几和第几公开课课件

新苏教版一年级数学上册(认识几和第几)公开课教学设计认识几和第几1. 使学生在观察、交流的过程中，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。

2. 进一步培养学生合作交流的意识和语言表达的能力。

3. 结合排队等活动，使学生从中受到尊敬老人、礼貌谦让等社会公德教育教学过程一、创设情境活动1：开车出游。

小朋友们，今天老师要带大家去个非常有趣的地方，你们想去吗？那就开上咱们的小列车去吧。

（律动——开火车，多媒体显示列车开到了动物园）［说明：律动时，要让学生模仿坐车的动作，并配上列车行进及到站时的声音，使学生身临其境。

］二、感知新知活动2：排队买票。

1. 动物园一大早就有人来排队买票了。

（多媒体显示5人排队买票图）2. 引导看图，自由提有关“几”与“第几”的问题。

如：有几个人在排队？老爷爷排第几呢？戴帽子的男孩排第几？小女孩的前面有几人，后面有几人？……3. 说一说。

（1）如果是你排在老爷爷的前面，你会对老爷爷说些什么呢？（多媒体演示老爷爷从第五走到了第一）（2）老爷爷高兴地排到了第一。

现在看看戴帽子的男孩排在第几？没戴帽子的男孩排在第几？小女孩前面有几人，后面有几人？（3）刚才我们说的几人与第几人，如5人和第5人，2人和第2人意思一样吗？（板书课题）4. （多媒体演示老爷爷买完票走了）教师继续提出问题并要求回答。

如：剩下几个人？戴帽子的男孩排在第几？没戴帽子的男孩又排第几？小女孩的前面有几人，后面有几人？……［说明：在学生回答的过程中，要适当地加以引导，特别要让学生说清楚“是怎么数的”。

同时，要告诉学生“排队的时候我们一般都从前面数起”。

］三、内化认知活动3：点灯笼。

1. 今天动物园可真热闹，门口挂满了灯笼。

我们一起来做点灯笼的游戏好吗？多媒体出示“想想做做”第1题图。

要求：第一行从左边起点4个灯笼，第二行从左边起点第4个灯笼。

2. 指名在电脑上进行涂色操作。

3. 议一议： 4个和第4个意思一样吗？［说明：给灯笼涂的颜色不作统一要求，可让学生充分发挥自己的想像力，并要求说说为什么涂这种颜色。

第几教学内容教材20-21页理解几个和第几个的不同含义教学提示学生已经认识了前后、左右四个方向。

本课时主要学习用从某一方向数用第几和几个解决问题。

教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，体会第几个相对性，理解知识的发展过程。

教学目标知识与技能：通过熟悉的情境和动手操作，经历认识几个和第几个的过程。

过程与方法：理解几个和第几个的不同含义，能用第几个表示具体的事物。

情感态度与价值观：积极参与操作活动，勇于交流自己个性化的做法。

重点、难点重点：体会用几个和第几个的不同含义，能用第几个描述具体的事物。

难点：用第几描述物体的位置，明确数的方向决定次序。

教学准备教具准备：花片（1个黄色花片和7个红色花片）、课件。

学具准备：花片（1个黄色花片和7个红色花片）、水彩笔盒。

教学过程一、新课导入。

（课件岀示：每排6个，共4排椅子）师：一年一度的元旦联欢马上开始了，小红的座位是2排5号，谁能帮小红找到她的座位？你是怎么帮忙找到的？生：小红的座位是2排5号，首先从第2排找，椅子背上写着数字5的就是小红的座位。

师：小红终于在联欢节目开始前高兴的坐在座位上欣赏节目了，谢谢同学们！本节课我们来研究几个和第几个。

（板书：几个和第几个）设计意图：创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。

引起学生探究的欲望，培养学生分析解决问题的能力。

二、探求新知。

（一）小动物排排队，理解序数含义。

课件岀示动物赛跑的情境图。

师：请学生们观察课件中的示意图，参加赛跑的都有哪些小动物？共有几只？生：参加赛跑的小动物有小马、小鹿、小兔子、小狗和小乌龟，共5只小动物。

师：谁跑第1名？每个小动物均跑第几名？小兔子跑第几？（给学生充足的时间交流）生1：小马跑第1名。

生2：小鹿跑第2名。

生3：小兔子前面有小鹿和小马，所以小兔子跑第三名。

生4：小狗跑第4名，小乌龟跑第5名。

师：真是一群有实力的小裁判！刚刚我们区分小动物各自跑第几名时，隐含着你们都是从前数的这群小动物。

一年级数学公开课几和第几教学反思“认识几和第几”是本节课教学的重点和难点，这对于一年级孩子来说，这个知识点孩子很容易混淆。

为了突破这个难点，我在实际教学中从以下几个方面着手：1、创设情境，激发学生兴趣。

教材的主题图是以场景的形式来表现的，而手头又缺乏这幅教学情境图，因此我把教材上的主题图重新作了调整，变为让小猴子和小兔子聚餐的教学情境。

当我将小猴子、小兔子、桃子和萝卜的图片凌乱的贴在黑板上时，孩子们立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子们的学习兴趣在一开始就被调动起来。

2、让学生积极参与学习。

在具体的教学情境中，让学生能轻松地解决隐藏在主题情境中的数学问题，在动态的参与中学会“几”和“第几”，这符合学生的生活经验，使学生容易接受，能激发学生学习的积极性，也能活跃课堂气氛。

3、注重培养学生的思维能力。

数学课堂更应关注学生的数学思考，在本节课中我设计了一些有层次、针对性强的问题，让学生在观察、思考、比较的过程中自然地训练了思维，并掌握所学知识。

如观察黑板上排列好的几只小兔和小猴，设计了一连串的问题：①一共有几只小动物？②排在左边第2的是谁？③排在右边第2个的又是谁？④为什么同样是排在第2，小动物却不一样呢？⑤左数4个动物都有哪些？这些问题并不是孤立的，而是前后有着密切联系的，学生在不断的辨析比较中提升了自己的思维能力。

小升初数学模拟试卷一、选择题1．六（1）班共有48名学生，期末评选一名学习标兵，选举结果如下表，下面（）图能表示出这个结果。

姓名小红小刚小芳小军票数24 12 4 8A．B．C．D．2．由5个小正方体摆成的立体图形，从正面看到的形状是，从左面看到的形状是，下列立体图形不符合的是( )。

A．B．C．D．3．甲、乙两车间原有人数的比为4：3，甲车间调12人到乙车间后，甲、乙两车间的人数变为2：3，甲车间原有人数是（）。

A．18人B．35人C．40人D．144人4．在一幅地图上，图上距离4cm表示实际距离16km，这幅地图的比例尺是( )。

第几教学准备1.教学目标1.1知识与技能：具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。

1.2过程与方法：初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提岀问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

1.3情感态度与价值观：使学生感知与同伴合作学习的乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。

2.教学重点/难点理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定次序。

3.教学用具情境图、多媒体课件，学具盒等。

教学过程创设情境：1、师生交流星期日，科技展览馆有一个大型展示会，其中，有很多模型是中、小学生设计制作的，你们想去看吗？（想）2、出示排队买票图吴老师带小朋友们到科技展览馆去，但是在进入科技展览馆之前，先得买票，你们看, 展览馆一大早就有人来排队买票了。

［设计意图］教育学生在公共场合应该自觉排队，遵守公共秩序。

探求新知1、初步感知（1）请大家猜一猜谁最先进去？你是怎么知道的？（2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？（3）你是怎么知道他前面的阿姨排在第2的？（4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。

2、初步感知基数与序数（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5的是谁？（2）穿红衣服的阿姨买了票已经进去了，后面的人上前。

有几个人在排队？这时谁排第3?小朋友排第几？解放军叔叔呢？3、进一步体会基数、序数的含义（1）请几位同学上讲台先请大家数一数共几人？再说一说从左数第3人是谁？ XX同学是从右数的第几？他还可以排第几？（2）分小组做排队游戏说明：排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数第几的时候。

［设计意图］紧密结合排队买票的情景，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体验数学与生活的密切联系。

4、过渡：轻松一下，我们来玩“点灯笼”的游戏，试一试吧！（1）老师点灯笼学生回答问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？那如果从右边开始数呢？是第几个？指岀：注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。

共1学时1教学目标知识与技能:能区分几个(基数含义)和第几个(序数含义),并在实际中加以运用。

过程与方法:使学生经历观察、活动、交流的过程,初步理解“几”和“第几”的不同含义。

情感态度与价值观:初步感受学习数学的乐趣,培养良好的学习习惯。

结合排队活动,培养学生遵守公共秩序,文明守纪的良好品德。

2学情分析开学初,在数一数中学生就认识了1—10各数,了解了自然数的基数含义,即表示事物的多少;对于“第几”的理解,学生在学校无论是站队,还是运动会比赛,以及在日常生活中都接触过“第几”这个概念。

但是对于“几和第几”学生们并没有认真区分过。

本节课利用“排队买票”图,让学生充分感知自然数的两个含义;重点是让学生在深刻理解第几的基础上,能够区分几个和第几个,并在实际中加以运用。

3重点难点教学重点:感知第几的相对性,能区分几个和第几个。

教学难点:理解“几”和“第几”的不同含义。

并在实际中加以运用。

4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】课前准备（小游戏）区分左右。

同学们,上课之前我们一起来做个小游戏,请你伸出左手和我打个招呼(师生共同招招手)放下,坐好;伸出右手和同桌握握手,希望这节课你们能团结互助(同桌互相握手),然后坐好。

对于今天表现好的同学老师要请她拍照。

活动2【导入】谈话导入，品德培养1.同学们,随着老师的画面看一看,他们都在干什么?(师播放多幅有秩序排队图片)生可能回答:上学、做操、乘车、买票……看着他们上学、做操、买票的画面,你有什么发现吗?学生回答都是队伍排的很整齐,师问:在生活中我们经常要排队,那你们知道为什么要排队吗?生可能回答,如果不排队,大家挤来挤去会很乱,容易出危险。

师:对啊,在很多时候我们要遵守公共秩序,自觉排队。

2.今天老师就和小朋友们一起来研究排队中的数学知识。

活动3【讲授】创设情境，初步感知1.对话中理解。

(出示排队买票图)谈话:动物园一大早就有人来排队买票了,你们看。

一年级第几教学设计公开课第一节：认识数字1一、教学目标1. 认识数字1；2. 能正确书写数字1；3. 能够用手指和物品数量表示数字1；4. 能够在实际生活中应用数字1。

二、教学准备1. 数字卡片1；2. 盐粒、豆子等小物品；3. 黑板、粉笔。

三、教学过程1. 导入教师拿着数字卡片1，问学生：“这是什么数字？”引导学生回答“1”。

2. 认识数字1教师在黑板上写下数字1，并解释数字1是用来表示一个数量的。

3. 用手指表示数字1教师示范用手指表示数字1，然后让学生跟着做。

教师可以提问：“请用手指表示数字1。

”学生用手指指向一个物品，回答“1”。

4. 用物品表示数字1教师分发一些盐粒、豆子等小物品给学生，让学生用这些物品表示数字1。

教师可以提问：“请用盐粒表示数字1。

”学生拿一颗盐粒回答“1”。

5. 书写数字1教师拿出数字卡片1，让学生模仿卡片上的写法书写数字1。

教师可以提问：“请你写一下数字1。

”学生用粉笔在黑板上写下数字1。

6. 应用数字1教师给学生出示一些物品，让学生数一数有几个。

然后教师可以提问：“请你告诉我这里有几个？”学生回答“1”。

7. 总结教师与学生一起回顾今天学习的内容，强调数字1的认识和书写。

第二节：认识图形-圆形一、教学目标1. 认识圆形；2. 能正确说出圆形的特征；3. 能够辨认和绘制圆形。

二、教学准备1. 圆形的图片或实物；2. 黑板、粉笔。

三、教学过程1. 导入教师拿着一个圆形的图片或实物，问学生：“你们知道这是什么图形吗？”引导学生回答“圆形”。

2. 认识圆形教师在黑板上画一个圆形，并解释圆形是一个没有棱角的图形，边界是一条完整的曲线。

3. 辨认圆形教师出示一些图形，让学生辨认出圆形。

教师可以提问：“请你找出其中的圆形。

”学生指出圆形，并说出特征。

4. 绘制圆形教师示范如何绘制圆形，然后让学生跟着做。

教师可以提问：“请你画一个圆形。

”学生用粉笔在黑板上画出圆形。

5. 圆形的应用教师给学生出示一些物品，让学生观察物品的形状，并说出是否有圆形。

共1学时1教学目标知识与技能目标:通过熟悉的情境和动手操作,理解几个和第几个的含义;过程与方法目标培养学生的观察、比较、推理的能力,会用10以内的数表示物体的个数和事物的顺序;情感态度与价值观目标:通过教学,培养学生遵守公共秩序,文明守纪的良好品德,让学生感受到生活中处处有数学,增强学习的乐趣和自信心。

2学情分析在学习本节课之前学生早已有了“第几”这个概念,在学校无论是站队,还是自己的学号,以及在课表中学生们都会接触到“第几”这个知识。

但是对于“几和第几”学生们并没有认真区分过,本节课的重点就是让学生在深刻理解第几的基础上明白“几和第几”的区别。

3重点难点教学重点:理解几个和第几个的含义。

教学难点:区分几个和第几个,明确数的方向决定次序,感知第几的相对性,并在实际中运用。

4教学过程4.1第一学时4.1.1教学目标4.1.2学时重点4.1.3学时难点4.1.4教学活动活动1【导入】1.故事导入。

(小朋友们唱歌真好听,引来了一只可爱的小猴子。

)他啊,在森林里摘了许多的桃子,心里特别高兴。

他每餐都吃桃子,桃子一天天变少了,小猴子很心疼,心想:哎,桃子都快吃完了,怎么办呢?怎样才能节约一点呢?他想啊想,突然想到每天都是吃完第5个桃子吃饱的,这不是说明前面的4个桃子都没用吗?哈哈···我想到办法啦!你知道小猴子想的是什么办法吗?看看他是怎么做的。

他把桃子一个个排队,先数第1个,再数第2、第3、第4个,一直数到第5个,就把第5个桃子吃掉。

他认为能填饱肚子的是第5个桃子。

小朋友们,小猴子能填饱肚子吗?为什么?小朋友们,小猴子这样能吃饱吗?幸亏小朋友们发现了问题,不然小猴子会饿得面黄肌瘦。

小猴子为了感谢大家的帮助,它决定邀请大家一起去到动物园玩,大家想去吗?那么我们一起坐上车出发吧。

活动2【讲授】2..动物园。

a.排队坐车,唱歌。

b.来到动物园,要买票入场。

①请大家数一数,这里一共有几个人在买票?②谁第一个进去?你是怎么知道的?排队的时候都要从前面数起。