最新(苏教版)五年级品德与社会下册《中山陵前》PPT课件教学讲义PPT课件
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苏教版小学《品德与社会》五年级下册9中山陵前教学设计
堂9.陵前本课教学目标： 1．通过教学使学生知道创建中国同盟会、领导武昌起义、推翻清朝统治、建立中华民国的革命历程及伟大历史功绩。
了解革命先辈为探索祖国的独立、不畏强暴，敢于抛头颅、洒热血的英雄事迹。
2．激发学生的爱国主义情感和不断进取意识，爱戴革命先烈，树立奋发图强的爱国志向。
3．通过看图片、影像，收集资料、整理相关信息，编演历史剧等方式方法，让学生参与教学过程，提高学生学习的兴趣，在自主探究活动中学习知识，培养学生独立思考、交流合作的能力。
第1课时一、课前准备1．教师准备陵图片，人物图片及相关的文字介绍。
2．清政府没落及西方列强欺凌中国的影像资料。
3．黄兴、喻培伦、秋瑾、《黄花岗七十二烈士纪念碑》、以及朱德等图片。
4．学生收集有关于的图片、文字以及反清革命志士的故事。
二、教学过程（一）图片引入新课1．出示市陵图片。
师问：同学们，你知道这是什么地方吗？谁来介绍介绍？根据学生的回答，师小结。
是的，陵是我国伟大的革命先行者先生的陵墓，位于我们省市紫金山。
每年都有上百万人前往陵，拜谒先生。
相机出示像、名字来历与籍贯。
2.展示课前小调查。
师：为了纪念先生，全国各地建立了许多纪念馆，人们用他的名字命名学校、公园、街道等，你能说说你所知道的有哪些吗？学生将课前收集的资料进行展示。
说说自己所知道的当地(或其他地方)用名字命名的学校、公园、街道等。
3.过渡：先生究竟是一个怎样的人呢？为什么直到今天仍有那么多人怀念、崇敬呢？这堂节课我们就在陵前追溯历史，走近先生。
板书：陵前（二）师生互动，了解早期革命活动先生生活在清王朝末年，那时是一个怎样的社会呢？1．了解清王朝末年历史背景。
（1）采用多媒体形式向学生展示当时中国社会的实际情况。
师讲解：在第8课《鸦片的背后》中，我们知道鸦片战争后，清政府逐步变成洋人统治的工具，人民生活在水深火热之中，中华民族面临着亡国灭种之灾。
（2）引导学生对话：看了影片你有什么想说的吗？你觉得当时的社会怎样？（3）过渡：那么，中国人民是如何走出这“沉重的灾难”，获得独立自主的地位的呢？以为首的革命党人顺应时代要求，创立革命组织，提出推翻清政府建立国的主，走上了挽救民族危亡的道路。
《苏教版巍巍中山陵》课件
中山陵是中国现代建筑的代表之一
01
其建筑风格和布局体现了中国传统文化和现代建筑艺术的完美
结合，具有重要的历史和文化价值。
中山陵是中国近现代史上的重要纪念地
02
作为中国近现代史上的重要纪念地，中山陵承载着中华民族伟
大复兴的历史使命和时代担当。
中山陵是海内外华人共同的精神家园
03
作为海内外华人共同的精神家园，中山陵已经成为中华儿女团
全价为100元/人，半价 为50元/人。
学生票
适用于全日制在校学生 （凭学生证购买），全 价为50元/人，半价为
25元/人。
免费政策
60岁以上老人、残疾人 、1.4米以下儿童和导游 证持有者凭证件免费入
园。
注意事项
门票价格可能会有所调 整，请留意官方公告。
中山陵的交通方式
公共交通
游客可乘坐地铁2号线至中山陵站，或乘坐公交101路、102路、 103路至中山陵停车场站或水榭路口站。
陵墓四周的雕塑，如鼎、华表等，寓 意深远，丰富了中山陵的人文内涵。
中山陵的特色景观
空间布局
中山陵采用中轴线对称的布局方式，给人以庄重 、肃穆的感受，彰显出中国传统的礼仪规范。
色彩运用
中山陵的建筑以白色为主调，给人以清新、素雅 的感觉，与周围的绿色环境形成鲜明对比。
灯光照明
夜晚的灯光照明设计，使中山陵显得更加神秘、 庄重，增强了游客的视觉体验。
自驾游
游客可沿中山东路或中山西路行驶至中山陵停车场，停车费用为每 次20元/辆。
注意事项
由于中山陵位于紫金山南麓，道路较为陡峭，建议游客尽量选择公共 交通或提前规划好自驾路线。
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苏教五年级《品德与社会》(下册)课件中山陵前32页PPT
苏教五年级《品德与社会》(下册)课件中 山陵前
•ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
46、寓形宇内复几时，曷不委心任去 留。
•
47、采菊东篱下，悠然见南山。
•
48、啸傲东轩下，聊复得此生。
•
49、勤学如春起之苗，不见其增，日 有所长 。
•
50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结 ，箪瓢 屡空， 晏如也 。
谢谢
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
•ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
46、寓形宇内复几时，曷不委心任去 留。
•
47、采菊东篱下，悠然见南山。
•
48、啸傲东轩下，聊复得此生。
•
49、勤学如春起之苗，不见其增，日 有所长 。
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50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结 ，箪瓢 屡空， 晏如也 。
谢谢
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
巍巍中山陵PPT8 苏教版 (共25张PPT)
巍巍中山陵
刘叙杰
学习 目标 阅读 感知 阅读 思考 阅读 解说 研读 探究 归纳 运用 整理 实践
学习目标
1、能说出中山陵的建筑特征及其在人民 心中的崇高地位。
2、能指出中山陵的建筑名称，理出空间 顺序。 3、能体会文中材料之间的关系和准确、 简明、生动形象的说明语言。 4、能抓特征、按空间顺序、有重点地说 明事物。
阅读感知
1、本文抓住中山陵什么特征来写 的？这种特征与孙中山先生的伟 大品格和不朽精神有什么关系？
2、在作者的指引下，参观完中山 陵，你产生了哪些感觉？为什么？
阅读思考
3、第二段文字似乎与全文无关，你 怎么看？ 4、为什么吕彦直的设计能够被选中？
5、中山陵的区域规划上为什么值得 称道？陵园大道及周围栽种各种树木 有何些疑问？
运用实践
请你给我们学校设计一 个大门，画出平面图，配以 250字以上的解说词。要求 抓住特征，按空间顺序有重 点地说明。
巍巍气势 浩气长存
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阅读解说
第六段与七至十一段什么关系？这样写有何作用？ 你能根据七至十一段解说下列平面图吗？
北 墓室 （10）
（9）祭堂
（7） 石阶 （6）碑亭 石阶 （5） （4）陵门 墓道 （2）
（8） 平台
（3） 小屋
（3） 小屋
（1） 石牌坊
研读探究
1、七至十一段采用了什么说明顺序，为什么？ 第七段又是什么说明顺序？请举例说明。 2、第九段除了说明外，还有描写，哪些句子 是描写？有何作用？ 3、第十段采用什么方法来说明祭堂的建筑体 量和建筑等级？你认为这里的“最”能去掉 吗？ 4、本文除了通过总体设计和布局衬托中山先 生的博大襟怀和不朽业绩外，哪些地方还以 建筑的有机组成部分直接表现中山先生的革
巍巍中山陵PPT4 苏教版 (共14张PPT)
巍 巍
—易卫东
制作Βιβλιοθήκη 阅读交流1 孙中山的生平事迹及思想。
2 2 用自己喜欢的方式读课文，谈谈中 山陵的设计是如何体现人民对中山先 生的怀念及中山先生的伟大品格的？ 3 3 你认为有哪些建筑直接表现中山先 生的革命理想和伟大形象？
孙 中 山 先 生
中国近代民主革命的 伟大先行者。 名文，字德明，号日 新，后改逸仙。诞生 于1866年11月12日， 广东香山(今中山市) 翠亨村人。出生于农 民家庭。 1912年1月1日，在南 京宣布就职，组成中 华民国临时政府。 1912年2月12日，清 朝宣统帝(溥仪)被迫 宣布退位，结束长达 2000多年的君主专制 制度，建立了共和国。 孙中山的思想：民主 博爱、天下为公
探究学习
• 请你联系《展现华夏文化魅力》一课， 说说吕彦知设计的钟形图案为什么会入 选； • 想一想，课文开头为什么要详细描绘中 山陵的地理环境。 • 根据课文说明的内容填写探究·练习二 中的示意图，说说作者是按怎样的顺序 来说明中山陵的。
中山陵全貌
石牌坊：博爱
陵门
碑亭
台阶
祭堂
孝经鼎
祭 堂 大 厅 内 塑 像
中山先生墓
反馈练习：
假如让你当中山陵的讲解员， 请你用简洁的语言把这幅图解说 清楚。
1
2 本文虽然是一篇介绍中山陵 的说明文，但是语言生动优美， 请你找出这样的句子，朗读它， 并在句子旁写好批注。
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激励学生学习的名言格言 220、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。 221、世界会向那些有目标和远见的人让路（冯两努——香港著名推销商） 222、绊脚石乃是进身之阶。 223、销售世界上第一号的产品——不是汽车，而是自己。在你成功地把自己推销给别人之前，你必须百分之百的把自己推销给自己。 224、即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。 225、积极思考造成积极人生，消极思考造成消极人生。 226、人之所以有一张嘴，而有两只耳朵，原因是听的要比说的多一倍。 227、别想一下造出大海，必须先由小河川开始。 228、有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 229、以诚感人者，人亦诚而应。 230、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。 231、出门走好路，出口说好话，出手做好事。 232、旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。 233、怠惰是贫穷的制造厂。 234、莫找借口失败，只找理由成功。（不为失败找理由，要为成功找方法） 235、如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。 236、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。 237、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。 238、回避现实的人，未来将更不理想。 239、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。 240、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上爬 241、世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。 242、坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久、够大声，终会把人唤醒的。 243、人之所以能，是相信能。 244、没有口水与汗水，就没有成功的泪水。 245、一个有信念者所开发出的力量，大于99个只有兴趣者。 246、环境不会改变，解决之道在于改变自己。 247、两粒种子，一片森林。 248、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 249、如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。 250、大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。
苏教版《巍巍中山陵》ppt课件7
巍巍中山陵
刘叙杰
生字词
南麓 (lù)
嵯峨(cuó’é) 灵柩(jiù) 深邃(suì) 入殓 (liàn) 龟趺 (fū) 参差(cēn’cī)
断垣(yuán)颓壁 竣(jùn)工 石坊(fāng) 釉(yòu)彩 津梁(liáng) 穹隆 (qióng’lóng)
草莽(măng) 丘岗坡陀(tuó) 琉璃(liú’lí)
说明：说明对象的特征
1、说明顺序 2、说明方法 3、说明语言
写作特点：
1、紧扣中山陵的建筑特征选取材料，特别重点。
空间：用钟山的雄伟高大衬托中山陵的“巍巍〞; 用确凿的数据直接说明中山陵的高大。
பைடு நூலகம்
性质：“巍巍〞不仅指陵园的雄伟高大气势，而
且指
〔开篇点明身孙份中和山地先位生；在“广天大下人为民公心〞中；的《地国位民。政府建国大
联系课文第四段， 谈谈吕彦直钟形图案被选中的原因？
答：1、图案的构思反映了制
定者的立意
的深入和精妙；
2、制定者合计了陵园与
四周环境、
地形的
}北 区
}
南 区
石牌坊
陵门
碑 亭
石阶
大 平 台 和 祭 堂
祭堂内的坐像
墓室内的卧像
北
由
外 而 内 ， 有 总 体 到 局 部 的 空 间 顺 序
门楣(méi) 纤(xiān)细 巉(chán)言
全文共12个自然段，可分为四部分
第一部分〔1段〕 交待了中山陵的墓 主及方位。
第二部分〔2-4段〕 说明中山陵的地理 和人文环境、制定
方案的择优和兴建 状况。
钟形图案∶警示——唤起民众、奋起抵抗、拯救国家和民族 自由——追求资产阶级民主自由、建立民国
刘叙杰
生字词
南麓 (lù)
嵯峨(cuó’é) 灵柩(jiù) 深邃(suì) 入殓 (liàn) 龟趺 (fū) 参差(cēn’cī)
断垣(yuán)颓壁 竣(jùn)工 石坊(fāng) 釉(yòu)彩 津梁(liáng) 穹隆 (qióng’lóng)
草莽(măng) 丘岗坡陀(tuó) 琉璃(liú’lí)
说明：说明对象的特征
1、说明顺序 2、说明方法 3、说明语言
写作特点：
1、紧扣中山陵的建筑特征选取材料，特别重点。
空间：用钟山的雄伟高大衬托中山陵的“巍巍〞; 用确凿的数据直接说明中山陵的高大。
பைடு நூலகம்
性质：“巍巍〞不仅指陵园的雄伟高大气势，而
且指
〔开篇点明身孙份中和山地先位生；在“广天大下人为民公心〞中；的《地国位民。政府建国大
联系课文第四段， 谈谈吕彦直钟形图案被选中的原因？
答：1、图案的构思反映了制
定者的立意
的深入和精妙；
2、制定者合计了陵园与
四周环境、
地形的
}北 区
}
南 区
石牌坊
陵门
碑 亭
石阶
大 平 台 和 祭 堂
祭堂内的坐像
墓室内的卧像
北
由
外 而 内 ， 有 总 体 到 局 部 的 空 间 顺 序
门楣(méi) 纤(xiān)细 巉(chán)言
全文共12个自然段，可分为四部分
第一部分〔1段〕 交待了中山陵的墓 主及方位。
第二部分〔2-4段〕 说明中山陵的地理 和人文环境、制定
方案的择优和兴建 状况。
钟形图案∶警示——唤起民众、奋起抵抗、拯救国家和民族 自由——追求资产阶级民主自由、建立民国
巍巍中山陵PPT5 苏教版 (共30张PPT)
1917年9月1日，在广州召开的国会非常会 议上， 孙中山当选为中华民国军政府大元帅 1920年11月，孙中山在 上海完成了《孙文学 说》、《建国方略》、《 建国大纲》等箸述。 为了建立一支真正的革命力量，1919年10 月， 孙中山把中华革命党改组为中国国民党。 1921 年 5月，孙中山在广 州就任非常大总统，成立 正式政府。1924年1月在广州召开了中国国民党 第一次全国代表大会，通过党纲、党章，重新 解释了三民主义；同时创办黄埔军官学校，训 练革命武装干部。同年10月在镇压 广州商团叛 乱后，应北京政府之邀，他扶病北上共商国事， 终因积劳病剧，于次年3月12日在北京病逝。
本文是按照先总后分、自下而上的顺序 介绍中山陵。
总体特点
总体介绍 南北中轴对称，三处风景区联 为一体 陵园大道两旁及道外大面积绿化
南：石牌坊、墓道 总平面布局 北：陵门----墓室 南----石牌坊、墓道、守陵卫士 驻所、陵门 依次介绍 石阶、碑亭 平台、石阶、祭殿 北 祭堂 墓室
思考？
一：中山陵的巍巍气势与孙中山先 生的伟大品格和精神有什么联系？
第一部分(1)交代中山陵的墓主及方位。
第二部分(2-4)说明中山陵园的地理和人 文环境、设计方案的择优和兴建简况。 第三部分(5-11)说明陵园建筑的总体布 局和组成部分，集资介绍各部分的建筑 特点，突出陵园的庄严肃穆和孙中山先 生精神的不朽。 第四部分(12)说明建国以来党和国家一 直对中山陵园十分关注。
二：课文描写钟山的地理环境对课 文的理解有什么帮助？
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激励学生学习的名言格言 220、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。 221、世界会向那些有目标和远见的人让路（冯两努——香港著名推销商） 222、绊脚石乃是进身之阶。 223、销售世界上第一号的产品——不是汽车，而是自己。在你成功地把自己推销给别人之前，你必须百分之百的把自己推销给自己。 224、即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。 225、积极思考造成积极人生，消极思考造成消极人生。 226、人之所以有一张嘴，而有两只耳朵，原因是听的要比说的多一倍。 227、别想一下造出大海，必须先由小河川开始。 228、有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 229、以诚感人者，人亦诚而应。 230、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。 231、出门走好路，出口说好话，出手做好事。 232、旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。 233、怠惰是贫穷的制造厂。 234、莫找借口失败，只找理由成功。（不为失败找理由，要为成功找方法） 235、如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。 236、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。 237、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。 238、回避现实的人，未来将更不理想。 239、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。 240、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上爬 241、世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。 242、坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久、够大声，终会把人唤醒的。 243、人之所以能，是相信能。 244、没有口水与汗水，就没有成功的泪水。 245、一个有信念者所开发出的力量，大于99个只有兴趣者。 246、环境不会改变，解决之道在于改变自己。 247、两粒种子，一片森林。 248、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 249、如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。 250、大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。
苏教版小学品德与社会五年级下册中山陵前教学设计
苏教版小学品德与社会五年级下册中山陵前教学设计Revised by BETTY on December 25,20209.中山陵本课教学目标：1追求真理、不畏强暴，敢于抛头颅、洒热血的英雄事迹。
2的爱国志向。
3生独立思考、交流合作的能力。
第1课时一、课前准备12．清政府没落及西方列强欺凌中国的影像资料。
34．学生收集有关于孙中山的图片、文字以及反清革命志士的故事。
二、教学过程（一）图片引入新课1．出示南京市中山陵图片。
师问：同学们，你知道这是什么地方吗谁来介绍介绍山先生。
相机出示孙中山像、名字来历与籍贯。
2.展示课前小调查。
学校、公园、街道等，你能说说你所知道的有哪些吗？学生将课前收集的资料进行展示。
说说自己所知道的当地(山名字命名的学校、公园、街道等。
3.过渡：孙中山先生究竟是一个怎样的人呢为什么直到今天仍有那么多人怀念、崇敬孙中山呢这节课我们就在中山陵前追溯历史，走近孙中山先生。
板书：中山陵前孙中山先生生活在清王朝末年，那时是一个怎样的社会呢？1．了解清王朝末年历史背景。
（1）采用多媒体形式向学生展示当时中国社会的实际情况。
师讲解：在第8（2（3府建立共和国的主张，走上了挽救民族危亡的道路。
2．探究孙中山的早期革命活动。
（1）阅读小故事：《老百姓不是蚂蚁》读课文中的小故事《老百姓不是蚂蚁》。
(特别是反清英雄洪秀全)政府的昏庸无能和中国的落后贫弱，更加立志探求救国救民的道路。
（2）学生带着问题看书，找出孙中山早期的革命活动。
行展示：孙中山上书遭拒→创立中国同盟会→领导武装起义（3）学习同盟会纲领。
教师出示：驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权。
纲领。
（三）多向交流，明白孙中山“壮志不改”1．过渡：孙中山确定了革命目标后，无论遇到多大的困难，都坚定不移地与清王朝决战到底。
2．读文本：“伦敦蒙难”。
（2）教师根据学生的发言相机板书：爱国热情（3召发动了哪些武装起义呢？3．开展小小故事会：讲一讲反清革命志士的故事。
江苏凤凰教育出版社(中图版)品德与社会五年级下册全册优质课件
一位离异母亲的写给女儿的信
你想让父母重归于好，拥有一个完整的家，你也做了很 大的努力，请原谅妈妈的固执。我和你爸爸的思想、性格完 全不同，勉强复婚，只会给你带来更大的伤害。我已厌倦在 争吵中生活，请你理解妈妈。我知道你年纪虽小，但很懂事， 已能察言观色。妈妈希望你把自己的聪明用到学习上去，抛 开一切不该属于你的烦恼。大人的事让大人自己去解决。我 知道你心里很爱我，很关心我的身体状况，你大可放心，妈 妈会好好保重身体，不管外面风浪多大，我都会坚强地活下 去。不管发生什么事，我决不离开你，永远爱你！ 希望无忧无虑的笑容重新回到你的脸上。 爱你的妈妈 7.14晚
阅读‚美文欣赏‛——《生日》
生日那天，‚我‛埋怨父母什么？
后来‚我‛为什么要向父母鞠躬？
父母哪些难处和我有关
妈妈身体不好 父母心情不好 父母为孩子学习烦恼 ……
探究园 请同学们阅读教材P4～P5中《妈妈的 手》，思考： 妈妈的手为我做了什么？
探究园
我和父母共患难 大人的难处我能帮着解决吗？ 甲 方
大人的事，小孩子怎么管得了！ 就算我想帮他们解决，可那些问 题我也解决不了呀！ ……
乙 方 爸爸妈妈的难处，我们有责任帮 着解决。 大人的难处有大有小，有些难处 与我们有关，我们可以帮着解决。 ……
爸爸妈妈，让我们送您一片阳光
1.爸妈身体不好，我主动帮助做一些家务事。 2.爸爸有高血压，我每天提醒他不要忘了吃药。 3.我家在门口摆了个小摊，有空我过去帮忙。 4.时刻记住父母的良苦用心，发生矛盾时不闹 对立。 5.经常与父母谈心，让他们了解自己的学校生 活和朋友关系。 6.有事多和父母商量，听取他们的意见，特别 是父母不大放心的事情，不要自作主张。 7.提出购买物品的要求时，先要了解家庭的支 付能力。
(苏教版)五年级品德与社会下册《中山陵前》PPT课件
第21页，共23页。
• 小练习
• （1911 ）年（10）月（10）日，( 孙中)带山领的革命党人爆发了
（
武）昌，起推义翻了（
） 清王朝
• 的年统 ，治历，史结上束称了这（次革封命建为君（主制）度，因）为。这一年是农历的辛亥
辛亥革命
第22页，共23页。
第23页，共23页。
第9页，共23页。
第10页，共23页。
第11页，共23页。
第12页，共23页。
第13页，共23页。
第14页，共23页。
第15页，共23页。
第16页，共23页。
第17页，共23页。
第18页，共23页。
黄兴
秋瑾
第19页，共23页。
喻培伦
黄花岗七十ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ烈士墓
第20页，共23页。
武昌起义
苏教版五年级品德与社会下册课件
第1页，共23页。
有一个人被称为： （1）中国国民党“国父”；
（2）中国民主革命的先行者；
（3）20世纪中国三大伟人之一。
你知道他是谁吗？
第2页，共23页。
中山陵 第3页，共23页。
第4页，共23页。
第5页，共23页。
第6页，共23页。
第7页，共23页。
第8页，共23页。
• 小练习
• （1911 ）年（10）月（10）日，( 孙中)带山领的革命党人爆发了
（
武）昌，起推义翻了（
） 清王朝
• 的年统 ，治历，史结上束称了这（次革封命建为君（主制）度，因）为。这一年是农历的辛亥
辛亥革命
第22页，共23页。
第23页，共23页。
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黄兴
秋瑾
第19页，共23页。
喻培伦
黄花岗七十ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ烈士墓
第20页，共23页。
武昌起义
苏教版五年级品德与社会下册课件
第1页，共23页。
有一个人被称为： （1）中国国民党“国父”；
（2）中国民主革命的先行者；
（3）20世纪中国三大伟人之一。
你知道他是谁吗？
第2页，共23页。
中山陵 第3页，共23页。
第4页，共23页。
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对历史的正确、客观的认识，必须重视史料的搜集、整理和辨析，去伪存真， 去粗取精，这是历史学的重要方法
历史课程对“史料实证”的培养目标：通过历史学习，学生能够知道史料是 通向历史认识的桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法； 能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值， 并在此过程中体会实证精神；能够从史料中提取有效信息，作为历史叙述的 可靠证据，并据此提出自己的历史认识；能够以实证精神对待历史与现实问 题。
解读最新历史学科核心素养 素养1：唯物史观 概念界定：唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观 和方法论。
内涵阐释：人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的
纷杂表象认识历史的本质，科学的历史观和方法论是非常重要的。唯物史观 使历史学成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历 史有全面、客观的认识。
历史课程对“历史解释”的培养目标：通过本课程的学习 ，学生能够区分
历史叙述中的史实与解释，知道对同一历史事物会有不同解释，并能对各种历 史解释加以评析和价值判断；能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象， 有理有据地表达自己的看法；能够认识历史解释的重要性，学会从历史表象中 发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释；面对现实社会与生活中的问 题，能够以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判。
（2013·新课标全国Ⅱ卷文综·24）司马迁著《史记》时，文献关
于黄帝的记述内容不一甚至
荒诞，有人据以否定黄帝的真实性。司马迁游历各地，常常遇到
人们传颂黄帝的事迹。有鉴于
此，他从文献中“择其言尤雅者”，编成黄帝的事迹列于本纪之
首。这一撰述过程表信 B．传说一定程度上可以反映历史真实
B
C．历史文献记录应当与口头传说相印证
D．最完整的历史文本记录的历史最真实
素养4：历史解释 概念界定：历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进
行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。 内涵阐释：所有历史叙述在本质上都是对历史的解释，区别只是在于解释的
正误、深浅。人们通过多种不同的方式描述和解释过去，通过对史料的搜集、 整理和辨析，辩证、客观地理解历史事物，不仅要将其描述出来，还要揭示其 表象背后的深层因果关系。通过对历史的解释，不断接近历史真实。
（2014·新课标全国Ⅱ卷文综·24）周代分封制下，各封国贵族按
“周礼”行事，学说统一的“雅言”，促进了各地文化的整合。
周代的“雅言”最早应起源于现在的( )
A．河南
B．河北
C．陕西
D．山东
C
素养3：史料实证 概念界定：史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力
重现历史真实的态度与方法。 内涵阐释：历史过程是不可逆的，认识历史只能通过现存的史料。要形成
(苏教版)五年级品德与社会下 册《中山陵前》PPT课件
有一个人被称为： （1）中国国民党“国父”； （2）中国民主革命的先行者； （3）20世纪中国三大伟人之一。
你知道他是谁吗？
黄兴
秋瑾
喻培伦
黄花岗七十二烈士墓
武昌起义
• 小练习
• （1911 ）年（10）月（10）日，(孙中山)带领的革命党人 爆发了（ 武昌起义 ），推翻了（ 清王朝 ）
（2015·新课标全国Ⅰ卷文综·26）宋代东南沿海地区出现了一些民
间崇拜，如后来被视为海上保护神的妈祖、被视为妇幼保护神的临
水夫人等，这些崇拜得到朝廷认可，后世影响不断扩大。这反映出
()
A．朝廷不断鼓励海洋开发
B．女性地位逐渐得到提高
C
C．东南沿海经济社会影响力上升
D．统治思想与民众观念趋向一致
素养5：家国情怀 概念界定：家国情怀是学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求。 内涵阐释：学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实
• 的统治，结束了（封建君主制度），因为这一年是农历 的辛亥年，历史上称这次革命为（辛亥革命 ）。
解读最新历史学科核心素养
解读最新历史学科核心素养
历史学科核心素养：包括核心理论（唯物史观）、核心思维（时空观念）、 核心方法（史料实证）、核心能力（历史解释）、核心价值观（家国情怀） 历史核心素养之间关联的说明：五个核心素养是一个相互联系的整体。 唯物史观是学习和探究历史的核心理论和指导思想； 时空观念是了解和理解历史的基础，是认识历史所必备的重要观念； 史料实证是学习历史和认识历史所特有的思维品质，是理解和解释历史的关 键能力与方法； 历史解释是在形成历史理解和认识的基础上叙述历史的能力，是检验学生的 历史观和历史知识、能力、方法等方面发展水平的主要指标； 家国情怀是学习历史和认识历史在思想、观念、情感、态度等方面的重要体 现，是实现历史教育育人功能的重要标志。
内涵阐释：任何历史事物都是在特定的、具体的历史时间和地理条件下发生 的。只有将史事置于历史进程的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。
历史课程对“时空观念”的培养目标：通过本课程的学习，学生能够知道特 定的史事是与特定的时间和空间相联系的；能够知道划分历史时间与空间的 多种方式，并能够运用这些方式叙述过去；能够按照时间顺序和空间要素， 建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联；能够在不同的时空框 架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作 出合理解释。在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下 进行考察。
历史课程对“唯物史观” 的培养目标：通过本课程的学习，学生能够了
解唯物史观的基本观点和方法，理解唯物史观是科学的历史观；能够正确认 识人类历史发展的总趋势；能够将唯物史观运用于历史的学习与探究中，并 将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思想。
（2016·新课标全国Ⅲ卷文综·27）明末有人描述江南农村的变化时
说，百年前的雇工“戴星出入，俗柔顺而主令尊”，如今“骄惰成
风，非酒食不能劝”“夏必加下点心，冬必与早粥”。这一变化反
映了( )
A．市镇经济与手工业的发展
B．政府积极推行重农政策
C．社会矛盾日益尖锐
D．农业中人身依附关系强
化
A
素养2：时空观念 概念界定：时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的 观念。
历史课程对“史料实证”的培养目标：通过历史学习，学生能够知道史料是 通向历史认识的桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法； 能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值， 并在此过程中体会实证精神；能够从史料中提取有效信息，作为历史叙述的 可靠证据，并据此提出自己的历史认识；能够以实证精神对待历史与现实问 题。
解读最新历史学科核心素养 素养1：唯物史观 概念界定：唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观 和方法论。
内涵阐释：人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的
纷杂表象认识历史的本质，科学的历史观和方法论是非常重要的。唯物史观 使历史学成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历 史有全面、客观的认识。
历史课程对“历史解释”的培养目标：通过本课程的学习 ，学生能够区分
历史叙述中的史实与解释，知道对同一历史事物会有不同解释，并能对各种历 史解释加以评析和价值判断；能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象， 有理有据地表达自己的看法；能够认识历史解释的重要性，学会从历史表象中 发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释；面对现实社会与生活中的问 题，能够以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判。
（2013·新课标全国Ⅱ卷文综·24）司马迁著《史记》时，文献关
于黄帝的记述内容不一甚至
荒诞，有人据以否定黄帝的真实性。司马迁游历各地，常常遇到
人们传颂黄帝的事迹。有鉴于
此，他从文献中“择其言尤雅者”，编成黄帝的事迹列于本纪之
首。这一撰述过程表信 B．传说一定程度上可以反映历史真实
B
C．历史文献记录应当与口头传说相印证
D．最完整的历史文本记录的历史最真实
素养4：历史解释 概念界定：历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进
行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。 内涵阐释：所有历史叙述在本质上都是对历史的解释，区别只是在于解释的
正误、深浅。人们通过多种不同的方式描述和解释过去，通过对史料的搜集、 整理和辨析，辩证、客观地理解历史事物，不仅要将其描述出来，还要揭示其 表象背后的深层因果关系。通过对历史的解释，不断接近历史真实。
（2014·新课标全国Ⅱ卷文综·24）周代分封制下，各封国贵族按
“周礼”行事，学说统一的“雅言”，促进了各地文化的整合。
周代的“雅言”最早应起源于现在的( )
A．河南
B．河北
C．陕西
D．山东
C
素养3：史料实证 概念界定：史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力
重现历史真实的态度与方法。 内涵阐释：历史过程是不可逆的，认识历史只能通过现存的史料。要形成
(苏教版)五年级品德与社会下 册《中山陵前》PPT课件
有一个人被称为： （1）中国国民党“国父”； （2）中国民主革命的先行者； （3）20世纪中国三大伟人之一。
你知道他是谁吗？
黄兴
秋瑾
喻培伦
黄花岗七十二烈士墓
武昌起义
• 小练习
• （1911 ）年（10）月（10）日，(孙中山)带领的革命党人 爆发了（ 武昌起义 ），推翻了（ 清王朝 ）
（2015·新课标全国Ⅰ卷文综·26）宋代东南沿海地区出现了一些民
间崇拜，如后来被视为海上保护神的妈祖、被视为妇幼保护神的临
水夫人等，这些崇拜得到朝廷认可，后世影响不断扩大。这反映出
()
A．朝廷不断鼓励海洋开发
B．女性地位逐渐得到提高
C
C．东南沿海经济社会影响力上升
D．统治思想与民众观念趋向一致
素养5：家国情怀 概念界定：家国情怀是学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求。 内涵阐释：学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实
• 的统治，结束了（封建君主制度），因为这一年是农历 的辛亥年，历史上称这次革命为（辛亥革命 ）。
解读最新历史学科核心素养
解读最新历史学科核心素养
历史学科核心素养：包括核心理论（唯物史观）、核心思维（时空观念）、 核心方法（史料实证）、核心能力（历史解释）、核心价值观（家国情怀） 历史核心素养之间关联的说明：五个核心素养是一个相互联系的整体。 唯物史观是学习和探究历史的核心理论和指导思想； 时空观念是了解和理解历史的基础，是认识历史所必备的重要观念； 史料实证是学习历史和认识历史所特有的思维品质，是理解和解释历史的关 键能力与方法； 历史解释是在形成历史理解和认识的基础上叙述历史的能力，是检验学生的 历史观和历史知识、能力、方法等方面发展水平的主要指标； 家国情怀是学习历史和认识历史在思想、观念、情感、态度等方面的重要体 现，是实现历史教育育人功能的重要标志。
内涵阐释：任何历史事物都是在特定的、具体的历史时间和地理条件下发生 的。只有将史事置于历史进程的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。
历史课程对“时空观念”的培养目标：通过本课程的学习，学生能够知道特 定的史事是与特定的时间和空间相联系的；能够知道划分历史时间与空间的 多种方式，并能够运用这些方式叙述过去；能够按照时间顺序和空间要素， 建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联；能够在不同的时空框 架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作 出合理解释。在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下 进行考察。
历史课程对“唯物史观” 的培养目标：通过本课程的学习，学生能够了
解唯物史观的基本观点和方法，理解唯物史观是科学的历史观；能够正确认 识人类历史发展的总趋势；能够将唯物史观运用于历史的学习与探究中，并 将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思想。
（2016·新课标全国Ⅲ卷文综·27）明末有人描述江南农村的变化时
说，百年前的雇工“戴星出入，俗柔顺而主令尊”，如今“骄惰成
风，非酒食不能劝”“夏必加下点心，冬必与早粥”。这一变化反
映了( )
A．市镇经济与手工业的发展
B．政府积极推行重农政策
C．社会矛盾日益尖锐
D．农业中人身依附关系强
化
A
素养2：时空观念 概念界定：时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的 观念。