浅谈在中学语文教学中如何培养学生学习兴趣

如何培养学生学习语文的兴趣一、营造气氛，激发兴趣要想培养学生的学习兴趣，必须掌握激发学生兴趣的方法。

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会产生疲倦，没有欢心鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担”.所以，我认为教师要在语文教学中努力创造使学生轻松愉快的愉悦氛围，从而激发学生的求知欲来培养学习兴趣。

在教学巴金先生写的《鸟的天堂》以课时，新课一开始我是这样设计的：一向一身西服着装的我，今天穿了一身运动装，脚蹬一双旅游鞋，头戴一顶太阳帽，手拿一幅中国地图，一进教室，就引起学生的骚动，还传来窃窃私语：“老师今天怎么了？”“是呀，怎么这身打扮”这一身打扮首先引起了学生的好奇心。

我接着说：“今天我不当老师了，我当以次导游”“导游？导什麽游？”此言一出，立即有学生发问。

“游《鸟的天堂》呀”.我说，“鸟的天堂就是一棵大榕树，它是全国的旅游胜地……”这样一来学生的兴趣就更浓了。

课文讲完后，我还让学生当导游来解说。

这样在不知不觉中就掌握了知识。

二、走出课本再现生活不管在行政管理工作中，还是教育教学及其它工作中，要去的最好的效果，最行之有效的方法莫过于理论联系实际了。

要培养学生学习语文的兴趣，只在课堂是不够的，必须走出课堂，进入到生活中去。

再说，小学生的思维还是偏向于形象思维，只靠教师的讲还不行，要引导他们从生活中学语文，要让他们知道语文和生活是密切相关的。

在教学《只有一个地球》时我是这样设计的：首先提出几个问题：地球的面积尤其是陆地面积是多少？有多少任在上面？地球的资源现状如何？学生都能在课文中找到答案，并进行讨论说出自己的观点。

然后我有拿出一幅漫画，上面画着一条河，河边正有一个人拿着毛笔蘸着河水写毛笔字呢。

学生立刻就能发表自己的见解。

为了让学生在生活中了解语文的作用，我让学生课下作一个小调查，并写出调查报告，调查自己在生活中发现的环境污染问题，找出污染的原因和造成的结果，最后针对问题提出建议。

如何提高学生学习语文的兴趣学习语文是每个学生必须面对的任务，但是很多学生却对学习语文缺乏兴趣，觉得枯燥乏味。

如何提高学生学习语文的兴趣成为了每个语文老师都需要思考的问题。

下面我将分享一些提高学生学习语文兴趣的方法。

首先，语文教学要注重趣味性。

语文是一门文学性很强的学科，老师可以通过讲解有趣的故事、诗歌、文章等来吸引学生的注意力。

可以通过让学生表演、朗诵、演讲等形式来增加学生的参与感，让学生在学习语文的过程中感受到快乐和成就感。

其次，语文教学要注重实践性。

学生学习语文不能只是停留在课本知识的死记硬背，要让学生在实践中学习语文知识。

可以通过组织语文活动、写作比赛、朗诵比赛等形式来让学生将所学的知识应用到实际中去，增加学生的学习兴趣。

再次，语文教学要注重启发性。

语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是启发学生的思维。

老师可以通过提出问题、讨论话题、引导学生思考等形式来激发学生的思维，让学生在学习语文的过程中得到启发和启示。

最后，语文教学要注重个性化。

每个学生的兴趣爱好不同，老师可以根据学生的特点和兴趣来设计教学内容，让学生在学习语文的过程中找到自己的兴趣点，从而提高学生学习语文的积极性和主动性。

总之，提高学生学习语文的兴趣是一个需要不断探索和实践的过程，语文教师要不断创新教学方法，注重趣味性、实践性、启发性和个性化，让学生在学习语文的过程中感受到快乐和成就感，从而提高学生学习语文的积极性和主动性。

希望以上方法能够帮助语文教师提高学生学习语文的兴趣，让学生爱上语文，享受语文学习的乐趣。

浅谈中学语文教学如何激发学生的学习兴趣【摘要】兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的意识倾向，它表现为人们力求认识世界，渴望获得科学文化知识和探求带有情绪色彩的心理倾向。

在语文课堂教学过程中激发学生学习语文的兴趣，能使教学效率和学习效率大幅度提高。

改变传统的教学模式，合理运用“自主、合作、探究”的教学模式，是激趣的重点。

另外，贯穿教学之中的还有合理的课堂评价。

【关键词】中学语文课堂教学学习兴趣长期以来，我们的语文课堂深受应试教育的束缚，只把学生当作接受知识的工具，在目前的语文课堂教学中，还存在“满堂灌”“填鸭式”的教学，这种教学模式压抑了学生的主动性和创造性，从而出现了“高耗、低效”的现象，将学生置于被动的地位。

新课标明确指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景……”我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”著名心理学家布鲁纳认为：“学习的最好动机乃是对所学的教材本身发生兴趣。

”兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣，是有效进行语文教学的切入口，它充分体现了“学生为主体，教师为主导，发展为主线”的现代教育思想。

一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生热爱之情，就会不由自主地去学习，而这些活动必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。

这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。

下面就语文课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣，谈谈我的体会：一、“以人为本”，在充分了解学生知识水平后，结合教材内容来确定课堂教学目标准确地把握学生的已有水平，是成功教学的前提。

因此了解学生已有的水平确定教学的起点，是一切课堂教学设计必须重视的一个重要环节。

如在教学之前给学生一个预试，如果学生不能解答某些题目，我们就可以清楚地看出学生的起点水平。

也可以是在课堂上询问学生，如“有多少同学已经理解到了课文所讲述的内容？”这样，通过测验、谈话等方式，我们就可以了解学生对某课题的准备状态，据此可以确定教学的起点。

中学生语文学习兴趣的培养孔子曾强调“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。

”全国特级教师魏书生也谈到：“学生学语文的兴趣越浓，学习的积极性就越高，语文成绩就越好。

所以，应该激发兴趣，把学生的学习积极性充分调动起来。

”（魏书生：《语文自学之道》）可见，培养学生学习兴趣，是中学语文教学中至关重要的课题。

那么，究竟如何培养中学生学习语文的兴趣呢？在多年的语文教学实践中，笔者总结了一些经验，概括说来就“导、创、行、化”。

一、导。

就是正确地引导学生培养良好的动机，树立明确的目标，以激发学生自觉学习语文的兴趣。

学习需要良好的动机。

要培养学生学习语文的兴趣，首先要相应地加强激发动机和明确目标的目的性教育。

这就要注意两个方面的联系：一是把学好语文与确立远大的理想抱负联系起来；二是把学习语文与建设社会主义祖国联系起来。

当然这种联系不是空洞枯燥的说教，而是要使学生实实在在地明白，为了个人理想抱负目标和为了建设美好的祖国而学好语文是“自己的事”，是个人的需要。

教师在教学中，可以结合教材的内容对学生进行理想前途教育，以名人传记、英雄模范和自学成才者的生动事迹鞭策学生，使他们从内心深处萌发一种为祖国发展添砖加瓦而学好语文的良好动机，以此激励学习语文的兴趣。

二、创。

就是创造良好的课堂教学气氛，以激发学生的语文学习兴趣。

良好的课堂教学气氛应该是轻松、和谐、愉快的。

首先，教师要讲究课堂教学的语言艺术。

语言不仅要精确准确，而且要生动形象，富有感染力，能够启迪学生的心智，激发学生学习的兴趣，使学生听课感到是一种美的享受。

要达到此种境界，教师不仅应具备广博的知识，还须不断加强口头表达能力的训练。

其次，注意师生间的“双向交流”。

教学过程是教师“教”与学生“学”的有机结合。

因此，只有师生之间的“双向交流”才能才能产生出理想的教学气氛。

第三，注重语文教学方法的改革。

教师应该根据课文的特点，在基本的课堂教学结构规范下不断创新自己的教法，使学生感到常学常新、饶有兴趣。

浅谈如何激发学生的学习兴趣语文学习兴趣是个体力求接触、认识、掌握语言文字工具和参与语文学习活动的心理倾向，是在语文学习过程中，在求知需要的基础上，在新问题不断出现和需要不断得到满足的情况下形成和发展的。

兴趣是最好的老师，是学习成功的催化剂。

因此，如何了解中学生语文学习兴趣的心理特点，如何认真研究培养和激发中学生语文学习兴趣的措施和方法，就成为所有中学语文教师面临的一个重要课题。

为此，我根据自己的教学实践在此提出一些想法和措施。

一、明“理”所谓“明理”，即以目的教育为先导，培养正确的学习动机，树立明确的学习目标，使学生真正懂得学习语文的重大意义和具体要求，从而产生学习语文的浓厚兴趣。

叶圣陶老先生曾言：“学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何也学不好的”。

遵照叶老的教导，我一方面从宏观上说“理”，使学生正确认识学习语文的社会意义，要求把今天的学习和明天的事业联系起来。

另一方面，从微观上疏“理”，举出一些学习、生活和工作中的实例，对学生学习语文的错误认识和行为进行疏导，从而激发学生强烈的求知欲望。

如针对某些学生常写错别字，认为一个字多一笔、少一笔无关重要这个问题，我就列举一实例，象历史上的冯、阎、蒋中原会战时，电报将“沁阳”与“泌阳”混用，导致战败；再如我曾教过这样一个学生，他学数学很有兴趣，成绩也不错，可语文就差劲了。

他自鸣得意地说，语文是个死东西，可以无师自通，只要数学成绩好，升学是没问题。

谁知到了初中二年级学几何证明时，他怎么也理不清头绪，表达不出来。

针对这一情况，我及时给予疏导，使他懂得语文是各门学科的基础，丢掉这一基础课，其它学科是很难学好的。

由于他有亲身体会，加上老师的疏导，很快明白了其中的道理，学语文的兴趣也上来了。

我们知道，明白了事理才有兴趣；明白为什么学，才会对所学的知识感兴趣。

“趣”由“理”生，“理”“趣”交融，二者相互催化，相映成辉。

二、生“情”所谓“生情”，即以爱生为前提，融洽师生关系，通过广泛的情感交流，来激发学生对学习语文兴趣。

一
个人 对他所从 事 的事 业没有 兴趣 ，就会缺 乏工作 热情 和强 大动
力． 很难 在事业 上有所 建树 。学生 的学习也是 如此 ， 浓厚 的学 习兴 趣是推动 学 习的内在 力量 ， 是学 生学 习的强大 动力 。 尤其 是在我 们 农 村 ， 多数学生 在小学 阶段仍 然是在传 统教 育方式 下 ， 至是 在 大 甚 教 师的棍棒 下被迫 学 习语 文的 。学生被 动学 习 ， 厌学情 绪严 重 ， 课 堂 气氛沉 闷 ， 学生成 绩较 差 ， 教学 质量很 难提高 。 因此 ， 中学 语文教
生兴趣 。 二 、 用导入 。 巧 以趣激趣
用 ， 以在教 学 中调 动学生 的多种 感官 ， 发学生 的学 习兴趣 。直 可 激
观、 生动 、 真 的画面 ， 耳 的音 响 ， 逼 悦 对学 生来 说是 陌生 的 ， 而恰恰
是这些 陌生 的信 息 ， 能给学 生 以新异 感 ； 正是 这种 新异 的刺 激 ． 往
一
学 生的学 习兴趣 。语文 离不开 生活 ， 活是语 文的第 二课堂 ， 生 生活 中处 处有语 文。 语文 教材 中的每一篇 课文都 来 自于 生活 ， 堂教学 课 的外 延与生 活的外 延相等 。 因而 ， 们的课堂 教学应 加强与 生活的 我 沟通 ， 教学贴 近生 活 ， 让 注重 密切 语文 与学 生现 实生 活的 联系 ， 创 设轻松 愉快 的语文情 境 。 例如 ， 教学 生赏析张 之路 的《 在 羚羊木 雕》 时 ， 先不做 任何 阐 述 ， 课就 让 学生 反复 分角 色诵读 ， 后让 他 我 上 然 们结合 自己生活经验 谈谈 自己对事 件的看 法。 生纷纷发 言 ， 的 学 有 说读到 了 “ ” 羚羊 木雕 送给 万芳 后 ， 父母 的阻挠 下又 拿回来 我 把 在 的伤心事 ， 的说读到 了“ ” 母的 吝啬和不 通情理 ， 的说 读到 有 我 父 有 了“ ” 我 的懦弱 ， 有的说读 到 了万 芳的仗 义和善 解人意 ， 更妙 的是有 位 学生说 读到 了“ ” 我 的伤心 是 自 己造成 的。后 来我再 让学生 诉说

如何培养中学生学习语文的兴趣摘要：中学语文教学中的一个重要课题就是培养学生学习语文的兴趣，培养了中学生学习语文的兴趣，就会大大调动他们的学习主观能动性，达到事半功倍的学习效果。

关键词：中学生语文学习兴趣培养方法心理学的研究早已证明：兴趣是调动学生学习积极性的最现实、最稳定因素。

前苏联著名教育家赞可夫也曾把兴趣看做是学习的“重要动力”之一。

但对于人生观、价值观、审美观已经初步形成的中学生来说，要想让他们对已学了数年，甚至有些厌倦的语文产生浓厚的兴趣的确不是一件容易的事。

因此，中学语文教学中的一个重要课题就是培养学生学习语文的兴趣，达到事半功倍的效果。

那么，怎样才能让学生对语文产生浓厚的学习兴趣呢？一、建立融洽、和谐的师生关系建立融洽、和谐的师生关系是学生产生浓厚的学习兴趣的首要条件。

《学记》讲道：“亲其师，信其道。

”苏霍姆林斯基曾说：“学生对知识、学习的态度，在很大程度上取决于他对教师的态度。

”说的都是这个道理。

现实生活中不乏这样的例子，学生因为对某一教师有敌对情绪而对他所教的科目产生厌恶心理，因为喜欢某一教师而提高对其所教科目的兴趣。

鉴于这个原因，在平时的教学工作中，我对学生所提出的种种疑问总能做到循循善诱、百答不厌；生活上我总是尽可能地表达对学生的关心、爱护之情。

让学生感到我既是他们尊敬的老师，又是他们的亲密朋友，使他们愿意与我接近，从而乐意学我所教的语文学科。

二、营造优雅、怡人的课堂氛围优雅的氛围有助于人怡情养性。

在语文课堂上若能营造出优雅、和谐且又气氛融洽、宽松怡人的课堂氛围，让学生在不知不觉中汲取博大精深的中华文化精髓，不但会使学生得到一种美的享受，更会使其在精神愉悦中探寻并获得较大的收获。

然而这样的一堂语文课，这种优雅、怡人的语文课堂氛围的营造，在很大程度上取决于语文教师深厚的文学功底、高超的课堂驾驭能力和生动多样的授课方式。

1.深厚的文学功底“教是为了不教”，在课堂上，要想把一篇文章用最短的时间深入浅出地讲深讲透，以便学生以此为范本自学其他文章，这不但需要教师自身对文章有高屋建瓴的宏观把握和深刻的微观理解，还要能旁征博引、娓娓道来，让学生感到你不仅是个博学之师，而且是位语言大师、表演大师。

指导作用。
六 、 强 网 络道 德 建 设 ． 加 构建 和 谐 校 园
（ ） 善校 园 网 建设 ， 造一 批 有 影 响 的 思 想政 治教 二 完 打
育工作 网站 。 目前许多高校都建立起 了 自己的校园网 ， 大
学生的 网络行 为以校 园网为主 ， 形成 了“ 网络信 息亚传播
圈 ” 为 高校 开 展 网络 思 想 政 治教 育 奠定 了基 础 。高校 应 完 ，
【 作者简介 】 于丽萍（９ ３ ）女 ， １６ 一 ， 黑龙江克 山人 ， 北安市东胜中学 教师。
・
１ ６・ ０
想政治 教育工作 者通 过现 代网络技 术及时 了解 学生思 想 动 向的能力 ，善于利用网络开展 日常思想 政治教育＿ 作 ， ］ Ｉ ＿
尽可能 以适 当方式指导大学生在网络 上查 找有 益信息 ， 在 网络 中充分发挥思想政治教育 工作 者的团结凝 聚和 咨询
二、 利用教材 中的的伏笔或包袱 引发学生学习兴趣
一
些好 的文选作 品往往在情节 向前推进 时 ， 用悬念 引
发读者期待 的心情与兴趣 ， 这也是教师施行启发式教学 的
良好时机。如《 背影》 一课开篇写道 ：我与父亲不见 四年有 “ 余， 我最不能忘记的是他的背影” 。讲 到此处 ， 教师应适 时 启发学生 ： 为什么不能忘记 的是父亲 的背影呢 ？给学生 留 下一个悬念 。跟着提 问 ： 一般作 品描绘人物部位最 多的是 哪里？学生通过讨论 明确 ： 着力于 面部神情音容笑貌 的描 绘， 是文学作 品惯用 的手法 。那么 ，背影》 《 为什 么抓住人物
人 的情感可用语言文字来表达 。许多作 品的作者缘情 而发 ， 自己强烈的情感演化为文字 。披 文人情才能深切 把 地感受 到作者传递出来 的感情 。叶圣陶先生说 ：凡是 出色 “ 的文艺作品 ， 语言文字必须是作者有趣 的最贴合的符号” 。 读者若不 能透彻地 了解 文字 的意义 、 情味 ， 只是看 见徒有

一
三、 设 疑 问难 。 激 发 求 知 欲
艺术精湛的 “ 传 统课文” ，也有文笔清 新、 充满 时代气息 的新课文 。但 由于教 材篇幅有限 ， 所选 内容远不能满足中学 生 日趋增强的求 知欲望 。 为了让 中学生 吃饱吃好 ， 教师可 以结合课文 的内容适 时 地 引 进 一 些新 的信 息 、 扩 大 中学 生 的 知识面。例如 ， 教 师 充 分利 用 好 与 语 文
一
的手 法 ，表 现 出 月夜 下 荷 塘 的生 机 ； 一 个“ 照” 字 ， 表现 出白色恐怖下月夜的死 设 疑 问难 可 以 引导 学 生 寻 根 究 底 ， 深入 到科 学知识 的内涵 ，从 而开发智 寂 。通过这样的问题 比较 ， 学生们懂得 力 。设 疑 问 难 要选 好 时机 ， 方 法有 ： 了用 词 的 巧 妙 和 作者 表 情 达 意 的 匠心 。 是 平淡 无奇 处 设 疑 问难 。 有些 文 这样学 习语文 ，学 生的学习兴趣 会倍 章无论 是 内容还是 文字表 达形 式都 给 增 。 四是 引 进 活水 ， 扩 展教 学 内容 。 现 人平 淡无奇 、 一 目了 然 之 感 ， 学 生 读 这 样 的文章往往会索 然寡 味， 如果教 师能 行初 中语文实验 教材 ，既有文质兼美 、
实验教 材配套 的《 语文读 本》 及其 它辅
硬笔熟练书写正楷字的基础上 ， 必须学 写规 范 、 通 行 的行楷 字 ， 提高 书写的速 度 。许多学生在明确写字 目标后 ， 练字 热情高涨 ， 兴趣浓厚 。 当然 ， 学 习 目标 除 了老 师提 出外 ，也可 以由学生 自己制 定。 不过 制定 学习 目标 时 ， 难易要适度 ： 成绩好 的学生 ， 学 习 目标 高些 ； 成绩差
导读物 ， 便 可 激 起 中学 生学 习语 文 的 兴 趣 。 是语言大师 ， 为什么要这样详细地将 时 五 是 设 计难 易适 度 、 新 颖 别 致 的 习 间一小时一小 时的数、 半小时半 小时的 题 ， 让 学 生 获 得 成 功 。 所 谓 “ 跳 一 跳 摘 桃 数呢？” 这 问题 一 提 出 ， 学生思考积极 、 ，指 的就是学生通过努力可 以完成 踊跃发言。从 而达 到启发思维 、 深人钻 子”

中学语文教学中学生学习兴趣的培养探析摘要：兴趣，是一种心理倾向，是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。

兴趣是学习语文乃至所有学科的前提和动力。

产生了兴趣，才能有去探知它、学习它的积极性和主动性。

培养学生学习语文的兴趣，是每个语文教师的职责，是提高工作效率的有效途径。

探究中学语文教学中培养学生学习兴趣的有效途径，让学生能够感悟到语文的魅力，体会到其中的乐趣，提高自身的道德素养和人文素养。

关键词：中学；语文教学；兴趣；培养途径新课标中明确提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

传统的语文教学普遍采用的是“灌输式”教学，以老师讲解为中心，机械式地分析课文、读写生词和作文训练。

学生根本感受不到语文的博大精深和魅力，不会得到心灵的触动、审美的熏陶和情感的陶冶。

学生学习语文的兴趣和热情正逐渐丧失，学习效果自然不好，更不用说通过对语文的学习提高自身的道德修养和审美情操了。

学生的潜能是无穷的，老师教学的发挥空间更是不可估量的。

在中学语文教学中，只要教师能够充分激发学生学习语文的兴趣，调动其积极性，充分张扬学生的个性，就可以应用有效的途径引领他们在灿烂而又美丽的语文世界里尽情遨游。

怎样去培养学生学习语文的兴趣呢，笔者根据多年的教学经验有以下几点体会：一、加强思想情感交流。

激发学生学习兴趣作为一名语文教师，要想让学生对语文学习产生兴趣，先决条件就是要让学生喜欢你这个老师。

学生只有喜欢语文老师才能引发起学习语文的兴趣。

想让学生喜欢老师，老师就必须要喜欢学生、关心学生，帮助学生，用一颗真诚的心来对待每一位同学，让学生从心里感受到语文老师的可敬可亲，从而对语文老师产生信任感，才会主动接受老师的教导。

只有这样才能让学生做到“亲其师，信其道”。

二、加强语文教学改革。

激发学生学习兴趣传统的语文教学普遍采用的是“灌输式”教学，教师一灌到底，学生们昏昏欲睡。

这种课堂缺乏活力，压抑了学生的情感和思维。

因此语文老师要加强语文教学改革，为学生创造一个和谐宽松的学习环境，让学生在愉悦的课堂气氛中有兴趣、受熏陶、长见识、增才干。

语文学习兴趣培养语文学习是每个学生都必须面对的任务，也是每个人整个学习过程中的基础和核心。

然而，由于教学方法、教材选择等原因，许多学生对语文学习缺乏兴趣，甚至对此抱有消极的态度。

因此，如何培养学生对语文学习的兴趣，成为了一个迫切需要解决的问题。

首先，培养语文学习兴趣的关键在于教师的引导。

教师应积极探索新颖的教学方法和策略，以吸引学生的注意力。

例如，可以通过讲故事的方式来教授语文知识，让学生在情节的引导下对语文产生兴趣。

另外，教师还可以组织一些趣味性的语文活动，如语言游戏、课堂辩论等，激发学生的参与积极性。

其次，创设适宜的学习环境也是培养语文学习兴趣的重要手段。

学校和家庭都应营造一个关注语文学习的氛围，使学生在学习中感到温馨和愉快。

学校可以组织语文展览、诗歌朗诵比赛等活动，让学生在展示自己的同时体验到语文的魅力。

家庭则可以提供丰富的阅读材料，定期与学生进行朗读和讨论，促进语文学习的交流和互动。

此外，将学科知识与生活联系起来也是培养语文学习兴趣的重要途径。

教师可以引导学生关注身边的事物，鼓励他们用语文的知识和技巧去解读和表达。

例如，在教授作文时，可以让学生写一篇与自己生活经历有关的文章，让他们感受到语文学习的实用性和可操作性。

通过这样的方式，学生会逐渐发现语文学习的价值，并主动参与其中。

最后，学生自身的努力也是培养语文学习兴趣的关键。

学生应该充分认识到语文学习的重要性，树立正确的学习态度。

他们可以通过多读书、多写作、多参与语文活动等方式提高自己的语文水平，从而增加对语文学习的兴趣。

学生还可以积极参加语文竞赛和辩论赛等活动，展示自己的才能，增强自信心。

总之，培养学生对语文学习的兴趣是一个系统工程，需要教师、家长和学生共同努力。

教师应以积极的教学态度和方法引导学生，创设适宜的学习环境；家长应给予孩子丰富的语文学习资源和支持；学生则要自觉投入，积极参与。

只有全方位的努力，才能实现语文学习兴趣的培养，提升学生的语文水平。

如何培养中学生学习语文的兴趣摘要：培养中学生学习语文的兴趣，不仅直接影响学生学习成绩的提高，还将影响到学生潜在能力的发挥。

所以一个好的老师首先应该学会如何培养学生的学习兴趣，让学习成为学生的一种享受而不是负担。

关键词：中学生学习语文兴趣一、教师首先要树立良好的自身形象要使学生尊重你，信服你，钦佩你，就必须用高尚的道德行为影响学生；用渊博的知识征服学生；用自己的爱心感动学生；用生动风趣的教学语言和灵活多样的教学方法吸引学生。

其次在平时教学工作中既要严格要求学生，又要尊重学生、信任学生、亲近学生、关心学生，做学生的良师益友。

在教学过程中，教师的情感对学生有直接的感染作用，学生对老师是真诚尊敬的，充分信赖的。

讲课时，要尽可能地缩小与学生之间的空间距离，最大程度地和每一个学生发生心理上的沟通，及时了解学生的学习情况，并使学生从心理上感到他们每一个对教师来说都是非常重要的，为师生进一步接触创造有利条件。

如果老师不尊重学生，不爱护学生，学生就会产生反感，甚至厌恶。

这种反感的情绪，会直接影响到老师所教的学科上，从而引起他们对语文学科的反感。

课堂上，教师对学生的要求是严格的，但不能发脾气，教师通过与学生广泛的情感交流，融洽师生关系，来激发学生对学习语文的兴趣。

二、利用难易搭配的问题，激发学生学习积极性教育家常说：“成功的课堂教学应该是集教学的创新点、情感的兴奋点、思维的交汇点、疑问的聚焦点、灵感的激发点于一体，可以让学生精神振奋、眼前一亮，并跃跃欲试的精彩场面。

”在初中语文的教学中，每篇课文都有许多闪光点，教师应善于引导学生自主发现问题，解决问题，激发学生的求知欲和积极性，让学生敢于提问，积极思考，乐于学习。

语文教师可以结合学生的喜好和兴趣进行提问，组织学生讨论交流，主动思考，自主合作和探究，为学生创造信息交流的广阔平台和空间，使学生通过问题深入领悟课文的思想情感，调动学生的学习动机。

二、巧设导语，诱发学生的学习兴趣常言道：“好的开头等于成功的一半。

在语文教学中如何培养学生的学习兴趣目前，职业中学学生的学习基础差，学习意识淡薄，学习兴趣低下、动力不足，学习方法欠缺、不善求知，甚至对文化课学习有反感情绪。

表现在语文教学中，他们认为语文课可学可不学，与学好专业课关系不大。

这些对语文教学产生极为不利的影响。

因此，对职业中学学生的语文学习兴趣培养显得日益重要，那么，如何激发和培养中学生语文学习的兴趣呢？一、研究学情，诱发学习兴趣兴趣是人积极探究某种事物或某种活动的心理倾向。

当一个人对某种事物或活动感兴趣时，就会为之废寝忘食亦不知疲倦，并乐在其中。

对于学生而言，兴趣是学习的强大动力，兴趣是最好的老师。

它可以启迪学生的思维，使学生在愉悦中获得知识和技能。

学生学习兴趣的产生与强化是离不开老师在教学活动中诱发和培养的。

可是，职业中学学生是一个特殊的群体，他们那种长期形成的自卑、无奈、压抑的心理状态，是影响他们语文学习兴趣形成的阴霾。

从学校教育角度看，他们大多数在初中阶段没有掌握良好的学习方法，文化基础知识相对较差。

进入职中后，由于对市场就业形势及我国的经济体制认识不足，因而认为语文课学习没多大用处，加之他们自身文化基础差距大，学习吃力，因此，对学好语文缺乏自信心，自卑感极强。

从家庭成长环境看，职中学生大都离开父母较早，缺乏家庭管教，受父母的约束力减弱，在学习、生活方面他们获得的荣誉少，缺点多，父母的操心、唠叨及过激的一些管教方式，他们难于接受，心理逆反严重，与父母之间沟通少，压抑情绪难于排解，经常表现出我行我素，自以为是，对上学感到很无奈。

他们自我控制、约束力较差，视违纪、缺课为常事，学习成绩好坏也无所谓，厌学情绪严重。

面对这些情况，语文教师一定要首先深入了解学生的这种欠佳的心理以及形成学生这种群体心理的各种本质原因，做针对性的教育开导，引导他们走出心理阴影，诱导他们重新燃起学习语文的兴趣。

教师应根据中学语文新课标的要求，结合教材内容编排和学生文化基础整体实际，在课堂教学中创造灵活多样的教学方法，抓住一切可利用的机会去诱发学生的好奇心、好疑心，激发学生的求知欲，点燃学生学习兴趣的火花，唤起学生学习的信心。

培养学生的语文学习兴趣语文学习是学生在学校所接触到的最基础的学科之一。

然而，随着时代的进步和社会环境的变迁，学生对于语文学习的兴趣逐渐减弱。

为了培养学生的语文学习兴趣，教师应该采取一系列的措施来激发学生的学习热情。

一、启发学生的好奇心好奇心是学生主动学习的驱动力之一。

教师可以通过引发学生的好奇心来激发他们对语文学习的兴趣。

例如，在教学中可以穿插一些有趣的语言现象，教师可以提出一个问题，引导学生探索并寻找答案。

这样一来，学生就会对语文学习抱有更大的兴趣，主动参与到学习中来。

二、创设良好的学习氛围学习环境对于学生的学习兴趣起着重要的影响。

教师可以通过创设良好的学习氛围来激发学生对语文学习的兴趣。

例如，教师可以布置一些有趣的学习任务，让学生在愉悦的氛围中完成学习；或者在课堂上进行互动式的教学，鼓励学生积极参与讨论和交流。

这样一来，学生会觉得语文学习是一件有趣且有意义的事情，从而提高他们的学习兴趣。

三、多样化的教学方法语文学习是一个综合性较强的学科，可以通过多种教学方法来激发学生的学习兴趣。

例如，教师可以通过游戏化的方式来进行语文教学，设计一些有趣的游戏和活动，让学生在游戏中学习语文知识；或者使用多媒体技术来呈现教学内容，让学生在视听的刺激下更好地吸收知识。

通过灵活运用各种教学方法，教师可以让学生在学习中感受到乐趣和挑战，从而增强他们对语文学习的兴趣。

四、开展有趣的课外活动除了课堂教学，教师还可以开展一些有趣的课外活动来培养学生的语文学习兴趣。

例如，组织语文讲座、语文写作比赛等，鼓励学生展示自己的才华和创造力；或者带领学生参观语文相关的展览、博物馆等，让学生更直观地感受语文的应用和魅力。

这些活动不仅可以拓宽学生的语文视野，还能激发他们对语文学习的热情和追求。

五、教师的激情与师生互动教师是学生学习的引领者和榜样，他们的激情和热爱对于学生的学习兴趣起着关键性的影响。

教师应该用心去对待语文教学，充分展现自己对语文的热爱和追求，激发学生的学习热情。

动帮我维持，实现了他对我的承诺。

对于班级中的“消极点”，教师千万不能任其发展，忽略他们的存在，相反，教师要认真研究“消极点”出现的原因，想尽一切办法去转变“消极点”。

教师若对“消极点”进行深入分析会发现他们的特点：属于领袖型的学生，在班级里有自然而然的威信，能量很大，他们的言行能够影响很多学生。

教师一定要想方设法笼络住，务必使他成为自己的心腹，决不可让他成为你的对立面，否则遗患无穷。

如果这部分学生能表现好，发挥好作用，那么，教学效率就会得到很大的提高。

二、放大“积极点”———以强带弱、共同进步三年四班的宋存丰同学是班级的“积极点”，生物学习积极性很高，上课认真听讲，基础知识非常牢且能灵活运用，文字题总能答到采分点上，而且乐于助人。

但最近发现其生物成绩有些下降，通过侧面了解得知，因为生物成绩一直很好，他有些沾沾自喜，扬扬得意。

这还了得，都已经高三了，必须得找到解决的办法。

经过思考，我决定采取“以强带弱”的方式对其进行教育。

具体做法是先用道难题将其难住，灭一灭他的威风，目的是让其知道自己还存在不足。

这样做的目的是：（1）增加他的成就感，让其有被重视的感觉；（2）对其他同学来说，有的同学跟老师交流与跟学生交流是不一样的，在与同学交流时会更放开、更随意一些；（3）学生的思路与教师不同，可能学生的答案更简便、更容易理解；（4）有利于同学间的共同进步。

强调一下，“积极点”可放大，在班级中可设置4~5个同学。

“以强带弱”方式的使用并不是把问题的解决完全交给学生，在学生讲解过程中，教师要一起参与，学生没有讲清楚的地方，教师要给学生详细讲解，教师还要在学生解答过程中，提出问题，与学生一起探讨，引导学生进行举一反三。

通过“以强带弱”的方式，教师在回答学生问题的时候，不是针对一个学生、一个问题，而是多个学生、多个问题，提高了教学效率。

利用“点动成面”效应，能够帮助教师清晰地分析个别学生的优缺点。

在一个班集体中，会有几个“积极点”和“消极点”，每一个点都有其自身的特点，采取的方法也各不相同，对于自大的学生不妨灭一灭他的威风；自卑的学生不妨多给他一些鼓励；软弱的学生多给他一些独立自主的机会；鲁莽的学生多给他一些教训与忠告。

生 ， 生 只 能 生吞 活剥 、 动接 受 ， 落 了应 有 的主 体 地 位 。 学 被 失
在 中学语文教学中 ， 要想达到一定 的教学效果 ， 提高学生 学习兴趣 ， 教师素质是个不容忽视 的重要 因素 。 教师的语言素
养 在 极 大 程 度 上决 定着 学生 在课 堂上 脑 力 劳 动 效率 。 教 学语
学生 的所思所想。 教师要努力用那声情并茂的朗读 、 妙语联珠 的讲解 、 别开生面 的提问 、 精辟警策的点拨 、 机智幽默 的旁逸 、
动学生学 习的积极性和主动性 ， 让学 生的学习情绪在课堂上
始 终 处 在 最佳 状 态 ， 是语 文 教 师在 教学 过程 应 当 努力 达 到 的 。
诙谐 和幽默 的情 景时 ， 多用轻 快的语言 ， 声音 清楚而不用力 ，
这样可使学生 的听觉 达到亢奋状态 ， 调动情 绪 ， 发思绪 ， 触 增 强记忆 ， 在讲述庄重 、 肃穆 、 沉重 的内容 时多用节奏沉稳 、 语速
连 贯 、 强 而有 力 的慢 语 。对 假 、 丑 的 揭 露 和 批 判 必 须 采 用 音 恶
主 动 的 ， 利 于 受 到 情 感 熏 陶 ， 得 思想 启 迪 。 有 获
言的质量直接制约着教学效率 的高低 ，关 系着学生智 慧的启 迪和智能的培养 。 而且影响他们非智力 因素 的发展 ， 这就要求 我们每一位语文老师都要精心锤炼课堂语言 ，使教学全方位 地诉诸学生的心扉 ， 让学生心为之动 ， 情为之倾 。 在讲述欢快 、
与 关注 点 两 方 面 着 手 。
在中学语文教学过程 中 ，学生无疑是教学能否取得预期 效果 的关键 因素 。 如果不能激发学生的学 习热情和兴趣 ， 那么 教师讲授 的再精彩 ， 也是徒劳无 益的 ， 以， 中学语文 教学 所 在 中， 我们必须 着力激发学生 的学习热忱。 在传统 的中学语文教 学中 ，教师一味把 自己对语文教学材料 的感悟理解灌输给学

中学语文教学如何激发学生兴趣当代著名心理学家、教育家和新教育论思想家布鲁纳指出：“对学生最好的刺激，乃是对所学教材的兴趣”。

能产生和带来兴趣的事物，确实对学生具有强大的吸引力。

实践证明，对某一事物的兴趣，会转化上升为爱好，而爱好则是一种积极强大的内驱动力。

因此，中学语文教学首要的问题是教师要致力于把课上得生动、有趣，激起学生主动学习的兴趣。

我在教学中是从以下几方面做的。

一、设计导语，引起兴趣俗话说，“良好的开端是成功的一半”。

课的导入是整个课堂教学极其重要的序幕。

成功的导入能生疑、激趣，促成学生情绪高涨，产生学习欲望，调动学生的主动性，有助于取得良好的教学效果。

导入新课时可运用开门见山，创设意境，设置悬念，寓教于乐等方法。

例如，在教《死海不死》一文时，我说：“同学们都愿意做游戏，现在这儿有一杯清水，一只鸡蛋，一些食盐；假如你把鸡蛋放入清水中，鸡蛋会沉入水底（演示），大家想一下，怎样使鸡蛋浮起来呢？”问题一出，学生的兴趣来了，议论纷纷（答案是加盐，演示）。

然后老师顺势导入“死海”为什么不“死”，进入了课文。

这样导入，既开发了学生的智力，又活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，为课文的分析打下了良好的基础。

二、巧用幽默，诱发兴趣语文，大多数人认为是一门枯燥无味的学科。

那么如何调动学生学习语文的积极性，我认为幽默是一种良好的教学方法。

教师在课前或者课中根据具体教学内容穿插一些幽默风趣的语言及故事等，可以使学生在笑声中达到对知识的掌握。

记得我曾给学生讲过一则《阿凡提的故事》，题目和学生看过的动画片相似，因此大家十分感兴趣。

故事的内容很有趣味，并且不乏幽默，学生听得很入神。

课后一名基础很差的男生却很完整的将它写在周记里，内容与原文相差无几，与他以前写周记时的只言片语形成鲜明的对比。

对此，我在班级对他大加赞扬，他的学习兴趣也有很大提高，以后的周记也大有长进。

虽然这是教学生活中的一件平常小事，但它却使我更加真实地感受到“兴趣是最好的老师”，幽默是最佳的润滑剂。