动物的行为

第16章动物的行为第2节动物行为的主要类型第1课时动物的取食行为、攻击行为、领域行为、防御行为一、取食行为1.意义:保证动物的生存。

2.方式: 诱捕猎物、利用工具猎取食物、对捕获的食物进行初步加工、贮存食物等。

二、攻击行为1.概念: 同种动物个体之间常常由于争夺食物、配偶、领域等发生相互攻击或争斗的行为。

2.特点:双方的身体很少受到致命伤害。

三、领域行为1.概念:动物生存需要一定的空间,这个空间就是动物生存的领域。

2.动物保卫领域的方式:使用姿态、气味、鸣叫等方式警告周围的动物。

3.意义:利于动物取食、繁殖和抚育后代。

四、防御行为1.概念:保护自己、防避敌害的行为。

2.类型:警戒色、气味、拟态、保护色等。

3.特殊方式:遇到敌害时,乌贼喷出墨汁;金龟子假死;蜥蜴断尾;黄鼬释放臭气等。

探究点:动物行为的不同类型探究案例:某动物学家在野外观察到一组镜头:一群狼追捕一群鹿。

开始鹿群在吃草,当狼群接近时,有一只鹿突然尾巴停止摆动,然后向水平方向伸出,最后竖起尾巴,露出肛门周围的白色后盾,拔腿就跑,其余的鹿看到白色的肛门后盾,立即竖起尾巴跟着为首的鹿逃跑。

在逃跑的途中,一只跛脚的鹿终于掉队了,狼群嚎叫着抢食猎物,你争我夺,相互厮杀。

合作交流:(1)狼群追捕鹿群是一种什么行为?答案:取食行为。

(2)鹿发现敌害后,为首的鹿先露出白色的肛门后盾。

这是一种什么行为?这种行为有什么意义?答案:鹿发现敌害后,为首的鹿先露出白色的肛门后盾是防御行为。

有利于鹿躲避狼的捕杀,保护了自己。

对于维持动物个体的生存和种族的繁衍是十分重要的。

师生互动:狼群为争夺猎物互相厮杀,这种行为是不是攻击行为?为什么?答案:是,因为攻击行为是指同种动物个体之间由于争夺食物、配偶、领域等发生的相互攻击或争斗,该行为的最大特点是攻击双方的身体很少受到伤害,争斗一方表示屈服,另一方则停止攻击。

(1)取食行为包括获取食物和处理食物的活动,发生在不同种动物之间。

动物行为的例子
1. 狗狗见到主人时那兴奋的样子，就像我们见到久别重逢的老友一样激动！你看我家那傻狗，每次我下班回家，它立马就扑上来，摇着尾巴，嘴里还哼哼唧唧的，可高兴啦！
2. 猫咪爱干净的程度简直令人惊叹啊！它会自己舔毛清洁，那认真的模样，不就像我们精心打扮自己吗？我朋友家那只猫，总是把自己舔得干干净净的。

3. 鸟儿筑巢的本事那可是一流的呀！它们不辞辛劳地搬运材料，搭建一个温暖的家，难道不像人类努力工作买房一样吗？你瞧那树上的鸟巢，多精巧啊！
4. 猴子之间的互动也特别有趣呢！它们会互相梳理毛发，这种友好的行为和我们朋友之间的相处有啥区别呢？上次去动物园看到猴子们，真觉得它们好可爱。

5. 蚂蚁的团结精神太让人佩服啦！它们一起搬运食物，共同为了家园努力，这和我们一起为了目标奋斗不是一样吗？看到蚂蚁们齐心协力的样子，真的好震撼啊。

6. 海豚救人的事迹大家都听过吧？它们的善良和勇敢真的比得上人类中的英雄呢！在大海里，海豚就是那温暖人心的存在。

7. 大象对同伴的照顾也是无微不至的呀！当有同伴受伤时，其他大象会围在旁边照顾，这多像我们关心家人朋友一样啊！看大象们相互扶持的画面，真让人感动。

总之，动物们的行为丰富多彩，它们也有自己的情感和生活方式，值得我们好好去观察和了解。

动物行为的特点
1、固定的身体形态。

动物是一大类多细胞真核生物，被称为动物王国。

动物身体的基本形态在发育过程中是固定的，通常早于胚胎发育，但有些可能在以后的生活中发生变形。

2、独立性。

大多数动物都很活跃。

它们可以自发独立地移动。

绝大多数动物是消费者，它们依赖其他生物（如植物）作为食物。

但也有少数动物是分解者，以蚯蚓等死生物体（有机物）为食。

3、动物对刺激的反应。

动物有各种各样的行为，可以看作是动物对刺激的反应。

行为科学是研究动物行为的科学。

更著名的行为理论是康拉德·洛伦兹提出的本能理论。

4、防御行为。

动物防卫行为是指动物为应对外来侵略、保护自身生存或警示本民族其他个体而发生的行为。

5、摄食行为。

从根本上说，动物性食物的摄入是为了吸收构成身体的营养物质——各种有机和无机物质，以及各种生理活动所必需的能量。

这是动物的进食行为。

所以当食物充足的时候，
一些动物会储存一些食物直到他们饿了。

这种行为称为食物储存行为。

6、感受器官发达。

原生动物的行为是最简单的，只有趋向性，才能感受到环境的刺激并接近或远离它。

腔肠动物有神经网络，扁平动物有神经节和受体，脊椎动物有中枢神经系统和外周神经系统，感觉器官高度发达。

《动物的行为》的教学教案《动物的行为》的教学教案（通用8篇）《动物的行为》的教学教案篇1教材分析：《动物的行为》是济南版初中生物七年级上册第二单元“丰富多彩的生物世界”第二章“生物圈中的动物”第三节的教学内容。

刘恩山教授讲到：这部分知识于每个人的现实生活有直接和间接的相关。

通过对动物行为的研究，可以在与动物建立更好的关系上起到很好作用。

从学科知识教育来说，动物行为的知识与我们现实生活密切相关。

动物行这部分内容，课程标准有具体的要求。

一是要求区分先天性行为和后天性行为；第二是能够举例说出动物的社会行为。

这是两个具体要求。

学情分析：知识源于生活，在生物课堂教学中引导学生关注生活，深入生活，认识生活，在生活的体验中汲取成长的营养。

这就是陶行知先生倡导的“生活教育”。

在生活中，每个人都或多或少的和动物有过接触，因此，同学们都能列举出一些动物的行为。

设计依据：动物行为是多种多样的，如取食行为，防御行为，繁殖行为，迁徙行为等，许多行为都有较强的趣味性，很容易吸引学生，但从本质上理解行为对动物生存的意义更为重要。

因此教学中要以此为主线，精心设计，并引导学生认识学习的重要性，提高学习的自觉性和主动性。

设计思路：本节课主要采用阅读式的自主学习和问题式的自主学习的方法来完成这课标对这部分内容的两个要求。

一、创设情境、导入新课：回放《动物世界》节目精彩的片段，请同学们举例所看到、想到的动物行为。

二、利用阅读式的自主学习和问题式的自主学习的方式来完成先天性行为和后天性行的学习：1、自主学习先天性和后天性行为的分类和区别投放有关的文字、图片等资料，学生通过阅读分析，教师的引导，学生小组合作,区分出哪些是生物生来就有的行为，哪些是通过环境作用，由经验和学习而获得的行为，并根据这些动物行为的分类，找出其分类依据，得出一个较为合适的结论。

分析先天性行为：在学习先天学习行为时，设计了如下的问题：1、请问哪些同学饲养过小动物？2、你所饲养的动物都有哪些行为？3、把你饲养动物的经历与同学老师分享好吗？4、小动物要吃东西、要睡觉，这些用你教吗？5、那么怎样使你的猫、狗去规定的地方大小便呢？6、为什么蚕生来会吐丝，而小猫却不会？8、先天性行为产生的原因是什么？9、你认为先天性行为对动物有什么意义？7、小猫吃奶、鹦鹉学舌、鸟筑巢、鸡孵蛋、蚕吐丝、大雁南飞等，这些行为从获得的途径来看，哪些是生来就有的，哪些是后天获得的？分析后天行为：在学习后天学习行为时，设计了如下的问题：1、如果你是训兽员怎样使动物听你的话进行各种表演的？2、如果你家养了一条小狗，请你设计一种训练方法，让它一听到你的呼叫就跑过来？又如：3、黑猩猩钓取食物、大山雀喝牛奶是先天性还是后天学习行为？4、比较黑猩猩和大山雀的后天学习行为，你觉得哪个比较复杂？10、学习行为对动物有何意义？5、、动物的学习能力有遗传因素作用吗？6、你认为人类的学习行为对人类有怎样的意义？这对你有何启示？学生通过对系列问题的思考与解答，巩固了已有的知识和技能，巩固分析：展图1、2：（孔雀开屏、育雏）；展图3：（黑猩猩利用木箱登高取香蕉过程）；展图4：（老鼠走迷宫）2、动物社会行为放录像：白蚁和狒狒的群体生活。

动物的典型道德行为人们常说，动物是没有道德观念的。

但是，从许多动物的行为中，我们可以看到一些典型的道德行为。

这些行为展示了动物们的智慧、感情和善良，也给我们人类带来了一些启示。

1. 互帮互助——狮子狮子是草原上的霸主，它们通常生活在一个由几只雄狮和几十只雌狮组成的社群中。

在这个社群中，每一只狮子都有自己的职责，它们会互相协作来捕猎食物，保护幼崽和领地。

在狮子社群中，每一只成年狮子都有自己的地位和权利，但是它们不会因为争夺领袖地位或者争抢食物而相互攻击。

相反，它们会相互帮助，共同面对外部的威胁。

2. 孝顺敬老——猴子猴子是一种非常智慧的动物。

它们通常生活在一个由几十只甚至上百只猴子组成的社群中。

在这个社群中，老年猴子拥有很高的地位，它们通常是这个社群的领袖或者长老。

年轻的猴子会尊敬老年猴子，给它们让路、提供食物和照顾。

而老年猴子也会教导年轻猴子如何觅食、如何避免危险。

这种互相尊重和照顾的行为可以说是猴子社群的一种道德规范。

3. 爱护幼崽——大象大象是一种非常善良的动物。

它们通常生活在一个由几十只大象组成的家族中。

在这个家族中，每一只大象都非常关心幼崽的成长和安全。

当有幼崽出现危险时，家族中的每一只大象都会尽全力来保护它。

这种母爱和家庭观念可以说是大象社会的一种道德规范。

4. 维护公正——狗狗是人类最好的朋友之一。

在人类社会中，狗通常扮演着警卫、导盲和伴侣等角色。

但是在狗的社会中，它们也非常注重公正和平等。

当有一只狗占据了某个地盘或者食物，其他狗就会前来检查，确保这只狗没有欺负其他狗或者威胁到其他狗的权益。

这种公正和平等可以说是狗社会的一种道德规范。

动物们的行为展示了它们的智慧、感情和善良，也给我们人类带来了一些启示。

我们应该尊重动物，学习它们的道德规范，让我们的社会更加和谐和美好。

动物的行为一、动物行为的概述(一)动物行为的概念动物行为是指动物个体或群体的所作所为。

它不仅包括动物躯体的移位动作，如奔跑、游泳、爬行、飞行和身体局部的微细动作，如发出声音、竖起耳朵、改变体色等，还包括动物日常生活活动，如取食、呼吸、排泄、生殖等。

甚至动物的一些静息状态，如静止不动、注目凝视也是动物行为的一种表现，因为它们的体内正进行着可能影响随后行为的活动。

总之，动物行为是动物对外界条件变化所做的有规律的、成系统的适应性反应。

(二)动物行为的特点动物行为一般具有如下特点：①动物行为是一个动态的过程，如繁殖期雄孔雀见到雌孔雀展屏。

②动物行为是对环境的适当反应，所以具适应意义，并在生存斗争中起重要作用，如母鸡发现老鹰，用呜叫声将小鸡召到其翅下躲藏。

③动物行为是神经系统和内分泌系统协调作用的结果，如鸟类的繁殖行为，不仅受性激素的支配，也受神经系统的控制，还受环境因素的影响。

(三)行为的遗传行为是有遗传基础的，但行为不是直接决定于基因。

基因只能决定神经系统和激素系统等的发育和建成，再由神经系统来决定行为。

所以，从根本上讲，自然选择是通过对各种行为的选择而选择一定的基因转录转译系统，有了一定的转录转译系统，也就有了一定的行为。

这也说明了行为的终极原因和近期原因的关系。

Ruthenbuhler研究蜜蜂行为的遗传学，他用斯库系(van Scory)和布朗系(Brown)的蜜蜂做杂交实验。

斯系对一种细菌病敏感，感染后全巢覆灭。

布系不发生此病。

这是因为布系能打开蜂巢中小室，移走其中染病致死的幼虫，而斯系工蜂无此行为。

因此布系被称为卫生型，斯系为不卫生型。

这两种蜜蜂杂交产生的后代(F1)都是不卫生型。

如果F1和亲代的卫生型回交，后代有4种不同的类型(图5-64)。

A：1／4卫生型，打开蜂室，移出死虫；B：1／4不卫生型，不打开蜂室，不移出死虫；C：1／4半卫生型，打开蜂室，不移出死虫；D：1／4半卫生型，不打开蜂室，人为打开蜂室后，可移出死虫。

《动物的行为》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）学生能够理解动物行为的概念，区分先天性行为和学习行为。

（2）了解动物行为的类型，如觅食行为、防御行为、繁殖行为、社群行为等。

2、能力目标（1）通过观察、分析动物行为的实例，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

（2）能够运用所学知识，对动物的行为进行解释和判断。

3、情感目标（1）激发学生对动物行为研究的兴趣，培养学生关爱动物、保护动物的意识。

（2）体会动物行为与环境的适应性，感受生命的奇妙。

二、教学重难点1、教学重点（1）动物先天性行为和学习行为的区别。

（2）常见动物行为类型的特点和意义。

2、教学难点（1）理解动物行为的产生机制。

（2）如何引导学生将动物行为的知识应用到实际生活中。

三、教学方法1、讲授法讲解动物行为的基本概念、类型和特点，使学生对动物行为有初步的了解。

2、案例分析法通过分析具体的动物行为案例，帮助学生理解先天性行为和学习行为的区别，以及不同类型动物行为的意义。

3、观察法组织学生观察动物行为的视频或图片，培养学生的观察能力和分析问题的能力。

4、小组讨论法针对一些具有争议性或综合性的问题，组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，培养学生的思维能力和表达能力。

四、教学过程1、导入新课（5 分钟）通过播放一段有趣的动物行为视频，如猴子互相梳理毛发、蜜蜂采蜜等，引起学生的兴趣，提问学生：“这些动物在做什么？它们为什么会有这样的行为？”从而引出本节课的主题——动物的行为。

2、讲授新课（30 分钟）（1）动物行为的概念讲解动物行为的定义：动物所进行的一系列有利于它们生存和繁殖后代的活动。

举例说明，如猫抓老鼠、鸟筑巢等。

（2）先天性行为和学习行为①先天性行为解释先天性行为是动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为。

举例，如蜘蛛织网、蜜蜂跳舞等。

②学习行为说明学习行为是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为。

动物行为的七个类型
1. 角色接受：动物被要求做，并且以重复的方式去做某些行为。

2. 追踪：一开始看到物体，然后以某种方式跟踪它改变位置。

3. 关联记忆：动物在过去遇到某件事情之后，能够从中获得教训，从而影响他们当下的行为。

4. 逃避：动物以某种方式离开任何具有潜在威胁或不愉快触感的情境或物体。

5. 投射行为：动物在以某种方式发情，从而有意刺激其他动物。

6. 透视行为：动物寻求食物，从而探知其周围的环境。

7. 共同行为：动物之间的互动，以及彼此之间的交互作用。