唐僧骑马

唐僧骑马咚得咚唐僧骑马咚得咚——一段念念不忘的西游征程在中国古代神话传说中，有一个著名的人物，他就是唐僧。

他是一位有着伟大智慧和慈悲心肠的僧人，为了取得佛经而踏上了一段充满艰险的旅程。

故事开始于唐朝时期，那个时候妖魔横行、妖氛弥漫，百姓生活在恐惧之中。

为了拯救众生，唐朝皇帝决定派遣一位僧人去西方取回真经。

这个任务落在了年轻有为的唐僧身上。

唐僧是一个虔诚的佛教徒，他深知佛经对救度众生的重要性。

所以，他毅然决定动身，经历九九八十一难，去西方求取真经。

为了能顺利完成这个任务，他收集了一支强大的队伍。

队伍中有悟空、八戒、沙僧等勇敢、机智的伙伴们。

他们都是唐僧的护卫以及助手。

在西行的路上，他们遇到了各种各样的困难和妖魔。

有一回，他们经过了一座高山，唐僧驾驭着马匹沿着山路行进。

突然间，马失去了控制，重重地摔倒在地上。

唐僧跌落在地上，摔得可惨了。

咚得一声，他腿骨折了。

队伍中的伙伴们慌了神，争相上前搀扶唐僧起身。

沙僧一边为唐僧骨折的腿包扎，一边责怪悟空说：“你难道不知道要小心一点吗？唐师弟的腿怎么骨折了？”悟空笑道：“是我害的啊，我想起了一个好玩的游戏刺激马匹，没料到会害得唐师弟跌倒。

”八戒接着说道：“孙猴子，你吓唐师弟的马，弄得他摔断腿骨，你以后再也不能胡闹了。

”悟空一脸懊悔地说道：“我错了，真的很对不起唐师弟。

我以后会懂得收敛一些，多为大家着想。

”唐僧因为伙伴们的关心和自己的坚持，很快就康复了。

他不含一丝怨恨地安抚伙伴们：“你们不必责备行孙，他是一位心直口快的猴子，本无恶意。

我自己也有一份责任，没有及时控制好马匹。

机会总是留给有准备的人，我们不能停下前进的脚步。

”唐僧是一个非常睿智和仁慈的人，他深知互相谅解和包容的重要性。

他不愿意找寻过错和怨恨，而是选择接纳伙伴们并一同继续前行。

这次事故并没有阻碍唐僧和他的队伍继续前行，他们充满信心和勇气地面对着种种困难。

唐僧骑着马，带领着他的伙伴们勇往直前，它们展现了团结合作的重要性。

大班音乐教案唐僧骑马咚哩个咚教案及教学反思
一、教学目标
1.能够听辨《唐僧骑马》这首歌曲的旋律和节奏；
2.能够掌握曲调中出现的乐器名称；
3.能够配合歌曲的节奏，做出简单的舞蹈动作。

二、教学准备
1.大班教材《音乐启蒙》第一册；
2.班级音响设备；
3.《唐僧骑马》歌曲录音。

三、教学过程
1. 导入新知
老师给学生们播放《唐僧骑马》这首歌曲，引导学生们听辨旋律和节奏，了解乐器的名称。

2. 歌曲辨认
老师播放歌曲的前奏，引导学生们思考歌曲名称、旋律、节奏、乐器名称等问题，让学生们尽可能的回忆起这首歌曲。

3. 歌曲欣赏
老师播放歌曲，同时给学生们呈现曲调中出现的乐器名称，引导学生们跟随曲调的节奏，了解乐曲的构成和演奏形式。

4. 舞蹈创编
老师利用曲调的节奏，设计出简单的舞蹈动作，引导学生们跟随节奏做出相应的动作，加深理解歌曲和节奏的关系。

5. 教学反思
教学结束后，老师对整节课的教学过程和学生的表现进行总结和评价，以便后续的教学改进和提高。

四、教学反思
本节课的教学重点是学生对于歌曲的认知和理解，同时也让学生们掌握了节奏和舞蹈动作，整体教学效果不错，但也存在一些需要改进的地方。

首先是教学内容的设置，应该更加注重学生的实际情况和兴趣水平，在掌握基本知识的同时，更要针对学生的兴趣点进行相关的设计。

其次是课堂的管理，老师应该更加注重整个班级的氛围和学生的积极性，及时调整授课进度和方式，以便更好地发挥学生的学习能力。

综上，在后续的教学过程中，我们将继续加强教学内容的设置和班级氛围的管理，以便更好地促进学生的学习和发展。

西游记13-16回内容
第十三回唐僧骑马西行。

山边城，夜登双叉岭，被虎魔王部下生擒。

太白金星搭救了唐僧。

唐僧行至两界山，忽听喊声如雷：“我师父来也！”
第十四回唐僧收悟空为徒。

西行路上，悟空打死六个剪径的强盗，唐
僧抱怨不已。

悟空纵云离开唐僧。

观音授唐僧紧箍咒，悟空接受龙王劝告，重来保护唐僧，戴上了紧箍咒，表示不现款违背师言。

第十五回途径蛇盘山，马匹被鹰愁涧中之龙吞食。

观音召出恶龙，将
其变为白马赐给唐僧当座骑。

第十六回行到观音禅院，老住持为谋占袈裟，欲纵火烧死唐僧师徒。

悟空从天界借鉴是避火罩罩住唐僧，自己在一边鼓风，使火烧净禅院。

黑
风山的熊罴怪趁火偷走袈裟。

悟空上山寻妖索要袈裟。

第十七回悟空见一黑汉正与一道士和一白衣秀士商量开佛衣会事，遂
打死白衣秀士蛇怪，与黑汉熊精相斗。

后被识破，只好去请观音。

观音变
为道士，劝熊怪服下悟空变的仙丹。

悟空在肚内使熊怪痛不可忍，只好交
回袈裟皈依佛门。

第十八回高老庄高太公因妖怪入赘其家请求降妖。

悟空变为太公之女。

迷惑妖怪。

又现出原身。

妖怪化作狂风而逃。

悟空紧追。

第十九回：妖怪入洞取出九齿钉耙一悟空大战，当听悟空说为保护唐
僧取经过此，那丢下钉耙，跟悟空去拜见唐僧，被取明为猪八戒。

三人到
浮屠山、逢乌巢禅师，从其处得《心经》一卷。

《唐僧骑马咚啦个咚》读后感言感言一嘿，朋友们！我刚读完《唐僧骑马咚啦个咚》，心里那叫一个乐呵。

你说这唐僧，骑个马都能这么有趣。

一路上，那“咚啦个咚”的节奏就好像敲在我心坎上。

看着他们师徒四人的模样，我就忍不住笑出声。

孙悟空多厉害呀，火眼金睛，七十二变，啥妖怪都不怕。

每次看到他冲在前头打妖怪，我就觉得特别带劲。

猪八戒呢，贪吃又偷懒，可有时候那傻乎乎的样子还真让人觉得可爱。

沙和尚老老实实的，挑着担子一声不吭，也是团队里的踏实担当。

唐僧虽然有时候有点迂腐，但他那坚定取经的信念真是让人佩服。

不管遇到多少困难，多少诱惑，他都一心想着去西天取得真经。

这股子执着的劲儿，让我都觉得自己做事情也得有这样的决心。

还有那些妖怪们，一个个都有着自己的小心思，想着吃唐僧肉长生不老。

可最终都没能得逞，正义总是能战胜邪恶，这让我相信，只要我们走在正道上，就不怕那些歪门邪道。

读完这个故事，我感觉自己好像也跟着他们走了一遭取经路。

这一路上有欢笑，有惊险，有感动。

真希望能一直读着这样好玩的故事，陪着他们一起经历更多的风风雨雨。

感言二亲人们，我来跟你们唠唠我读完《唐僧骑马咚啦个咚》的感受。

这书可太有意思啦！一翻开，就好像进入了一个神奇的世界。

唐僧骑在马上，那模样看起来文质彬彬的，但是内心却无比坚定。

他带着徒弟们一路向西，那股子勇气和决心，让我忍不住竖起大拇指。

再说孙悟空，那简直就是我的偶像！他神通广大，一个筋斗云就能翻十万八千里。

手里的金箍棒一挥，妖怪们都吓得屁滚尿流。

他的机智和勇敢，让我在心里暗暗发誓，以后我遇到困难，也要像他一样，绝不退缩。

猪八戒虽然老是贪吃惹祸，但也给这一路上增添了不少欢乐。

他的小脾气，小毛病，让我觉得特别亲切，就好像身边那些有点调皮又可爱的小伙伴。

沙和尚默默无闻地付出，让我明白了团队里每个人都有自己的重要性，哪怕只是做一些看似平凡的事情，也是在为了共同的目标努力。

还有那些一路上的风景和奇遇，让我仿佛身临其境。

《唐僧骑马咚得咚》教案设计一、教材分析《唐僧骑马咚得咚》是一首流传甚广的童谣，本套教材中选用的是樊家信的作品。

童谣朗朗上口，便于记忆。

由于各地区流传的略有不同，可以让学生把本地的歌谣与教材中的歌谣对比着读。

教学中可根据学生实际情况安排卡农练习，也可以让学生边表演边读歌谣。

二、教学目标学会并能背诵歌谣《唐僧骑马咚得咚》。

2能利用歌谣进行简单的“卡农”练习，培养学生声部合作的能力。

三、教学重、难点（一）教学重点准确念读歌谣（二）教学难点后十六节奏的准确念读以及卡农的念读四、教学过程（一）引出题引言：“你能说出图片中的人物是出自哪部动画片？”PPT：出示图片《唐僧骑马咚得咚》教学设计（二）学习歌谣过渡语：今天老师要教大家聆听一首关于《西游记》的儿歌。

了解动画形象教师活动：完整念读歌谣（或播放歌谣音频）学生活动：听出各个角色的特点。

预设答案：唐僧牵着白龙马，旁边跟着他的三个徒弟；孙悟空拿着金箍棒；猪八戒的鼻子特别的长；沙和尚在后面挑着行李。

2学习歌谣（1）分句念读教师活动：带领学生分句学习歌谣。

PPT：《唐僧骑马咚得咚》歌谣歌词学生活动：学生拍节拍分句随教师读。

（2）解决难点提出问题：《唐僧骑马咚得咚》教学设计如何念读的？你还能在歌谣中找到其他这样的节奏，并准确念读吗？教师活动：示范念读学生活动：模仿学习3完整念读学生活动：学生完整读歌谣堂评价：教师进行堂评价后。

（三）分角色表演过渡语：“歌谣里说出了他们几个人物的特点。

这里有代表他们几个人物的道具，同学们可以来扮演这些角色。

”道具准备：头饰、马鞭、钉耙、扁担、“金箍棒”（木棒代替）、各个角色头饰。

教师活动：与学生合作完成。

读前半句，后半句由表演这个人物的学生来读。

并可以师生交替读歌谣。

用响板来控制速度。

教学评价：教师对堂活动进行评价并总结。

（四）卡农练习学生分成两组，第一组先开始读，当读到“后面跟着个孙悟空”时第二组从头开始读，第一组最后一句“妖魔鬼怪一扫光”读两遍，使两组同时结束。

大班民间童谣教案《唐僧骑马咚哩个咚》【活动设计】童谣是具有中国特色的文学作品形式，它篇幅短小、童趣盎然，富有节奏、声韵的美感。

《唐僧骑马咚哩个咚》内容来自于《西游记》中的故事，深受幼儿喜爱，为幼儿所熟悉。

而我们传统的童谣教学却往往停留在让幼儿记忆、朗读的层面，反复单一的练习会使课堂气氛在不知不觉中走向枯燥乏味，重语言技巧，轻审美感受，童谣的教育价值没有得到充分的挖掘。

然而语言本身就具有音乐性，一些诗歌、儿歌、童谣等文学作品，就是以其跳跃、轻快的节奏吸引人，将其和音乐、节奏结合，能更淋漓地表现它的特色。

因此在这个大班语言活动教学中，我尝试将童谣与现代化的rap乐曲相结合进行说唱表演, 创造性的进行童谣教学的新尝试。

【活动目标】1、理解童谣内容，感受童谣明快的节奏特点。

2、通过多种形式练习童谣，激发幼儿朗诵童谣的兴趣。

【活动准备】1、ppt课件。

2、幼儿事先对《西游记》有一定的了解。

3、录音、RAP音乐。

【活动过程】一、听声音猜人物，引出主题。

今天老师给你们带来了一段声音，请你们听听看这段声音是哪个动画片里的？谁在说话？教师播放声音后提问：1、谁在说话？你从哪里听出是孙悟空？2、他喊的师傅是谁？3、去西天取经的还有谁？一起告诉我？4、小结：听说过《西游记》吗？这四个人是中国著名的神话故事《西游记》里的主要人物。

《西游记》深受人们的喜爱，百看不厌，后来人们把《西游记》出版了大人的读本和小孩的读本，还拍了电影、电视、制作了动画片。

（PPT在同一画面上逐个出示这四个人物的汉字，电影、电视剧照以及图书封面）此环节设计意图：孙悟空是小朋友比较熟悉的人物，我通过让幼儿听声音猜人物的游戏，激发幼儿参与活动的兴趣，通过孙悟空的声音，逐渐引出唐僧、猪八戒、沙和尚，一步一步引入活动的主题，并通过小结让幼儿对《西游记》有一个大概的了解。

二、观察讲述，渗透童谣内容。

1、你最喜欢西游记里的谁？2、他长得怎么样的？使用什么兵器？有什么本领？3、在去西天取经的路上，他们经常会碰到谁？最后怎么样？（教师根据幼儿的回答操作PPT出示相应的人物图片，并引导幼儿围绕话题进行讲述）。

《唐僧骑马咚得咚》教学反思
《唐僧骑马咚得咚》教学反思
《唐僧骑马咚得咚》是一节一年级上册欣赏与活动课结合的综合课，主要欣赏了歌曲《一个师傅仨徒弟》，还有学念歌谣《唐僧骑马咚得咚》。

我在课前设置了听歌曲《猴哥》学生进入教室。

这是为了导入新课做准备的。

通过问题导入歌曲《一个师傅仨徒弟》的欣赏，再通过对《西游记》中师徒四人的分析导入歌谣《唐僧骑马咚得咚》的学习。

在学习过程中，我通过用打击乐器伴奏，引导学生用自己身边的物品为歌谣伴奏，使全体同学都能参与伴奏，感受歌谣的节奏与节拍。

然后再引导学生用拍手念歌谣的形式同桌之间两两合作，培养学生的合作意识。

之后又把完整的歌谣展示给学生，并一齐念一遍。

最后，播放《一个师傅仨徒弟》这首歌，引导学生在音乐氛围中讨论创编分角色表演歌谣，并帮助学生戴上头饰，道具等，找一组同学到前面表演，再让全体同学选择自己喜欢的角色，边念歌谣边表演，使全体同学都参与到活动中来。

课后通过同事们的评课指导，我也觉得应该把完整的歌谣放在拓展延伸部分，这样学生可能对课本的歌谣记忆的更扎实，如果学生在念歌谣并表演的时候，我把歌谣的歌词打在大屏幕上，效果会更好，学生就不用边念边看书了。

而且由于讲课用的电脑没有安装播放flash的播放器，所以我在课件里链接的歌曲视频没能播放，学生对人物直观感知稍差些。

总之，我觉得每次做课都是一种锻炼，都是一种成长，我喜欢在这个过程中体现我的人生价值！反思！。

大班语言：唐僧骑马咚哩个咚大班语言唐僧骑马咚哩个咚
设计意图
童谣是具有中国特色的学作品形式，它篇幅短小、童趣盎然，富有节奏、声韵的美感。

《唐僧骑马咚哩个咚》内容自于《西游记》中的故事，深受幼儿喜爱，为幼儿所熟悉。

而我们传统的童谣教学却往往停留在让幼儿记忆、朗读的层面，反复单一的练习会使堂气氛在不知不觉中走向枯燥乏味，重语言技巧，轻审美感受，童谣的教育价值没有得到充分的挖掘。

然而语言本身就具有音乐性，一些诗歌、儿歌、童谣等学作品，就是以其跳跃、轻快的节奏吸引人，将其和音乐、节奏结合，能更淋漓地表现它的特色。

因此在这个大班语言活动教学中，我尝试将童谣与现代化的rap 乐曲相结合进行说唱表演，创造性的进行童谣教学的新尝试。

活动目标
1、理解童谣内容，感受童谣明快的节奏特点。

2、通过多种形式练习童谣，激发幼儿朗诵童谣的兴趣。

活动准备
1、ppt
2、幼儿事先对《西游记》有一定的了解。

3、、录音、RAP 音乐。

活动过程
（一）、听声音猜人物，引出主题
今天老师给你们带了一段声音，请你们听听看这段声音是哪个动画片
里的？谁在说话？教师播放声音后提问
1、谁在说话？你从哪里听出是孙悟空？
2、他喊的师傅是谁？
3、去西天取经的还有谁？一起告诉我？。