《开天辟地》最新修改版本

《开天辟地》语文教学反思《开天辟地》语文教学反思1《开天辟地》讲述的是古代的一个神话故事：很久很久以前，宇宙本来是混沌一团的，后来大神盘古凭借他的神力把天地分开。

盘古死后，他的身躯化生出世间万物。

课文中处处充满了神奇的想象，用准确生动的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。

本课时教学的重点引导学生了解盘古如何开天辟地，感受盘古的雄伟高大、力大无穷、意志坚定；他如何化生万物，体会巨人伟大的献身精神。

教学时，我是根据故事的发展情节逐段讲述的。

导入课题时我设计这样的导入语：当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，心中一定会想“这天地是怎么来的？人类的祖先是怎么来的？”，其实古代的人也曾想过这些问题，于是编出了许多美丽的神话故事。

关于人的起源，有一个美丽的神话叫“女娲造人”。

传说在女娲造人之前，这个世界没有山，没有水，没有花草树木，没有鸟兽虫鱼，没有天，没有地，于是世间又流传了这样一个美丽的神话故事——《开天辟地》。

想探究宇宙是怎样形成的，这对于求知欲特别旺盛，好奇心特别强的小学生来说，必然会充满新奇。

这样的导入，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性。

接着设计一个考一考，用上“混沌一团，开天辟地，化生万物”这三个词说一说课文的主要内容，检查学生的预习能力，其目的是培养学生良好的预习习惯，提高他们语言的概括能力。

逐段学习课文时，我采用“启发思考—自主阅读—交流体会—适当点拨—理解想象”的方法教学。

教学第二段的时候，设计这样的问题：盘古是如何用神力和身躯开天辟地的？开天辟地后的情况怎样？然后让学生自主阅读，交流读后的体会，在此基础上作适当的点拨。

如：“左手持凿，右手握斧”“猛劈猛凿”可以感受盘古开天辟地的艰难，“巨石崩裂”可以感受盘古的力大无穷，“盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化”感受盘古意志坚定，矢志不移。

“微笑地倒下”感受盘古面对死亡，坦然无畏，对自己所做的一切无怨无悔、无比乐观的精神，让盘古高大巍峨的形象在学生的心中树立起来。

校本教研课《开天辟地》教学设计丹阳市后巷实验学校刘海燕教材简析《开天辟地》是六年制小学苏教版义务教育课程标准实验教材语文第六册第四单元中的课文，讲述的是中国著名的神话传说，意在赞颂盘古无私的奉贤精神。

本文一共八个自然段，处处充满神气的想象，语言优美，且盘古开天辟地的全过程脉络非常清晰，使得故事显得十分生动精彩，尤其是第七自然段描写盘古身躯的变化十分传神。

学习这篇课文的目的是在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

此外还需积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

教学目标1．读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

2．能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段3．学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，；理解由生字组成的词语4．了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神教学重难点：1.有感情地朗读课文。

2.读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

3.了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

第一课时一、揭题导入：1、同学们，今天我们学习课文——（读）12、《开天辟地》，你知道这是个什么故事？（神话）你还知道哪些神话故事？2、你知道这些神话故事与别的故事有什么不一样的地方吗？（在远古时候，科学不发达，一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，创造出一些具有超凡能力的“神”，与这些“神”有关的故事就成了神话故事。

）3、今天就让我们一起走进神话世界，来认识这个开天辟地的神。

看图。

看，这是个什么样的神？（顶天立地、巨大、伟大、力大无穷）让我们一起呼唤他的名字——盘古。

4、正是这个伟大的神开辟了天地，我们再读课题——开天辟地。

(辟的意思就是开，开天辟地也可以说成开辟天地。

)二、检查预习，整体感知1、同学们课前已经预习了课文，现在我们来读一读这些词语。

《开天辟地》教学反思《开天辟地》教学反思《开天辟地》教学反思1《盘古开天地》是一篇神话故事，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。

课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。

教学的重点是引导学生理解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙?”为主线展开教学，在朗读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比拟成功：一、课题的引出联络学生的生活积累，激发了学生学习课文的兴趣。

我先播放孩子们熟悉的动画：《西游记》、《小哪吒》、《葫芦娃》，让孩子们猜出孙悟空、哪吒、葫芦娃这些神话人物，在他们兴趣盎然的时候马上引出了课题，激发了他们对新的神话人物——盘古的好奇心，也激发了他们强烈的求知欲。

二、抓住重点，创设情景，感受人物形象。

在这堂课上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。

课文第二自然段主要讲了盘古开天辟地。

在教学时，我抓住“抡”“劈”这两个词语，与“拿”“砍”进展比拟，让学生懂得课文中的这两个字更准确地写出了盘古分开天地的艰辛与决心。

并让学生在朗读时加上自己的动作，让学生感受这些词语的恰到好处。

课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。

”应用了大量的反义词，我让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语的所妙之处。

我还创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。

“头顶着天，用脚使劲蹬着地。

天每天升高一丈，地每天下沉一丈。

”老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。

一年过去了，生接读…… 一百年过去了，生接读…… 一万年过去了，生读……结果“盘古也累的倒了下去。

《开天辟地》教学反思《开天辟地》教学反思1《开天辟地》是中国著名的神话小说闪烁着极其迷人的色彩，意在赞颂盘古无私的奉献精神。

这篇__一共有8个段落，到处都充满了神奇的想象，语言优美风趣。

盘古开天辟地的过程清晰，使得故事十分生动精彩，尤其是第七自然段描写盘古身体化生世间万物，生动传神。

教学时要引导学生注意__在表达上的特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国的劳动人民丰富的想象力。

因为是神话故事，所以学生的人学习积极性也很高涨。

在教学时，引导学生有感情的朗读课文，特别是第七自然段，语言结构整齐，有节奏，通过大屏幕出示填空，让生自己去找答案。

结果一目了然，学生情绪正好上来了，在这个时候加强阅读训练及背诵，很好地完成了教学目标。

最后出示的一张盘古身体化生图，让学生来说，又一次的加深了对他的认识，人物的形象更加全面。

因为最后一部分6-8段是要求背诵的段落，因为课堂上的练习，学生脑海中已经有了大致的框架，只需要把各个部分衔接上就可以了，所以背诵起来也不会很困难。

但在课后的练习上发现对于在各个环节中表现出的特点，学生还是不能准确地把握，需要我再强调，加强训练。

《开天辟地》教学反思2这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。

课文脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。

课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

教学时，要引导学生注意__在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

在教学“化生万物”这一环节时，我设计了这样一个想象训练活动师：就在临死前，盘古还化生出了世间万生物。

（出示图片），看，这就是盘古给我们创造的宇宙的美好样子，对照课文读一读，再给大家介绍一下盘古创造的美丽宇宙。

师：盘古开天地只是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？从中你又有何想法呢？生：那是人类对美好生活的向往。