2019精品教育40148011深度学习教学反思与评价

教师教学反思的深度与价值评估在教育领域中，教师教学反思是一项非常重要的实践活动。

通过对教学过程的回顾和思考，教师可以更好地了解自己的教学效果，发现问题并进行改进。

本文将从深度和价值这两个角度，评估教师教学反思的重要性。

第一部分：深度教师教学反思的深度是指教师对自己教学过程的深入思考程度。

一位教师能否深入反思关键在于是否有时间和机会进行反思。

在繁忙的教学日程中，教师可能很难找到足够的时间来进行反思。

然而，只有通过深入的反思，教师才能更好地理解自己的教学过程，找到不足之处，并制定改进措施。

第二部分：教学效果评估教师教学反思的核心在于对教学效果的评估。

通过反思，教师可以了解自己的教学目标是否达到，学生是否学到知识和技能。

教学效果的评估可以通过多种方式进行，如观察学生的学习状态、定期测验和考试等。

只有通过教学效果的评估，教师才能判断自己的教学是否成功，进而采取相应的措施进行改进。

第三部分：问题发现与解决教师教学反思的另一个重要目的是发现问题并解决问题。

通过对教学过程的回顾，教师可以及时发现教学中存在的问题，并制定相应的解决方案。

例如，教师可能发现自己的讲解方式不够清晰，导致学生理解困难。

在反思的过程中，教师可以思考如何改进讲解方式，以便更好地帮助学生理解知识。

通过不断地发现问题和解决问题，教师能够提高自己的教学效果。

第四部分：学生参与与反馈教师教学反思还可以通过学生的参与和反馈来实现。

学生是教师教学活动的主要受益者，他们对教学内容和方式有着直接的感受。

因此，教师可以通过与学生的交流和讨论，了解他们对教学的看法和建议。

学生的反馈可以帮助教师更好地了解自己的教学效果，并进行相应的改进。

第五部分：自我成长教师教学反思不仅仅是对教学过程的回顾和思考，更是一个自我成长的过程。

通过反思，教师能够不断地提升自己的专业水平和教学技能。

教师可以通过学习新的教学方法和策略，改进自己的教学内容和方式。

通过不断地反思和成长，教师可以给学生提供更好的教育和教学。

《深度学习》心得体会7.30和7.31两天学校组织我们参加了网上“深度学习”教学改进项目第五期研修学习，培训活动中我们先进行了通识培训，第二天又针对学科进行了一次深度的学习。

从讲座中让我们真正体会到什么是深度学习，以及在课堂教学中深度教学的教学策略。

短短三个小时的理论联系案例的精彩讲座给了我更深的启迪与思考。

所谓深度学习就是指在我们教师的引领下，学生围绕一些具有挑战性的学习主题或任务，积极参与、体验成功、获取发展的学习过程。

是在理解学习的基础上，以培养高级思维能力、反思能力和解决实际问题能力为旨归的一种学习。

促进学生深度学习，就是促进学生主动地、积极地、批判性地学习，并将所学知识迁移到新的情境中，去尝试解决新的问题。

在培训过程中，观看了专家的精彩讲座，让我受益匪浅，感触颇深。

通过本次深度学习的培训，收获甚多，受益匪浅，使我真正体会到以前的认识是多么的肤浅，理论知识是多么的匮乏。

在教学当中，首先我们要先确定好单元的学习主题，要设定出有挑战性的学习主题，什么是有挑战性的学习主题呢？1、学生学习有难度的，没有学过的；2、学习内容是课程标准中的核心知识；3、能促进学生思维方式和人文素养提高。

以上才是有挑战性的学习主题。

如何来确立单元学习主题呢？专家向我们讲授了四种思路：1、按照教材章节思路的主要内容来确定；2、按照学科核心素养的发展的进阶来组织；3、按照主题性任务来组织；4、按照真实情境下的跨学科综合性、实践性、开放性的学习任务。

其次就是围绕我们确立的这个单元主题确定好学习目标。

单元学习目标是指在完成单元学习之后，学生应该获得的学科核心素养的学习结果，包括能灵活应用相应的知识、技能、策略，掌握能反映学科本质及思想的方法，具备解决问题的综合能力，以及经历一定的困难之后学生获得的愉悦的心理感受，还有学生对学科的好奇和期待。

在教学当中一切教学活动都是围绕教学目标的设定来进行和展开的，也是教师进行课堂教学设计的基本依据。

深度学习的教师教学反思心得分享1.引言：深度学习作为一种先进的技术手段，正逐渐在教育领域得到广泛应用。

作为一名教师，我在教学中深入思考，并且通过反思和总结，不断提高自己的教学水平。

本文将分享我在深度学习教学中的心得体会。

2.教学目标的设定：在进行深度学习教学前，我首先明确教学目标，明确学生需要掌握的知识和技能。

通过设定明确的教学目标，我能更好地组织教学内容，创设合适的教学环境。

3.多样化的教学方法：针对不同学生的学习特点和能力差异，我采用多样化的教学方法。

例如，为了培养学生的自主学习能力，我引入项目驱动式教学，让学生通过实际项目的开展来学习深度学习知识和技能。

4.实践与理论相结合：深度学习是一门实践性很强的学科，我将理论与实践相结合，通过实际案例和实验操作来加深学生对深度学习技术的理解。

同时，也借助虚拟实验平台，提供实践机会，让学生在模拟环境中动手实践，巩固所学知识。

5.鼓励学生合作学习：在深度学习教学中，我注重培养学生的合作学习意识和能力。

通过小组讨论、项目合作等形式，鼓励学生互相交流、合作解决问题。

这样能够激发学生的思维激情，提高他们的学习效果。

6.个性化学习的引入：在课堂中，我充分考虑学生的个体差异，尊重每个学生的特点，采用个性化的学习方式和评价方法。

通过开展小组角色扮演、个体学习计划等活动，给予学生更多的自主学习空间。

7.激发学生的兴趣：兴趣是学习的最好助推器，我通过多媒体教学、案例分析等方式，激发学生对深度学习的兴趣。

在课堂中，我注重培养学生对科学问题的思考意识，让他们主动参与课堂讨论和实践。

8.及时反馈与调整：在教学过程中，我注重及时反馈，通过作业批改、小测验等形式及时了解学生的学习进展和困难。

在此基础上，我做出相应调整，采用个别辅导、错题讲解等方式，帮助学生解决学习困难。

9.建立良好的师生关系：良好的师生关系是学习的基石，我注重与学生建立亲密的联系，尊重学生、倾听学生的意见。

我经常与学生交流，关注他们的学习和生活情况，及时解答他们的问题。

小学数学“深度学习生长课堂”教学观摩活动心得体会小学数学“深度学习生长课堂”教学观摩活动心得体会12月19日上午，公明路小学的多功能报告厅里暖意融融，在这里我观摩了三位名师的示范课，使我受益匪浅。

三位老师不同的教学授课风格和特点、不同的设计思路却展现同样的精彩。

他们对教材透彻的理解、清晰的教学思路和灵活的教法方法，让我切实感受到了他们扎实的教学功底、丰富的教学经验、娴熟的教学技巧。

同时他们毫无保留的把自己在教学中的经验体会与大家分享，让我顿时茅塞顿开。

下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。

一、让学生真正成为课堂的主体这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。

李小慧老师带来苏教版四年级上册《直线、射线、角》，这节课老师的语言生动活泼，利用蜘蛛织网的这个例子，完美的讲解了直线、射线和角之间的关系。

刘晓宏老师讲的是苏教版五年级上册《字母表示数》，刘老师的课堂严谨、周密，让孩子自己观察、思考、总结字母可以表示一个任意的数，也可以表示一个符合条件的某一个数，明白了字母可以简明地将数量关系表示出来。

充分诠释了教师是课堂的引导者而不是主导者。

王晓玉老师，她带来的是苏教版五年级上册的《小数乘整数》，王老师的言语淡淡沁人心脾，课堂环环相扣，整个课堂都弥漫着轻松的氛围。

在课堂上，只有学生清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事，而过难的题目会打击学生的积极性,简单的题目没有意义。

鼓励和引导学生充分调动已有的知识经验，把新旧知识相互联系，更好的理解分数的意义。

在这3节课，我看到了老师与学生真实的交流，让学生自己通过动口、动手、动脑去解决问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。

给学生提供了更大的自由发挥、处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为课堂学习的主人。

二、教师要学会思考李老师说：“深度学习对于各个老师和学生都非常重要，老师的课堂不能拘于形式、流于表面、老师要备好课，在课堂上提出有价值的问题，引起学生的深层次思考，从而达到深度学习的状态。

教学反思及评价大全一、教学反思1. 教学目标设定在教学设计中，教师需要反思所设定的教学目标是否具体、可行、能够引导学生学习，是否符合学生学习的实际需求。

针对每个教学目标，需要思考如何通过有效的教学方式和方法来达成。

2. 教学内容选择教师在选择教学内容时，需要考虑内容的连贯性、难易程度和与学生实际生活经验的联系。

反思自己选择的教学内容对学生知识和能力的提升是否有帮助，是否能够激发学生的学习兴趣。

3. 教学方法运用教学方法是实现教学目标的手段，反思自己在教学中使用的方法是否多样化、灵活性，是否能够满足不同学生的学习需求，是否能够激发学生的参与和思考。

4. 学生评价和反馈在教学过程中，教师需要及时收集学生的评价和反馈，了解学生对教学内容和方法的看法和感受，以及学生学习的困难和需求。

通过反思学生的评价和反馈，不断调整和改进自己的教学方法，提高教学效果。

二、教学评价1. 教学成果评价教学成果评价是对学生学习成绩和综合素质的评估，教师需要对学生的学习表现进行全面的评价，包括知识掌握程度、能力提升情况、学习态度和综合素质等方面，从而及时发现学生存在的问题和困惑，帮助学生进一步提高。

2. 教学方法评价教学方法评价是对教师在教学过程中所采用的各种教学方法的评估，包括讲授、讨论、实践等各种教学环节的设计和运用情况。

教师需要通过评价不同教学方法的有效性和适用性，调整和优化自己的教学策略，提高教学效果。

3. 教学效果评价教学效果评价是对整个教学过程的总体评估，要综合考虑教学目标的实现情况、学生学习效果和教学质量等方面。

通过评价教学效果，可以发现教学中存在的不足和问题，及时改进和提高教学质量，促进学生的全面发展。

结语教学反思和评价是教师不断提高自身教学水平、改进教学方法的重要手段，只有通过不断地反思和评价，教师才能更好地适应学生的需求、激发学生学习兴趣，实现教学目标的有效达成。

希望本文对教学反思及评价有所帮助。

教学创新 Teachinginnovation152教育前沿 Cutting Edge Education对深度学习下的数学课堂评价思考文/王燕随着学校“生态课堂、生命绽放’为主题的课程改革的不断深入，评价作为教学活动的杠杆，在当前改革中受到越来越多的重视。

评价既要关注学生数学学习的结果，更要重视数学学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，更要重视在数学活动中所表现出来的情感与态度。

最重要的是，评价更能让学生在有深度的学习下，提高学习能力、实践能力、创新能力，用思辨的思维、结合的思维、发展的思维来更深层次的认识自我、建立信心。

在数学课堂上，学生的学习情况、认知能力、表达能力、操作能力、思维水平等多能得到充分的展示。

为了更好的利用课堂教学这一主渠道促进学生学习力的发展，就应该将及时准确有效的学习评价贯穿于我们课堂教学的始终，有深度的评价更有利于学生的情感投入、自主学习。

1 提炼语言，重在评价的过程，让学生体验成功转变观念，确立评价的目的首先不在于区分优劣与奖惩，而是在于促进人的生动活泼发展。

不是有这样一句话吗？“当一个孩子生活在批评之中，他就学会了自责和忧虑，当一个孩子生活在表扬和鼓励之中，他就学会了自信和感激。

”教师应将评价的功能定位在有效激励每位学生不断超越昨天的自我，实现面向明天的更好发展。

评价必须以人为本，尊重学生主体地位，注重学生持续发展。

小学生可塑性强，每天就如新升起的太阳，所以评价必须持续给予学生前进的目标。

我们允许学生矫正偏差，当获得大家认同时，可以要求更换评价结果，包括更换班级评比栏中的呈现形式，真切地留下其进步的轨迹。

反之亦然，从而体现评价的平等原则。

这种公开记录过程，及时向个人反馈评价结果，开放评价各个环节的做法可以使学生长处更长短处更短，体验成就感，让困难学生得到帮助，获得机会，恢复自信心，鼓励每位学生愉快地面向未来。

2 根据年龄段的不同，改革评价的方式。

（1）在数学测试中采取多元化的综合评价方式，把各种评价方式，如卷面成绩、作业质量、组内评价、自我评价等综合起来运用，如此以达成素质教育的全面发展目标。

随着科技的飞速发展，教育领域也在不断变革。

近年来，深度学习作为一种新兴的学习方式，逐渐成为教育界的热点话题。

我有幸参加了一次深度学习教研活动，通过这次活动，我对深度学习有了更深入的了解，同时也对教育教学工作有了新的感悟。

一、深度学习的内涵深度学习是指通过模仿人类大脑的学习方式，让计算机具备自主学习、自我优化、自我成长的能力。

它强调知识的内在联系，注重知识的整合与应用，培养学生的创新思维和问题解决能力。

在深度学习中，学习者不再是被动接受知识，而是主动探索、发现和构建知识。

二、深度学习教研活动的收获1. 深度学习教学模式的探索在教研活动中，我们针对不同学科、不同年级的学生，探索了多种深度学习教学模式。

例如，在语文教学中，我们尝试将文本分析与情感分析相结合，让学生在阅读中感受作者的情感，提高学生的审美能力。

在数学教学中，我们引入了问题解决策略，引导学生主动探究、合作学习，培养学生的逻辑思维和创新能力。

2. 深度学习评价体系的构建传统的评价体系过于注重考试成绩，忽视了学生的综合素质。

在教研活动中，我们共同探讨并构建了以学生为中心的深度学习评价体系。

该体系强调学生在学习过程中的表现，关注学生的情感、态度、价值观等方面的培养。

同时，我们还引入了过程性评价，关注学生的学习过程，促进学生全面发展。

3. 深度学习资源库的建立为了更好地开展深度学习教学，我们建立了深度学习资源库。

该资源库包含了丰富的教学案例、教学课件、教学视频等，为教师提供了丰富的教学资源。

此外，我们还鼓励教师分享自己的教学经验，促进教师之间的交流与合作。

4. 深度学习团队建设教研活动不仅是一次教学研讨，更是一次团队建设的契机。

在活动中，我们相互学习、相互借鉴，共同提高。

通过深度学习教研活动，我们形成了一个团结协作、共同进步的团队。

三、深度学习教研活动的感悟1. 深度学习是教育变革的必然趋势随着科技的进步，教育领域正面临着前所未有的变革。

深度学习作为一种新兴的学习方式，能够满足时代发展的需求，培养具有创新精神和实践能力的人才。

学习好资料欢迎下载评价：地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生对地理学科的重视，保证必要的时间投入，培养学生地理兴趣。

另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力，并千方百计创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。

学习生活中的地理，把地理能力运用于生活中。

教学过程中多从生活入手，让学生从生活中发现地理，感受地理，学习地理，进而应用地理于生活。

如，让学生从生活中找到农业，感受到农业的重要性，最后根据自己所学能够较为合理的安排本地简单的农业生产活动。

、教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，敢于放手让学生去探索,给学生充分表现的机会,他们会用稚嫩的语言表述大道理------学生讲出来的道理往往更通俗易懂。

本课中注重放手给学生，通过语言或图像引发学生的思考，按照学生思维发展的规律，加以教师设计层层深入问题的引导，使学生能够自己得出结论，这样既能符合学生的认知规律，又能让学生印象深刻，体现了学生的自主活动过程。

重点内容以小组为单位，通过小组合作探究及组间竞争交流来突破。

根据不同环节不同教学要求，设计不同的问题，学生以小组为单位，以小组长为中心，共同探讨交流。

基础问题和重点设置为A层，小组长负责要求小组内全员通过；能力提高的问题设置为B层，各小组根据各组情况，在完成A层的基础上，继续探讨B层。

这样的设计，既体现了学生的自主活动，又做到了面向全体，全员参与，还突出了分层教学，实现了评价的多元化。

反思：1．本节课我准备的时间还是比较充分，满以为效果显著，结果不是这样，学生很多东西没有理解到。

2、虽然将农业的分布在图上明确展示，但学生还是很陌生，究其原因是没有让学生用足够的时间去看图，初中地理图形很多，也很重要，学生要多看，要有一定的时间作保障。

另外，农业和气候，地形，经济活动，传统习惯等都有关系，其分布原因在简短的时间是很难讨论完成的。

2992020年第6期深度学习教学反思——以《细胞呼吸复习课》为例曹娇娇（四川成都市大弯中学，四川成都 610000）摘 要：为全面深化课程改革，发展核心素养，我希望通过“深度学习”的教学设计方法来提高课堂教学质量和水平。

特别是针对高三复习阶段学生对知识点的呈现和内化，更需要学生主动、积极的参与，之后具备解决相关问题的能力。

关键词：深度学习；学习效率；反馈反思1 觉知1：导入部分（SK）开篇激发学生学习兴趣，引导学生进行联想回忆，虽然细胞呼吸和细胞分子学联系较为紧密，但生活中不是找不到真实情境的。

教师通过视频将其与起居、饮食等相关联，加强学生对健康体魄的培养。

第二个内容，既概念的建立，从直接、主要、动植物、最终能源中去比较和创设情境。

深度学习中通过好的情景素材把核心素养和课程内容相关联，先建立起前后的联系，才可以谈后期的迁移与应用。

对于高三学生来说，将零散的知识形成系统是非常重要的，只有把知识串联，才不至于像大海捞针一样费力思索而不得解。

2 觉知2：复习课教学（SK）由于学生有一定的知识基础，反应式的书写并不难，个别问题教师可以课后反馈和订正。

教师课堂上通过展示图文资料、材料分析、有氧呼吸物质转移途径，提出和呼吸作用有关的问题，在这样一系列的追问和思考中，让学生进行更充分的表达，让其思维有更大的发展空间。

除此之外，教师引导学生完成任务，增加学生与教师的深度互动，这也是实现深度学习的基本保障。

教师通过PPT展示农业生产上常见的一些现象，学生判断和呼吸作用的关系。

当下而言，核心素养的提出不仅要求学生有分析解决问题的能力，更能把这种能力运用在实践中。

教师在授课时发现，学生可以理解像“中耕松土”“水多烂根”“肥多烧苗”等和呼吸作用有关的农学现象。

但类似于“桑基鱼塘”“休耕轮作”“打顶去心”这些名词，部分学生不能很好的解释其意义。

教师在课堂上组织学生讨论，在有限的辩论时间内，学生发表自己的见解，认真听取小组成员的意见。

深度学习教学反思在过去的几年里，深度学习已经成为了人工智能领域的热点话题。

它的发展和应用给我们带来了前所未有的机会和挑战。

作为一名深度学习教学者，我在教学过程中深思熟虑，不断反思我的教学方法和效果，以满足学生的需求，并不断促进他们在深度学习领域取得进步。

首先，我深刻认识到传递知识的重要性。

作为一门新兴的学科领域，深度学习涉及了许多高级的数学理论和复杂的算法。

为了让学生更好地理解和掌握这些概念，我注重讲解并提供实际例子。

我会使用简洁清晰的语言，避免使用过于专业的术语和复杂的数学公式，以便学生能够更易于理解和应用。

此外，我还会利用多媒体技术，如图表、动画和实例展示，来帮助学生更加形象地理解深度学习的原理和应用。

其次，我关注学生的参与和互动。

在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论和提问，分享他们的见解和经验。

我相信通过互动可以促进思维活跃、知识共享和学习效果的提升。

为了鼓励学生积极参与，我会设置小组讨论环节，让学生彼此交流和合作解决问题。

我还会鼓励学生运用所学知识开展实践项目，促进他们对深度学习的实际应用理解和掌握。

同时，我注意到在教学过程中需要关注学生的个体差异。

不同的学生具有不同的学习风格和学习节奏。

为了满足每个学生的需求，我会提供多样化的教学资源和学习方式。

例如，我会为学生提供课程讲义、学习资料和相关参考书籍，供他们在课后自主学习。

我还提供在线学习平台，让学生可以根据自己的学习进度和兴趣进行深度学习的学习和实践。

通过差异化的教学方式，我希望每个学生都能够找到适合自己的学习方法，并以自己的方式取得进步。

除了课堂教学，我还十分注重学生的实践能力培养。

深度学习是一门实践性极强的学科，理论和实践相辅相成。

为了提高学生的实践能力，我会邀请一线工程师和研究人员来给学生分享实际应用案例，并组织学生参加实际项目。

在实践中，学生可以将所学的知识应用于实际问题的解决，并通过实践去发现和解决问题中的挑战。

同时，我也会鼓励学生积极参加相关的竞赛和比赛，以锻炼他们的实践能力和团队合作能力。

《深度学习》心得体会任庄小学刘苏红深度学习体现了育人为本的基本理念，它让每个孩子都能精彩，让每个孩子都能发现自己的潜能和优势，有持久且浓厚的学习兴趣。

那么，教师怎样才能帮助学生实现深度学习呢？书中指出深度学习倡导单元学习。

要求教师建立好学科核心素养与学科核心内容之间的关系。

开展单元学习有四个重要环节，即选择单元学习主题、确定单元学习目标、设计单元学习活动、开展持续性评价。

无论是哪一个环节都需要教师主动研究、主动实践，并且还要把握深度学习的两个必要前提即深刻理解学科育人价值和深刻理解并尊重学生。

近年来，人们对深度学习的研究逐渐升温，并从多个角度进行了解释。

无论怎样解释，我们都不难发现，深度学习与当前的热点话题“核心素养”有很大的关系。

因此，我们可以不去讨论深度学习的具体含义，但可以肯定，深度学习一定是在深层次上促使学生更加喜爱学科、喜爱学习、喜爱课堂的学习，是着力于培育学生核心素养的学习。

如何有效落实深度学习的教学要求？我想到了思维。

在我看来，能力往往是通过外显的行为得以体现，而能力背后发挥主导性、决定性作用的还是内隐的思维。

思维是能力之“核”，思维也是素养之“魂”。

长期对数学进行研究的教育工作者郑毓信说：“数学学习的一个主要价值是有利于人们思维方式的改进，并能使人们逐步学会更清晰、更合理、更深入地思考问题。

”为此，他进一步强调，“要通过数学帮助学生学会思维，将数学思维的学习与具体数学知识内容的学习很好地结合起来，用思维方法的分析带动具体知识内容的教学”。

“用思维方法的分析带动具体知识内容的教学”，其中介就是具有一定思维含量的数学思考。

只有让学生进入一个个充满诱惑和挑战的问题情境，思维的发展才会有根基、有养分，有生长的土壤和力量。

深度学习是基于学生的实际，已有的知识基础，已有的思维习惯等，在此基础上逐步培养的过程，是从“思考”到“思维”是一个慢慢滋养、孕育、不断累积和发展的过程。

越是深刻的思考，越能促进思维的生长，越能引发深度学习。

《深度学习的7种有力策略》这本书让我受益匪浅，该书作者是美国著名的教学改革专家Eric Jensen和LeAnn Nickelsen。

面对海量教学内容，教师怎样才能确保学生达到深入和持久的理解呢?为此，他们勾勒了深度学习(DELC)，这是一种包含脑研究、标准和个体学习差异在内的教学模式,以帮助教师为深度理解和批判思维而教.读后，让我印象深刻的是书中所阐述的DELC七个步骤:设计标准与课程、预评估、营造积极的学习文化、预备与激活先期知识、获取新知识、深度加工知识和评价学生的学习。

新课程标准要求:现代的教学模式以学生为主体，以能力培养为核心，以过程为线索，以发现为题，解决问题为形式，是学生主动获取知识,认识和解决问题的重要实践活动,在教学中，老师只有找准自己的角色定位，才能全面提高教学质量。

而DELC这一课程设计模板将简洁而清晰地体现自己的教学构想,丰富的加工活动将循着有序的操作步骤配合以直接可用的表单来展开自己的教学过程，也体现了以学生为主体的思想.通过回味，思考,让我对这种教学模式有了更深的认识。

一、有效备课新课程要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习，这就要求教师首先要进行有效备课.对于教师而言，要想上好课，却必须要备好课，而有效备课自然而然成了有效上课的前提.1、吃透教材对于教材，教师要敢于突破教师用书上的条条框框，打破陈旧的观点,敢于融入自己的独特见解，要根据课程内容结合学生实际对教材加以科学的、灵活的、有效的处理，合理地选择教学材料和教学资源。

只有这样，教师才会放手去改组教材，拓展教材,进而超越教材，让教材亲近学生，服务生活,从而保持教师自我处理教材的独立性和创造性。

2、确定目标新课标要求教师备课的有效目标必须把握三维目标，即结果性目标（知识与技能）、程序性目标（过程与方法)、体验性目标（情感态度与价值观）。

自“有效教学”的理念进入课堂后,教学是否有效是以学生学到了什么,学生的思维是否得到了发展为指标.教师要明确一节课知识与能力的获得经过哪些步骤、程序和阶段;懂得在学习的前、中、后选取何种具体做法，整个学习过程实现最优化。

“深度学习”促深度反思-教学心得体会“深度学习”促深度反思7月10日上午，我们徐州50名骨干教师在参加2019年“重回师范课堂”培训活动中有幸聆听了曹培英老师的讲座——《小学数学深度学习的反思性实践研究》。

曹培英老师是上海市数学特级教师，静安区教育学院副院长，教育部课程教材研究所兼职研究员，中国教育学会学术委员、上海市教育学会理事长。

曹培英老师的讲座让我们真正体会到什么是深度学习，以及在课堂教学中深度教学的教学策略。

短短三个小时的理论联系案例的精彩讲座给了我更深的启迪与思考。

所谓深度学习就是指在我们教师的引领下，学生围绕一些具有挑战性的学习主题或任务，积极参与、体验成功、获取发展的学习过程。

是在理解学习的基础上，以培养高级思维能力、反思能力和解决实际问题能力为旨归的一种学习。

促进学生深度学习，就是促进学生主动地、积极地、批判性地学习，并将所学知识迁移到新的情境中，去尝试解决新的问题。

数学学习是一个学生自我数学建构的过程，在这一过程中，他们应学会知识，学会思考，积累数学活动经验和数学思想方法，发展数学思维。

如何让孩子的数学学习不是浮于浅表的、机械模仿的，而是真正能落到实处，触及孩子思维、情感、态度和价值观，需要深度学习；小学数学的知识就像一片枝繁叶茂的森林，想让学生了解这片森林的美，就要驻足仔细观察，深入了解每一片枝叶，只有让孩子们进行深度学习，才能真正领略数学的魅力。

深度学习不是超标学习、不是超前学习、不是解难题；而是摒弃浮华，在知识的生成、获取上下功夫，是追求提升学科内涵的教学，是培育核心素养的教学。

深度学习是对学生学习一种较高要求，亦是对教师提出了更高的要求。

作为教师的我们只有深度钻研、深度反思，即深度教学才能促成学生努力学习，学会学习、享受学习，最终达到深度学习的最佳状态，让学生真正在数学学习中快乐成长。

教师教学反思的深度与反思效果导语：教育是一项伟大而神圣的事业，而教师则是推动教育事业发展的核心力量。

作为一名教师，要不断提升自己的教学水平和教育理念，就需要进行教学反思。

本文将从教师教学反思的深度和反思效果两个方面进行探讨。

一、教师教学反思的深度教师教学反思，是指在教学过程中对自己的教学行为进行自省、思考和总结的过程。

教师教学反思的深度，主要体现在以下几个方面。

1. 教学目标的反思教师在进行教学反思时，首先要明确自己的教学目标是否清晰明确。

教学目标应该与学生的实际需求相匹配，能够引导学生健康成长。

如果发现教学目标存在模糊或不合理的情况，教师就需要重新审视并进行调整。

2. 教学内容的反思教学内容是课堂教学的核心，也是教师教学反思的重点之一。

教师应该对教学内容的选择、组织和呈现方式进行反思。

是否选用了恰当的教材和教具？是否充分挖掘和利用教学资源？是否给学生提供了足够的学习机会和实践机会？反思这些问题，有助于教师找出教学内容中的不足之处并进行改进。

3. 教学方法的反思教学方法是教师实施教育活动的手段和方式，直接影响着教学效果。

教师应该反思自己使用的教学方法是否恰当有效。

是否根据学生的不同特点和学习风格进行差异化教学？是否注重培养学生的思维能力和实践能力？反思这些问题，有助于教师提高教学方法的针对性和有效性。

4. 课堂管理的反思课堂管理是指教师在课堂上对学生行为进行的引导和管理。

教师在进行教学反思时，应该关注自己在课堂管理方面是否做得到位。

是否能够营造积极和谐的学习氛围？是否能够有效地处理学生之间的矛盾和冲突？反思这些问题，有助于教师改善课堂管理，提高学生的学习积极性和自主性。

二、教师教学反思的效果教师教学反思的深度越大，其效果也就越好。

教师教学反思的效果主要表现在以下几个方面。

1. 提升教学水平通过反思自己的教学行为，教师能够发现自己的不足之处并进行改进。

不断地进行教学反思，有助于教师积累丰富的教学经验，提升自己的教学水平。

“深度学习”下数学课堂教学的思考作者：郝敏王佳来源：《内蒙古教育·综合版》2019年第07期目前，学生在学习中普遍存在如下问题：知识不能灵活运用，不能做到由此及彼、由表及里。

“由此及彼”实际上就是心理学所说的“知识迁移”，而“由表及里”则是深度学习的问题。

此外，现代人必备的审辩式思维、批判性思维、质疑精神更是付之阙如。

怎样才能使学生能灵活地掌握所学知识，举一反三，达到轻负高效呢？研究发现，很多学生脑海中知识结构成散状式或堆砌式，没有形成金字塔形的知识结构，与数学逐级递进、螺旋链接上升的特点相背离，导致学生无法对知识进行主动建构，无法将新知纳入到已有的知识体系中。

结构决定功能，因此，教师须引导孩子改变脑海中的知识结构，基于以上思考，我们提出了“深度学习”教学理念。

一、“深度学习”的内涵“深度学习”对应的概念是“肤浅化学习”，其本质即引导孩子改变知识结构，主动构建知识体系。

教学中学生怎样的学习才能被认定是深度学习呢？我们认为，深度学习是对学生数学学习过程和学习结果的特征描述，具体表现在：学习过程：在学习过程中学生的学习是主动的、探究的、有意义的。

学习结果：学生能深刻理解和把握学习内容的核心与联系，能将学到的知识进行迁移与应用，实现知识的深层加工、深刻理解及长久保持。

如果说“肤浅化学习”只是“知其然”，那么，“深度化学习”则是“所以然，何以然”; “肤浅化学习”是接受式的，那么，“深度化學习”则是“建构的”。

二、如何实现“深度学习”教师如何在课堂教学中引导学生主动构建知识体系，进行深度学习呢？（一）基于课标的教材把握纵观近年来全国各地课堂改革，出现了许多不同的教学模式，但无论何种教学模式，其有效实施都必须建立在教师对课程标准的深入理解，对教材的有效解读和把握上。

所以，我认为引导学生深度学习的前提是老师的深度学习，老师首先要对所教学的数学知识建构起完整的体系。

这就要求教师必须深度解读教材，要从教材的全局观和教材的实质内涵来研究教材。

深入思考教学反思教学反思是教育工作者进行教学实践后对自身教学行为进行反思和总结的过程。

通过深入思考教学反思，教师能够更好地发现和解决教学中的问题，不断提高自己的教学能力和水平。

本文将从教学反思的定义、意义以及实施方法等方面展开讨论。

一、教学反思的定义与意义教学反思是指教育者对自己的教学活动进行反思、审视和评估，从中总结经验教训，提高教学质量的过程。

它是一种自我反省的方式，通过反思自己的教学过程和效果，找到自己的不足之处并加以改进。

教学反思的意义在于：（1）发现问题：通过反思，教师能够更加全面地了解自己的教学过程和效果，从而发现问题并加以解决；（2）提高教学质量：教师通过不断反思和改进自己的教学方法和策略，能够更好地满足学生的学习需求，提高教学质量；（3）促进个人成长：教学反思能够帮助教师不断提升自己的教育教学能力，实现个人的教育职业发展。

二、深入思考教学反思的方式与方法1.日常反思：教师在每一堂课后可以进行简短的反思，回顾自己的教学过程和效果，思考教学中出现的问题和不足之处，并进行改进。

2.课后总结：教师可以定期进行教学总结，以班级为单位回顾学生的学习情况、教学方法的有效性等，为今后的教学提供指导。

3.同行观摩与总结：教师可以通过观摩其他优秀教师的课堂和倾听他们的教学经验，从中吸取有益的教学方法，进行反思总结。

4.学生反馈：教师可以通过学生的评价和反馈来了解自己的教学效果，思考自己的教学策略是否适应学生的需求，从而改进自己的教学方法。

三、教学反思的实施过程教学反思的实施过程可以分为三个阶段：面对问题、分析问题和解决问题。

1.面对问题：教师要勇于面对问题，对教学过程中出现的困难和挑战进行真实的反思，找到问题的源头。

2.分析问题：教师要对问题进行分析，了解问题的原因和影响，并进行归纳总结，形成教学反思报告。

3.解决问题：在对问题进行彻底的分析和总结之后，教师要制定相应的解决方案，并进行实施和评估，不断完善自己的教学方法。

《深度教学》：我看我思引言《深度教学》是一个探讨教学理念、方法和实践的专题，旨在引发教育工作者的思考和讨论。

本文将结合个人见解，对深度教学的内涵、策略及其在教育中的应用进行探讨。

一、深度教学的内涵深度教学超越了传统的知识传授和技能训练，强调对知识的深入理解、批判性思维和创造性应用。

它要求教师在教学过程中关注学生的思维过程，引导学生从表面理解走向深度认知，提升学生的思维品质和解决问题的能力。

二、深度教学的策略1. 问题驱动：教师应设计具有挑战性和真实性的问题，激发学生的探究欲望，引导学生主动参与学习过程。

2. 协作学习：鼓励学生之间的合作与交流，通过小组讨论、同伴互助等形式，促进知识的共建和共享。

3. 思维导图：运用思维导图等工具，帮助学生梳理知识结构，形成网络化、系统化的认知。

4. 案例分析：通过分析典型案例，培养学生将理论知识应用于实际问题的能力。

5. 反思与评价：教师应引导学生进行自我反思，对学生进行形成性评价，以促进学生深度学习的发生。

三、深度教学在教育中的应用1. 课程设计：教师在设计课程时，应关注知识深度和广度的平衡，注重培养学生的批判性和创造性思维。

2. 课堂教学：教师需采用多样化的教学方法，如讨论、探究、项目式学习等，为学生提供深度学习的机会。

3. 学习评价：评价方式应从单一的考试成绩向过程性、多元化的评价转变，关注学生的综合素质和能力发展。

4. 教师专业发展：教师应不断提升自己的专业素养，掌握深度教学的理念和方法，为学生提供高质量的教育服务。

四、结语深度教学是教育改革的重要方向，它要求教师更新教育观念，变革教学方法，关注学生的全面发展。

作为一名教育工作者，我们应该积极探索和实践深度教学，为培养具有创新精神和批判性思维的人才贡献力量。

---以上是关于《深度教学》的探讨，希望能对您有所启发。

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