新北师大版小学数学四年级上册第二课时确定位置公开课优质课教学设计

确定位置学习目标1. 用一对数表示物体在平面内所在的位置，灵活运用不同的方式确定物体的位置。

2.通过生活场景，体现数字的现实性，有利于学生良好数字观的形成．学习重点1．在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法．2．比较灵活地运用不同的方式确定物体的位置．学习难点：灵活地运用不同的方式确定物体的位置一、自学探究生活中我们常常需要确定物体的位置．如，确定学校、家庭的位置，确定地图上城市的位置，在棋盘上确定棋子的位置……，本节课我们就来研究为什么要确定位置，掌握确定位置的一些基本方法．二．合作探究探究一：（1）在电影院内如何找到电影票上指定的位置？（2）在电影票上“6排3号”与“3排6号”中的“6”的含义有什么不同？（3）如果将“6排3号”简记作（6，3），那么“3排6号”如何表示？（5，6）表示什么含义？(4) 在只有一层的电影院内，确定一个座位一般需要几个数据？议一议：在电影院内，确定一个座位一般需要几个数据？为什么？小结：在只有一层的电影院一般需要数据，一个是，一个是．学有所用（破译密码游戏.）探究二课本第114页例1：对我方舰艇来说:（1）北偏东40°的方向上有哪些目标？要想确定敌舰B的位置,还需要什么数据?（2）距我方潜艇20海里处的敌舰有哪几艘？（3）要确定每艘敌舰的位置，各需要几个数据？（4）如何表示敌舰A，B，C的位置?结论：生活中常常用“方位角”和“距离”来确定位置.练一练：据新华社报道，1976年7月28日凌晨3时40分，我国河北省唐山市发生里氏7.8级的大地震，震中位于唐山市吉祥路一带，即北纬39°38′，东经118°11′.你能在地图上找出震中大致位置吗？结论：生活中常常用“经度”和“纬度”来确定位置.变式练习：小华、小明、小强、小彬、小亮是很要好的伙伴，他们家的位置如图所示．一天小华说：“如果以我家为中心，你们各自家的位置在哪儿知道吗？”其余小伙伴说：“当然知道了”．小华说：“这样吧，你们能回答下列问题就说明你们知道”．(1)南偏东60°的方向上有谁的家？怎样确定小刚的家的位置？请你表示出来？答：(2)小明家在什么位置？答：(3)要想确定每个小伙伴的家的位置，各需哪些数据？答：小组讨论，教师总结：1、在直线上，确定一个点的位置一般需要个数据；2、在平面内，确定一个物体的位置一般需要个数据．确定座位用（、）表示；确定船的位置用（、）表示；地图上的城市用（、）表示；方格纸上的点用（、）表示；3、在空间内,确定一个物体的位置一般需要个数据。

四年级上册数学教学设计-第五单元第二课时《确定位置》北师大版一、教学目标1.知识目标1.1 学习定位数轴上的数。

1.2 理解用已知的数来确定未知数的位置。

2.能力目标2.1 能够正确地在数轴上标出所给的数的位置。

2.2 能够准确地确定未知数的位置。

3.情感目标3.1 激发学生对数学的兴趣和热爱。

3.2 培养学生发现问题、解决问题的能力。

二、教学过程设计1.导入环节1.1 老师口头介绍今天的学习目标及任务。

1.2 引导学生回顾已经学过的数轴相关知识。

2.展示与解说环节2.1 展示一段视频，播放过程中老师可以适时解说。

2.2 老师介绍数轴上的数轴，让学生了解数轴的重要性。

2.3 老师展示几个数字，让学生通过数字的大小判断数轴上的位置。

3.合作探究环节3.1 学生分组，进行探究活动。

3.2 活动过程中，老师可以巡视、指导和解答学生疑惑。

3.3 各组展示探究结果，让全班学生互相学习。

4.巩固练习环节4.1 让学生回答若干道题目，加深对数轴的认知。

4.2 老师设计各种练习题，如填数字、连线、选择等，以确保学生能够掌握所学知识。

5.拓展延伸环节5.1 让学生自主探究，追根溯源，学习数轴的历史和发展变化。

5.2 鼓励学生设计数轴游戏，促进学生间的互动与交流。

6.总结反思环节6.1 让学生汇总今天所学知识，集体讨论思考。

6.2 老师提问，让学生回答以巩固所学知识。

6.3 对本节课的教学进行总结反思，进一步完善教学内容。

三、教学评价本节课程的目标是帮助学生掌握数轴的基本知识和确定位置的方法。

通过唤起学生的兴趣和参与，在轻松愉悦的氛围中，有效地达成了教学目标。

在课程设计中，融入了多种教学方法，如展示、探究、练习等，培养了学生对数学知识的深刻理解和独立思考的能力。

在未来的教学中，课程的设计要更注重学生的主动性和实践能力的培养，注重课程知识的内涵拓展，以确保学生充分掌握所学知识。

北师大版数学四年级上册《确定位置》教学设计2一. 教材分析《确定位置》是北师大版数学四年级上册的一章内容，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。

通过本章的学习，学生将能够理解数对与物体位置之间的关系，并能运用数对正确表示物体的位置。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于图形和坐标的概念有一定的了解。

但是，对于利用数对表示物体位置的方法，他们可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生从实际情境中感受和理解数对表示位置的方法。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生理解数对表示物体位置的方法，并能正确运用数对表示物体的位置。

2.过程与方法：培养学生从实际情境中抽象出数对表示物体位置的方法，发展学生的空间观念。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的积极性和主动性。

四. 教学重难点1.重点：使学生理解数对表示物体位置的方法，并能正确运用数对表示物体的位置。

2.难点：让学生从实际情境中抽象出数对表示物体位置的方法，发展学生的空间观念。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，引导学生从实际情境中感受和理解数对表示物体位置的方法，通过游戏和小组合作学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念和合作能力。

六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔2.学具：学生用书、练习本、彩笔七. 教学过程导入（5分钟）教师通过课件展示一个公园的场景，让学生观察并说出他们熟悉的地方，如图书馆、操场等。

然后引导学生思考如何用数学的方法来表示这些地方的位置。

呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍数对表示物体位置的方法。

讲解数对的定义和表示方法，如（2，3）表示第2列第3行的位置。

同时，教师可以通过实际情境的例子，如在公园中找到图书馆的位置，让学生理解数对表示位置的方法。

操练（15分钟）教师让学生进行一些练习，以巩固他们对数对表示物体位置的理解。

可以让学生在纸上画出一个简单的公园场景，并用数对表示其中一些物体的位置。

北师大版小学数学四年级上册《确定位置》教学设计一、教材分析《确定位置》是北师大版小学数学四年级上册第六单元的内容。

在此之前，学生已经学习了用前后、左右、上下等方位词描述物体的相对位置，以及用数对确定物体在平面上的位置。

本单元的学习将进一步加深学生对位置概念的理解，为后续学习图形与几何等知识奠定基础。

本单元的教材内容主要包括：用数对表示位置、在方格纸上用数对确定位置。

通过具体的情境，引导学生理解数对的含义，掌握用数对表示位置的方法，并能在方格纸上准确地确定位置。

教材注重联系生活实际，通过生动有趣的情境和活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念和应用意识。

二、教学目标1.知识与技能目标（1）结合具体情境，理解数对的含义，掌握用数对表示位置的方法。

（2）能在方格纸上用数对确定位置。

（3）培养学生的空间观念和抽象思维能力。

2.过程与方法目标（1）通过观察、分析、比较等活动，让学生经历用数对表示位置的过程，体会数对与位置的对应关系。

（2）在小组合作、交流讨论中，培养学生的合作意识和表达能力。

3.情感态度与价值观目标（1）感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值和乐趣。

（2）培养学生的创新意识和实践能力。

三、教学重难点1.教学重点（1）理解数对的含义，掌握用数对表示位置的方法。

（2）能在方格纸上用数对确定位置。

2.教学难点（1）理解数对中两个数的意义及顺序。

（2）能根据数对在方格纸上准确地确定位置。

四、教学准备1.教师准备：多媒体课件、方格纸、磁性棋子等。

2.学生准备：练习本、铅笔。

五、教学策略1.创设情境，激发兴趣。

通过创设生动有趣的情境，如教室座位、电影院座位等，让学生在熟悉的环境中学习用数对表示位置，激发学生的学习兴趣。

2.引导探究，自主学习。

在教学过程中，引导学生通过观察、分析、比较等活动，自主探究数对的含义和用数对表示位置的方法，培养学生的自主学习能力和创新意识。

3.合作交流，共同提高。

组织学生进行小组合作、交流讨论，让学生在合作中互相学习、共同提高，培养学生的合作意识和表达能力。

数学四年级上册教案第五单元第二课时确定位置北师大版教案：数学四年级上册教案第五单元第二课时确定位置北师大版我作为一名经验丰富的教师，对于四年级上册的数学教案有着深入的研究和理解。

本节课我将教授第五单元的第二课时，主题是“确定位置”。

一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材中第五单元的第二课时内容。

这一课时主要讲解利用数对表示物体在平面图上的位置。

学生将学习如何用数对来表示物体的位置，并且能够通过数对来确定物体的具体位置。

二、教学目标1. 能够理解数对表示物体位置的方法。

2. 能够用数对表示物体的位置，并能够通过数对确定物体的具体位置。

3. 能够运用数对解决实际问题。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握数对表示物体位置的方法，难点是让学生能够通过数对确定物体的具体位置。

四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、教学课件、座位表、平面图等。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生展示一张教室的平面图，让学生观察并指出自己在教室的位置。

2. 讲解数对表示物体位置的方法：我会通过示例讲解如何用数对表示物体的位置，例如，学生A的位置可以表示为（2，3），表示学生在第2列第3行。

3. 练习：让学生自己尝试用数对表示自己在教室的位置。

4. 讲解如何通过数对确定物体的位置：我会通过示例讲解如何通过数对确定物体的位置，例如，如果知道一个学生的位置是（2，3），我们就可以在教室的平面图上找到第2列第3行的位置，找到这个学生的位置。

5. 练习：让学生自己尝试通过数对确定给定位置的物体。

六、板书设计板书设计如下：数对表示物体位置的方法：（列，行）通过数对确定物体位置的方法：找到列，找到行，确定位置。

七、作业设计作业题目：1. 根据自己的座位，用数对表示自己的位置。

2. 给出一个数对，例如（3，2），让学生在教室的平面图上找到对应的位置。

答案：1. 学生的数对位置。

2. 在教室平面图上找到的位置。

北师大四年级上《确定位置》二教学设计第一篇：北师大四年级上《确定位置》二教学设计北师大四年级上《确定位置二》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教材北师大版数学四年级上册第六单元（第二课时）。

教学目标：1．在具体情境中，利用学生已有的知识和经验，帮助他们理解并掌握用方向和距离确定位置的方法。

2、引导学生联系生活实际，应用所学知识解决生活中的有关问题。

3．引导学生积极参与数学学习活动，在合作交流中体验数学真理的探索性和挑战性，形成实事求是的态度以及进行质疑问难和独立思考的习惯。

重点难点：1、能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。

2、能描述简单的线路图。

教学准备：量角器、三角板、动物图片教学过程：一、情景导入（森林探险）：同学们，你们知道什么是森林探险吗？在森林里探险要想不迷路最重要的是什么？那你们会辨别方向吗？谁来说说怎么辨别方向？笑笑告诉我们，在这座森林里有一座天然的动物园，同学们想去吗？那我们第一站就到动物园的猴山去。

（出示图片及坐标）谁能说说我们应该怎么走？（生：东南方）二、确定方向：1、引导学生产生认知过程，提出探究课题。

师：什么是东南方?(在坐标的东南方用箭头指出多个东南方)这几个方向都是东南方吗？想这样属于东南方的箭头有多少条?你认为我们向东南方向走，能顺利地在茂密的森林中找到猴山吗？看来“东南方”不是个准确的方向。

2、自主探究独立思考：谁能用我们学过的知识告诉大家，猴山的准确方向。

小组交流：认真倾听他人的方法，提出自己的意见或建议。

3、全班交流，整理小结答案会出现很多种，给不科学的方法指出不足之处，给南偏东多少度，东偏南多少度给予肯定，并追问其依据为何。

并用两角器测量出度数。

齐读：猴山在中心点的南偏东40度方向上。

引导学生优化选择：因为指南针上只有南北两根针，所以以南为标准说偏向的角度在实际探险中更为方便。

建议用南偏向的角度叙述物体的位置。

小结：用南偏东的度数能准确的描述物体的方向。

北师大四年级上册《确定位置》教学设计与反思一、教学目标1. 让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能够准确地用数对表示出物体在平面图上的位置。

2. 培养学生的观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，增强学生的数学应用意识。

二、教学内容1. 利用数对表示物体位置的方法。

2. 在平面图上确定物体的位置。

三、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考如何表示物体在平面图上的位置，引出数对的概念。

2. 新课：讲解数对的含义，展示如何利用数对表示物体位置的方法。

3. 练习：让学生在平面图上用数对表示出不同物体的位置，巩固所学知识。

4. 应用：让学生运用所学知识解决实际问题，如地图上的定位、棋盘上的走法等。

5. 总结：回顾本节课所学内容，强调数对表示物体位置的方法和注意事项。

6. 作业：布置相关练习题，让学生课后巩固所学知识。

四、教学反思1. 教学内容方面：本节课的教学内容较为简单，学生容易理解和掌握。

但在实际操作过程中，部分学生可能会出现数对表示不准确的情况，需要教师及时发现并纠正。

2. 教学方法方面：本节课采用了讲解、练习和应用相结合的方法，使学生在理论学习的基础上，能够及时巩固和实践。

但在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的自主学习能力。

3. 教学效果方面：通过本节课的学习，大部分学生能够熟练地用数对表示物体在平面图上的位置。

但在实际应用中，部分学生可能会出现运用不灵活的情况，需要教师进一步引导和指导。

4. 教学改进方面：针对本节课的教学，教师可以增加一些趣味性的练习题，激发学生的学习兴趣。

同时，加强课堂互动，让学生在讨论和交流中提高自己的思维能力。

总之，本节课的教学效果较好，但仍需在教学过程中不断调整和改进，以提高学生的学习效果。

需要重点关注的细节是“教学方法方面：本节课采用了讲解、练习和应用相结合的方法，使学生在理论学习的基础上，能够及时巩固和实践。

北师大版小学四年级上册确定位置二公开课教案及教学反思《确定位置（二）》教学设计及反思教学内容：北师大版课程标准实验教材《数学》四年级上册第六单元第二课时教材分析：在操作活动中，学生感受到确定某一物体的具体位置，仅靠单一的方向或距离是不够的，只有当这两者结合起来，才能确定物体的具体位置。

本单元与第一学段不同的是：在方向方面，从8个方向发展到任意角度的方向；在路线方面，则从单一的路线发展到几个点的路线；同时，又将方向与路线两个方面的内容进行了综合。

所以，学习这些内容的难度可能比较大。

为减轻学生学习的难度，教材中设计了多次动手操作的活动，目的是通过这些活动，使学生积累感性经验，发展空间观念，提高抽象思维能力。

学情分析：在第一阶段教学中，学生已经学习了八个方向与简单的路线，并且掌握了用量角器测量角的度数的方法，这节课主要训练学生叙述一个物体具体位置的方法，容易出错，要加强练习。

教学目标：1、在具体情境中，利用学生已有的知识和经验，帮助他们理解并掌握用方向和距离确定位置的方法。

引导学生联系生活实际，用所学知识解决生活中确定位置的有关问题。

2、通过具体活动，培养学生的动手能力、观察能力、分析和概括能力，发展学生的空间观念。

3、引导学生积极参与数学学习活动，在合作交流中，形成积极的学习情感。

教学重点：根据方向和距离确定物体的位置。

教学难点：能描述简单的路线图。

教学过程：一、创设情境提出问题师：同学们，喜欢做游戏吗？老师宣布游戏规则：所有的同学都闭上眼睛，老师和班上的一位同学握手，让其余的同学来猜猜老师和谁握的手。

一次猜出就算胜利。

师：谁能一次猜出？如果为你提供一个信息，你能猜出吗？师：这位同学的位置是（1,5），你们能猜出他是谁吗?师：根据学习过的数对知识就能快速找到这位同学。

是啊，根据数对我们可以确定物体的准确位置，可是生活中要确定有些物体的位置可不这么简单，不是所有的物体都像我们教室里的课桌这样有规律的摆放，那怎么办呢？今天就让我们来学习一种新的确定位置的方法吧！（揭示课题：确定位置（二））二、探究新知掌握方法师：请同学们看大屏幕。