课题论证活页
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《课题设计论证》活页
著名特级教师王崧舟在《语文回家的路怎么走－－语境视野下的语用教学》中明确指出：“语用教学意义重大，小学语文教学今后要认真学习新版课标，把握语用理念。依据手段，关注文本，凸显‘语用’。”“语文教学是言语教学。言语教学是关于语言运用的教学，促进个体言语习得，发展个性言语能力是语文教学的目的，语文教学中，一切淡化言语技能训练的主张都是完全错误的，否定言语技能训练，也就否定了语文教学，否定了语文教师存在的必要。”另外，管建刚、丁有宽、张祖庆等特级教师也都强调“语用”的重要性。《义务教育语文课程标准（2011年版）》更是仅前言部分就13次提到了语言文字运用。
三、实验设施与经费保障。
1.多年来，我校小学语文一贯致力于语文教学研究改革与实践，取得一定的成效。我们每年都通过讲座、观摩、研讨等形式，不断提高教师的语文教学能力，培养出了5名省级骨干教师，8名市级骨干教师。学校被多次评为市级“教育教学先进单位”和“三勤四环节实验模式先进学校”，这些有益于我校的课题研究。
2.教学策略：教学策略即是为实现教学目标而制定的、进行教学过程实施的整体方案。它包括组织教学过程，选择具体的教学方法和策略，构建农村小学阅读教学语用教学模式。
3.“语用”理念下的小学阅读教学策略：在“语用”理念指导下，以指导学生掌握语言知识，发展言语表达、运用能力，引导学生学会“运用语言文字”为特征。为完成教学目标而运用的教学方法、课堂组织形式和教学媒体等确定的策略。
（二）国内外研究历史与现状述评
叶圣陶先生在上世纪五六十年代就提出：“语文教材无非是例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三，炼成阅读和作文的熟练技能。”也就是要练习“运用语言文字的能力与技巧”。中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长崔峦先生在第七次全国阅读教学研讨会上发出了“和内容分析式的阅读教学说再见”的呼声。他强调语文教学要体现“一个中心”，“两个基本点”。“一个中心”就是以语言训练为中心，特别是要加强语言的运用。“两个基本点”就是培养语文能力（听说读写）提高人文素养。他说：“阅读教学要摒弃繁琐的，内容分析和人文内涵上深挖洞的做法，把教学重点坚决的铆定在理解品味运用语言上，特别是运用语言上。”
三、实验设施与经费保障。
1.多年来，我校小学语文一贯致力于语文教学研究改革与实践，取得一定的成效。我们每年都通过讲座、观摩、研讨等形式，不断提高教师的语文教学能力，培养出了5名省级骨干教师，8名市级骨干教师。学校被多次评为市级“教育教学先进单位”和“三勤四环节实验模式先进学校”，这些有益于我校的课题研究。
2.教学策略：教学策略即是为实现教学目标而制定的、进行教学过程实施的整体方案。它包括组织教学过程，选择具体的教学方法和策略，构建农村小学阅读教学语用教学模式。
3.“语用”理念下的小学阅读教学策略：在“语用”理念指导下，以指导学生掌握语言知识，发展言语表达、运用能力，引导学生学会“运用语言文字”为特征。为完成教学目标而运用的教学方法、课堂组织形式和教学媒体等确定的策略。
（二）国内外研究历史与现状述评
叶圣陶先生在上世纪五六十年代就提出：“语文教材无非是例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三，炼成阅读和作文的熟练技能。”也就是要练习“运用语言文字的能力与技巧”。中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长崔峦先生在第七次全国阅读教学研讨会上发出了“和内容分析式的阅读教学说再见”的呼声。他强调语文教学要体现“一个中心”，“两个基本点”。“一个中心”就是以语言训练为中心，特别是要加强语言的运用。“两个基本点”就是培养语文能力（听说读写）提高人文素养。他说：“阅读教学要摒弃繁琐的，内容分析和人文内涵上深挖洞的做法，把教学重点坚决的铆定在理解品味运用语言上，特别是运用语言上。”
教育科学规划课题《课题设计论证》活页
―教育科学规划课题《课题设计论证》活页
填表说明：本表供匿名评审使用。
填写时，课题申请人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，请统一用XXX、XXXXXX代表。
否则一律不得进入评审程序。
活页可加页，并使用A3纸双面打印，中缝装订，但1份活页的A3纸最多不得超过2张。
课题名称：_ _ 本表参照以下提纲撰写，要求逻辑清晰，主题突出，层次分明，内容翔实，排版清晰。
除“研究基础”
外，本表内容与《申报书》内容一致。
1 .选题依据：国内外相关研究的学术梳理及研究动态，本课题相对已有研究的独到学术价值和应用价值。
2 .研究内容：本课题的核心概念、研究对象、主要内容、总体框架、重点难点、主要目标等。
3 .思路方法：本课题研究的基本思路、具体研究方法、研究假设、研究计划及其可行性等。
4 .创新之处：在学术思想、学术观点、研究方法、破解难题等方面的特色和创新。
5,预期成果：成果形式、使用去向及预期社会效益等。
6 .研究基础：课题负责人主要学术经历，前期相关研究成果、核心观点及社会评价。
研究团队在选题相关研究
领域的学术积累和贡献等。
7 .参考文献：前期开展本课题研究的主要中外参考文献。
—1—。
市教育科学研究规划课题《课题论证》活页
市教育科学研究规划课题《课题论证》活页登记号项目序号附件3平凉市教育科学研究规划课题《课题论证》活页课题名称：农村小规模学校活力阅读实践研究1．本课题国内外研究现状述评及研究意义。
2．研究的主要内容、基本思路和方法、重点难点、主要观点和创新之处。
3．课题负责人与所申请项目相关的前期研究成果，主要参考文献（两类限填20项）。
限4000字以内。
但在这一建设进程中，客观上还存在不容忽视的困难和问题，尤其是在新课程改革的大背景下，需要建构一个有利于学生自主学习、主动发展的活力阅读教学模式,使所有学生内在的学习需求得到充分满足，以保持持久的学习兴趣，激励学生自觉走到教学活动的最前沿,积极主动、生动活泼地参与学习活动，掌握学习方法，提高学习能力，形成良好的学习习惯，提高语文素养。
在这样的背景下，针对小学语文阅读教学实际，我们确立了研究课题《农村小规模学校活力阅读实践研究》。
二、课题研究的理论依据1.农村小学课外阅读教学的窘境从调查中我们发现，农村教师教育教学理念普遍陈旧，受传统应试教育影响较深，教学中“题海战役”挤去了学生大量的读书时间。
学生的课外阅读大多处于“自流”状态，不少学生无书可读，也没有时间读书。
小学生的语文阅读量、语文能力发展很不平衡。
教师“满堂灌”的课堂教学策略、课外作业的“题海战役”使学生饱尝语文学习的乏味与无趣；部分教师也认为让学生读大量的书既浪费时间，而且“收效甚微”。
为应付方方面面的考试，强迫学生死记硬背，背诵大量的优秀作文。
他们不再将读书当作一种快乐，而是变成了一种沉重的负担。
2.农村小学生课外阅读的“瓶颈”问题（1）难读。
农村学生大多数家庭条件差，买书少，阅读量相对不足，学生的阅读面较窄。
（2）厌读。
由于农村学生受家庭影响，没有形成一种良好的家庭读书氛围，好多学生看书积极性不高。
不少学生家长认为“读书不如做题”。
虽然老师也强调要求学生多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，对有限的图书也仅仅是囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。
《课题设计论证》活页
《课题设计论证》活页一、背景与意义随着社会的发展和科技的进步，教育领域面临着越来越多的挑战和机遇。
课题设计论证作为教育改革的重要组成部分，旨在提高教学质量、促进学生全面发展，具有深远的意义。
本课题将从理论和实践两个方面，对课题设计论证进行深入探讨，为教育改革提供有益的参考。
二、相关文献综述与领域现状近年来，国内外学者对课题设计论证进行了广泛的研究。
其中，一些研究表明，良好的课题设计能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
同时，也有一些研究指出，有效的课题设计需要考虑到学生的个性差异和实际需求。
然而，当前课题设计论证还存在一些问题，如缺乏系统性的理论指导、实践经验不足等。
三、研究内容与方法本课题将采用文献研究、案例分析和问卷调查等方法，对课题设计论证进行全方位的研究。
具体内容包括：1、文献研究：收集与课题设计论证相关的文献资料，对其进行梳理和分析，为课题研究提供理论支持。
2、案例分析：选取具有代表性的学校或课程，对其课题设计进行深入调查，总结其成功经验与不足之处。
3、问卷调查：对教师和学生进行问卷调查，了解他们对当前课题设计的看法和建议，为改进提供依据。
四、预期成果与创新点本课题预期能够产生以下成果：1、构建完善的课题设计论证理论体系，为教育改革提供理论指导。
2、总结出一套行之有效的课题设计方法，为实践操作提供参考。
3、通过问卷调查和案例分析，提出针对性的改进建议，为优化教育资源提供支持。
本课题的创新点在于：综合运用文献研究、案例分析和问卷调查等方法，对课题设计论证进行系统性的研究；同时，结合实际教学情况，提出具有针对性的改进建议，为推动教育改革提供有益的参考。
五、工作计划与时间表本课题计划分为四个阶段：立项阶段（1-2个月）、研究阶段（4-6个月）、撰写报告阶段（2-3个月）和修改完善阶段（1-2个月）。
具体时间安排如下：1、立项阶段：收集资料、制定方案、组建团队。
2、研究阶段：进行文献研究、案例调查和问卷调查，分析总结。
《课题论证》活页
[2]Bassnet, Susan & A. Lefevere.Translation, History and Culture[M]. London and New York: Routledge, 1992.
[3]Hatim, munication across Cultures[M]. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press, 2001.
2.中国典籍翻译现状与问题。①绝大多数译本年代久远，不能充分满足现代读者群的需求；②译本大多以具有一定学术水平的人为潜在读者，忽略了读者群体年龄结构、知识背景等的差异；③绝大多数译本重在“翻译”本身，并没有充分调研多元文化背景的读者对中国典籍的接受形式。
3.中国典籍译本及其文化传播历史与现状。①中国典籍译本考察(调查总结目前的典籍译本状况);②中国典籍译本外国读者接受状况（通过译本抽样和读者问卷调查，了解典籍过去和现在的接受）；③中国典籍译本在中华文化传播中的双重角色（分析典籍译本在中国文化传播中扮演的促进和阻碍双重角色及其根本原因）。
论文：
(1)《孟子》及其英译;
(2)《圣经》语言情态的人际意义解读;
(3)《孟子》英译方法解读—全译与变译;
(4)《孟子》称谓翻译中人际功能的丢失与非等值重构;
(5)英汉省略形式对比及其文化内涵探析;
(6)《圣经》语言语气的人际功能解读;
(7)隐喻的人际功能研究;
(8)语境对指示语的意义推导。
参加者：
4.中国文化传播的典籍翻译之道。①经典中的经典（从文史典籍中挑出具有代表性的文本，进行案例分析）；②读者的审判（以调研为依据，从译者、语言、形式等多方面总结输入国读者对译本的接受，分析翻译与传播的“成”与“败”）；③“博弈”中的平衡（典籍富含文化，文化本身带有价值观，交流即是“博弈”。研究如何从国际关系学和跨文化交际学的角度避免传播冲突、寻找融合与平衡）。
[3]Hatim, munication across Cultures[M]. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press, 2001.
2.中国典籍翻译现状与问题。①绝大多数译本年代久远，不能充分满足现代读者群的需求；②译本大多以具有一定学术水平的人为潜在读者，忽略了读者群体年龄结构、知识背景等的差异；③绝大多数译本重在“翻译”本身，并没有充分调研多元文化背景的读者对中国典籍的接受形式。
3.中国典籍译本及其文化传播历史与现状。①中国典籍译本考察(调查总结目前的典籍译本状况);②中国典籍译本外国读者接受状况（通过译本抽样和读者问卷调查，了解典籍过去和现在的接受）；③中国典籍译本在中华文化传播中的双重角色（分析典籍译本在中国文化传播中扮演的促进和阻碍双重角色及其根本原因）。
论文：
(1)《孟子》及其英译;
(2)《圣经》语言情态的人际意义解读;
(3)《孟子》英译方法解读—全译与变译;
(4)《孟子》称谓翻译中人际功能的丢失与非等值重构;
(5)英汉省略形式对比及其文化内涵探析;
(6)《圣经》语言语气的人际功能解读;
(7)隐喻的人际功能研究;
(8)语境对指示语的意义推导。
参加者：
4.中国文化传播的典籍翻译之道。①经典中的经典（从文史典籍中挑出具有代表性的文本，进行案例分析）；②读者的审判（以调研为依据，从译者、语言、形式等多方面总结输入国读者对译本的接受，分析翻译与传播的“成”与“败”）；③“博弈”中的平衡（典籍富含文化，文化本身带有价值观，交流即是“博弈”。研究如何从国际关系学和跨文化交际学的角度避免传播冲突、寻找融合与平衡）。
4《课题设计论证》活页
结题阶段：撰写研究报告和论文集，申请结题。
（四）、课题实施操作步骤
1.申报课题，确定实验年级，确定考察对象。
2.组织课题组全体成员通过读相关专著、报刊，上网查阅资料等形式，增加专业积累，丰富课题研究资源，积淀课题研究专业素养，为开展课题研究作好理论储备。
3.组织课题组成员针对考察对象开展为期一周的调研，重点调查我校12-16岁隔代教育下的中学生的现状，便于指导课题研究。
[10].韩云霞.新型的隔代教育模式初探,中国家庭教育专业网.
[11].李红.隔代抚养与幼儿心理健康,中小学教师继续教育网络课程.
（2）、课题研究的方法
注重科学研究方法的培养,使之具有一定的专业性进行研究性学习一般需要掌握大量的科学方法,例如文献资料法、观察法、问卷调查法、实验法、资料的收集、数据的处理，同时运用对比法、归纳法等方法进行研究。具体措施如下：
（1）做好培训工作，更新思想观念
工作经验告诉我们，要搞好课题实验，必须先抓好培训工作，以解决理论和观念上的问题，了解实验目的及研究思路，提高实验人员的实验技能，为实验工作的顺利开展扫清思想和方法上的障碍，所以课题组将做好培训工作，逐步开展实验工作。
（2）建立健全工作制度，规范实验管理
为确保本课题工作的顺利进行，在学校的支持下，随着课题进程的深入和需要，制定出相关的管理制度。为课题组人员或其他考察人员营造一个公平、公正、公开的竞争环境，把整个考察过程纳入科学、规范的管理轨道。
参考文献:
[1].韩云霞.新型的隔代教育模式初探,中国家庭教育专业网.
[2].孙清霞.隔代教育一个无法回避的话题[N] .丽水日报, 2005- 3- 21.
[3][4].王国为.祖辈照料下一代的误区,家庭与下一代国际学术研究会文集[M] .北京社会科学出版社.1996. 237.
（四）、课题实施操作步骤
1.申报课题，确定实验年级，确定考察对象。
2.组织课题组全体成员通过读相关专著、报刊，上网查阅资料等形式，增加专业积累，丰富课题研究资源，积淀课题研究专业素养，为开展课题研究作好理论储备。
3.组织课题组成员针对考察对象开展为期一周的调研，重点调查我校12-16岁隔代教育下的中学生的现状，便于指导课题研究。
[10].韩云霞.新型的隔代教育模式初探,中国家庭教育专业网.
[11].李红.隔代抚养与幼儿心理健康,中小学教师继续教育网络课程.
（2）、课题研究的方法
注重科学研究方法的培养,使之具有一定的专业性进行研究性学习一般需要掌握大量的科学方法,例如文献资料法、观察法、问卷调查法、实验法、资料的收集、数据的处理，同时运用对比法、归纳法等方法进行研究。具体措施如下：
（1）做好培训工作，更新思想观念
工作经验告诉我们，要搞好课题实验，必须先抓好培训工作，以解决理论和观念上的问题，了解实验目的及研究思路，提高实验人员的实验技能，为实验工作的顺利开展扫清思想和方法上的障碍，所以课题组将做好培训工作，逐步开展实验工作。
（2）建立健全工作制度，规范实验管理
为确保本课题工作的顺利进行，在学校的支持下，随着课题进程的深入和需要，制定出相关的管理制度。为课题组人员或其他考察人员营造一个公平、公正、公开的竞争环境，把整个考察过程纳入科学、规范的管理轨道。
参考文献:
[1].韩云霞.新型的隔代教育模式初探,中国家庭教育专业网.
[2].孙清霞.隔代教育一个无法回避的话题[N] .丽水日报, 2005- 3- 21.
[3][4].王国为.祖辈照料下一代的误区,家庭与下一代国际学术研究会文集[M] .北京社会科学出版社.1996. 237.
《课题设计论证》活页
有了以上的假设，课题研究能得到广泛的支持，专业建设优化就有了最根本的目标：培养广大的合格的技能型应用人才；发现和培育少数“精英”式的高技能人才。
5、创新之处
①．技能抽查与常规教学相辅相成、互相促进。将技能抽查的知识目标和能力目标融入到常规教学中，能够提高大多数学生的学习兴趣和自信心，促进职业教育教学质量的全面提高。
如何将技能抽查标准涉及的技能要求、职业素养、操作规范等和专业建设相融合已经提上了日程。因此，专业建设必须与时俱进，在技能抽查的背景下不断优化。
2、研究目标
本课题围绕技能抽查与专业建设的互动关联，通过分析技能抽查所折射的专业建设存在的薄弱环节，优化专业建设，形成与技能抽查目的相协调的教育理念、人才培养标准、空间资源课程、教学方法。
3、国内外研究现状述评
在中国知网进行高级检索，在主题栏中键入“技能抽查”并含“专业建设的优化”进行精确检索，未检索到相关记录。键入“技能抽查”的英文“skills spot checks”进行外文文献检索，也未检索到相关记录。说明本项目研究主题暂未有学者进行系统研究。单对“技能抽查”进行中文检索，显示相关记录27条。现对其中有代表性的文献进行述评。
2020v10可编辑可修改论文小学阅读教学中读写结合教学策略初探在湖北科教导刊杂志社科教导刊2015年第4期发表论文提高农村小学语文阅读教学有效性的研究在cn刊物教育学2017年第12期发表主要参考文献1小学语文读写结合法丁有宽著山东教育出版社1999年版2中国语文读写结合研究汪潮华东师范大学出版社2001年3月3建构语用型语文课堂提升学生语文素养林飞编2121v10可编辑可修改二主要参加者的学术背景和研究经验组成结构如职务专业年龄等一、已取得的相关研究成果 Nhomakorabea主要参考文献
5、创新之处
①．技能抽查与常规教学相辅相成、互相促进。将技能抽查的知识目标和能力目标融入到常规教学中，能够提高大多数学生的学习兴趣和自信心，促进职业教育教学质量的全面提高。
如何将技能抽查标准涉及的技能要求、职业素养、操作规范等和专业建设相融合已经提上了日程。因此，专业建设必须与时俱进，在技能抽查的背景下不断优化。
2、研究目标
本课题围绕技能抽查与专业建设的互动关联，通过分析技能抽查所折射的专业建设存在的薄弱环节，优化专业建设，形成与技能抽查目的相协调的教育理念、人才培养标准、空间资源课程、教学方法。
3、国内外研究现状述评
在中国知网进行高级检索，在主题栏中键入“技能抽查”并含“专业建设的优化”进行精确检索，未检索到相关记录。键入“技能抽查”的英文“skills spot checks”进行外文文献检索，也未检索到相关记录。说明本项目研究主题暂未有学者进行系统研究。单对“技能抽查”进行中文检索，显示相关记录27条。现对其中有代表性的文献进行述评。
2020v10可编辑可修改论文小学阅读教学中读写结合教学策略初探在湖北科教导刊杂志社科教导刊2015年第4期发表论文提高农村小学语文阅读教学有效性的研究在cn刊物教育学2017年第12期发表主要参考文献1小学语文读写结合法丁有宽著山东教育出版社1999年版2中国语文读写结合研究汪潮华东师范大学出版社2001年3月3建构语用型语文课堂提升学生语文素养林飞编2121v10可编辑可修改二主要参加者的学术背景和研究经验组成结构如职务专业年龄等一、已取得的相关研究成果 Nhomakorabea主要参考文献
国家社科基金项目《课题论证》活页
国家社科基金项目《课题论证》活页课题名称：周秦诸子经济思想对会计文化贡献研究
2.前期相关研究成果只能填写成果名称、成果形式（如论文、专著、研究报告等）、成果数量，不得填写成果作者、单位、刊物或出版社名称、发表或出版时间等信息。
与本课题研究无关的成果以及主持或参加的各类项目等不能填写。
课题负责人和参加者的成果要分开填写。
课题负责人的前期研究成果不列入参考文献。
活页4000字包括前期成果和参考文献文字表述字数。
国家
社科基金项目通讯评审意见表
评审专家姓名： 评审专家单位：
您对该项目内容的熟悉程度： A.熟悉 B.较熟悉 C.不熟悉
说明：
1、本表由通讯评审专家填写，申请人不得填写。
项目登记号、项目序号、分类编码、专家序号四栏不填。
2、请在“您对该项目内容的熟悉程度”A 、B 、C 选择一个画圈；在与“评价指标”对应的“专家评分”
栏选择一个分值画圈，不能漏划，也不能多划，权重仅供参考；如建议该课题入围，请在“综合评价”栏A 上画圈。
“备注”栏可填写需要说明的其他事项或不填写。
本表须评审专家本人签字有效。
《课题论证》活页
《课题论证》活页课题名称：
注：1.活页文字表述中不得直接或间接透露个人信息或相关背景资料，否则取消参评资格。
2.前期相关研究成果只能填写成果名称、成果形式（如论文、专著、研究报告等）、成果
数量，不得填写成果作者、单位、刊物或出版社名称、发表或出版时间等信息。
与本课
题研究无关的成果以及主持或参加的各类项目等不能填写。
课题负责人和参加者的成果要分开填写。
课题负责人的前期研究成果不列入参考文献。
活页4000字包括前期成果和参考文献文字表述字数。
黑龙江省哲学社会科学规划项目评审意见表
评审专家姓名： 评审专家单位：
您对该项目内容的熟悉程度： A.熟悉 B.较熟悉 C.不熟悉
说明：
1、本表由评审专家填写，申请人不得填写。
项目登记号、项目序号、分类编码、专家序号四栏不
填。
2、请在“您对该项目内容的熟悉程度”A、B、C选择一个画圈；在与“评价指标”对应的“专家评分”
栏选择一个分值画圈，不能漏划，也不能多划，权重仅供参考；如建议该课题入围，请在“综合评价”栏A上画圈。
“备注”栏可填写需要说明的其他事项或不填写。
本表须评审专家本人签字有效。
课题设计论证活页
《课题设计论证》活页课题名称：幼儿园户外体育游戏游戏运动包的有效运用留意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参和者及有关单位等有效信息，否则按放弃申报处理五、完成课题的可行性分析一、已取得的相关探讨成果樊小花：2012年的微型课题《保育老师对农村家长在幼儿卫生习惯养成中指导作用探讨》已于2013年10月完成，并由陕西省教化科学探讨所颁发了结题证书；多次获得省市县优秀教化工作者、优秀园长称号。
高小婵：2012年的微型课题《保育老师对农村家长在幼儿卫生习惯养成中指导作用探讨》已于2013年10月完成，并由陕西省教化科学探讨所颁发了结题证书；多次获得市县优秀老师、优秀教化工作者称号。
二、主要参加者的学术背景和探讨阅历、组成结构本课题负责人是幼儿园园长和副园长。
本课题主要探讨人员具有专科以上学历，一级职称1人，二级职称7人。
年龄均在31—37之间。
她们长年在一线进行教学和课题探讨，积累了丰富的教学、幼儿管理和科研阅历。
主要探讨人员的状况分述如下：张妮：毕业于陕西省教化学院汉语言文学专业，二级老师，从事学前教化工作6年。
教学成果优秀，教研成果突出，公开教学效果显著。
撰写的多篇论文获市级嘉奖。
汪芳侠：毕业于陕西省渭南师范学院中文专业，二级老师。
从事教化教学工作5年。
大班班主任，教学骨干老师，撰写的多篇论文荣获国家和省级嘉奖。
肖晓娟：毕业于陕西省教化学院思想政治教化专业，二级老师，教学骨干老师，小班班主任，从事学前教化工作6年。
2013和2014年先后获市县教学能手称号。
孙亚萍：毕业于渭南师范学院，二级老师，骨干老师。
从事幼教工作6年，教学成果优秀，教研成果突出，公开教学效果显著。
曾获得市县优秀保育员、模范班主任称号，撰写的多篇论文获市级嘉奖。
马小英：毕业于陕西省教化学院汉语言文学专业。
东区小学二级老师，在数学教学和班级管理方面成果突出，从事教化教学工作17年，其中班主任管理工作10余年，发表的论文荣获市级一等奖。
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中国职业技术教育学会规划课题评审意见表
说明：1.本表由通讯评审专家填写，申请人不得填写。
项目登记号不填。
2.请在“评价指标”对应的“专家评分”栏选择一个分值画圈，不能漏画，也不能多画，权重仅供参考；如建议该课题入围，请在“综合评价”栏A上画圈，不建议入围的圈选B。
“备注”栏可简要填写需要说明的其他事项或不填写。
本表须评审专家本人签字或盖章有效。
中国职业技术教育学会规划课题论证活页
说明：1.活页文字表述中不得直接或间接透露个人信息或相关背景资料，否则取消参评资格。
2.课题名称要与《申请书》一致，一般不加副标题。
前期相关研究成果限报5项，只填成果名称、成
果形式（如论文、专著、研究报告等）、作者排序、是否核心期刊等，不得填写作者姓名、单位、刊物或出版社名称、发表时间或刊期等。
申请人承担的已结项或在研项目、与本课题无关的成果等不能作为前期成果填写。
申请人的前期成果不列入参考文献。
3.本表须用A3纸双面印制中缝装订，一般为8个A4版面，《评审意见表》作为第一页。
正文请用合
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可加页。