网络思想政治教育的方法共15页

关于增强网络思想政治教育吸引力的思考作者：吕芳来源：《科教导刊》2012年第34期摘要网络的发展为思想政治教育工作提供了新的途径。

网络教育可以拓展教学空间、丰富教学内容、强化学员的学习主体性、营造和谐的课堂氛围，但如何充分发挥网络在思想政治教育中的积极作用，是我们面临的新课题。

文章通过提高多媒体课件制作水平、利用数字图书馆、完善校园网建设三个方面，对如何增强高校网络思想政治教育吸引力进行了探索与思考。

关键词网络思想政治教育吸引力中图分类号：G641 文献标识码：A1网络在思想政治教育中发挥着重要的作用网络教育是计算机多媒体技术、网络通信技术与教育相结合的产物，是一种全新的教学方式。

①网络在教学中日益广泛的应用，不但为教员提供了全新的教学方式，也为学员的学习提供了相互交流、资源共享、合作共进的理想学习平台。

首先，运用网络，可以提高教学效率，改善教学效果。

网络教学作为一种新型的教育手段，改变了传统教育的单调模式。

它综合运用文字、声音、图形、图像等各类信息，为教学的顺利实施提供了形象的表达工具，通过图像、动画、视频，可以详细、准确、直观地解释事物，使学员加深对所学知识的理解，提高了教学效果。

②其次，网络为发挥学员的自主性提供了很好的途径。

网络教学全面综合幻灯、投影、摄录像设备的优势，使学员能够对抽象的理论知识有了更感性的认识，从而激发学员的学习兴趣，唤起学员探求知识的欲望。

同时，网络课堂还可以给学员提供在宿舍、图书馆或其他场所自主学习的机会，把学习延伸到了课堂以外的场所。

最后，网络为教员与学员的交流提供了一个更广、更宽的平台。

在网络教育环境中，教育和学习是师生共同期待的认知过程。

例如，对于学员都十分关注的社会热点、焦点问题，教员在讲授中，就可以通过鼓励学员积极发言，表达自己对这一问题的认识或思考，与学员共同探究问题，解决问题。

这样，既激发了学员学习的积极性，也增强了师生之间的交流。

2网络在思想政治教育实践中存在的问题首先，在课堂教学环节，多媒体课件制作水平不高，影响教学质量。

现代思想政治教育概论1.思想政治教育的含义：指一定的阶级或政治集团，为着实现自身的政治目标，用反映本阶级或政治集团利益和意识形态，对人们的思想施加有目的、有计划、有组织的影响，以转变其思想，进而影响其行为，促进其思想行为身着符合一定社会要求的方向变化发展的社会活动，它有着鲜明的阶级性和党性。

2.马克思主义关于人的全面发展的理论（学说）对思想政治教育的指导意义（启示）：马克思主义关于人的全面发展的理论，为我们科学地制定教育目标及思想政治教育目标提供了极为重要的理论依据和方法论的指导。

第一，此理论阐明了人的发展的社会制约性：这就要求我们在制定思想政治教育目标时，必须从人们现有的社会生活条件出发，从现实社会的发展善及其发展要求出发，而绝不能从主观想象出发。

第二，阐明了人的全面发展的历史必然性：这就要求我们在制定思想政治教育目标时，必须自觉遵循这一历史的必然性，以促进人的全面发展为根本目标，通过促进人的全面发展去推动社会的全面发展。

第三，阐明实现人的全面发展的长期性：这就要求我们在制定思想政治教育目标时必须坚持理想和现实的统一，既要坚定地向培养全面发展的人这一理想目标前进，又要从我们现阶段的实际出发，依据社会主义现代化建设的客观要求和人的发展的现实可能，实事求是的确定人们在思想道德素质和科学文化素质等各个方面所就达到的要求和标准。

3.如何理解“灌输”的必要性和重要性：（1）坚持马克思主义灌输论。

第一，从社会主义思想理论的产生来看，“工人本来也不可能有社会民主主义的意识，这种意识只能从外面灌输进去”。

第二，从社会主义思想理论的作用来看，“没有革命的理论，就还会有革命的运动。

”第三，从两种思想体系的斗争来看，“对社会主义思想体系的任何轻视和任何脱离都意味着资产阶级思想体系的加强，由于资产阶级思想体系历史久远、全面加工、传播工具广泛，如果忽视思想政治教育的灌输，它对工人阶级所起到的作用将是很危险的。

（2）发展马克思主义灌输论一方面更新灌输新的内容，内容要与进俱进，另一方面，改变灌输的方法，方法要不断改进。

共识域视角下的思想政治教育话语有效传播探析文献标识码：ADOI：10.3963/j.issn.16716477.2017.03.0031一、思想政治教育话语与传播话语（discourse），是与语言、言语环境、言语和文本等存在联系和区别的概念。

从词源学上看，“discourse”（“话语”）来自拉丁语，由词头dis（穿越、分离、对称）和词coursus（线路、行走）两个部分组成，大意是指对事物演绎、推理、叙说的过程。

话语源于语言学。

托多罗夫认为，“话语概念是语言应用之功能的对应物”，“语言根据词汇和语法规则产生句子，但句子只是话语活动的起点，这些句子彼此配合，并在一定的社会文化环境里被陈述，它们彼此变成言语事实，而语言变成话语” [1]。

话语既不单一地指语言学中的语法规则和语言结构，也不完全只是个人的言说行为，而是语言在一定运用过程中与语境之间构成的沟通活动。

因此，话语就是指人与人之间在一定社会交往方式上对某一主题或目标从事沟通的言语活动，是一种具有指向性的言语行为。

话语在不同的领域有不同的内容和表达。

思想政治教育话语指思想政治教育学科中的话语，隶属于马克思主义理论一级学科的话语形态。

在思想政治教育实践中，思想政治教育活动需要借助在具体的言说或交往过程中实现教育者与受教育者之间实现一定思想政治教育目的。

思想政治教育话语是“在一定社会主导意识形态支配下，遵循一定的语言规范、规则和规律，并在特定的话语语境里，思想政治教育活动过程中的教育者和受教育者用来交往、宣传、灌输、说服，以及描述、解释、评价、建构思想政治教育内容和主体间思想观念、价值取向和行为表征的言语符号系统”[2]。

这个界定表征着思想政治教育话语的三个基本要义：第一，思想政治教育话语遵循语言自身运作的规则（如语法、修辞、逻辑、语境）；第二，思想政治教育话语是语言，但不是对象化的物化语言，而是有着时间向度、在传播对话中的语言，在语言实践中体现自身思想政治教育学科相对独立的符号系统；第三，思想政治教育话语在语言实践中具有鲜明的教育性和导向性，通过传受双方相互联系沟通和知识建构以达成思想观念、价值取向深层次的宣传与说服。

《思想政治教育方法论》复习大纲第一章 思想政治教育方法论及其体系建构第一节 思想政治教育方法论的研究对象 一、思想政治教育方法论的涵义1．所谓“方法”就是人们在认识世界和改造世界的过程中，为达到预期目的所采用的手段或方式。

方法不是实体因素，而是知识工具；是联系主体、客体和各种实体的关系因素、中介因素、是在活动中才存在的动态因素，活动停止，方法也就消失。

所谓方法论，就是关于方法的学说理论。

方法论一般指哲学方法论。

它以方法作为研究对象，探讨方法的形成、 变化和发展的规律， 方法的性质和作用、 特点和功能以及各种方法的联系等问题。

2．思想政治教育与方法论 所谓思想政治教育方法，就是教育者对受教育者在思想政治教育过程中所采用的思，想方法和工作方法，或者说，是教育为了达到一定的目的对教育者采用的手段和方式。

所谓思想政治教育方法论，就是在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、观点和立场问题，采用的由诸种方法所构成的科学体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理论体系。

二、思想政治教育方法论的研究对象 第一，就思想政治教育方法形成、变化和发展的规律。

第二，研究思想政治教育方法的联系规律。

第三，研究思想政治教育方法的具体规律。

第四，研究思想政治教育方法的发展趋势。

第二节 思想政治教育方法论的理论基础与知识借鉴 一、思想政治教育方法论的哲学基础 辩证唯物主义和历史唯物主义，是思想政治教育方法论的哲学基础。

二、思想政治教育方法论的学科理论基础 思想政治教育学原理是思想政治教育方法论的理论基础； 思想政治教育方法论是思想政治教育学原理的具体运用。

三、思想政治教育方法论的知识借鉴 第一种类型，既有部分教育内容交叉，又可直接引入某些教育方法的学科。

这类学科主要有理论学、心理学、社会学、美学等。

第二种类型，借鉴学科的某些理论和方法，移植而成为思想政治教育方法。

属于这类学科的主要有教育学、系统学、科学等。

思想政治教育方法论——定性分析与定量分析在阅读过12篇专业文献和其它相关文章后，我们小组决定对于本次讲课采纳老师提及的框架，在此基础上加以创新即形成第五大部分“理论升华”。

在本文档中对于ppt的概述主要分成两大部分，伴以ppt内容观看效果更好。

一、案例分析部分（从PPT第1页开始）：我们所选的案例是近期的一个热门新闻。

3月21日下午，礼泉县新时乡小陈南村一处废弃果库内发现一具尸体。

当地民警赶到现场后发现，死者是一名6岁左右的女童，沾满血迹的脸部有利物戳过的痕迹，头部也有多处钝物击打过的痕迹，果库墙上有喷溅的血迹。

经过对现场分析，民警判断女童可能为他杀，行凶者很可能为15岁以下的人群。

办案民警经排除后将调查重点放在村里小孩身上。

走访中，民警确认村民刘某的15岁儿子小易有重大嫌疑。

3月25日，在其家人做了大量思想工作后，小易在家人陪同下向警方投案。

其中一位办案民警说，见到小易后，他们几乎都大吃一惊。

身高1.3米左右，一脸稚气，让人很难将他与那个残忍杀害女童的凶手联系起来。

民警在讯问中得知，小易是一名早产儿，外形同七八岁孩童无异，但其思维言谈都和同龄人一样。

杀人的原因仅仅是在玩耍中不小心砸伤女童，害怕女童回家告状，于是捡起砖块击打女童头部；小易逃离现场后，骑着车子在村里晃荡，跟其他小孩说：“千万不要去那个果库，太恶心了。

”玩耍时不慎用砖块将对方头部打伤，只因为害怕对方回家告状，15岁少年竟然疯狂地用砖砸死6岁女童。

接下来我们对案例进行定量与定性分析。

所谓定量分析，主要用于事前对于信息的调查收集以及对于事情进行一个大概了解。

下面我们了解一下中国青少年犯罪的概况。

未成年人在法律上的含义是指已满14周岁又未满18周岁的人，他们刚刚走上生理和心理的成熟之路，初步具有辨别是非的能力。

但也仅只限于“初步”，所以易受外界因素的干扰，往往容易“近朱者赤，近墨者黑”。

而已满18周岁，未满25周岁的人则属于青年范畴，他们的是非观、世界观较之未成年人已大大成熟，但仍处于一种很不稳定的状态，需要进一步加以巩固。

思想政治教育方法
思想政治教育方法是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要途径之一。

在进行思想政治教育时，应注重培养学生的思辨能力和创新精神，使他们深入思考，勇于探索，形成独立的思想立场。

一种常见的思想政治教育方法是案例教育。

通过引入真实的历史案例或当代社会事件，引导学生分析、思考问题，并展开讨论和辩论。

案例教育可以使学生从多个角度了解问题，培养其分析问题的能力，同时也可以加深学生对历史、社会问题的认识。

另一个思想政治教育方法是互动式教学。

这种教学方法通过以学生为主体，进行互动式的教学活动。

教师可以通过小组讨论、角色扮演、游戏等方式，激发学生的主动学习兴趣，促使他们积极参与思考和表达。

互动式教学可以增强学生对问题的理解和记忆，并培养其合作意识和创造能力。

此外，思想政治教育还可以借助多媒体技术进行教学。

教师可以利用图片、音频、视频等多媒体形式，生动地展示相关内容，激发学生的学习兴趣。

同时，可以通过互联网资源获取最新的信息，并让学生参与在线讨论和交流，扩大他们的视野和知识面。

总之，思想政治教育方法需要灵活多样，注重培养学生的思维能力和创新精神。

通过案例教育、互动式教学和多媒体教学等方式，可以使学生更加全面地了解和认识社会，形成正确的世
界观、人生观、价值观。

同时，教师还应注重与学生的沟通交流，激发学生的主动学习兴趣和思考能力，促进他们的全面发展。

1、思想政治教育:是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观念、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，并促使其自主地接受这种影响，从而形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。

（4页）2、思想政治教育是由来已久还是新生事物？书4页（辨析）由来已久。

任何统治阶级都力图用特定的思想观念、政治观点、道德规范来影响其社会成员特别是年轻一代，使他们成为统治阶级所需要的人，从而巩固其统治。

这就决定了在任何阶级社会，思想政治教育都是一种客观存在。

3、思想政治教育学的基本范畴？（选择或论述）8页（1）范畴是人的思维对客观事物的普遍本质的概括和反映。

（2）个人与社会。

马克思指出，个人“是一个特殊的个体，并且正是他的特殊性使他成为一个个体，成为一个现实的、单个的社会存在物。

”然而，“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。

”要形成和谐有序的社会生活以及良好的社会关系，建设社会主义和谐社会，就必须重视个人的社会化，努力培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新人。

（3）思想和行为。

引导人们形成正确的思想，并帮助人们解决思想和行为相脱节的矛盾，使人们在社会实践的过程中按照社会要求实现思想和行为的统一，正是思想政治教育的首要任务。

而如何引导人们形成符合社会要求的思想并将其转化为相应的行为，是思想政治教育学理论研究的重要内容。

（4）内化和外化。

内化：是指在思想政治教育过程中，受教育者在教育者的帮助下将社会发展所要求的思想观念、价值观点、道德规范纳入自己的态度体系，使之成为自己品德意识体系的有机组成部分的过程。

外化：是指受教育者在教育者的引导下将已形成的品德意识转化为行为表现和行为习惯的过程。

内化是教育者促使受教育者变“社会要我这样做”为“我要这样做”，外化则是教育者引导受教育者变“我要这样做”为“我正在这样做”。

内化是外化的前提和基础，外化是内化的外显和表现。

内化中有外化，外化中有内化。

关于增强网络思想政治教育吸引力的思考作者：吕芳来源：《科教导刊》2012年第34期摘要网络的发展为思想政治教育工作提供了新的途径。

网络教育可以拓展教学空间、丰富教学内容、强化学员的学习主体性、营造和谐的课堂氛围，但如何充分发挥网络在思想政治教育中的积极作用，是我们面临的新课题。

文章通过提高多媒体课件制作水平、利用数字图书馆、完善校园网建设三个方面，对如何增强高校网络思想政治教育吸引力进行了探索与思考。

关键词网络思想政治教育吸引力中图分类号：G641 文献标识码：A1网络在思想政治教育中发挥着重要的作用网络教育是计算机多媒体技术、网络通信技术与教育相结合的产物，是一种全新的教学方式。

①网络在教学中日益广泛的应用，不但为教员提供了全新的教学方式，也为学员的学习提供了相互交流、资源共享、合作共进的理想学习平台。

首先，运用网络，可以提高教学效率，改善教学效果。

网络教学作为一种新型的教育手段，改变了传统教育的单调模式。

它综合运用文字、声音、图形、图像等各类信息，为教学的顺利实施提供了形象的表达工具，通过图像、动画、视频，可以详细、准确、直观地解释事物，使学员加深对所学知识的理解，提高了教学效果。

②其次，网络为发挥学员的自主性提供了很好的途径。

网络教学全面综合幻灯、投影、摄录像设备的优势，使学员能够对抽象的理论知识有了更感性的认识，从而激发学员的学习兴趣，唤起学员探求知识的欲望。

同时，网络课堂还可以给学员提供在宿舍、图书馆或其他场所自主学习的机会，把学习延伸到了课堂以外的场所。

最后，网络为教员与学员的交流提供了一个更广、更宽的平台。

在网络教育环境中，教育和学习是师生共同期待的认知过程。

例如，对于学员都十分关注的社会热点、焦点问题，教员在讲授中，就可以通过鼓励学员积极发言，表达自己对这一问题的认识或思考，与学员共同探究问题，解决问题。

这样，既激发了学员学习的积极性，也增强了师生之间的交流。

2网络在思想政治教育实践中存在的问题首先，在课堂教学环节，多媒体课件制作水平不高，影响教学质量。

The Main Achievements and Problems of Internet Ideological and Political Education Research
作者： 张筱荣[1,2]
作者机构： [1]安徽中医药大学药学院,安徽合肥230012;[2]安徽师范大学马克思主义学院,安徽芜湖241000
出版物刊名： 齐齐哈尔大学学报：哲学社会科学版
页码： 11-15页
年卷期： 2016年 第10期
主题词： 网络思想政治教育研究;网站;网民
摘要：网络技术的发展给思想政治教育研究开辟了新领域,提出了新问题、新挑战。

文章从基本概念、构成要素、问题和挑战、机制和模式、价值与评价、队伍建设等方面全面分析了学界关于网络思想政治教育研究的主要成果。

进而指出,学界研究虽然取得了一些初步成果,但还存在着研究失衡的问题,主要在宏观研究、传统网络思想政治教育研究、现象研究、定性研究、单学科研究、单主体型研究等领域研究较多,而在微观研究、微时代网络思想政治者教育研究、本质研究、定量研究、跨学科研究、多主体协同创新型研究等领域研究较少。