课文《江南》汉乐府 ppt课件

课后习题
3.按要求写笔画。
（1）“可“有（ 5 ）笔，第二笔是（竖钩 ）。 （2）“叶”有（ 5 ）笔，第二笔是（横钩 ）。 （3）“东“有（ 5 ）笔，第二笔是（撇折 ）。 （4）“西”有（ 5 ）笔，第二笔是（竖弯 ）。
4.照样子，写一写。 例：日＋生＝星
氵＋工＝（江） 口＋十＝（叶） 丁＋口＝（可） 门＋人＝（闪 ）
主题思想
这是一首歌唱江南劳动人民采莲时愉快情景的民 歌。前三句点明采莲季节和场合，后四句描述鱼儿嬉 戏的场景。全诗使用比喻和反复的修辞手法，写出了 江南采莲时的优美意境。
写作技巧
《江南》一诗共七行两句话，内容浅显易懂，诗中大量运用重复 的句式和字眼，体现出了朴素明朗的风格。诗歌前三行用“采莲”“ 田田”“鱼戏”勾勒出了一幅生动的江南景致。后四行具体写鱼的游 动姿态。五个“戏”字写出了鱼儿的快乐，“东”“西”“南”“北 ”四个字既写出了鱼儿行踪不定，活泼调皮，也暗示了荷塘很大，莲 叶繁多。诗中没有直接写人，但是通过对莲叶和鱼儿的描绘，却让人 如临其其境，如闻其声，如见其人，感受到一股勃勃的生气，并体会 到采莲人内心的欢乐。
词汇积累
形近字辨识
东 dōnɡ （东边） 乐 lè （快乐） 西 xī （西边） 四 sì （四个）
词汇积累
同音字辨识
南（南瓜） nán 男（男人）
男（男生）
叶（叶子） yè
页（一页）
采（采摘） cǎi
彩（彩色）
词汇积累
多音字辨识
jiān （中间） 间 男 jiàjiàn（间断）
词汇积累
近义词
yú xì lián yè xī
鱼 戏 / 莲 叶 西，
yú xì lián yè nán

yú xì lián yè xī
鱼 戏 莲 叶 西，
yú xì lián yè nán
鱼 戏 莲 叶 南，
yú xì lián yè běi
鱼 戏 莲 叶 北。
江南可采莲，莲叶何田田。
江南/可采莲，莲叶/何田田。
《3江南》PPT课件人教部编版37 《3江南》PPT课件人教部编版37
《3江南》PPT课件人教部编版37 《3江南》PPT课件人教部编版37
江南 汉乐府
江 南 可 采 莲， 莲 叶 何 田 田。 鱼 戏 莲 叶 间。 鱼 戏 莲 叶 东， 鱼 戏 莲 叶 西， 鱼 戏 莲 叶 南， 鱼 戏 莲 叶 北。
《3江南》PPT课件人教部编版37
鱼
莲
北
江
采
东
南
西
可
竖钩
江南 汉乐府
江 南 可 采 莲，
莲 叶 何 田 田。 鱼 戏 莲 叶 间。
义务教育课程标准实验教科书部编版 语文 一年级上册
3 江南
三点水
江南 汉乐府
jiānɡ nán kě cǎi lián
江 南 可 采 莲，
lián yè hé tián tián
莲 叶 何 田 田。
yú xì lián yè jiān
鱼 戏 莲 叶 间。
yú xì lián yè》PPT课件人教部编版37
《3江南》PPT课件人教部编版37
江南 汉乐府
江 南 可 采 莲， 莲 叶 何 田 田。 鱼 戏 莲 叶 间。 鱼 戏 莲 叶 东， 鱼 戏 莲 叶 西， 鱼 戏 莲 叶 南， 鱼 戏 莲 叶 北。
《3江南》PPT课件人教部编版37
《3江南》PPT课件人教部编版37
《3江南》PPT课件人教部编版37 《3江南》PPT课件人教部编版37

鱼戏莲叶间。
《江南》优质PPT3
鱼戏/莲叶间。
《江南》优质PPT3
《江南》优质PPT3 《江南》优质PPT3
《江南》优质PPT3 《江南》优质PPT3
《江南》优质PPT3 《江南》优质PPT3
一 《年 江级 南》上优册质语P文PT课3件-《3江南》 人教部编版(共37张PPT) 一 《年 江级 南》上优册质语P文PT课3件-《3江南》 人教部编版(共37张PPT)
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鱼
《江南》优质PPT3
莲
《江南》优质PPT3
《江南》优质PPT3
北
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江
《江南》优质PPT3
yú xì lián yè xī
鱼 戏 莲 叶 西，
yú xì lián yè nán
鱼 戏 莲 叶 南，
yú xì lián yè běi
鱼 戏 莲 叶 北。
一年级上册语文课件-《3江南》 人教部编版(共37张PPT)
江南可采莲，莲叶何田田。
一年级上册语文课件-《3江南》 人教部编版(共37张PPT)
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江南/可采莲，莲叶/何田田。
一年级上册语文课件-《3江南》 人教部编版(共37张PPT)
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一 《年 江级 南》上优册质语P文PT课3件-《3江南》 人教部编版(共37张PPT) 一 《年 江级 南》上优册质语P文PT课3件-《3江南》 人教部编版(共37张PPT)

2.诗中引用两个典故有什么作用？诗人借用姜太公和伊尹的典故，表达了希望得到统治阶级的重视和任用、施展才华和抱负的愿望。 阅读材料，回答 11-12 题。 【解析】针对出国留学的问题，中国家长反映不一，支持者和批判者各占比例。家长们之所以对留学教育理念持不同看法，是因为认识是主体对客体的能动反映，由于人们的立场、 观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力和认识水平不同，对同一个确定的对象会产生多种不同的认识，②④适合题意；①③不是本题的原因，排除；故本题答案选D。 唯愿兄弟（亲人）彼此珍重，虽然远隔千里，也能共享这美好的月光。表达对亲人的思念和祝愿，体现了诗人乐观、豁达的人生态度。 C. 当今国际形势复杂多变，维护国家安全只是党和政府的责任
前面我们已经学了生命的珍贵与独特，每个人都是独一无二的，我们都应该为自己的生命喝彩，用心的呵护生命，并且努力地让自己的生命绽放出精彩的光芒。有人说，生命如此 宝贵，守住生命，我们才能感受四季的冷暖变化，体验生活的千姿百态，追求人生幸福的种种可能。
江南 汉乐府
江 南 可 采 莲，
莲 叶 何 田 田。
不能颠倒。片面强调规律的客观性而否定主观能动性是形而上学唯物主义思想；夸大主观能动性而否认客观规律的制约性是唯心戏莲叶东， 鱼戏莲叶西， 鱼戏莲叶南， 鱼戏莲叶北。
江南 汉乐府
江 南 可 采 莲， 莲 叶 何 田 田。 鱼 戏 莲 叶 间。 鱼 戏 莲 叶 东，
鱼 戏 莲 叶 西，
义务教育课程标准实验教科书部编版 语文 一年级上册
3 江南
三点水
江南 汉乐府
jiānɡ nán kě cǎi lián
江 南 可 采 莲，
lián yè hé tián tián
莲 叶 何 田 田。
yú xì lián yè jiān

赏析古诗
鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏 莲叶南，鱼戏莲叶北。
采用方位词突出鱼儿在水中畅快嬉戏的景象。
赏析古诗
鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏 莲叶南，鱼戏莲叶北。
这里连用五个叠句，勾勒出一幅鱼儿围绕荷叶自 由、畅快地四处游动、嬉戏的动人画面，体现了 鱼的灵动和采莲人的快乐。
主旨概括
江南
教学目标
1.认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头 两个偏旁，会写“可、东、西”3个字和竖钩、 竖弯2个笔画。 2.正确朗读课文，背诵课文。 3.体会江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美 丽。
导入 江南水乡之美、之妙，值得我们去领会。
导入
“乐府”初设于秦，是一个专门管理乐舞演唱教 习的机构。汉初，“乐府”并没有保留下来。到了 汉武帝时，“乐府”的职责是采集汉族民间歌谣或 文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用 。乐府搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”。 它是继《诗经》《楚辞》而起的一种新诗体。
这是一首描写江南人采莲的诗歌。诗歌通 过对莲叶和鱼儿的描绘，表现出人们采莲时的 愉悦心情，赞美了江南水乡的美丽风光，表达 了作者热爱自然的感情。
拓展
描写江南的诗句
春风又绿江南岸,明月何时照我还? ——王安石 日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。 ——白居易
布置作业
1.背诵古诗。 2.收集描写江南的诗句。
板书设计
江南
莲叶何田田： 茂盛、鲜亮、美
鱼戏莲叶间： 东、西、南、北
秀丽的江南风光 愉悦的采莲人
谢 谢 观 看！
鱼儿在莲叶间嬉戏。它们一会游到东边，一会游到西边，一会游
诗意
到南边，一会游到北边。
赏析古诗
江南可采莲，莲叶何田田。

颔联以浅显通俗的比喻，巧妙自然的双关，写对爱情的至死不渝。这两句原比喻恋人别后相思之苦，歌颂爱情的坚贞不渝。现比喻人们对理想、事业等，执着追求、无私奉献。 因此，不登上高山，就不知天多么高；不面临深涧，就不知道地多么厚；不懂得先代帝王的遗教，就不知道学问的博大。干、越、夷、貉的孩子，刚生下来啼哭的声音是一样的， 而长大后风俗习性却不相同，这是教育使之如此。《诗经》上说：“你这个君子啊，不要总是贪图安逸。恭谨对待你的本职，爱好正直的德行。神明听到这一切，就会赐给你洪福祥 瑞。”精神修养没有比受道德熏陶感染更大了，福分没有比无灾无祸更长远了。 【解析】交角的变化是量的变化，截口的变化是质的变化。交角变化引起截口变化是量变引起的质变，由此可知③④符合题意。①②材料没有反映，与题意无关。 ①认识在实践的基础上不断发展 2．结合一些情景设置，让学生从生活的事例中理解青春。把抽象的青春条理化便于学生理解。这节课学生分组讨论，由于是抽题讨论，使有的学生只学习自己所抽取的问题，在老 师讲其他问题时，这些学生不注意听课。以后要注意调整使用这种方法。 一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。行人莫问当年事，故国东来渭水流。 【解析】 三、教学方法：自主学习法、小组讨论法、阅读法 故本题选B。 【点睛】意识是人脑的机能，并不意味着有了人脑就一定有意识；意识是人脑对客观事物的反映，并不意味着意识在任何情况下都能正确反映客观事物；意识是人脑对客观事物的 反映并不意味着意识与客观事物会完全一致，客观世界中没有的东西，意识能反映出来，恰恰说明了意识对客观存在的反映是一种能动的反映，不是照镜子式的机械反映。 【解析】 【详解】解答本题，首先要注意把握考查的知识范围是“文化生活的知识”，设问是“分析庆祝‘中国农民丰收节’对实施乡村振兴战略的意义”。其次分析该材料和设问，根据材料联系课 本知识整合答案。

课件出示江南水乡的美景图片，教师简单介绍江南是我国长江以南一带，那里风景优美，物产 丰富，是著名的鱼米之乡。 板书课题《江南》，学习生字“江、南、采、莲、鱼、美”。 介绍汉乐府的知识。
新课导入与教学方法总结（二）
以上导入方式能够通过展示江南美景，让学生初步感受江南的美丽，同时通过介绍江南的物产 和地理位置，让学生了解江南的基本情况。在识字环节，教师可以通过范写和讲解生字，帮助 学生掌握生字的字形和字义。此外，通过介绍汉乐府的知识，让学生了解这首古诗的出处和背 景，进一步加深对古诗的理解和认识。
江南可采莲，莲叶何田田。
整体感知
自由读诗，借
lián
助插图交流：你从
莲
诗中看到了什么？ yú
鱼
草字头
莲 莲叶
莲子
莲蓬
莲花
你还知道哪些偏旁是草字头的字？
草、花
猜一猜：草字头的字与什么有关呢？ 草字头的字大多与植物有关。
yú
鱼
鱼儿 鱼肉 金鱼 鱼池
弯钩
笔画学习
竖钩
书写：从上往下行 笔，到起钩处再钩出， 起笔处和起钩处应在一 条垂直线上。
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2023-2024学年秋季统编教材（部编版）一年级语文上册《江南》的汉乐府的课后总结：
课堂氛围：在本节课中，我通过引导学生学习和欣赏《江南》这首古诗，营造了一个清新、优
1
美的课堂氛围，激发了学生对江南水乡的向往和对古诗的热爱。
猜一猜：三点水的字与什么有关呢？
“氵”的字大多与水有关。
黑龙江
珠江
长江
4
初读课文

[药理作用]
抑制外周组织的多巴脱羧酶的活性
不透过血脑屏障
减少多巴胺在外周的形成
有利于提高脑内多巴胺的浓度
使左旋多巴的疗效提高，副作用减少
单用无效与L-DOPA合用
[配方]
卡比多巴：左旋多巴（1：10） 使左旋多巴用量减少75%
苄丝肼：左旋多巴（1：4）美 多巴
(三) 多巴胺受体激动药
●溴隐亭
4月11日 是世界帕 金森病日
第十七章
治疗中枢神经系统退行性疾病药
指一组由慢性进行性中枢神经组织退行性变性而 产生的疾病的总称，包括 帕金森病(Parkinson’s disease，PD) 阿尔茨海默病(Alzheimers’s disease，AD) 亨廷顿舞蹈症(Huntington disease，HD) 肌萎缩性侧索硬化症(amyotrophic lateral sclerosis，ALS)
骨骼肌张力增高
震颤
主 要
运动障碍
症 僵直姿势
状 运动平衡失调
识别、知觉、记忆障碍
明显痴呆
抗帕金森病药物分类
一.拟DA药物 二.中枢性抗Ach药物
无论哪一种药物 都只是对症治疗， 只能缓解病情， 并不能治愈
一、拟多巴胺类药
(一) 多巴胺前体药 ●左旋多巴
[作用与用途]
抗帕金森病作用 左旋多巴 进入脑内 转变为多巴胺
第一节
抗帕金森病药
[帕金森病发病机制]
帕金森病又名震颤麻痹 (paralysis agitants),系 1817年由Jame Parkinson 首先描述，故此得名,其 是一种比较普遍而严重的 神经退行性疾病，特别是 中年以上的CNS变性疾病。
主要病因
多巴胺 能神经

和朋友在 莲叶间干什么呢？
思考：生活在这里的劳动 人民、鱼儿，是怎样的心 情呢？
对江南美景、大自然的喜 爱、赞美之情
第 四
拓
节展
了
解
江南水乡美，江南的荷花尤其美。 学完了《江南》这首诗，请同学们把它 背给家长听，并在课下搜集关于江南或 者荷花的诗词，带到班里交流。
生字卡
江南 可 采 莲 鱼东西北
第 三
再
节读
赏
析
小组讨论：这首诗歌给我们描绘了什么样的图画?
江南美丽的风景图。江南非常的美丽，荷塘里长满 了碧绿的荷叶，到了采莲的时节，人们在布满连夜 的池塘里摘莲子。
此时此刻，他们的心情是怎样的？
面对漫漫的碧绿荷叶，你
劳动人们一边采莲子，一
能夸一夸它们吗？
边会说什么呢？
江南 汉 乐 府 -.
目 录
1 背景介绍 2 初读感知
3 再读赏析 4 拓展了解
第背
一 节
景
介
绍
汉乐府：《江南》是2000多年前汉朝 的一首民歌，被古代专门负责收集民歌 的汉乐府这个机构收集之后一直流传到 今天。
第 二
初
节读
感
知
读一读
江南 江南／可采莲， 莲叶／何田田。 鱼戏／莲叶间。 鱼戏／莲叶东， 鱼戏／莲叶西， 鱼戏／莲叶南， 鱼戏／莲叶北。
感谢观看

汉乐府
▪汉乐府，是指专门管理乐舞演唱教习的机构。乐 府初设于秦，是当时少府下辖中专门管理乐舞演 唱教习的机构。
▪公元前112年，正式成立于西汉汉武帝时期。乐 府的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以 备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。它搜集整理的诗 歌，后世就叫"乐府诗"，或简称"乐府"。
江南/可采莲பைடு நூலகம் 莲叶/何田田。 鱼戏/莲叶间。 鱼戏/莲叶东， 鱼戏/莲叶西， 鱼戏/莲叶南， 鱼戏/莲叶北。
▪江 南 可 采 莲
读
一
▪鱼 东 西 北
读
▪可
▪可以 可口 可是
▪东 ▪西
▪山东 中东 东方 ▪山西 西边 江西
▪可
▪示例：我可以自己
▪东
上学校。
▪西

《江南》在中国文学史上的重要地位
代表汉代诗歌的成就
汉乐府《江南》代表了汉代诗歌的最高成就之一，它不 仅在艺术上具有独特的风格和特点，同时也反映了当时 的社会风貌和文化背景。
对后世诗歌的影响
《江南》作为中国文学史上的经典之作，对后世诗歌产 生了深远的影响，它不仅为后来的诗人提供了创作的灵 感和借鉴，同时也成为了中国文学史上的重要遗产之一 。
体现汉代社会的风貌
《江南》以生动的描绘和细腻的情感，展现了汉代社会的 风貌，为研究汉代历史和文化提供了重要的参考。
开启诗歌创作的新篇章
作为一首五言诗，《江南》以其简洁明快的节奏和流畅自 然的表达，为诗歌创作开辟了新的篇章，对后世诗歌的发 展产生了积极的影响。
对研究汉代社会生活的重要价值
社会风貌的见证
创作背景
目前尚无确凿的证据来证明《江南》 的创作背景，但一般认为它是描绘了 汉代江南水乡的美丽风光和人民生活 。
《江南》的文学地位
文学价值
《江南》以其短小精悍、意境深远、语言优美的特点，被视为中国文学中的经典之作。它不仅展示了汉代民歌的 特色和风格，也展现了古代汉族人民的生活和情感。
影响与传承
《江南》作为汉乐府民歌的代表作之一，对后世文学、音乐、艺术等领域都产生了深远的影响。它不仅被广泛传 唱和演绎，还成为后人进行文学创作和艺术创作的灵感来源之一。
THANKS
感谢观看
推动五言诗的发展
要点二
启发诗人的创作灵感
《江南》作为五言诗的代表作之一，其优美的韵律和流畅 自然的表达，为五言诗的发展和成熟奠定了基础，对后世 诗歌创作产生了深远的影响。
自《江南》以后，许多诗人受到其启发和影响，纷纷效仿 其风格和表现手法，推动了诗歌创作的繁荣和发展。

北（北方）
西
（西方）
东
（东方）
南（南方）
湖停顿。
江南
汉乐府
江 南 可 采 莲， 莲 叶 何 田 田。 鱼 戏 莲 叶 间。 鱼 戏 莲 叶 东， 鱼 戏 莲 叶 西， 鱼 戏 莲 叶 南， 鱼 戏 莲 叶 北。
我会写
课后作业：
1.把这首《江南》背诵给父母听；
2.把江南采莲时节的美景说给父母听；
3.积累一首有关“莲”的诗，如《采莲曲》（选 做）
江南
汉乐府
江海
河湖
水
江南
江 南 可 采 莲， 莲 叶 何 田 田。 鱼 戏 莲 叶 间。 鱼 戏 莲 叶 东， 鱼 戏 莲 叶 西， 鱼 戏 莲 叶 南， 鱼 戏 莲 叶 北。
莲花
莲叶
莲藕
莲蓬 莲子
江 可 莲南采 北东鱼 西
莲 叶 何 田 田
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶间。 鱼戏莲叶东, 鱼戏莲叶西, 鱼戏莲叶南, 鱼戏莲叶北。