活性、实际性、个性化等，它们为教育实践提供了指导原则。

教育的方法包括了教学方法、辅导方法、评价方法、管理方法等，它们是实现教育目标的手段和途径。

4. 教育的主体和客体教育的主体是教育者和受教育者，教育的客体是教育的内容、方法和环境。

在教育实践中，主体和客体之间的关系是非常重要的，它决定了教育活动的过程和结果。

二、教育学的相关理论1. 行为主义理论行为主义理论是20世纪初期在心理学领域兴起的一种心理学思潮，它认为人的行为是对环境刺激作出的反应，而这种反应是可以通过训练和教导来调控和改变的。

行为主义理论对教育学的影响很大，它强调了教学的实践性和可操作性，提倡由浅入深、由易到难的教学方法，强调了对学习者的行为进行塑造和训练。

教育理论知识教育理论知识在教育学领域中扮演重要的角色，能够指导教育实践，在不同的教育环境下应用。

教育理论知识可以帮助教师和学生更好的理解教育的本质和目的，以及如何把这些理论知识应用到实际教学中去，提高学生的学习成绩和综合能力。

一、教育理论的概念教育理论是指系统、科学、客观地研究和探讨人类教育活动规律、教育发展趋势、教育方法和手段、教育目标和内容、教育价值和意义的学科，教育理论研究的主要目标是构建科学的教育理论体系，建立适应国情的教育模式和制度，为教育实践提供指导性的理论依据。

教育理论是对教育的现象和规律性的研究，是对教育事实的分析、归纳和总结。

教育理论是教育学系的一个重要分支领域，它把教育活动看做是一个复杂的系统，通过分析、研究全过程来思考和掌握教育过程中所涉及道理和规律性。

教育理论包括多种不同的学术范畴，包括教育哲学、教育心理学、社会学、教育史、比较教育学等，这些学科围绕着教育的目的、方法、思想、制度等问题展开研究与探讨，形成了完整的理论体系。

二、教育理论的特点1、科学性：教育理论的一个最基本的特征是它是一个依照科学方法进行研究的学科，即教育理论在研究教育活动时遵循科学的思维模式，采取科学的方法。

2、综合性：教育理论在研究教育时，不仅仅注重对各个教育要素的逐一研究，而是在一个大的教育系统中进行研究，包括教育目标、教育内容、教育手段、教育环境等因素，全面掌握教育系统的本质和规律性。

3、实践性：教育理论的研究不仅仅是理论的思维模式，更重要的是在实践中得到认可，通过实践来验证理论。

4、相对性：教育理论是相对性的，由于不同的教育对象、不同的教育目标、不同的教育方式等原因，教育理论也具有相对性。

三、教育理论的结构教育理论包括教育概论、教育哲学、教育心理学、教育方法学、教育史、比较教育学等多个学科领域，下面对这些学科领域进行简单的介绍。

1、教育概论：教育概论是研究人类文化发展与教育发展关系的一门基础课程，它对教育学的各个分支领域都有涵盖和引导作用。