1.3人口迁移(课件)

高中地理《人口容量》教学方案第1课时教学目标1.运用图文资料认识世界人口增长的总趋势。

2.通过实例使学生认识到人口增长与资源环境限制性的关系。

重点难点【教学重点】1.知道世界人口增长的总趋势及其原因。

2.知道世界人口增长的地区差异以及所产生的问题。

3.理解资源环境的限制性及其具体表现。

【教学难点】1.运用实例分析说明不同地区人口增长的特点以及所产生资源、环境和社会等问题。

2.分析说明土地、水、森林和矿产等资源在利用过程中存在的问题及其原因。

教学过程【课程引入】激趣导入，学生观看视频资料《世界第70亿宝宝与人口容量》，大致了解到世界人口不断增长的总趋势，目前仍在快速增长，已经给地球资源和环境带来巨大的压力，造成众多难以解决的人口问题。

由此引发学生思考一个问题，地球到底能够容纳多少人口？【讲授新课】前面我们主要学习了世界人口的分布和迁移，关于世界人口，还有一个重要方面，那就是世界人口增长和人口容量的问题。

你知道世界人口的增长状况是怎样的吗？地球上到底能够容纳多少人口呢？这些问题就是这两节课我们将要重点学习和解决的问题。

（板书）第一章人口与地理环境第三节人口容量一、世界人口增长学生首先进行问题探究1：池塘生态系统中鱼群数量的增长规律。

在一个天然的池塘生态系统中，鱼的数量与承载力及限制因素之间的关系如图所示，其增长曲线形态呈英文字母“S”形，故称S 形曲线。

随着鱼群数量的增加，对空间、食物和其他生存条件的需求必然加剧，进而影响到鱼的数量。

受这些限制因素的影响，鱼的数量最终达到一种动态平衡。

小组讨论，回答问题：天然池塘中，鱼的数量最终达到一种动态平衡，其原因是什么？生：（可能的答案）池塘生态系统中，空间、食物和其他生存条件的量有限，会影响到鱼的数量。

受限制因素的影响，鱼的数量最终达到一种动态平衡。

（板书）1.世界人口增长的总趋势和影响因素阅读教材相关内容，小组讨论并回答：1.世界人口增长的总趋势是什么？主要发展历程是什么？2.影响人口增长的因素主要有哪些？生：1.总趋势：世界人口是不断增长的。

1.3 人口迁移人口迁移的概念与分类学案一．人口迁移的概念与分类1．人口变动的原因(1)人口的①______________，取决于出生率和死亡率的变动；(2)人口的机械增长，即②______人口的增加值。

2．人口迁移的概念：是③____________的一种形式，是指人们④________________的空间流动行为。

3．人口迁移的分类根据人口迁移空间范围不同，人口迁移可分为国际迁移和国内迁移两种类型。

移。

二．引起人口迁移的因素1．引起人口迁移的作用力：①______(或排斥力)与②______(或吸引力)。

2．人口迁移的根本原因：不协调的③____________。

3．影响人口迁移的因素(1)自然生态环境因素对人口迁移的影响是通过人类的社会经济活动来实现的。

(4)基础达标练考查点人口迁移与分类1．关于人口迁移概念的理解，正确的是()A．凡人口在两地区间的空间移动，均称为人口迁移B．参与国际旅游属于人口迁移范畴C．我国大学生赴美留学攻读硕士、博士学位，属于人口迁移D．属于人口迁移范畴的迁移人口，其空间移动距离在1 000千米以上下图为“人口迁移示意图”，据此完成2～3题。

2．若该图表示近年来我国民工流动的主要方向，则该图最有可能表示()A．从湖南流往广东B．从河北流往山东C．从新疆流往甘肃D．从湖北流往重庆3．下列因素中，有利于人口从甲地迁移到乙地的是()A．乙地较低的工资待遇B．严格的户籍管理制度C．解决家庭成员甲、乙两地分居问题D．甲地优美的环境4．2011年春运铁路运送旅客2.1亿人，比2010年多发送1 000万人，日均运送旅客能力达620万人，能力增长幅度为历史最大，铁路春运秩序正常。

春运旅客流属于() A．国内人口迁移B．省际人口迁移C．人口流动D．人口迁移5．发展中国家当前人口迁移的主要类型是()A．国际间人口迁移B．由农村到城市C．由城市到农村D．由城市到城市6．引起人口迁移的因素有很多，现阶段引起自发性人口迁移的主要因素是()A．经济因素B．政治因素C．自然生态环境因素 D．社会文化因素6．读下图，完成下列问题。

2013—2014学年第二学期高一地理必修二导学案 编号：NO.5 编制时间：2014年3月4日 编制人：邓立辉 审核人：杨冠峰 审批人： 班级： 小组： 姓名： 组内评价： 教师评价：1第三节 人口迁移 第1课时 导学案【教学目标】1、了解人口迁移的概念与空间分类；2、了解我国当代人口迁移的主要类型；3、运用生活实例，激发学生学习地理、探究社会的兴趣。

【重点难点】人口迁移的概念和分类【预 习 案】一 、人口迁移的概念与分类1、人口变动包括 和 两个方面。

2、人口迁移对 的人口增长一般不具有影响，但对 的人口增长，有时却产生显著的影响。

3、人口迁移是人口移动的一种形式，是指人们 的行为。

住所不变更的空间移动，如 等，不属于人口迁移。

4、根据人口迁移空间范围的不同，可分为 和 两种类型5、国际迁移是指一个国家的居民进入另一个国家定居的现象，它包括 、 、 等。

国内迁移则是指一个国家内部的居民从一个行政区进入另一个行政区定居的现象。

6、发达国家历史上和发展中国家当前人口迁移的主要类型是 。

【探 究 案】探究一：判断下列哪些移动属于人口迁移。

（A 、B 、C 为不同的行政区）探究二：分析下列人口变动中，哪些属于人口迁移。

(1)、外出度假、旅游，上街购物；(2)、聚居在叙利亚难民营的伊拉克难民； (3)、张成高中毕业考取大学去异地读书；探究三：分析下列人口迁移中，哪些属于国内迁移，哪些属于国际迁移。

(1)、北宋末年，由于战争引起的中原人民大规模南迁； (2)、19世纪，俄国向西伯利亚流放犯人；(3)、明清时期我国广东、福建等省的人民移居东南亚； (4)、在我国工作的外籍工人；【检 测 案】人口迁移一般是指人口在两个地区之间的空间移动，这种移动通常涉及人口居住地由迁出地到迁入地永久性或长期性的改变。

结合所学知识，回答下列问题。

1．关于人口迁移概念的理解，正确的说法是A ．凡人口在两地区间的空间移动，均称为人口迁移B ．参与国际旅游属于人口迁移范畴C ．我国大学生赴欧美留学攻读硕士、博士学位，属人口迁移D ．属人口迁移范畴的迁移人口，其空间移动距离在1 000千米以上 2．关于人口迁移的说法，正确的是A ．国际人口迁移是指发生在不同国家之间的人口迁移B ．国内人口迁移只是指发生在一个国家内省与省之间的人口迁移C ．外出旅游、购物等发生的人口移动也属于人口迁移D ．国内的人口迁移即指由农村迁向城市的人口移动 3．下列关于人口迁移的叙述，正确的是A ．原始社会人口迁移的主要目的是为了寻求新的土地B ．农业为主体的历史时期，人口迁移往往是毫无目标地到处“流浪”C ．人口迁移的高涨时期是进入工业社会以后D ．自然因素始终是影响人口迁移的最主要因素4．从20世纪70年代中期开始，部分发达国家相继出现了逆城市化现象，此现象中人口迁移的方向是A ．由农村到农村的人口迁移B ．由农村到城市的人口迁移C ．由城市到城市的人口迁移D ．由城市到农村的人口迁移 5．我国“十一黄金周”，大批国内外游客前往四川九寨沟，这种现象属于A ．国际人口迁移B ．国内人口迁移C ．省际人口迁移D ．人口流动B1A1ABA2C2C1 C装订线。

2020-2021学年湘教地理必修2课时分层作业：1.3人口迁移含解析课时分层作业(三）（建议用时：45分钟）出生地与登记地发生分离的人口被称为终身迁移人口。

下图为武汉市终身迁移人口（抽样数据)图。

读图，回答1~2题.1．武汉市终身迁移人口主要来自()A．西南地区 B．华东地区C．北方地区D．周边省(区、市）2．安徽、河南两省迁往武汉市的终身迁移人口数量出现差异的主要原因是（)A．经济发展程度差异B．地域开放程度差异C．人口迁出数量差异D．与沿海较发达地区距离远近差异1．D2。

D[第1题，武汉市终身迁移人口主要来自周边省(区、市）,只选西南地区、华东地区、北方地区不全面。

第2题,安徽、河南两省迁往武汉市的终身迁移人口数量出现差异的主要原因是与沿海较发达地区距离远近不同.安徽距离沿海发达地区近，人口迁往沿海发达地区数量多，迁移到武汉的人口少。

］外出就业人员是我国“春运”运输的主要客源,2019年“反向春运"特征明显,更多的老人、孩子到北、上、广、深等城市过年,与在此务工的家人团聚.下表为2019年春运（1月21日至3月1日）全国旅客发送数据表。

据此完成3～4题.A．经济B．社会C．自然D．政策4．下列有关2019年“春运"的叙述,正确的是()A．客运总量同比减少B．民航旅客发送量增长最多C．“反向春运”可缓解春运压力D．航道结冰是水路客运量少的主要原因3．A4。

C[第3题，由于我国经济发展的地区差异，大量人口外出务工,平时假期少,人们集中在春节期间返乡，因此产生“春运”这一特有现象的主导因素是经济的地区差异。

社会因素是次要因素；自然、政策因素影响较小。

第4题,2019年“反向春运”特征明显，更多的老人、孩子到北、上、广、深等城市过年，与在此务工的家人团聚,“反向春运”与“春运”方向相反，可缓解“春运"压力，C项正确。

客运总量材料中没有显示，但总量不一定减少;民航旅客发送量增长比例大，但基数小，旅客发送量增长不是最多，铁路的旅客发送量增长最多；水路速度慢,灵活性差是客运量少的主要原因。

《人口迁移》知识总结1.人口迁移：人口移动的一种形式，是指人们变更定居地的空间流动行为。

（影响人口机械增长的主要原因）人口迁移的判断：①空间移动：跨越行政区域，县级以上；②居住地改变；③时间限度：永久或长期（通常为一年）2.人口迁移分类按空间范围的不同，人口迁移可以分为：国内人口迁移和国际人口迁移1）国际迁移：是指一个国家的居民进入另一个国家定居的现象；2）国内迁移：是指一个国家内部的居民从一个行政区进入另一个行政区定居的现象。

由于社会发展的大趋势是城市化和劳动力由第一产业向第二、三产业转移，因而，由农村到城市的人口迁移，是发达国家历史上和发展中国家当前人口迁移的主要类型。

按移动方向分类分：①农村到农村；②农村到城市（发达国家历史上和发展中国家目前主要的迁移形式）；③城市到城市；④城市到农村3.引起人口迁移的因素：（推拉理论）1）自然生态因素：气候、土壤、水和矿产资源、自然灾害等等2）经济因素：地区间经济发展水平的差异（经济发展、城市化、区域开发、大型工程建设等）是引起人口迁移的重要原因。

一般经济落后地区迁出率高，而发达地区迁入率较高。

3）政治因素：①国家政策（如深圳的崛起）、②战争（战争难民）、③政治中心变革等（如美国、巴西、澳大利亚、巴基斯坦等国首都的变更）4）社会文化因素：文化教育、家庭婚姻、宗教信仰、种族民族等。

根本原因：人口的发展常常与自然环境、社会经济处于互不适应的状态，这种人地关系的不协调，导致了人口的迁移。

4.世界和我国人口迁移的现状世界人口迁移的现状：由发展中国家迁移到发达国家、从贫穷落后国家到富裕国家；从人口稠密国家到人口稀少的国家。

我国人口迁移的现状：总体表现为从农村到城市和工矿区、从内地到沿海地区、从经济欠发达地区流向发达地区。

主要人口流出省区是四川、安徽、湖南、江西、河南、湖北等；主要流入省区是广东、浙江、上海、江苏等。

原因：以务工和经商为主，多为自发性迁移。

●新中国成立后的人口迁移1954~1984年中国人口迁移特点——迁移规模小，频率低。

第三节人口迁移（说课稿）富阳中学地理组马伟贵《1.3人口迁移》这一课题选自湘教版普通高中地理新课程教科书，适用于高中一年级同学使用。

本节说课共分为四个部分：一、说教材分析与处理（一）地位与作用人口迁移内容在本章和第二章内容中都起着相当重要的作用。

一方面它是人口增长的发展与深入：人口迁移是以人口增长为基础的，而人口迁移和人口增长又一起塑造了人口分布的面貌。

另一方面，人口迁移促进了城市化的推进，没有大批的农民由乡村到城市的迁移活动，城市化水平就不可能快速提升。

所以，从某种意义上讲，人口迁移是联系人口和城市两部分的桥梁。

本节教材由两部分组成，一是人口迁移的概念与分类；二是引起人口迁移的原因。

课程标准的要求是举例说明人口迁移的主要原因，活动建议是运用本地人口资料，探究本地人口迁移的特点。

（二）学情分析与对策1、高一学生本身就具备初步的人口知识，但仅是对一些表面现象的认知，对人口迁移与环境之间的内在联系知之甚少，平时对身边的地理事象关注也比较少。

2、高一学生身心发育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能力、推理能力和自学能力，对新的学习情境有极大的兴趣与学习欲望。

3、高一学生的人口观、环境观、世界观正在形成，但是由于接触的社会面狭窄，在探究思考中存在一定的片面性，需要正确的情感教育引导。

对策：针对上述学情，我在教学设计中注重下列环节——1、努力创设学生身边熟悉的教学情境，以完整的故事来串联凌乱的知识点，以启迪学生思维为核心，以学生主动参与为标志，在自主学习方式下，进行有效教学。

2、尝试用不同的知识获取方式，引导学生通过阅读、比较、思考、表达来获取科学的人口知识与人口环境观点。

3、注重乡土案例的运用，努力渗透情感教育的理念，使学生通过本节课的学习能逐步树立科学的人口观与环境观，并激发爱国爱乡热情。

（三）教学重点、难点安排与突破根据新课标的要求，并充分体现人口迁移在人口与环境中的桥梁作用，确定本节的教学重难点：【教学重点】1、使学生能够区别人口迁移与人口流动2、使学生能掌握影响人口迁移的因素3、使学生能运用所学知识来解释当地的人口迁移类型与特征【教学难点】如何归纳实际案例中人口迁移的影响因素【突破】列表比较加实例剖析解决概念区别；创设“我的移民家庭”故事情境来有效串联凌乱的因素，使学生在品味故事中掌握这一重难点；乡土材料的讨论，极大地调动了学生的积极性，使课程重点部分在高潮中得以解决。