解读《一个人的遭遇》中困难主题的升华

《一个人的遭遇》读后感三篇美文閱讀網小編爲大家整理了三篇《一個人的遭遇》讀後感，更多文章盡在美文閱讀網。

《一個人的遭遇》讀後感【一】《一個人的遭遇》英文名爲“The memory of world war ii”是關于二戰的故事，發表于一九五六年，那時戰争結束已經有十年。

這個故事是戰争剛結束時肖洛霍夫遇見這樣一位家破人亡的軍人，通過他的不幸遭遇構思成的。

該書通過作者的精心構思和巧妙安排，采用的是大故事套小故事的結構。

就像《一千零一夜》的創作手法一樣，很好地把一個個的小故事串起來。

共分三個部分，第一部分引出故事，第二部分是索科洛夫的自述，第三部分是結語。

主要以第二部分爲主。

肖洛霍夫能夠寫出這樣的書和他自身的經曆是分不開的。

他出生在頓河哥薩克地區，青少年時期正直國内戰争最激烈的時候。

他父親當過店員和磨坊經理，是一個再普通不過的人。

他僅受過4年教育，靠自學成才，是頓河哥薩克地區多姿多彩的生活給予了後來成爲作家的肖洛霍夫取之不盡的創作素材。

上中學時因年爆發的國内戰争蔓延到學校所在的縣城而休學。

國内革命戰争時期頓河地區的鬥争十分激烈和殘酷。

少年時代的肖洛霍夫不僅是這場鬥争的目擊者而且直接參與了紅色政權組建時的一些工作年頓河地區建立蘇維埃政權後他熱情投身新生活的建設先後當過鎮革命委員會辦事員、掃盲教師、業餘劇團的編劇兼演員、武裝征糧隊員等。

所以他筆下的主人公索科洛夫也并不是什麽英雄式的人物，而是一個普通的參戰士兵。

但是卻有廣泛的代表性。

“哥薩克”在書中經常提到。

經過查閱資料我才知道他們是俄國曆史上一批特殊的人，他們原先是從封建壓迫下逃亡出來的農奴、奴仆和市民，後移居邊境成爲自由人。

十六、十七世紀他們被俄國沙皇利用來組成騎兵，對内鎮壓人民，對外對付異邦。

他們可以向國庫領取薪饷，終身占用土地，免繳課稅，并建立自治組織。

他們和普通農民不同，他們享有特權，世代相襲，養成了獨立不羁的性格。

在文章中他們的一些言談舉止中就可以明顯看出他們的性格特征。

一个人的遭遇读后感
《一个人的遭遇》是一本让人深有感触的书籍。

通过主人公的遭遇，让我重新审视了人生的意义和价值。

在这本书中，主人公经历了种种困境和挑战，但最终他通过自己的努力和勇气，克服了一切困难，展现出了坚韧不拔的品质。

主人公在书中经历了许多挫折和困难，但他从未放弃。

这让我深受鼓舞，也让我意识到人生中总会遇到各种各样的挑战，但重要的是要有勇气和毅力去面对，而不是逃避或放弃。

只有在面对困难时，我们才能真正展现出自己的价值和力量。

在书中，主人公在困境中不断成长和进步。

他通过不断学习和努力，逐渐改变了自己的命运。

这让我深刻体会到，只有通过不断的努力和奋斗，才能真正实现自己的梦想和目标。

同时，也让我意识到，无论遇到什么困难和挑战，都要保持乐观和积极的态度，相信自己一定能够战胜一切困难。

另外，书中的情节也让我反思了人生的意义和价值。

主人公在书中经历了种种磨难，但最终他明白了生活的真谛，懂得了珍惜和感恩。

这让我深刻意识到，人生并不是一帆风顺的，而是充满了各种挑战和考验。

只有在经历了磨砺和磨难之后，我们才能更加珍惜和感恩生活中的一切。

通过阅读《一个人的遭遇》，我不仅对人生有了更深刻的理解，也对自己的人生有了更多的思考。

书中的主人公给了我很多启发，让我明白了在面对困难时要坚持不懈，要相信自己，要珍惜和感恩生活中的一切。

这本书让我受益匪浅，也让我对人生充满了信心和勇气。

希望能够通过自己的努力和坚持，实现自己的梦想和目标，成为一个更加坚强和有力量的人。

《一个人的遭遇》主题分析——从“小人物”的分析角度来看该作品第一、选题目的和意义《一个人的遭遇》虽然只是一篇3万余字的短篇小说，但它在当代苏联文学中具有重大的开拓意义。

在人物塑造上，肖洛霍夫开赞美普通人、平凡的人和“小人物”之先河。

他重视写普通人的日常生活和个人命运，展示平凡中的伟大，展示人性美。

主人公索科洛夫是一个普通工人，种过地，又当过兵，他的一生遭遇非常平凡，却具有普遍性。

索科洛夫是世纪的同龄人，是自十月革命以来苏维埃国家所经历的苦难的负荷者，是两次战争造成的灾难的承受者：国内战争使他成了孤儿，卫国战争又使他失去妻子儿女。

战前他为社会主义建设付出了辛勤劳动，战争爆发时他第一批应征入伍，战后，索科洛夫怀着一颗破碎的心，却没有颓丧。

他收养了一个孤儿，对他倾注了全部的父爱。

这是一个坚强的苏联公民的形象。

小说以新的角度处理了“人和战争”的矛盾冲突。

20大以后赫鲁晓夫指出“战争除了带来眼泪，带来破坏和毁灭人们用劳动创造出来的珍贵财富以外，不会带来任何东西。

”肖洛霍夫就是根据这一基本观点写作的，他说：“任何战争都不能创造任何东西，战争就是破坏者。

”他还说在他的作品中没有反面人物，唯一的一个反面形象就是战争。

战争造成“两个失去亲人的人，两颗被空前强烈的战争风暴抛到异乡的砂子。

”战争使得勇敢的战士淌下“吝啬而伤心的男人的眼泪。

”小说在叙述视角的更新方面也作出了贡献。

作品全部以第一人称叙述。

一个“我”是作者，他有时作为一个对话者出现，有时作为作者直接抒发感情。

另一个“我”是主人公索科洛夫。

全部故事由主人公自己讲述，语言朴实，深沉，与他的一生经历相适应，读起来也更为亲切、可信。

而作为对话者的作者，虽然插话不多，但总是起着画龙点睛的作用。

特别是全篇结束的那一段作者抒情插笔，明确地点出主题。

作者写两个流浪者“是被苦难的生活抛弃在路边的两粒沙子”。

联系苏联的社会背景，可以知道小说的意义：真正揭示苏联普通人的社会地位——不是主人公，而是沙子。

教案：《一个人的遭遇》（节选）课程主题：通过分析《一个人的遭遇》（节选）这一文学作品，深入理解战争对人类生活的破坏，探讨个人命运与社会环境的关系，以及人性中的坚韧与希望。

教学目标：1.理解《一个人的遭遇》（节选）的故事情节和人物性格，把握作品的主题思想。

2.培养学生分析文学作品的能力，提高文学鉴赏水平。

3.引导学生深入思考战争对人类生活的影响，以及个人在逆境中的生存态度。

教学重点：•分析作品的人物形象和情节发展，理解作品的主题思想。

•培养学生分析文学作品的能力，提升文学素养。

教学难点：•深入理解战争对人类生活的影响，探讨个人命运与社会环境的关系。

•引导学生思考人性中的坚韧与希望，以及如何在逆境中保持积极态度。

教学过程：一、导入新课（约5分钟）活动设计：•背景介绍：简要介绍《一个人的遭遇》的作者米哈伊尔·肖洛霍夫及其创作背景，以及作品在文学史上的地位。

•问题导入：提问学生：“你们对战争的了解有多少？战争会给人们的生活带来哪些影响？”引导学生思考战争与个人命运的关系。

目的：•创设情境，激发学生的学习兴趣。

•引出课题，明确学习目标。

二、初读感知（约15分钟）活动设计：1.自主阅读：学生自主阅读《一个人的遭遇》（节选），初步了解故事情节和人物形象。

2.小组讨论：学生分组讨论初读感受，分享对作品主题和人物性格的理解。

3.教师总结：教师总结学生的讨论成果，引导学生进一步思考作品的主题思想。

目的：•培养学生的自主阅读能力和团队协作能力。

•初步了解作品，为后续深入分析打下基础。

三、深入分析（约30分钟）活动设计：1.情节分析：教师引导学生分析作品的情节发展，理解索科洛夫在战争中的遭遇以及他如何面对生活的困境。

2.人物性格分析：通过分析索科洛夫的语言、行动和心理描写，探讨他的性格特点，如坚韧、乐观、善良等。

3.主题思想探讨：引导学生思考作品的主题思想，即战争对人类生活的破坏以及个人在逆境中的生存态度。

目的：•培养学生的文学分析能力，提高文学鉴赏水平。

不同语境下对《一个人的遭遇》的解读一曾经有一篇苏联小说在1956年12月31日~1957年1月1日的《真理报》上全文刊出，结果被市民抢购一空。

不久莫斯科广播电台全文广播这部小说时，市民们驻足街头聆听，不顾寒风扑面，很多人流下了辛酸的眼泪。

这部作品就是肖洛霍夫的《一个人的遭遇》。

当年这个故事让苏联人泪流满面，现在它却感动不了中国的中学生。

江苏教育出版社出版的高一语文教材（必修二）选用了其中的部分章节，我以为学生一定能和当时的苏联人一样感动。

我告诉我的学生这篇作品在当年产生了轰动效应，告诉他们与过去相比，我们的生活是幸福的，我们应该珍惜。

然而学生很漠然，对于他们来说，这不过是个很一般的故事，哪里会引起那么多的感触。

不同的阅读效果和故事、讲故事的方式、读者以及读者所处的环境有关。

二《一个人的遭遇》写的是人，我们在阅读的时候必须重点突出“人”这个字。

所以在读故事之前，我们先说什么是“人”，马克思认为“人是社会关系的总和”。

据此，我们可以认为，人是否感到愉悦与社会关系是否和谐有关。

至于什么样的社会关系是和谐的，不好统一界定，但是从正常的情况来说，和谐的社会关系至少应该包括融洽的家庭关系，这是人的最初的、最近的，也是最重要的社会关系。

当社会关系和谐时，人也不是必然愉悦，因为不是每个人都能意识到自己所处的社会关系是和谐的。

可以这样说，当我们意识到自己所处的社会关系是和谐的时候，我们就会愉悦，否则就会痛苦。

社会关系是发展变化的，每个人都希望社会关系向着自己希望的方向发展，当社会关系朝着我们希望的方向发展，并且被意识到的时候，我们的愉悦感就会持续。

当社会关系向另外一个方向发展，尤其是社会关系发生了剧烈变化，而这种变化又不是我们所希望的时候，比如家庭关系忽然破裂，痛苦的感觉就会加剧，甚至有非人感觉的出现。

要重新成为一个我们所希望的人，就需要对社会关系进行修补，但是当社会关系不是出现了细微的问题，而是在整体上崩溃的时候，修复就不是一件易事，于是痛苦就必定持久。

一个人的遭遇读后感《一个人的遭遇》读后感。

《一个人的遭遇》是一本引人深思的小说，它讲述了一个普通人在生活中所遭遇的困难和挑战，以及他如何克服这些困难的故事。

通过主人公的遭遇，作者向读者传达了许多深刻的思想和感悟。

在小说中，主人公面临着各种各样的困难，比如家庭问题、工作压力、人际关系等等。

这些问题看似平凡，却深深触动了读者的内心。

每个人在生活中都会遇到类似的问题，而主人公的遭遇则让我们感受到了这些问题的普遍性和严重性。

通过主人公的遭遇，我们不仅能够看到自己的影子，也能够更好地理解他人的处境，从而更加关心和体谅身边的人。

在面对困难时，主人公展现了惊人的毅力和勇气。

他没有被困难击倒，而是努力寻找解决问题的方法，并且不断努力不懈地去实践。

这种乐观向上的态度给了读者很大的启发，让我们明白了面对困难时，不要轻易放弃，而是要坚持不懈地努力，相信自己一定能够克服困难，走出困境。

除此之外，小说还通过主人公的遭遇向读者传达了许多关于人生的哲理。

比如，在面对困难时，我们要学会冷静思考，找到解决问题的方法；在人际关系中，要学会宽容和理解，而不是轻易与他人发生冲突；在工作中，要学会努力奋斗，而不是轻易放弃等等。

这些哲理都是我们在日常生活中可以借鉴和运用的，它们能够帮助我们更好地应对生活中的各种挑战。

总的来说，读完《一个人的遭遇》给了我很多启发和感悟。

它让我更加深刻地理解了生活中的困难和挑战，也让我更加坚定地相信，只要我们有勇气和毅力，就一定能够克服一切困难，实现自己的梦想。

这本书不仅是一部优秀的小说，更是一本充满智慧和力量的生活指南，我会将它的精神牢记在心，不断努力，迎接生活的挑战。

《一个人的遭遇》简析介绍赏析鉴赏《一个人的遭遇》外国文学作品简析苏联作家肖洛霍夫(1905—1984)的短篇小说。

它描写了索科洛夫战前的经历、战争中的遭遇。

索科洛夫原是个钳工，与妻子相亲相爱，有一个儿子和两个女儿。

后来他当上汽车司机，收入好，孩子们努力学习，家庭生活幸福美满。

战争爆发后，他离别亲人，奔赴前线。

他在战争中负过伤，当过俘虏，在德寇的集中营里经受过磨难，后来终于逃离虎口。

可是，他的妻子、女儿早已惨死，他的儿子于卫国战争胜利的那天早晨牺牲在异国的土地上。

战后的第一个春天，他把一个无依无靠的孤儿领作儿子。

索科洛夫是一个普通的俄罗斯人，他并没有建立传奇般的功勋，但在严酷的环境中却表现出他那普通人的朴实无华、刚毅顽强的性格特点：他在被押的途中掐死企图出卖自己排长的叛徒;他在德寇的枪口面前，拒绝“为德国军队的胜利”干杯，而为自己的死亡和摆脱痛苦干杯;他最后开着汽车，押送一名德国军官，返回自己的队伍。

当他的一切欢乐破灭了的时候，还保持着对生活、未来的希望。

索科洛夫的遭遇体现了千千万万苏联人民在战争中的遭遇。

小说通过主人公命运的描写，对战争进行回味和思考，愤怒地控诉了德国法西斯的罪行，包孕着深刻的人道主义思想，如同一篇题为《在新阶段》的文章所说：“《一个人的遭遇》在体现苏维埃人道主义的力量方面是惊人的。

这里既有对于一个普通人的复杂而丰富的精神世界的深入描绘(他在命运的严酷的考验中没有变得冷酷无情，而却保持着诚恳和善良)，也有对于遭到难以相信的战争苦难的人们的绞人心肠的同情，还有对那些企图把人类推进新的灾难深渊的人的激烈的抗议”。

这篇小说结构严谨，主人公对自身遭遇的叙述与作者的旁白相糅合，旁白引出主人公悲惨遭遇、命运变迁的历史背景、自然景物的生动画面以及有关战争中普通人的命运的思考，增强了感*** 彩，具有强烈的感染力。

《一个人的遭遇》观后感
《一个人的遭遇》是关于二战的故事，发表于一九五六年，那时战争结束已经有十年。

这个故事是战争刚结束时肖洛霍夫遇见这样一位家破人亡的军人，通过他的不幸遭遇构思成的。

该书通过作者的精心构思和巧妙安排，采用的是大故事套小故事的结构。

就像《一千零一夜》的创作手法一样，很好地把一个个的小故事串起来。

共分三个部分，第一部分引出故事，第二部分是索科洛夫的自述，第三部分是结语。

主要以第二部分为主。

虽然题为“一个人的遭遇”但其实写的却是经历战争的一代人的遭遇。

索科洛夫的经历就是千千万万经历过战争的人们的一个缩影。

就像鲁迅笔下的祥林嫂一样，也许现实中并不存在这样一个人，但是她却是那么地真实，原因就在于她是许许多多那个年代的妇女的缩影。

索科洛夫在战争中经历的折磨就是所有战士受到的折磨，从一个人物我们可以看到一个时代。

即使是我们没有亲身经历过战争，但我们依然可以体味到战争的残酷。

脑子里会冒出这样的想法:愿这世间再无战争，人世永享和平。

L ITERARY WINDS | 文艺风赏用爱照亮生命——浅析《一个人的遭遇》中的主人公形象北京萌星球科技有限公司 张会燕一、引言俄罗斯作家肖洛霍夫的短篇小说《一个人的遭遇》，虽然将战争作为背景，但却没有将激烈的战争场面以及宏大的军事活动作为小说的主题，而是通过侧面描写战争，塑造了虽历经磨难，备受精神和肉体折磨却依然坚强的普通人形象。

本文将从艺术创作的角度对小说主人公形象进行分析，力求挖掘战争中平凡人民身上散发出的人性光芒。

二、作品中艺术手法的运用肖洛霍夫的短篇小说一经问世就赢到了极大的声誉，作品塑造的人物形象鲜活饱满，震撼感人，这与作者艺术创作的手法有很大的关系。

本文从以下几个方面就此进行详细解读。

（一）题材的巧妙选择小说的题目《一个人的遭遇》，俄语中的“人”既能表示单个具体的人，又能表示抽象的人，甚至指人类。

“遭遇”一词的俄语原意为“命运”，这里则指出主人公在战争中的人生际遇，同时也暗示着整个苏联人民的命运。

作者选取普通人作为小说的中心，而不是将英雄式的“高大全”形象作为小说的主人公，如此更容易引起读者的共鸣。

小说的主人公索科洛夫是一个普通的劳动者形象。

他在艰苦环境中长大,凭借自己的努力过上了幸福生活。

可是战争的到来使他遭受了肉体和精神的双重打击，亲人相继离他而去，希望一个个破灭。

就是这样一个历经磨难却永不屈服的主人公索科洛夫的形象感人至深，给读者留下了深刻的印象。

也正是这样一个真实的普通人的形象才能区别于以往战争题材对英雄的渲染和夸大，从而更贴近于人民，贴近于生活，从而引起读者的共鸣。

（二）风景的烘托描写小说将风景描写融入叙事之中，很好地烘托了故事的背景以及侧面反映了主人公的命运。

小说开头描写了早春时节冰雪融化，阳光明媚，然而道路泥泞，交通阻塞。

新的希望刚刚开始却不可避免地伴随着点点忧伤的韵调。

“河里飘来潮湿的水汽......微风送来的刚从积雪底下解放出来的土地的永远新鲜而又难以捉摸的香气。

浅析《一个人的遭遇》的主题思想
《一个人的遭遇》是著名的现代小说家芥川龙之介的短篇小说，也是其
最有名的作品之一。

本文讲述了一个重度癫痫患者作家先生在监狱里的遭遇。

本文以狭隘的视角看待一个人，从该人深受折磨的身体、瞬变的意识，
到无视苦痛，双手打转完成一封长信等，饱含着深厚的深意和隐喻。

作者虚
笔描述的重病的描写，使读者感受到一种深远的感触，能够更好地体会到作
者深切关注病友的心情。

小说的主题思想是不管面对多么恶劣的遭遇，人总可以独立面对，生命
中有了某些无法改变的事情，就需要对自己肩负更多的责任，勇敢地走出自
己的人生。

前进的道路未知，但要勇敢地走，如果放弃便会失去一切，虽然
前路会艰辛，但你可以总是能量源源不断，完成自己该做的事情。

在小说中，作者展示了主人公的毅力和决心，不顾一切的写信，说明终
篇追求真理的力量是不可阻挡的，重病中的主人公在苦难中不断奋斗，无论
生活多么挫折，也能把它变成一些有价值的事物，他最后常以写作完成，是
一个令人崇拜的榜样。

总之，本文透过主人公的一段遭遇，向我们展示了探索事实、追求真理
的力量的力量，以及克服困难写出自己认出的勇敢的精神，对我们来说是极
有启发性的。

《一个人的遭遇》教学设计和评析作者：祝剑亮来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2017年第09期摘要：本文是一篇小说节选，在此篇课文的阅读教学设计中，教师意在引领学生欣赏作品的思想性和文学性，使学生从中获得对作品的思想感情倾向，并要求学生联系当时的文化背景对作品作出自己的评价。

本设联系自然、社会、人生，为学生提供了不少有益的启示。

关键词：卫国战争；肖霍洛夫；文学性；思想性中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-034-1教学过程：一、导入肖洛霍夫曾参加了四年的卫国战争，期间遭受了家破人亡的悲剧。

他在1946年春天遇到一位带小孩的司机，听到他讲述自己的故事，触动心弦，经过十年构思酝酿，终于在1956年完成小说《一个人的遭遇》。

本文作者受到一位老兵故事的启发而创作的，采用口述式，从某种意义上说，有纪实的意味，当用第一人称叙述时，适当的穿插了抒情和议论，展露了人物丰富的内心世界，表明了自己的情感立场。

二、问题设计1.题目叫做《一个人的遭遇》，那么这个人是谁？（学生基本上会回答索科洛夫）2.索科洛夫有怎样的遭遇？面对这些遭遇的时候他有怎样的心理感受和表现？请按照时间顺序全面搜索。

（遭遇从引文开始：苏德战争被俘——冒险逃跑被抓回——俘虏少校，逃回队伍〈心情是兴奋的，急切的〉——家破人亡〈眼前一片黑，心缩成一团。

回家后的感觉，感到穿心的痛〉——找到大尉连长儿子〈激动，并想像战后的幸福平民生活，体现了对和平的向往〉——儿子牺牲〈生前死后的对比描写，既体现了父亲的无限的伤痛，更用一种以美衬丑的手法表现了对战争的憎恶〉——找到小儿子〈重点描写，让学生重点读〉——因车祸外出谋生〈留下了无限的想像空间，让读者对主人公的命运展开联想〉3.请你用一句话概括主人公的遭遇。

命途多舛，命运刚出现点转机，新的打击又接踵而至，情节曲折，突出表现他的不幸，而导致这不幸的是战争。

一个人的遭遇读后感《一个人的遭遇》——它，无声地述写着英勇和悲壮，凄惨和苍凉！下面是XX为大家带来的几篇关于一个人的遭遇的读后感，欢迎阅读。

我说过，我在外国文学上是缺腿。

从前没有书看，后来没有时间看，以至于像肖洛霍夫这样伟大作家的作品竟然一本没读过。

现在补课已来不及，只能略读一二，聊胜于无。

肖洛霍夫的名作《一个人的遭遇》文革期间就听说过，不过被告知是苏修的大毒草，在被批判之列。

但我一直相信，跟所有受批判的文学一样，它一定是世上最好的文章。

可惜，几十年岁月蹉跎竟从来没刻意去找原文来读一读。

今天，闲来无事偶然想起，网上一搜，找到了。

短篇，一起读完。

从前我们批判它，说它宣扬战争的恐怖，有反战思想，现在看纯属胡说。

战争，不管正义还是非正义，本来就是残酷恐怖的，作家依据事实来描写有什么错？当年，我们为了转移国内政治矛盾的视线，与苏联美国两面为敌，鼓吹什么“备战备荒为人民”、“把苏修美帝消灭在人民战争的汪洋大海之中”，极力掩盖战争的恐怖，宣扬所谓的“革命英雄主义”。

殊不知，一小撮政治狂人正是利用民族主义、爱国主义把人民绑在战车上。

不仅被侵略国家灾难深重，就是发动战争的民族也受尽折磨。

战后朝鲜的历史就是一个最生动的例子！现在看来，苏联在赫鲁晓夫以后的社会主义阶段，社会思想的水平远远高于我国。

俄罗斯人民渴望和平，而我们是渴望战争。

甚至到现在，国内还有人不遗余力地鼓吹战争，不惜向同胞下手，要什么“解放台湾”。

作为经历过事变沧桑的中国老百姓，绝不会再上当受骗了。

此书通过一个人的战时遭遇，歌颂了俄罗斯人民的坚强勇敢和爱好生活的优秀品质。

作者在篇末说：“这个俄罗斯人，这个具有不屈不挠意志的人，能经受一切。

而那个孩子，将在父亲的身边长大，等到长大了，也能经受住一切，并且客服自己路上的各种障碍……”我们中华民族也是不屈不挠的民族。

今天，我们在改革开放的道路上遇到了难关，我相信，我们一定能像俄罗斯人民一样，闯过这个难关。

再难，有战争年代那么难吗？《一个人的遭遇》——它，无声地述写着英勇和悲壮，凄惨和苍凉！肖洛霍夫于一九五六年发表的这部短篇小说不到三万字，但它所充溢着的英勇悲壮与凄凉感却时时震撼着人心。

苦难的意义-肖洛霍夫《一个人的遭遇》教后随想苦难的意义-肖洛霍夫《一个人的遭遇》教后随想每个人，都会有意或者无意地探求着生命的价值。

探求的层面有差异，生命的境界有高下。

探求的途径和方式有许多，“归结起来，无非一是创造，以实现内在的精神能力和生命价值，二是体验，籍爱情、友谊、沉思、对大自然和艺术的欣赏等美好经历获得心灵的愉悦”(周国平)。

这是正常、健康生命的人生状态。

即使是在生存线上奔波忙碌、苦苦挣扎的人，也还总有最起码的人生支柱。

爱情、亲情、友谊，任何一种，都可以成为“活着意义”的充分理由。

生活的苦难，从消极方面看，使人忍耐、麻木、卑微，从积极方面看，给人坚韧、坦然、质朴。

古今中外，都有这样一个社会特征，那些社会金字塔底层的人，是生命力最强的人，是最重视家庭亲情的人，是最讲情分义气的人，是最纯粹率直的人。

良知、正义，在民间，特别是在动荡、灾难时期。

人，往往会落入了这样的不幸境地：生活发生重大转折，失意落拓、贫困潦倒，甚至身陷囹了;残疾了，像史铁生一样青春年华突然瘫痪，像海伦一样生活在一个无声黑暗的世界;得了不治之症，眼望着死亡之神像黑鸟一样飞过来;遭遇自然灾害和战争，家破人亡，等等。

这样苦难，会让许多人失去正面、积极、主动探求生命意义的本能。

这样的苦难，每个人都避之唯恐不及，但是，人生无常，生命的本质，就是和苦难相伴，所谓“活着就是受难”。

因此，值得探讨的，不是生命“有没有”这样的苦难，而是生命在苦难中的种种表现以及其中的精神意义。

肖洛霍夫的小说《一个人的遭遇》中塑造的主人公安德烈.索科洛夫，就为我们探求生命在苦难中的种种表现以及意义，提供了一个经典范本。

在战争中被俘，生命的困境，等同于突然间遭到陷害而成为“阶下囚”，或者是身患重病等等。

所谓的“身处绝境”，是每个生命必然的经历，区别只是厄运来得或早或迟、悲苦时间或长或短而已。

这种“绝境”，让人生几乎没有了未来和希望，生命也容易陷入“绝望”。

能够成为“绝境”中的“逃逸者”或“幸存者”的，必定是对未来拥有希望的，哪怕是飘渺着的一丝希望。

《一个人的遭遇》读后感《一个人的遭遇》读后感战争中，受害最大的永远都是平民。

索科洛夫，一个普通的劳动者，本该过着一个普通的生活，然后，平淡地老去，可是战争，让他的命运变得多灾坎坷。

先是17岁那年的十月大革命，再是1922年大饥荒。

然后是卫国战争。

在一场场战争中，他先后失去了他最亲最爱的人，以及他靠自己的艰辛积累起的财富。

小说中最打动人的我想应该是索科洛夫在灾难面前坚强不屈的表现和刚毅的性格。

在俘虏营里，他夜夜梦见与家人对话，渴望有一天家人团聚，便以此为精神支柱，鼓励自己活下去。

然而，命运却和他开了个莫大的玩笑，等他好不容易逃出，却得到了妻子和女儿们早已在两年前被敌军的战火炸死了的消息。

和一般人一样，索科洛夫沉浸在巨大的悲痛中，希望这一切的一切只是一场梦。

不过，在知道妻子女儿罹难后三个月，索科洛夫收到了前线的一封信，是他的儿子阿拿多里寄给他的，在信中告诉了他自己的情况。

因为儿子的成就，索科洛夫的情绪又好转起来，正如他自己所描述的一样，又像太阳从乌云里出来那样喜气洋洋啦。

他把自己所有的希望都寄托在他唯一的儿子上，甚至在夜里也做着老头儿的梦：战争一结束，给儿子娶个媳妇，自己和他们住在一起，干干木匠活儿，抱抱孙子。

这是作一个父亲最普通的，也是在平常生活中最易实现的一个梦想啊。

可是战争，让这注定无法实现。

在战争胜利的那一天，阿拿多里被德国的一个阻击兵打死了，被打死的还有他的梦想。

我不知道最后索洛科夫是怎样坚持住的。

在面对儿子死去的肉体，那个不久前还是个鲜活的生命的最后亲人，他没有哭，他的眼泪已经在心里干枯了。

在远离故乡的德国土地上，索洛科夫埋葬了自己最后的欢乐和希望。

复员后，他没有再回到自己的家乡，没有人能够做到绝对的坚强，那片曾经带给他幸福和欢乐的土地，现在只能带给他无限的的痛。

这个受伤的灵魂，如果事情没有出现转机的话，我不知他还能否支撑这么久。

在乌留平斯克，索科洛夫爱上了喝酒的不良嗜好。

失妻丧子的痛苦夜夜折磨着这个在战争中过早上了年纪的男人，而他只能靠喝酒来缓解。

《一个人的遭遇》教学反思2
《一个人的遭遇》主要是让学生知道索科洛夫的遭遇，以及索科洛夫这样的遭遇并不是一个人的遭遇，而是具有广泛的代表性的。

这两点学生都能很好地掌握。

在教学过程中，我发现衔接仍然是个问题。

比如说第二课时中让学生复述完索科洛夫的遭遇后，直接让学生找出索科洛夫流泪的场景并分析。

这显得很突兀，很不自然，可以试试用几句话把这两个教学环节连接起来。

如都说“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时”，索科洛夫有如此悲惨的遭遇，他有没有哭呢？请同学们找出文中描写索科洛夫眼泪的三处情景（最后一处眼泪是描写文中的“我”的），并加以分析。

如果这样做的话，两个教学环节就很自然地衔接起来了。

《听听那冷雨》是一篇很优美的散文，但是我在第一课时中把它分解了，让学生分段，但其实对于这篇散文来讲，分法是比较多的，所以我觉得不分会更好，还能让学生从整体上去体会课文。

在第二课时中，主要让学生通过一些语句去掌握鉴赏意境的方法。

我先解释“意境”的含义，再罗列分析意境美的方法，最后再进行操练。

应该说，这样的模式是很不错的，只是在进行操练的时候，选取的范围太广了。

应该把范围缩小到几段，而不是整篇课文。

如果是选取几段，学生应该能比较细致具体地感悟意境美，也能窥一斑而知全豹，通过鉴赏这几段中的这几句语句，体悟到余光中散文的语言美，同时也能更加明确鉴赏意境美的方法。

《一个人的遭遇》说课稿《一个人的遭遇》说课稿《一个人的遭遇》说课稿各位老师，大家好！我所说的篇目是《一个人的遭遇》（节选），现就教材，学生，目标，教法学法，教学过程几个方面加以说明。

一、教材《一个人的遭遇》（节选）主要通过描写在苏联卫国战争中，一个四十几岁的男人家破人亡，内心受到巨大创伤，再现战争的残酷。

本专题要求学生通过对作品的探讨，了解人物的内心世界，能说出战争对人类的摧残，从而正视战争，珍视和平。

二、说学生1．学生对人生意义和生命价值已有一定认识。

2．学生以前接触过小说，但对小说的综合分析能力不强。

三、说目标基于以上分析，并根据《普通高中语文课程标准》，要求学生“与文本展开对话”、“发展独立阅读能力”、“提升人生境界”，并结合本课自身特点，我想本课可以有很多目标：如（1）把握小说情节；（2）分析人物形象；（3）探究人物内心；（4）揣摩人物语言；（5）鉴赏细节描写……但本课的目标是在学生的交流、讨论中生成，可能是我预想中的2个或3个，也可能不在我的预想内。

总之，我的想法的灾难。

这节课，让我们跟随肖洛霍夫一起走进一个在战争中饱经灾难的人的内心世界。

3．交流读后感受在请学生谈自己读后感受时，教师也可引导学生思考对题目的理解以及小说在写法上值得我们学习和研究的地方。

补充：学生在交流感受时可能会谈到小说中的人物命运太悲惨了，也可能谈到小说情节波澜起伏，还可能谈到有关小说题目的问题等等，总之，根据学生的讨论、交流，明确本课需要探讨的问题。

在这里，我只能根据对学情的分析，假想可能呈现的课堂。

4．探讨问题（一）（1）索科洛夫在战争中经历了怎样的遭遇？依据：鼓励学生积极发言，调动学生参与课堂。

把握小说情节，为交流互动作铺垫。

（1）为什么会有如此悲惨遭遇？（2）通过什么方式表现这个主题？（二）如学生在交流中对小说题目有相关阐述，可以引入探讨（1）题目“一个人的遭遇”中“一个人”是谁？依据：培养学生独立思考、分析问题的能力。