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小学一年级语文《江南》原文及教案【原文】江南江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
注释：1、何：多么2、田田：莲叶长的茂盛相连的样子。
译文：江南水上可以采莲，莲叶多么茂盛，鱼儿在莲叶间嬉戏。
鱼在莲叶的东边游戏，鱼在莲叶的西边游戏，鱼在莲叶的的南边游戏，鱼在莲叶的北边游戏。
【教案】教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，认识8个生字，会写其中的4个字。
3、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。
培养学生热爱大自然的思想感情。
教学重点借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文，借助拼音认识8个生字，会写4个字。
教学难点初步具有阅读古诗的兴趣。
教具、学具教具：自制CAI光盘，课文放大彩图，生字卡片，画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头饰。
学具：生字卡片。
课时安排1～2课时。
教学过程一、利用CAI课件创设情境导入新课多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。
（学生一边看画面、听音乐，一边想象）小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么？你们觉得这个地方美吗？想知道那是什么地方吗？想不想到那里去游玩呢？今天，老师就带你们到那里去游玩一番吧！板书课题。
学生借助拼音齐读课题两遍。
教师讲解：江南就是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是的鱼米之乡。
二、初读课文1、借助汉语拼音自由地轻声读课文。
要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。
2、数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。
3、检查自读情况。
问：谁愿意读给大家听？抽几个同学读课文，其余同学边听边用“•”画出生字，教师抽查。
4、教师范读、领读。
三、学习生字1、指名分句朗读，结合学习生字词。
（出示生字卡片）第一句：江、可、采；第二句：叶、何；第三句：鱼、戏、间。
2、学生拿出生字卡自读，教师相机正音。
注意“江”、“间”的读音一个是后鼻音，一个是前鼻音。
2024年一年级《江南》说课稿（精选篇）一年级《江南》说课稿篇1一、说教材《江南》是苏教版小学一年级上册的一首古诗，选自《汉乐府》，写的是江南水乡人们采莲的情景。
这首诗共七行两句话。
诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在下面戏水嬉戏。
整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。
课文配有插图，形象地展示了江南水乡的美景，可供学生观察，帮助理解古诗。
课文后面田字格里的7个字是本课要学会的生字。
二、说学情一年级的学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。
容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引。
在教学这一课时，学生已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有一定的生活经验，思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识。
三、说教学设计理念1、说重难点本课的重难点在于让学生通过识字，能正确流利地读、背古诗。
2、说设计理念皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”而一年级学生学习更在于兴趣。
因而在教学中我安排了多媒体课件以及图片辅助教学，意在吸引学生注意力，激发学习兴趣，呈现形象直观的教学。
其中也安排了游戏学习及各种形式的朗读训练来贯穿于整堂课的学习。
使课堂形式丰富有趣，也尽力为学生创设一个轻松、愉快的情景，培养学生的参与意识。
通过创设和小伙伴交流等一系列活动，发展学生合作交流的学习能力。
四、说教学程序本课安排为两课时，这里设计的是第一课时的教学程序。
我主要设置了以下几个环节。
（一）创设情境，激发兴趣1、播放《江南、汉乐府》歌曲、美景图片。
一年级学生又是刚入学不久，可能会产生紧张的心理。
为消除其紧张心理，特意安排学生欣赏动听的歌和美丽的江南图片，让学生放松，同时营造优美的情景，使学生进入学习状态2、赞美江南，过渡新课（在观看了图片后，教师因势利导的进入新课，带学生去江南旅游）（二）朗读训练1、初读课文、读准字音（1）播放《江南》范读让学生欣赏（2）学生借助拼音自由读（充分发挥学生自主学习，体现学生主体性）。
《江南》优秀公开课教案《江南》优秀公开课教案（精选6篇）导语：作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《江南》优秀公开课教案（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《江南》优秀公开课教案1教学目标：1、认识“江、南”等9 个生字和三点水、草字头2 个偏旁;会写“可、东、西”3 个字和竖钩、竖弯 2 个笔画。
2、正确朗读课文，背诵课文。
教学重点：朗读课文，背诵课文。
教学难点：读准“南、莲”等生字的字音;会写竖钩和竖弯。
教学过程：一、谈话导入，出示课题1、人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧!(多媒体课件播放江南水乡的美景)2、引导学生谈谈观后感。
3、导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。
曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。
二、多种方法，识记生字1、学习“江”。
三拼音节加一加：氵+工=江。
字谜：工人在水边——江。
换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。
2、学习“南”。
三、借助媒体，初读感知1、导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧!(播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。
)2、导学：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。
谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍?3、感知内容。
(1)学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。
(2)指名读全诗，学生评价。
引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。
四、发现规律，集中识字1、字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。
2、鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。
谜语：（1）像四不是四，方位中有它。
(西)（2）大丁遇小口。
(可)五、示范引领，自主写字1、课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察。
一年级上册《江南》课文一年级上册第3课《江南》，本诗歌出自《汉乐府》，是一篇充满了江南特色的文章。
这让我想起了白居易的那首描写江南的诗《忆江南》：江南好，风景旧曾谙。
《江南》课文如下：汉乐府江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西。
鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
译文江南又到了适宜采莲的季节了，莲叶浮出水面，挨挨挤挤，重重叠叠，迎风招展。
在茂密如盖的荷叶下面，欢快的鱼儿在不停的嬉戏玩耍。
一会儿在这儿，一会儿又忽然游到了那儿，说不清究竟是在东边，还是在西边，还是在南边，还是在北边。
注释：汉乐府：原是汉初采诗制乐的官署，后来又专指汉代的乐府诗。
汉惠帝时，有乐府令一官，可能当时已设有乐府。
武帝时乐府规模扩大，成为一个专设的官署，掌管郊祀、巡行、朝会、宴飨时的音乐，兼管采集民间歌谣，以供统治者观风察俗，了解民情厚薄。
这些采集来的歌谣和其他经乐府配曲入乐的诗歌即被后人称为乐府诗。
田田：荷叶茂盛的样子。
可：在这里有“适宜”、“正好”的意思。
鉴赏：这是一首汉代乐府民歌中的采莲歌，全诗没有一字一句直接描写采莲人采莲时的愉快心情，而是通过对莲叶和鱼儿的描绘，将它们的欢乐之情充分透露了出来，仿佛亲耳听到和亲眼看见许多采莲男女的歌声和笑语声融成一片，许多小伙子和采莲姑娘们还在调情求爱。
首先，此歌起句“江南可采莲”，其中的“可”字已透露出消息。
莲花本来是大江南北湖泽沟塘中常见的人工栽培植物，可这位歌者(亦即诗中未露的男主人公)却偏要说“江南可采莲”，这是因为莲花栽培的地区虽然很广，但却以江南最盛;而江南采莲人大都是青年男女，尤以青年妇女为主;同时江南民风柔靡，青年男女在采莲时调情求爱之事极为常见，故盛行于南朝时期的民间情歌，在汉代的江南实际上就很流行。
在这类民间情歌中常用比兴、双关手法，以“莲”谐“怜”，象征爱情。
由此可见，此歌用的显然也是比兴、双关手法。
起句中的“采莲”，也含有寻欢求爱的意思。
由此可推知这位歌者乃是一个风流小生，他可能不是江南人，而是从外乡来到江南的。
【导语】《江南》是⼀⾸选⾃《汉乐府》的古诗，描绘的是江南⽔乡⼈们采莲的情景。
诗句⽣动活泼，通俗易懂；插图⾊彩鲜明，形象逼真，展现了⼀幅荡⾈采莲、莲叶⽥⽥、鱼戏莲叶的美丽画卷。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!课⽂ 江南可采莲， 莲叶何⽥⽥。
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西， 鱼戏莲叶南， 鱼戏莲叶北。
教案1 教学⽬标 1、认识8个⽣字，认识新部件，并能按笔顺规则正确、⼯整第书写4个⽣字，感受汉字美。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
3、感受古诗展⽰的美好意境，激发阅读的兴趣。
教学准备 教师：准备⽣字卡⽚，课件(诗⽂画⾯)、朗读录⾳带。
学⽣：借助汉语拼⾳试读课⽂。
教学重点：认识8个⽣字，会写4个字，正确流利地朗读课⽂与背诵课⽂。
建议课时：1课时 教学设计 ⼀、创设情景，引⼊课题 1、⼩朋友们，喜欢看动画⽚吗?⽼师今天就请⼤家⼀起看动画⽚!(播放江南荷塘美景) 2、观察表达，你看到了什么地⽅有什么?谁在⼲什么? ⼆、初读全诗，学习⽣字 1、借助拼⾳初读全诗，画出⽣字，读准字⾳。
2、同桌相互⽐赛读⽣字。
3、教师检测掌握⽣字情况。
4、齐读全诗。
三、再读全诗，了解诗意 1、抽学⽣读诗句，采取不同形式引导学⽣朗读感悟。
2、请学⽣说说想到了什么画⾯，⼼情怎么样。
四、指导朗读、背诵 1、⾃由练习读诗，⼀边练习读⼀边想画⾯。
2、采⽤多种形式⽐赛读。
3、背诵诗歌。
五、复习⽣字、指导书写 特别指导学⽣写好“采”和“鱼”两个字教案2 教学⽬标 1.正确、流利、有感情地朗读课⽂和背诵课⽂。
2.复习巩固汉语拼⾳，认识8个⽣字，会写其中的4个字。
3.理解诗句的意思，体会江南⽔乡的美景。
培养学⽣热爱⼤⾃然的思想感情。
教学重点 借助拼⾳和课⽂插图，正确、流利地朗读课⽂并背诵课⽂，借助拼⾳认识8个⽣字，会写4个字。
教学难点 初步具有阅读古诗的兴趣。
教具、学具 教具： ⾃制CAI光盘，课⽂放⼤彩图，⽣字卡⽚，画有⼩鱼、荷叶、东南西北图案的头饰。
部编版一年级上册语文《江南》课文电子课件一、教学内容本节课选自部编版一年级上册语文教材第四单元《江南》一课。
课文通过描绘江南水乡的自然风光，展现了美丽富饶的江南特色。
详细内容包括：词语学习、句子朗读、课文理解、生字认读等。
二、教学目标1. 知识与技能：学会本课生字，正确认读“江、南、可、采、莲、鱼、戏”等词语；能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过观察插图、朗读课文，感受江南水乡的美丽景色，培养审美情趣；学会用优美的词语描绘景物。
3. 情感态度价值观：激发学生对大自然、家乡的热爱之情，培养学生的环保意识。
三、教学难点与重点重点：学会本课生字，正确认读词语，有感情地朗读课文。
难点：理解课文内容，用优美的词语描绘江南水乡的景色。
四、教具与学具准备教师准备：电子课件、课文插图、生字卡片。
学生准备：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：展示江南水乡的图片，引导学生观察、描述，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自由朗读课文，圈出生字，借助工具书认读。
3. 课堂讲解：（1）学习生字：教师出示生字卡片，引导学生认读、组词、造句。
（2）朗读课文：教师示范朗读，学生跟读，注意停顿、语调、语气。
（3）理解课文：结合插图，引导学生理解课文内容，感受江南水乡的美丽景色。
4. 随堂练习：学生根据课文内容，用优美的词语描绘江南水乡的景色。
5. 互动交流：学生展示自己的描绘作品，互相评价、交流。
六、板书设计1. 课题：《江南》2. 生字：江、南、可、采、莲、鱼、戏3. 词语：美丽、富饶、水乡、荷花、鱼儿、戏水4. 描绘：江南水乡美景七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字，每个字写5遍。
（2）用下列词语造句：江、南、可、采、莲、鱼、戏。
（3）根据课文内容，用自己的话描绘江南水乡的景色。
2. 答案：（1）略（2）示例：江南是个美丽的地方。
夏天，我们可以去池塘采莲，看鱼儿在水中嬉戏。
（3）略八、课后反思及拓展延伸本节课通过展示江南水乡的图片、自主学习、课堂讲解、互动交流等环节，使学生掌握了生字、词语，理解了课文内容，感受到了江南水乡的美丽景色。
部编版一年级语文上册《江南》说课稿一、说教材1. 教材地位与作用《江南》是部编版一年级语文上册的课文。
这篇课文是一首汉乐府民歌，也是一首采莲歌。
它描绘了江南水乡人们采莲时的欢乐情景，全诗格调轻快，犹如一幅秀美的水乡风光图。
在一年级上册的语文教学中，这篇课文具有重要意义。
它是学生初步接触的古诗类型的文学作品，能够让学生感受到古诗的韵律美，为今后学习更多古诗奠定基础。
同时，诗中描绘的江南美景以及人们采莲的场景，有助于学生对自然景色和劳动生活的初步认知，丰富他们的情感体验，也有助于培养学生的观察力和想象力。
2. 教材内容《江南》全诗共七句：“江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
”诗的开头两句“江南可采莲，莲叶何田田”，直接点明了江南是采莲的好地方，莲叶层层叠叠、茂盛鲜绿的样子跃然纸上。
后面五句“鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北”，通过描写鱼儿在莲叶间嬉戏的动态场景，进一步渲染了江南水乡的生机与活力。
从诗句中可以看出，作者运用了简单而生动的语言，通过对莲叶和鱼的描写，将江南水乡的美展现得淋漓尽致。
二、说学情一年级的学生刚刚进入小学学习，他们具有以下特点：1. 认知特点这个阶段的学生以形象思维为主，对直观、色彩鲜艳、动态的事物容易产生兴趣。
他们对周围世界充满好奇，但是注意力难以长时间集中。
例如，在识字教学中，如果只是单纯地讲解字形和字义，学生可能很快就会失去兴趣。
但如果采用图片、动画等形式，将汉字与具体的事物联系起来，他们就能更好地理解和记忆。
2. 知识基础一年级学生在入学前可能已经接触过一些简单的儿歌和故事，但对于古诗这种文学形式相对陌生。
他们的识字量有限，语言表达能力也还在初步发展阶段。
在学习《江南》这篇课文时，学生可能会对一些生字的读音和书写感到困难，也难以理解古诗中简洁而富有深意的语言。
3. 学习能力一年级学生的自主学习能力较弱，需要教师在教学过程中给予更多的引导和帮助。
部编版一年级上册语文《江南》课文电子课件一、教学内容本课内容选自部编版一年级上册语文教材第四单元《江南》章节，详细内容包括：词语认读、课文朗读、字词理解、句子解析、课文赏析等。
二、教学目标1. 让学生掌握生字词，并能正确读写。
2. 培养学生朗读课文的能力，提高学生的语感和表达能力。
3. 通过课文学习，使学生了解江南的自然风光，培养学生的审美情趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：生字词的认读和书写，课文朗读的节奏和语气。
2. 教学重点：词语理解，句子解析，课文赏析。
四、教具与学具准备1. 教具：电子课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：展示江南水乡的图片，引导学生欣赏，引入课题。
2. 生字词学习：通过电子课件展示生字词，引导学生认读，并讲解字词含义。
3. 课文朗读：教师示范朗读，学生跟读，注意语音、语调和节奏。
4. 字词解析：分析生字词的写法，引导学生正确书写。
5. 句子解析：挑选重点句子，进行解析，帮助学生理解课文。
6. 课文赏析：分析课文结构，讲解作者的写作手法，引导学生欣赏课文。
7. 随堂练习：布置相关练习，巩固所学内容。
六、板书设计1. 生字词：用不同颜色粉笔书写，突出重点。
2. 课文结构：用简洁的线条和符号表示，帮助学生理解。
3. 句子解析：在黑板上列出重点句子，进行详细解析。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词，每个写5遍。
（2）熟读课文，用自己的话复述课文内容。
（3）根据课文内容，画出你心中的江南。
2. 答案：（1）略。
（2）学生根据自己的理解进行复述。
（3）学生自由发挥，画出心中的江南。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法，以提高教学效果。
2. 拓展延伸：（1）让学生收集关于江南的诗歌、故事等，进行分享。
（2）组织学生参观当地的风景名胜，感受自然之美。
（3）开展“我心中的江南”绘画比赛，激发学生的创造力和想象力。
《江南》说课稿《江南》说课稿篇1一、说目标1、朗读古诗，了解古诗所描绘的春天的美景，从中感受自然美。
体会诗歌的内在节奏美。
2、入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。
3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
二、说重难点：反复诵读。
在读的基础上，让学生背诵课文，理解诗句的意思，感受古诗语言和意境的美。
三、说过程一、举行诗歌朗诵赛，引入新课，理解诗题，感受美。
1、以地名入手，向学生提问：江南是指哪个地方？江南指的是长江以南。
2、师提问：“春”又让你联想到哪些诗词呢？学生诵读学习过的关于描写春景的古诗。
如《游园不值》《惠崇春江晚景》3、江南之春是一番怎样的美景呢？（生发挥想像，自由表达）过渡：我们一起看看诗人杜牧为我们描绘了一幅怎样的画卷。
板书课题：江南春杜牧二、整体感知，初步自学古诗，品词析句，体会美。
1、师范读，学生边听边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？（生发挥想象，自由发言）2、学生自由朗读古诗，对照注释，理解诗意。
（借助工具书或根据需要进行探讨研究，合作式学习），学生读通古诗后，师抽读，后再齐读。
3、师提问：诗中描绘了哪些景物呢？（把诗中描写描写景物的词画出来），表现了一幅怎样的画面？（让生根据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象）4、诗歌的后两句还是描写江南的春天吗？（生说理解）诗的前两句和后两句在内容描写上有什么不同？5、师提问：表现了一幅怎样的画面？（江南地域辽阔，春景繁富。
“千里”之内，处处杂花生树、红绿相映、黄莺歌唱；“千里”之内，水村山郭，处处酒旗飘扬；“千里”之内，“南朝四百八十寺”点缀于山水佳胜之处，金碧庄严，楼台隐现。
霏霏细雨，淡淡轻姻，使无边春色在烟雨空蒙中更显出迷人的'风韵，这正是“江南春”的典型特色。
突出这一特色，就把“江南春”写活了。
）6、请大家用自己最喜欢或是最擅长的方式来展示这首诗所表达的意境，想用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说，喜欢朗读的可以有感情地读一读，爱画画的可以画一画。
语文《江南》教案6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年部编版一年级上册语文《江南》课文电子课件一、教学内容本节课选自2024年部编版一年级上册语文教材第四单元《江南》一课。
教学内容主要包括：课文朗读、生字词学习、课文理解、诗歌鉴赏。
具体涉及课文第一、二自然段的朗读与解析，生字词“江”、“南”、“可”等的学习，以及对课文描绘的江南水乡美景的感知。
二、教学目标1. 能够正确朗读课文，并理解课文大意。
2. 学会本课生字词，并能运用到实际语境中。
3. 感受江南水乡的美景，培养对自然美的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：生字词的读音和书写；课文内容的理解。
教学重点：正确朗读课文，学会生字词，感受江南水乡的美。
四、教具与学具准备1. 电子课件：包含课文内容、生字词、图片等。
2. 课文朗读录音。
3. 生字词卡片。
4. 学生练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：展示江南水乡的图片，让学生初步感知江南的美，引发学习兴趣。
2. 课文朗读：播放课文朗读录音，让学生跟读，注意指导学生正确朗读。
3. 生字词学习：展示生字词卡片，引导学生学习生字词的读音、书写和意义。
4. 课文解析：带领学生一起分析课文第一、二自然段，理解课文描绘的景色和情感。
5. 例题讲解：以课文中的描绘为例，讲解如何用词语表达景色。
6. 随堂练习：让学生用新学的生字词造句，描述他们心中的江南水乡。
六、板书设计1. 课文《江南》2. 生字词：江、南、可、爱、美、如、画3. 课文第一、二自然段关键词语七、作业设计1. 作业题目：用本节课学到的生字词，写一段描述你心中的江南水乡。
2. 答案示例：江南水乡真美啊！那里的水清清的，树绿绿的，让人感到很舒适。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对生字词的掌握情况，对朗读和课文理解情况进行评价。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后收集关于江南水乡的资料，进行分享，进一步了解江南文化。
重点和难点解析1. 生字词的学习与运用2. 课文内容的理解与朗读3. 教学过程中的实践情景引入与例题讲解4. 板书设计的关键词突出5. 作业设计的针对性与答案示例的引导6. 课后反思与拓展延伸的实际操作一、生字词的学习与运用1. 生字词的读音：准确发音是学习的基础，教师需在课堂上反复示范，并引导学生跟读。
课文解读
《江南》是汉乐府《相和歌辞》中的一首。
以诗歌开头的“江南”一词为题，“江南”应是“采莲”的状语，所以，这首诗描写的是采莲的景象。
“何”是多么的意思，“田田”形容莲叶茂密的样子。
诗歌前两句写采莲和莲叶，后五句句句写鱼，生趣盎然。
你听，远方传来了清亮的歌声，那是采莲姑娘在歌唱。
碧绿的荷叶一望无际，鱼儿在水下嬉戏，东游西窜，南来北往，自由自在。
全诗无一句无“莲”字，写出接天莲叶无穷碧的景象，却并不显得啰唆。
后五句重复，主要是为了歌唱。
这首诗诗中有画，画中有诗，生动形象地表现了人们劳动的欢乐和对自然的热爱。
《江南》原文【原文】江南江南可采莲，河可赏荷叶，荷叶间可游鱼。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
注释：1、何：多么2、田田：莲叶长的茂盛相连的样子。
译文：江南水上可以采莲，莲叶多么茂盛，鱼儿在莲叶间嬉戏。
鱼戏荷叶东，鱼戏荷叶西，鱼戏荷叶南，鱼戏荷叶北。
【教案】教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，认识8个生字，会写其中的4个字。
3、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。
培养学生热爱大自然的思想感情。
教学重点借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文，借助拼音认识8个生字，会写4个字。
教学难点初步具有阅读古诗的兴趣。
教具、学具教具：自制CAI光盘，课文放大彩图，生字卡片，画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头饰。
学具：生字卡片。
课时安排1～2课时。
教学过程一、利用CAI课件创设情境导入新课多媒体展示了江南夏季采莲和荷塘游鱼的场景。
(学生一边看图一边听音乐想象)小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么？你们觉得这个地方美吗？想知道那是什么地方吗？想不想到那里去游玩呢？今天，老师就带你们到那里去游玩一番吧！板书课题。
学生借助拼音齐读课题两遍。
教师讲解：江南就是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是的鱼米之乡。
二、初读课文1.借助汉语拼音，自由、柔和地朗读课文。
要求:先看拼音，再看下面的字。
遇到难的单词就多读几遍，尤其是准生词的发音。
2、数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。
3、检查自读情况。
问：谁愿意读给大家听？抽几个同学读课文，其余同学边听边用“•”画出生字，教师抽查。
4、教师范读、领读。
三、学习生字1、指名分句朗读，结合学习生字词。
（出示生字卡片）第一句：江、可、采；第二句：叶、何；第三句：鱼、戏、间。
2、学生拿出生字卡自读，教师相机正音。
注意“江”、“间”的读音一个是后鼻音，一个是前鼻音。
“采”的读音是平舌音，不要读成翘舌音。
“可”和“何”韵母相同，“叶”和“鱼”的读音是自成音节。
