2019五年级下册语文教案口语交际·习作五人教新课标语文

五年级语文下册口语交际习作五教案新人教版第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生通过观察和思考，培养观察力和思维能力。

培养学生运用语言表达自己的观点和感受的能力。

培养学生倾听他人意见，与他人合作交流的能力。

1.2 教学内容引导学生观察生活中的事物，发现其中的规律和特点。

培养学生用简洁明了的语言表达自己的观察结果和感受。

培养学生与他人分享观察成果，倾听他人意见，进行交流和讨论。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点培养学生观察生活中的事物，并用语言表达出来。

培养学生与他人交流观察成果，倾听他人意见的能力。

2.2 教学难点引导学生用准确、简洁的语言表达自己的观察结果和感受。

培养学生与他人进行有效的交流和讨论。

第三章：教学准备3.1 教学材料教学课件或黑板学生观察记录本学生作品展示板3.2 教学环境教室环境布置舒适、安静，有利于学生集中注意力。

第四章：教学过程4.1 导入教师通过引导学生观察教室环境，引起学生对观察的兴趣。

教师提出本节课的学习目标，激发学生的学习动力。

4.2 教学活动教师引导学生进行观察活动，学生将观察结果记录在观察记录本上。

学生用自己的语言表达观察结果和感受，教师给予指导和反馈。

学生分组进行交流和讨论，分享观察成果，倾听他人意见。

4.3 总结与展示教师引导学生对观察结果进行总结，学生用自己的语言表达总结。

学生将观察作品展示在展示板上，供全班同学欣赏和交流。

第五章：教学评价5.1 学生自评学生对自己的观察结果和语言表达能力进行自我评价。

5.2 同伴评价学生互相评价对方的观察结果和语言表达能力。

5.3 教师评价教师对学生的观察结果和语言表达能力进行评价，给予鼓励和建议。

第六章：教学拓展6.1 相关阅读材料提供相关的阅读材料，如观察类的文章、故事或诗歌，供学生阅读和欣赏，丰富学生的语言积累。

6.2 观察实践活动组织学生进行观察实践活动，如户外观察、参观考察等，让学生在实际环境中进行观察和交流，提高学生的观察力和语言表达能力。

口语交际习作五教学目标使用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度实行表达练习.教学重难点引导学生会读生活之乐，从中有所体会1.留心生活中带给自己启示的事情或漫画.2.搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子.一、引入新课，明确要求1、同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧!2、请三位同学阅读一下书上的要求.3、明确要求.说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白.交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还能够联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和协助.介绍一幅漫画的形式能够多种多样，能够直接写漫画给自己带来的启示，也能够根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义.二、自主选择，分组交流1、自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度实行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画.2、自己根据要求先想一想怎么说，再练一练.3、在小组内和同学实行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也能够提出自己的问题.三、全班交流.师生评议1、小组推荐代表在全班交流.2、师生评议：不但要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发.3、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示.四、在实行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画.今天我们就来写一写.自主汇报.确定习作内容学生汇报本次习作想写的是什么.自主习作，教师巡回指导相互修改.完善习作初稿如果课堂上有时间，能够当堂点评一、两篇习作，还能够把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改.五、鼓励优点.培养兴趣1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作.2、请学生说一说自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路.六、教师点评.好文欣赏1、教师从优点和不足等方面小结本次习作的情况.2、提出学生的共同问题，在全班实行集体评议、修改.3、宣读比较优秀的习作，让学生欣赏.七、小组合作，自己修改自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，然后自己实行修改.。

五年级语文下册口语交际习作五教案新人教版一、教学目标：1. 让学生通过观察和思考，培养观察能力和逻辑思维能力。

2. 培养学生的口语交际能力，提高他们的口头表达能力。

3. 培养学生的合作意识，提高他们的团队协作能力。

二、教学内容：1. 学习观察和思考的方法，提高观察能力和逻辑思维能力。

2. 通过口语交际，培养学生的口头表达能力。

3. 通过团队协作，完成口语交际任务。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：观察和思考的方法，口语交际能力的培养。

2. 教学难点：如何引导学生通过观察和思考，完成口语交际任务。

四、教学方法：1. 观察法：通过观察，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

2. 口语交际法：通过口语交际，培养学生的口头表达能力。

3. 小组合作法：通过团队协作，提高学生的合作意识和团队协作能力。

五、教学准备：1. 教学材料：五年级语文下册教材，相关观察和思考的素材。

2. 教学环境：教室，分组进行口语交际和团队协作。

3. 教学工具：黑板，粉笔，投影仪，音响设备。

六、教学过程：1. 导入新课：通过回顾上节课的内容，引导学生进入新的学习任务。

2. 教学活动一：观察和思考。

教师展示相关素材，引导学生观察并思考，分享自己的观察和思考结果。

3. 教学活动二：口语交际。

教师给出一个主题，引导学生进行口语交际，表达自己的观点和意见。

4. 教学活动三：团队协作。

教师将学生分成小组，每个小组完成一个口语交际任务，要求学生相互合作，共同完成任务。

5. 总结与反思：教师引导学生总结本次课程的收获，并进行反思。

七、教学评价：1. 评价学生的观察能力和逻辑思维能力，通过学生分享观察和思考的结果来进行评价。

2. 评价学生的口语交际能力，通过学生在口语交际中的表现来进行评价。

3. 评价学生的团队协作能力，通过学生在团队协作中的表现来进行评价。

八、教学建议：1. 教师在引导学生观察和思考时，要给予学生足够的时间和空间，鼓励学生发表自己的观点和意见。

一、设计意图：在上阅读指导课前本人准备了大量的题材，最后还是选择了本人最初选定的《西游记》。

《西游记》是中我国“四大名著”之一。

《西游记》不但有较深刻的思想内容，艺术上也取得了极大的成就。

它以丰富奇特的艺术想象、生动曲折的故事情节，栩栩如生的人物形象，幽默诙谐的语言，构筑了一座独具特色的《西游记》艺术宫殿。

二、教学目标：1、通过学习，学生更深入了解《西游记》的丰富内涵，感受祖国文化的博大精深，激发热爱祖国悠久灿烂历史文化的情感。

2、在具体的故事片段中，学生实行思考、体会，激发学生对中国古典名著的阅读兴趣，学会阅读中国古典名著的方法。

3、鼓励学生课外阅读古今中外名著，培养学生欣赏文学作品的水平。

三、教学重、难点：1、重点：分析主要人物形象，在具体的故事片段中，学生实行思考、体会，激发学生对中国古典名著的阅读兴趣，渗透阅读中国古典名著的方法。

2、难点：结合作品故事情节来理解人物形象。

四、课前准备：1、阅读原著，每人准备一个精彩的“西游记“故事。

2、课件五、教学过程：（一）激情导入，激发兴趣1、歌曲的魅力在于它能够让我们忘记忧伤，分享快乐。

上课之前老师请同学们来欣赏一首歌曲。

会唱的一起唱。

(播放歌曲《白龙马》)2、这是我们非常熟悉的一部动画片（）中的主题曲。

今天就让我们乘着歌声的翅膀轻轻敲开《西游记》的大门吧！（板书：西游记）3、哪位同学能告诉老师《西游记》的作者是谁啊？（吴承恩）（多媒体展示作者简介）。

过渡：在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画，可谓是妇孺皆知，但“看”代替不了阅读名著。

同学们前段时间已对这部著作实行了阅读，这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。

（二）走进《西游记》有没有信心？好，请看题：（1）《西游记》中唐僧的原型是——A、玄奘B、玄明C、唐三藏（2）猪八戒原本是天上的——A、弼马温B、天蓬元帅C、卷帘将（3）《西游记》一书共有——A、八十回B、九十回C、一百回（4）唐僧的坐骑小白马原本是——A、东海龙王的儿子B、西海龙王的儿子C、南海龙王的儿子（5）《西游记》中唐僧的徒弟是指——A、孙悟空、猪八戒、小龙马B、孙悟空、哪吒、沙和尚C、孙悟空、猪八戒、沙和尚（6）孙悟空一个筋斗能飞——A、十万八千里B、十万三千里C、十万里（7）沙和尚的法号是——A、沙悟净B、沙悟能C、猪刚鬃（8）我国古代四大名著指——A、《西游记》《三国志》《水浒传》《红楼梦》B、《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》C、《西游记》《三国演义》《水浒传》《聊斋》2、教师小结：同学们知道得真多呀！你们真了不起！不过光知道这些可不行，我们得更深入地了解《西游记》，有兴趣吗？那我们进入下一个环节。

让人物鲜活起来（教学设计）——人物动作描写训练教学目标：1、通过观看教学课件，帮助学生学会人物动作描写的方法，并且能够运用到具体的写作中。

2、培养学生细心观察的习惯，培养学生动作描写的基本能力。

教学重难点：指导学生细心观察，掌握动作描写的方法，并学会运用。

学习方法建议：仔细观察、动脑思考、用心感受。

教学过程：一、谈话导入1、同学们，你们知道怎样描写才能让人物鲜活起来吗？（可引导学生主要抓住人物的语言、动作、心理、神态等描写来让人物鲜活起来。

）同学们说得很好，今天我们就来进行专项的动作描写训练。

（出示课件1，并板书：人物动作描写训练）2、出示课件2师：现代作家老舍先生曾说过“只有描写行动，人物才能站起来。

”3、出示课件3所以作文时，我们把人物的一举一动，描写出来，写出人物的具体动作，那么所写的人物形象就会跃然纸上，活起来。

要想让描写更加具体，人物更加生动，王老师给大家介绍一些小技巧。

二、学习动作描写方法（一）出示课件4、5，学习妙招一：动词+修饰语的方法。

1、这种方法很简单，就是我们在描写人物动作的时候，首先要准确运用动词，这是基础。

然后，在这个动词前或后加上表示“方向”、“程度”、“轻重”、“快慢”、“数量”的词语。

如：方向+动词——他高高地举起了手；我向右侧了侧身。

轻重+动词——老师轻轻地摸了摸学生的头；他的脚重重地踢在了墙上。

快慢+动词——厨师手里的菜刀飞快地舞动着；他一下子就跳了起来。

程度+动词——爸爸狠狠地打了小明一巴掌。

动词+数量——他向前跑了几步。

以上这些类的词语可以单独用，也可以结合在一起用。

大家试一试，用这样的方法写出来是不是很具体呢？2、出示课件6，练习：下面请同学们每人选择其中一种试试写一句带动作的句子。

3、师生交流、评价。

4、出示课件7，过渡：在介绍第二种方法之前，我们来做一个简单的动作——敲门，注意是“敲门”，而不是“拍门”或“推门”。

这个动作看似简单，但要把它写好，其实包含着大玄机。

一、激趣导入，话题交流。

1、同学们，我们理解许很多多的人，在这些人中有你的亲人、老师、同学，有默默奉献的清洁工，有孜孜不倦的老师，有保家卫国的解放军。

你最尊敬、最佩服谁？为什么让你尊敬？为什么让你佩服呢？咱们比一比，看看哪个同学心目中佩服的人最了不起，他做的事是不是也能让其他同学们都佩服呢？（相互交流）2、同学们交流了自己敬佩的人是谁。

谁来说一说你佩服的人？他有什么值得尊敬、敬佩。

老师也有佩服的人。

展示课件（学生弯腰拣公园里的纸片图）。

猜猜老师为什么佩服她？那一天，老师在公园里游玩，一个小女孩一蹦一跳地来到公园里玩。

看上去只有…..岁左右，白里透红的脸上镶着一双大眼眼睛，忽闪忽闪的，显得很可爱。

她哼着小曲走在小道上，旁边是郁郁葱葱的草地，这时，一个小男孩从旁边小路走出，只见他一边走一边掏口袋，拿出了一块糖，麻利地剥开糖纸，把糖塞进嘴里，随手将纸抛在了身后的地上。

我皱起了双眉：垃圾桶就在旁边，怎么能够这样?公园里桃红柳绿，绿树成阴，这么美。

要是垃圾乱飞，岂不是破坏美景? 只听那个小女孩叫到：“这位同学，你不应该乱丢垃圾”“要你管？这又不是你家。

”男孩边说边一溜烟跑了。

小红三步并作两步走过去。

她弯下腰，捡起纸屑走到垃圾桶旁，小心翼翼地将纸放进了桶里。

一阵风吹来，树木轻轻摇摆，像是在说：“你真是一个讲卫生的好孩子。

”小女孩的脸上绽放出了甜甜的笑容。

老师为什么佩服她？是因为她讲卫生，爱护环境卫生。

设计意图：通过激趣导入和学生交流，让学生明确知道写人的作文首先要想到人物的某种品质。

二、点拨引导，指导写法。

1、同学们，“敬佩”的人很多，有诚实守信的，有努力学习的，有老师，有医生。

他们都有很多好品质值得我们学习，但是我们写一个人，不能面面俱到，要有重点地去写，写你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表现他（她）的好品质。

比如，你要赞美的人物的特点是拾金不昧，你就要拣拾金不昧的事例来写，你要赞美诚实守信的，你就拣诚实守信的事来写。

《口语交际五》教案教学目标：1、通过表演，进一步感受课文生动的故事情节，鲜明的人物形象，初步尝试创编课本剧。

2、通过探究创编课本剧、表演课本剧的方法和表演的过程，提高学生的口语表达能力。

3、在表演中，增强学生阅读名著的兴趣，培养学生的合作意识。

教学重点：小组合作，商量怎样表演名著故事，体验创造的快乐。

教学难点：指导学生把课文中叙述的语言改编成人物的对话。

教学过程：一、单元回顾、梳理形象师：同学们，这一单元我们学习的几篇文章有一个共同的特点，就是它们都节选自古典文学名著。

这些名著里的人物都刻画得栩栩如生，几百年乃至几千年后的今天，当我们手捧这些名著，走进这些文化瑰宝的时候，我们仍然会被人物的形象深深吸引。

下面请大家回忆一下本单元都有哪些人物给你留下了深刻的印象，想一想这些人物形象为什么会给我们留下难以磨灭的印象。

生：本单元中的武松给我留下的印象最深刻，因为我觉得他武艺高强，行侠仗义，不仅能赤手空拳打死老虎，而且在梁山的排名也是名列前茅。

师：你说出了自己的看法。

其他同学呢？生1：我喜欢《草船借箭》中的诸葛亮，从这个故事中我看出了他的神机妙算。

生2：我也喜欢诸葛亮，他上懂天文，下通地理，太厉害了！生3：我对本单元廉颇的印象非常深刻，因为我觉得廉颇是一个敢作敢当的人。

生4：我还觉得廉颇是一个知错能改的人。

…………师：同学们都有自己喜欢的名著人物，现在我们就以廉颇这个形象为例，如果让你们把廉颇这个人物用画面的形式固定下来，你们认为什么样的画面能够给我们传递出刚才同学们谈到的廉颇这个人物形象的特点？生1：我认为廉颇背上荆条单膝跪地向蔺相如赔罪的画面最能反映出廉颇知错能改的品质。

生2：我认为廉颇在他的手下面前贬低蔺相如时的语言很有特点。

师：真是个细心的孩子，关注到了名著中的一段语言描写。

生：我也觉得廉颇对他的手下说话的时候最能反映出他作为一名武官头脑简单和耿直的性格特点。

师：同学们说得很好，一个人物之所以能够给我们留下极为深刻的印象，正是因为作者关注了人物描写方法，它们是什么描写方法呢？生1：我认为是作者对这些人物的语言、动作、神态的描写。

《口语交际·习作五》教学设计人教版五年级下册五年级语文教案【学习目标】１、能在理解课文的基础上编排课本剧，学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。

培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。

２、学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺；培养学生理解能力和概括能力。

【课前准备】１、查找资料，拓宽了解与《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》等故事相关的内容。

２、准备人物形象的服饰、道具。

３、多媒体课件《三国演义》《猴王出世》的精彩片段。

【课时安排】３课时。

【教学过程】第一课时（口语交际）一、创设情境，感知角色形象１、播放《草船借箭》，观前布置思考问题。

⑴你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？⑵你认为导演最成功的地方在哪里？２、学生自由讨论：可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈；可以从故事情节的安排谈；可以从服饰道具的使用谈。

创设情境，让学生在欣赏中体验，在欣赏中学习，由此激发学生编排课本剧的兴趣。

●二、赏析课文，体味角色形象１、这一组我们学习了四篇课文《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》，你最喜欢的人物是谁？为什么？２、作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。

●三、探究编排，表演角色形象１、老师以《草船借箭》为例引导学生如何编排课本剧：⑴请学生从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。

⑵学生简要交流。

⑶课文中有些人物神情并没有直接提供，作为编导该怎么办？引导学生根据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。

如：鲁肃对周瑜说：“十万支箭。

”周瑜说：“是他自己说的，”你们认为他们的表情可能是怎样的？⑷课文中有些人物语言是运用专署的形式出现，并没有直接引用，作为编导该怎么办出示一段话──鲁肃答应了。

他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。

五年级语文下册教案口语交际·习作五教学要求1.能在理解课文的基础上编排课本剧,学习运用个性化的语言、动作、神情展现人物特点.培养学生的想象能力、表达能力和表演能力.2. 进一步学习、了解名著,激发学生热爱名著、热爱中国古典文学的兴趣.教学准备1.查找资料,拓宽了解与《将相和》《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》等故事相关的内容.2.准备表演人物形象用的服饰、道具.3.电视连续剧《三国演义》《西游记》的精彩片段.一创设情境,感知角色形象1.播放《草船借箭》片段,观看前布置思考题.(1)你觉得哪个演员的表演最出色?为什么?(2)你认为导演最成功的地方在哪里?2.学生自由讨论.可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈;可以从故事情节的安排谈;可以从服饰道具的使用谈.创设情境,让学生在欣赏中体验,在欣赏中学习,由此激发学生编排课本剧的兴趣.二赏析课文,体味角色形象1.我们学习了这一组四篇课文:《将相和》《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》,其中你最喜欢的人物是谁?为什么?2.作者是怎样将这些人物的特点表现出来的?引导学生从人物的语言、动作及故事情节的合理安排等方面理解.三探究编排,表演角色形象1.老师以《草船借箭》为例,引导学生编排课本剧.(1)请学生从课文中找出主要人物,并画出描写人物的语言、动作、神态的相关语句.(2)学生简要交流.(3)课文中有些人物的神情并没有直接提供,如果你是编导,你该怎么办?(引导学生根据人物特点及人物的语言、动作想象他们的神态.)如,鲁肃对周瑜说:“十万支箭……”周瑜说:“是他自己说的……”想一想他们的表情可能是怎样的.(4)课文中有些人物的语言是运用转述的形式出现的,并没有直接引用.如,鲁肃答应了.他不知道诸葛亮借船有什么用,回来报告周瑜,果然不提借船的事,只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料.如果你是编导,遇到这种转述的句子,怎么办?(改编为直接叙述的句子,还可以进行合理的增补,从而更好地体现人物的特点.)(5)老师小结:编排课本剧不能仅仅局限于课本,为了更好地体现人物的特点,还要进行必要的改编,形象地将人物的语言、动作、神态展现给观众.有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展创编.2.自主选择,分组创编.(1)按照每个人的兴趣、爱好分成四个组,推选出一个责任编导,负责执笔、汇总大家的意见.(2)每个人选择一个角色,将自己角色的语言、动作、神态了解透彻.(3)交流、讨论各自的角色体验,小组内进行整体性创编.(根据故事情节,安排好各个人物的对白、出场顺序及剧本内容.)(4)分小组讨论、发言,把学习的主动权交给学生,而且放手让学生自主学习、实践.学生通过自读自悟,讨论探究,获取知识,发展能力,品味成功.3.欣赏表演,评价表演.(1)讨论欣赏要求和评价方法,推选出最佳创编奖、最佳演员和最佳评论员.(认真倾听、欣赏表演者的每句话、每个动作和每个神情.评议整个编排是否有创意.)(2)分组表演.(先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具等,再表演.)(3)评价表演.(先肯定优点,再指出不足.着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神态入手;再从是否富有创造性来评价.也可以提出疑问,由编导或表演者来阐述自己的设计意图.)4.评选最佳创编奖、最佳演员和最佳评论员.四拓展延伸,丰富角色形象1.鼓励学生进行相应的课外阅读,更深入地了解人物的特点,为进一步创编奠定坚实的基础.(如阅读《三国演义》《水浒传》《西游记》等)2.融合大家的合理性建议,尝试做一回编导,与同学合作进行二次创编.激活学生学习的内驱力,变“要我学”为“我要学”,由被动的接受性学习变为主动的探究性学习,真正体现教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.习作1.学习缩写,能抓住文章的主要内容进行适当删减,做到意思准确、完整,语句连贯、通顺;培养学生的理解能力和概括能力.2.缩写《草船借箭》或《金色的鱼钩》,不超过400字.一明确缩写目的我们以往的习作,都是要求把文章写具体,这是一种写作能力,但是仅学会写具体还不够,还要学会写得简洁.这也是一种写作能力.这次习作是缩写课文,就是训练我们把内容复杂、篇幅较长的文章压缩,而能保留其主要内容,使人一目了然.二明确缩写要求读课本中的“习作要求”,思考缩写要达到什么要求.(不能改变原文的主要内容,文章的语句要简洁、通顺、连贯.)三学习习作提示,掌握缩写方法1.思考怎样缩写课文.2.同桌互相讨论.3.小结:保留原文的主要内容,把课文中的次要情节删掉.4.看书中的习作提示,边读边想边画.四速读例文,体会缩写方法快速默读课本中缩写后的《景阳冈》,分析例文哪些地方作了修改.1.删减次要的人物、次要的事件,以及说明、交代等内容.如《景阳冈》一文中, 写武松喝酒后上景阳冈的一段内容,有三个自然段写了他的心理活动.缩写时,可以把这些次要部分用一两句话一带而过.2.修改语言,去掉具体描写的部分.如课文中写“武松打虎”这一重要情节时,特别是对武松的动作描写,老虎扑剪的动作,都写得十分细致.缩写时,简化语言,削枝存干,进行概括性的叙述,使语言简洁明了.五选出自己准备缩写的课文,交流、讨论怎样缩写1.每位同学将准备缩写的文章(《草船借箭》《金色的鱼钩》或其他文章)多读几遍,理出要点.2.小组讨论交流.(1)所选的文章分为几部分?哪些部分可以删掉?哪些部分可以一带而过?哪些部分应重点写?为什么?(2)保留的部分怎样改写?怎样连缀成文?3.全班交流,老师总结、点拨.4.尝试缩写全文,不要超过400字.草船借箭周瑜十分妒忌诸葛亮的才干.一天,周瑜在商议军事时提出让诸葛亮赶制十万支箭,并说不要推却.诸葛亮表示,都督的委托理应照办,并答应三天造好,立下了军令状.诸葛亮事后请鲁肃帮他借船、找军士、筹集青布幔子和草把子.第三天,诸葛亮请鲁肃一起去取箭.这天,大雾漫天,对面看不清人.天还不亮,诸葛亮下令开船,朝北岸曹军水寨开去,并让士兵擂鼓呐喊.曹操想到雾大,看不清虚实,不能轻易出动,只叫弓弩手朝来船射箭.太阳出来了,雾还没散.船两边都插满了箭.诸葛亮下令回师,这时曹操想追也来不及了.十万支箭“借”到了手,周瑜得知“借箭”的经过后长叹一声:“我真比不上他!”点评:缩写,就是把一篇较长的文章压缩成一篇较短的文章,要求把原文的主要内容简要地叙述出来,分清主次,留存精华.留存精华就要把原文的重要内容保留住.《草船借箭》是围绕“借箭”这件事写的,因此“借箭”的原因、经过和结果是主要内容,缩写时都不能少.这篇课文主要赞扬诸葛亮的聪明才智,因此诸葛亮神机妙算的情节也不能删掉.缩写练习,是要求把长文缩成短文,短文还是“文”,不是段意相加,也不是提炼出来的中心,而是一篇语意明白、情节完整的文章.因此要做到句与句、段与段之间连贯、衔接,将精华部分连缀成篇.。