小学数学《整数的奇偶性及其应用》教案

小学五年级上册数学《数的奇偶性》教案：奇偶数的趣味游戏和应用》一、教学目标1.了解奇偶数的定义及应用。

2.能够正确判断一个数的奇偶性。

3.了解奇偶数的加减应用。

二、教学重点1.了解奇偶数的定义及应用。

2.掌握判断数的奇偶性的方法。

3.了解奇偶数的加减应用。

三、教学难点1.掌握奇偶数的应用。

2.能够熟练掌握判断数的奇偶性的方法。

四、教学方法1.通过讲解、演示等方式教学。

2.在课堂上设计游戏，让学生在游戏中学习。

五、教学流程一、导入1.自我介绍。

2.学生自我介绍。

3.口算：30+25=二、课堂讲解1.奇偶数的定义（1）定义：偶数是能够被2整除的自然数，奇数是不能被2整除的自然数。

（2）例子：1，3，5，7，9是奇数；2，4，6，8，10是偶数。

2.判断一个数是奇数还是偶数（1）方法：将这个数除以2，如果得到的商是一个整数，那么这个数是偶数，否则便是奇数。

（2）举例：12÷2=6，6是一个整数，所以12是偶数。

13÷2=6余1，13是奇数。

3.奇偶数的应用（1）奇数加偶数等于奇数。

（2）偶数加偶数等于偶数。

（3）奇数减偶数等于奇数。

（4）偶数减偶数等于偶数。

三、趣味游戏为了更好地让学生掌握奇偶数的应用，教师可以设置以下游戏：1.猜数字教师给出一个数字，学生们猜测这个数字是奇数还是偶数。

如果学生猜对了，就可以得到一个小奖励。

2.数的计算教师把一些数字贴在黑板上，让学生猜这些数字是奇数还是偶数。

然后教师将两个数字相加或相减，让学生回答它们的奇偶性。

四、课堂小结1.奇偶数的定义。

2.判断一个数是否为奇偶数的方法。

3.奇偶数的加减应用。

五、课后练习1、填空：（1）5是一个______数。

（2）26是一个_____数。

（3）57是一个_____数。

（4）48减去37的差是______。

（5）87加上30的和是_____。

2、判断以下各数是奇数还是偶数：（1）38（2）99（3）64（4）13（5）20六、教学反思本节课通过讲解、演示和游戏的方式，让学生们更好地掌握了奇偶数的概念和应用。

人教版数学五年级下册奇数和偶数的运算性质教案（优选３篇）〖人教版数学五年级下册奇数和偶数的运算性质教案第【1】篇〗《数的奇偶性》教学设计教学目标：1．通过观察、分析、讨论、归纳、猜想的研究方法，小组合作研究发现数的奇偶性。

2．经历探索加法中数的奇偶性变化过程,在活动重视学生体验探究方法。

3．培养学生分析、解决问题的能力。

教学重难点：探索加法中数的奇偶性变化规律。

教法：情境教学法学法：小组合作观察探究教具准备：教学挂图纸杯教学过程：课前活动游戏1：翻手腕活动。

游戏2：以开火车，各大组报数，记好各自的序号，以游戏的形式复述奇数和偶数的相关知识为本节课的教学做铺垫。

上课一、创生活情境，感受生活中的奇偶性1．谈话引入。

同学们，从开学那天起，我们每天都要在家到学校的路上来回走动，可就在来回走的过程中，只要你们用心观察，就能发现许多跟奇偶数相关的知识。

2．请一位同学来演示。

从讲台一端走（家）到另一端（学校），再按原路返回。

问：走5次后，这位同学在哪里？猜想：走12次后，这位同学会在哪里？师：光有猜想是不够的，我们还得想办法来验证一下自己的猜想是否正确。

3．尝试解答。

你是怎样想的？先各自在草稿上把自己的想法表示出来。

教师指导：用列表或画图的方法进行。

4．同桌交流。

5．全班反馈。

结论：走奇数次后，同学在（学校），走偶数次后，同学在（家里）。

二、解决生活中简单的奇偶性问题1．同桌翻纸杯游戏：游戏规则：（1）同桌合翻一个纸杯，第一位同学翻1次杯口朝下，第二位同学2次杯口朝上，这样轮流翻下去。

（2）每完成一个任务前，可先猜想一下纸杯可能在谁的手中，然后再动手验证。

（3）讨论时，同桌的交流不得让别的小组听到。

问题：翻动10后，杯口朝（），翻动19次后杯口朝（）。

2．阅读课本上主题图。

快速作答：摆渡100次后，船在（）岸。

摆渡133次后，船在（）岸。

3．你能联系生活提出类似的问题吗？（上下楼梯、开关电灯、翻硬币、开关门、钓鱼、拉抽屉等）4．从刚才的几个活动中，你能解决类似的生活问题了吗？解决问题的关键是要弄清什么？（奇数次时是什么状况，偶数次时又是什么状况。

小学五年级上册数学《数的奇偶性》教案：奇偶性与图形的关系奇偶性与图形的关系一、教学目标1、知道奇、偶数的定义，并会判断奇偶性。

2、了解奇、偶数的性质。

3、掌握奇偶性与图形的关系。

二、课前准备1、教师准备计算奇偶性的练习题以及图形绘制涂色板书。

2、学生准备数学作业本以及彩色笔。

三、教学过程1、导入教师面对学生，先让学生说出1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，让学生观察数字的特点，然后询问学生：“你们知道这些数字有什么规律吗？”“这些数字中有哪些是偶数，有哪些是奇数？”通过问题引导学生思考，同时打开学生的好奇心，为下一步引入本节课的主题奇偶性打好基础。

2、授课（1）领会奇数和偶数的定义教师有目的地向学生介绍定义，经过讨论和观察得出：如果数字末位是偶数（0、2、4、6、8）就叫做偶数，否则叫做奇数。

例如：2是偶数， 1是奇数，0是偶数，7是奇数。

（2）掌握奇偶性的性质教师让学生猜想奇数和偶数的性质，经过讨论和分析，得出如下结论：奇数加一个奇数等于偶数，奇数加一个偶数等于奇数；偶数加偶数等于偶数，偶数加一个奇数等于奇数。

教师可以让学生以小组形式讨论验证，从而使学生掌握奇偶性的性质，进一步植入概念。

（3）掌握奇偶性与图形的关系教师介绍奇偶性与图形的关系，强调图形物品的对称性，引导学生理解。

然后请学生拿起彩色笔在黑板上涂抹不同的图形，让学生以个人为单位探索并标记奇数个体和偶数个体，并让整个班级一起判断自己涂抹的图形个体奇偶性，并形成定论。

最后让学生用自己的语言描述，加深印象。

3、巩固和拓展巩固：让学生回答基本问题，如：什么是奇偶性？有哪些规律？能否举例说明奇偶性在图形中的运用？拓展：让学生在课后自己找出生活中奇偶性与图形之间的关系，并记录在日记中。

四、作业布置让学生在作业本上抄写奇数和偶数的定义，并完成奇偶性的计算，同时请学生完成一道「奇偶性与图形的关系」的练习题，最后记得复习。

小学五年级上册数学《数的奇偶性》教案：奇偶性与数的乘除运算奇偶性与数的乘除运算一、教学目标1.掌握奇数、偶数的概念和性质。

2.运用奇偶性质求出算式的奇偶性质。

3.理解数的奇偶性与数的乘除运算的关系。

二、教学重点1.奇偶性的概念和性质。

2.使用奇偶性质求解问题。

3.理解数的奇偶性与数的乘除运算的关系。

三、教学难点1.如何理解数的奇偶性与数的乘除运算的关系。

2.如何使用奇偶性质求解问题。

四、教学过程1.导入（1）引入问题老师拿出两个数字牌，问：“这两个数字牌的数字是什么？”同学们一看，一个是4，一个是5，有的同学说4是偶数，5是奇数，有的同学说4是大数，5是小数，是不是这样的呢?（2）概念介绍老师把这两个数字牌放到黑板上，说：“这个数字是4，这是一个偶数，这个数字是5，这是一个奇数。

”同学们，你们知道什么是偶数吗？什么是奇数呢？“在数学中，数字1，3，5，7，9……都是奇数，数字2，4，6，8……都是偶数。

偶数的特点是最低位是0,2,4,6或8，奇数的特点是最低位是1,3,5,7或9。

这个最低位就是数字的个位。

”2.活动设计（1）练习1老师让同学们找一下自己的座位号是奇数的同学，坐在左边，偶数的同学，坐在右边。

（2）练习2老师写下一个算式：23×89看看这个算式的运算结果是奇数还是偶数？同学们可以运用奇偶性质来解决这个问题。

老师解释：如果把一个偶数和任何数相乘，结果是偶数，因为偶数的特点是最低位是0,2,4,6或8，所以相乘的结果一定是偶数。

如果一个奇数和任何数相乘，结果是奇数，因为奇数的特点是最低位是1,3,5,7或9，所以相乘的结果一定是奇数。

所以，这个算式的结果，可以用这个规律来判断。

2×9=18，一定是偶数，因为这个结果的个位数是8.由于8是偶数，所以乘数23是奇数，所以这个算式的结果是奇数。

（3）练习3老师给出一组图形，让同学们来组织这组图形。

组织完毕以后，在屏幕上现实它们分别有多少个点。

《数的奇偶性》教案
《数的奇偶性》教案
一、教学目标
1.让学生掌握数的奇偶性的概念，并能够判断一个数是奇数还是偶数。

2.让学生通过观察、实验、推理等活动，发现数的奇偶性的规律。

3.培养学生的观察能力、推理能力和数学思维的能力。

4.让学生感受到数学与生活的密切联系，增强对数学学习的兴趣。

二、教学内容
1.数的奇偶性的定义。

2.数的奇偶性的判断方法。

3.数的奇偶性的规律。

三、教学过程
1.导入新课：通过一些实例，让学生感受到数的奇偶性的存在，并引出课
题。

2.学习新课：通过讲解、示范和实例分析，让学生掌握数的奇偶性的概念和
判断方法。

3.巩固练习：通过小组合作、个人思考和集体讨论等方式，让学生进行实际
操作和练习，加深对数的奇偶性的理解。

4.归纳小结：通过总结和回顾，让学生加深对数的奇偶性的认识，并能够正
确判断一个数是奇数还是偶数。

四、教学评价
1.观察学生的参与度，是否积极参与到教学中来。

2.评价学生的推理能力和思维水平，是否能够正确判断一个数是奇数还是偶
数。

3.评价学生的观察能力，是否能够发现数的奇偶性的规律。

4.评价学生的数学学习态度和兴趣，是否能够积极主动地参与到数学学习中
来。

《数的奇偶性》优秀说课稿“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。

教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。

下面是小编为大家收集的《数的奇偶性》优秀说课稿（精选5篇），欢迎大家分享。

《数的奇偶性》优秀说课稿篇1一、说教材《数的奇偶性》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）五年级上册第一单元的内容，教材在学习了数的特征的基础上，安排了多个数学活动，让学生探索和理解数的奇偶性，尝试运用“列表”和“画示意图”等解决问题的策略，发现规律，解决生活中的一些问题。

让学生经历探索加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现数的奇偶性的变化规律，体验研究方法，提高推理能力。

二、说学情：五年级学生在学习过程中已经具备一定的观察能力，分析交流等能力。

进行小组合作和交流时，大多数学生能较清晰地表达出自己的主张和见解。

绝大部分学生愿意通过自主思考，小组内和全班范围内交流的学习方式来提升自己对问题的认识。

三、说教法：为适应数学学科“实践与应用”的需求，根据培养学生的求知欲和自我实现的需要，这节课我以学生自主合作探究为主要教学策略，扶放结合，把课堂中更多的时间留给学生去探究和发现，使他们能自主的总结规律、解决问题。

四、说学法：1、通过动手操作，运用列表法和画图法发现数的奇偶性变化规律。

2、运用观察、猜测、验证方法得出结论，探索加法中奇偶的变化的过程，在过程中发现规律。

五、说目标：1、在具体情境中，通过实际操作，尝试运用“列表”“画示意图”等方法发现数的奇偶性规律，并运用其解决生活中的一些简单问题。

2、经历探索加减法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现数的奇偶性的变化规律，在活动中体验研究方法，提高推理能力。

灵活使用数的奇偶性规律——小学五年级数学教案一、教学目标：1、了解数的奇偶性规律，并能够快速判断一个数的奇偶性。

2、在解题中合理使用数的奇偶性规律，提高解题效率。

二、教学重点：1、数的奇偶性规律的掌握。

2、在解题中灵活运用数的奇偶性规律。

三、教学难点：1、对于奇偶数的概念理解。

2、在解题中如何灵活运用数的奇偶性规律。

四、教学方法：1、讲解法。

2、练习法。

五、教学过程：1、引入（1）引入新课，先通过听一首关于奇偶数的歌曲：“偶数因子就是2 奇数就是除2余1”的方式，简单明了地引出教学内容，使学生对奇偶数有一个大致的认识。

（2）运用生活实例让学生进一步认识奇偶数。

运用卡片或纸片制作名片/标签牌，学生写下自己的姓名，班级以及一个数字。

老师提供「奇数」、「偶数」等名片让学生根据自己写下的数字选择。

经过一轮活动，让学生找出规律：偶数与偶数相加等于偶数，奇数与奇数相加等于偶数，奇数与偶数相加等于奇数。

2、讲授奇偶性规律的概念（1）直观的解释奇偶数的概念，奇数是不能被2整除的整数，偶数是可以被2整除的整数。

（2）列举一些奇偶数的例子，让学生明确奇偶数的特征。

3、讲授奇偶性规律的特征学生不仅要明确奇偶数的概念，也需要通过实例学习如何判断奇偶性。

（1）让学生回忆以前学过的如何判断奇偶数的方法。

（2）让学生在黑板上写出1~9的数字，判断数字的奇偶性，并将奇数和偶数分类。

4、运用奇偶性规律提高解题效率（1）讲解如何利用奇偶性规律来计算。

（2）请学生运用奇偶性规律来解决一个算式：43+32+56+369。

经过计算，我们可以得到43+32=75，56+369=425，而75+425=500，可知结果是一个偶数。

（3）请学生再解决另一个算式：67+9+25+125+877。

通过计算，我们可以得到67+9=76，125+877=1002，而76+25+1002=1103，即结果是一个奇数。

5、小结总结奇偶性规律的个特征以及运用。

数的奇偶性教案一、教学目标•知识目标：能够理解和判断自然数的奇偶性。

•能力目标：能够根据问题要求，灵活应用数的奇偶性进行解决问题。

•情感目标：培养学生逻辑思维能力和解决问题的能力，激发学生对数学的兴趣。

二、教学内容•什么是奇数和偶数•奇数和偶数的性质•基础例题讲解•综合应用题解析三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一些引人入胜的问题，引导学生思考并激发学生对奇偶性问题的兴趣。

2. 讲解奇数和偶数的定义及性质（10分钟）•奇数的定义：能被2整除余1的自然数。

•偶数的定义：能被2整除余0的自然数。

•奇数和偶数的性质：偶数加偶数等于偶数，奇数加奇数等于偶数，奇数加偶数等于奇数，奇数乘偶数等于偶数。

3. 基础例题讲解（20分钟）教师通过一些简单的例题，引导学生运用奇偶性的定义和性质，解决基础的奇偶数问题。

4. 学生练习与解析（15分钟）学生在教师的指导下，进行一些练习题的解答，并进行解析。

教师可利用学生的解答情况，引导学生思考，加深对奇偶性的理解。

5. 综合应用题解析（25分钟）教师通过一些综合性的应用题，让学生灵活运用奇偶性解决问题。

教师可以提供多种解题思路，并与学生共同讨论分析，以培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

6. 拓展延伸（5分钟）教师提供一些扩展的奇偶数问题，以激发学生对奇偶性的进一步探索和思考。

四、教学评价根据学生在课堂上的表现，教师可以进行教学评价。

评价内容包括学生对奇偶性概念的理解程度、解题的准确性以及思维能力的发展等。

五、教学反思根据学生的表现和评价结果，教师可以进行教学反思，总结教学经验和教学不足，以进一步完善教学内容和教学方法，提高教学质量。

以上是《数的奇偶性》教案的内容。

通过引入奇偶性的定义和性质，培养学生对数的奇偶性的认知能力，提高学生解决问题的能力，为后续学习打下坚实的基础。

小学五年级上册数学《数的奇偶性》教案：奇偶性与数的约数关系奇偶性与数的约数关系一、教学目标1.了解奇偶性的定义与判断方法。

2.掌握数的奇偶性与数的约数的关系。

3.能够完成简单的数的奇偶性及数的约数的判断题。

二、教学重难点1.奇偶性的判定。

2.奇偶性与数的约数关系的理解。

三、教学过程1.导入教师可以用数画图的方式，让学生求解1-10之间的数的奇偶性，并将奇数和偶数分别标示在板书上。

2.讲解（1）奇偶性的定义与判断方法将奇偶性的定义讲解清楚，为方便理解，可以用自然数举例说明，比如说所有2的倍数是偶数，所有不是2的倍数的数一律为奇数等等。

引导学生掌握奇偶性的判断方法，帮助学生快速准确地判断一个数的奇偶性。

（2）奇偶性与数的约数关系将奇偶性与数的约数的关系讲解清楚，奇数只能被奇数整除，偶数可被偶数和奇数整除。

通过大量的例子，让学生逐渐掌握奇偶性与数的约数的关系。

3.练习（1）奇偶性的判断让学生对十个数进行奇偶性的判断，并给予答案反馈。

（2）数的约数的判断让学生对十个数进行约数的判断，并给予答案反馈。

4.巩固让学生自己设计数的奇偶性及数的约数的题目，并进行彼此验证。

5.拓展让学生在生活中发现奇偶性与数的约数的关系，比如说汽车轮胎、蛋糕切片、电脑内存等。

四、教学手段1.多媒体教学法2.讲解法3.练习法五、教学评价1.课堂练习表现。

2.自主学习质量。

3.课后作业完成情况。

六、教学建议1.学生可以通过左右推算的方式来验证自己所判断的数的奇偶性。

2.在课堂中加入一些小游戏来帮助学生更好地掌握知识。

比如，看谁快速准确地判断出一个随机数的奇偶性。

3.学生可以通过观察有关奇偶性与数的约数的关系的实际问题来深入理解该知识点。

七、教学效果1.学生在课堂上能准确快速地判断一个数的奇偶性。

2.学生掌握奇偶性与数的约数的关系，能准确地判断一个数的约数。

3.学生对奇偶性与数的约数的关系有了更深入的了解。