《盘古开天辟地》教学设计
教学背景分析
内容分析：《盘古开天辟地》主要讲述盘古开天辟地和“垂死化身的神话”。这个创世神话，就本身而言，表现了盘古的品质和精神：表现了他恼恨黑暗、恼恨束缚，追求光明、自由的思想；表现了他用艰苦劳动创造世界的奉献精神。
学情分析：我班学生已上初一，他们已经具有了一定的阅读基础，对神话故事他们非常喜欢，对该故事且有初步的了解，文中神奇想象的语句，很容易激起学生情感上的共鸣；生动准确的语言表达是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点，因此，教学本课效果应该是比较好的。
教学方式：采取生本课堂小组合作制教学，学生自主学习、合作学习，通过学生讨论、辩论，提升语文素养。
教学手段：ppt、windows等多媒体教学
教学目标：1.了解有关神话的知识，通过探究理解文章内容，并掌握盘古开天辟地的具体细节描写，感悟人物的精神品质。
2. 利用课前预习为课堂教学做好准备；通过朗读复述等方式熟悉课文；引导学生
自主学习合作探究共同完成阅读任务。
3. 认识古代劳动人民希望了解自然、征服自然的强烈愿望；理解古代人民与大自
然作斗争的献身精神；理解这些古代神话表现中华民族勇敢、勤劳、坚强的崇高品
质和无私奉献、敢于创造的伟大精神。
教学重点：了解有关神话的知识，通过探究理解文章内容，并掌握盘古开天辟地的具体细节描写，感悟人物的精神品质。
教学难点：认识古代劳动人民希望了解自然、征服自然的强烈愿望；理解这些古代神话表现中华民族勇敢、勤劳、坚强的崇高品质和无私奉献、敢于创造的伟大精神。
教学过程
教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排
创设情景，导入新课同学们，今天
老师带来了
四张图片，看
看谁的眼睛
最敏锐，比比
谁的脑子想
得最快，能看
着图片猜出
故事来。
学生依次说
出图片上的
故事名：夸父
追日、嫦娥奔
月、女娲补
天、后羿射日
揭示这些都
是神话故
事。）
激发
兴趣联系学
生的想象世
界，激发学生
的学习兴趣。
ppt图片展
示、视频播放
3分钟
整体感知提问：1.本文
是一篇神话
故事，谁知什
么是神话？
2.叙述本文
学生可能回
答：1.是人们
通过想象创
造出来的故
事。
1.积累文学识。
2.锻炼学生的
表述能力。
用PPT播放
神话故事的
概念
10分钟
故事情节。 2.也许是人
们不知道一
些事物是怎
样产生的，认
为是神变出
来的，编造的
故事
品读探究PPT展示教
师提出的问
题
1.我们现在
分析课文。就
全文来看，本
文围绕哪句
话写的？
2. 哪同学们
想知道盘古
为什么要创
造宇宙呢？
3.谁知道“混
沌”的意思？
联系上下文
理解。
4.盘古是怎
样“开天辟
地”？划出描
写盘古开天
辟地的动词。
5.盘古开天
1.围绕“人类
的老祖宗盘
古，用他的整
个身体创造
了美丽的宇
宙。”这句话
写的。
2.因为很久
很久以前，天
和地还没有
分开，宇宙混
沌一片。
3在天地分开
之前，这轻而
清、重而浊的
东西全都混
在一起，就叫
“混沌.。
4.在文中标
注。划出关键
动词并让学
生展示。
5.学生齐读
运用自主、
合作方式共同
探讨疑难问
题。
深入理解
文章内容和作
者情感，体会
盘古的献身精
神，结合自身
情感体验感知
理解文章主
题。
PPT展示教
师
20分钟
辟地后身体有什么变化？
6. 你认为盘古是一个怎样的人？
相关段落
6. 盘古不喜欢黑暗，不喜欢狭窄的空间，不喜欢受约束。
盘古是一个勇敢、勤劳、坚强和无私奉献、敢于创造的人
拓展延伸同学们，学习
了本文后你
有什么感受。
学生畅谈
意在培养学生
对文章的主题
的理解。
Ppt展示10分钟
课堂小结
盘古的确
大，在他身上
充分体现了
中华民族勇
敢、勤劳、坚
强的崇高品
质和无私奉
献、敢于创造
的伟大精神，
让我们传承
并发扬下去
吧。
教育学生传承
并发扬中华民
族的优秀品
质。
2分钟
布置作业1、把《盘古
开天地》这个
故事讲给家
长听。
2、阅读《精
卫填海》《夸
父逐日》《后
羿射日》等神
话故事
课下完成
体会中华民族
的传通美德
板书设计：
盘古开天地
创造
开天辟地顶天立地化为万物
坚持不懈无私奉献
教学反思：
《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，有以下几方面较为成功：
一、提出的问题明确
利用PPT展示问题，学生思考的方向明确，有益于深入理解文章。
二、以学生自读自悟为基础。
如：盘古醒后的动作，教师没有说抡是什么样，猛劈是什么样，而是让学生通过自己的演示体会出盘古的有力量和决心。这样的设计完全把课堂教给了学生，让学生与文本、与中的人物直接对话，直接交流，从而变为自己情感体验，是学习方式的彻底改变。
《开天辟地》课堂实录 师：看老师在黑板上写一个字。（板书：大）这是什么字? 生：大！ 师：我要请几个同学把这个“大”字表演出来。看看你们是不是会表演。（老师邀请学生上台） 师：有一个要求，各自做各自的动作，让人一看就清楚这是“大”。不要看别人哦！开始！（生用各种动作表示“大”） 师：你觉的谁表演的最像？ 生：第二个同学最像。 师：像在哪里？ 生：她用她的身体把“大”的意思做出来了。 师：原来“大”是一个伸开手臂，岔开两腿，站立着的人，对不对？这样的形状跟大字差不多。这叫象形。再看这位同学在那里不停地用手大幅度晃动，你觉得是不是“大”？ 生：我觉得她也能表现大，因为她把手势表现得这样扩大，也能表示“大”。 师：当然喽，这就叫意会。一个“大”字，让我们四（4）班的同学一演，就那么丰富。用掌声送他们下去。 师：我在这个“人”的上面加一横，这是什么字呢？ 生：天。 师：这一横代表什么呢？ 生：代表天空。
师：（板书：天）好，咱们就来说说天。 生：天是蔚蓝的。 生：天是无边无际的。 师：看我在这个“人”的下面加一横，认识这个字吗？ 生：不认识。 师：这个字呀后来作了演变，它就是我们现在认识的（板书：立）生：立。 师：下面这一横表示什么呢？ 生：下面这一横代表大地。 师：这个人就站在了大地上（板书：地）我们简单地聊聊“地”，你觉得“地”怎么样？ 生：地非常的厚。 生：地非常的大，而且很辽阔。 生：地上面有很多生物。 生：地的颜色是很多的。 生：我觉得地上有许多稀奇的植物。 师：广袤的大地是我们祖祖辈辈生活的家园，当然，地不经意的一抖动，也会给人类带来灾难。同学们你们想一想，为什么古人要把表示人的“大”字放在天之下，地之上呢？ 生：因为有个神话叫《开天辟地》，那个人代表盘古，他手托起的是天，踏着的是地。 师：也许古人造字的时候就是这么想的，人本来就是在天之下，
《盘古开天辟地》教学设计 【教学目的】 1正确朗读课文，初步感受文言文的节奏和韵律。 2借助注释，并能运用各种方法自学词句，学习直译文言文的方法，了解《盘古开天地》 这个神话故事的内容。 3感受盘古氏开天辟地，创立世界的神力与奉献精神。 【教学过程】 一、谈话引入 上节课我们读了《盘古开天辟地》这个神话故事，知道了是谁开天辟地的? 他为什么要开天辟地？今天我们就来看看他是怎样开天辟地的。 二、学习第二自然段学生自读第二自然段，找一找哪些词语描写了盘古开天辟地的经过? 1、随机课件出示：他一使劲翻身坐了起来，只听“喀嚓”一声，“大鸡蛋”裂 开了一条缝，一丝微光透了进来。终于，大鸡蛋裂开了一条缝，再读读，看看还有什么新发现。(“一使劲”) (1)、“一使劲”说明了什么？(高大力大)你有这个力量吗？只有盘古 才有这个神力。男同学把他的神力读出来。 (2)、一丝微光，对醒来就处在黑暗之中的盘古来说，这是一丝怎样的光 啊？看到一丝微光了，如果你是盘古，你会想些什么？盘古也是这么想的：让这个世界充满光明那该多好啊，于是，他又做了什么呢?
2、出示：大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿, 右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎 了。（1）、这是一个普通的鸡蛋吗？（巨石累积而成的），你怎么知道的？“巨石崩裂”能用你的朗读表达出来吗？（指名读）请把这个词语放在句子里朗读, （男生读）读出开天辟地的气势还有哪些地词语体现了他的神力？“猛劈猛凿” （具体说一说） （2）从这些词语和句子中你可以看出盘古是个怎样的神？我们读一读句 子把他的威武神勇的样子读出来。3、大鸡蛋破碎了，轻而清的东西冉冉上升, 变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。多神奇呀！这句话在描绘天地变化时用词上有什么特点？这样写有什么好处？（写出了天地是怎么分开的） （反义词的使用形象地描绘了天地分离的情景，另外句子中字数相等使我们读起来琅琅上口）课文中还有很多这样类似的句子，在下面的学习中自己要留意。 以后在写作中，我们也可以尝试运用这种对仗的方法，那会让文章增色不少。 齐读句子 三、经过了一段艰难的历程，天和地终于分开了，盘古的工作做完了吗? 他休息了吗? 1、天地分开后，盘古又是怎样做的？为什么这样做？学生自读第三自然段。 思考：“就”去掉行吗？（表明盘古从来没有休息过，开天辟地后就一直站在那儿 2、这时天和地上发生了什么变化？天每天升高一丈，也就是十尺，也就 是约3.3米，地每天加厚一丈，也是约3.3米，盘古的身体也跟着长高，盘古每天长高多少？大约6.6米。这样经过了一一（18000年），一年365天，18000 年就等于6570000天，盘古共长了约433620000米。多么庞大的一个数字，从这个数字中你能体会盘古是个怎样的大神吗？这是一位的大神（意志坚定、矢志不移、有毅力、有决心……）学生一起感受盘古顶天立地的样子。
盘古开天地的神话故事 古是中国古代传说中开天辟地的神，他殚精竭虑，以自己的生命演化出生机勃勃的大千世界，给后人留下无穷无尽的宝藏，是中华民族崇拜的英雄。那你知道盘古开天地的神话故事有哪些吗?下面是给大家分享的盘古开天地的神话故事，欢迎大家阅读。 话说最早的天地本是合在一起的，宇宙本是一团混沌。在这片混沌中沉睡着一个人，他的名字叫做盘古。他的身边放着一把样子古怪的斧头。直到有一天盘古忽然醒来，但是觉得自己所在的空间是那么的压抑，于是拿起身旁的斧头对着周围的空间一气乱挥，也不知道挥了多久，反正是把天和地给明确的划分出来了。但是天与地分开没多久就又开始慢慢合拢，盘古就用自己的身体来支撑着天与地，就这样支撑了很久很久，天与地的位置已经被固定住了，但是伟大的盘古却因疲劳过度，累死了。他死后身体开始变化，骨骼变成了山脉和丘陵，肉身变成了平原和盆地，血和汗水变成了江海，毛发变成了森林，草原和沼泽。他的元神到了天与地的中心处，却因疲倦睡去。 盘古开天地的神话故事篇【2】据民间神话传说，盘古出生在黑暗团中，他不能忍受黑暗，于是用神斧劈向四方，一股清新的气体散发开来，飘飘扬扬升到高处，变成天空。另外一些浑浊的东西缓缓下沉，变成大地。从此，混沌不分的宇宙变成天和地两部分，不再是漆黑一片。为了防止天和地重新合并，他不断地施展法术。每当盘古的
身体长高一尺，天空就随之增高一尺，经过一万八千多年的努力，盘古变成一位顶天立地的巨人，而天空也升得高不可及，大地也变得厚实无比。 盘古经过了一万八千年的孕育才有了生命。当他有了知觉的那一刻，便迫不及待的睁开了眼睛。可是周围一片黑暗，他什么都看不见。急切间，他拔下自己的一颗牙齿，把它变成威力巨大的神斧，抡起来用力向周围劈砍。 浑圆体破裂了，沉浮成两部分：一部分轻而清，一部分重而浊。轻而清者不断上升，变成了天。重而浊者不断下降，变成了地。盘古就这样头顶天脚踏地的诞生于天地之间。 盘古在天地间不断长大，他的头在天为神，他的脚在地为圣。天每日升高一丈，地每日增厚一丈，盘古每日生长一丈。如此一日九变，又经过了一万八千年，天变得极高，地变得极厚，盘古的身体也变得极长。盘古就这样与天地共存了一百八十万年。 盘古想用自己的身体创造出一个充满生机的世界，于是他微笑着倒了下去，把自己的身体奉献给大地。在他倒下去的刹那间，他的左眼飞上天空变成了太阳，给大地带来光明和希望。他的右眼飞上天空变成了月亮，两眼中的液体撒向天空，变成夜里的万点繁星。他的汗珠变成了地面的湖泊，他的血液变成了奔腾的江河，他的毛发变成了草原和森林。他呼出的气体变成了清风和云雾。发出的声音变成了雷鸣。 盘古倒下时，他的头化作了东岳泰山(在山东)，他的脚化作了西
盘古开天辟地 广东省中山市三角中学赵怀兵 zsyw@https://www.doczj.com/doc/262603668.html, 教学目的 1．发扬与自然作斗争的献身精神。 2．培养改写神话的能力。 重点难点1．重点：理解文章的结构和内容。 2难点： （l）理解古代人民与大自然作斗争的献身精神。 （2）改写神话的方法。 教学时间：一课时。 教学过程 一、预习 1．查字典，给下列加点字注音。 浊(zhuo2) 混沌(hun4 dun4) 孕育(yun4) 霹雳(pi1) 冉冉上升(ran3) 巍峨(wei1 e2)雷霆(ting2）骨髓(sui3)甘霖(lin2)。 2．查工具书．解释下列词语． （l）盘古：我国神话中的开天辟地的人物。 （2）开天辟地：古代神话说盘古氏开辟天地后方有世界。因此用“开天辟地”指有史以来。（3）宇宙：本课指一切物质及其存在的形式的总体。 （4）霹雳：云和地面之间发生的一种响声很大的强烈的雷电现象。 也叫落雷。 （5）冉冉：本课指慢慢地。 （6）湿润：本课指（玉、石等）质地柔和、细腻光滑。 （7）甘霖：指久旱以后所下的雨。 3．朗读课文，思考自读提示。 二、导人 1．作者作品简介袁柯，生于1916年，神话学家。四川人，现为四川省社会科学院研究员。论著有《中国古代神话》、《古神话选释》、《山海经校注》、《神话论文集》、《中国神话传说辞典》。《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。 2关于神话。 神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学的解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。 3．导语。 创世神话，也称开辟神话，是关于天地开辟、人类和万物起源的神话。创世神话是人类幼年时期用幻想的形式对自然、宇宙所作的幼稚的解释和描述，反映出原始古代人对天地宇宙和人类由来的原始观念。 天地开辟神话，大体可以分为由神来开辟天地，由巨人化生万物和自然演化形成世界等三大类。本文属于由巨人化生万物这一类。 三、正课
《盘古开天辟地》教学设计 北京市定福庄中学：于金平 《盘古开天辟地》一文在教学中定位为“用件”类。“用件”类文本在语文课中主要需要学生了解文中的事件，深刻领悟在特定情景中的文本内涵：对内容主题进行深刻理解和升发，联系生活实际进行探讨，表达对文本主题的深刻认识。“用件”类文本的主题内涵对学生提高道德素养，培养生活价值观都有极高的教育价值，也是学生成长阶段的品质素养需要的营养。“用件”类文本的主题具有思想价值，学生学习这类文本有助于形成正确的价值观，培养高尚的情感，对自己的行为规范和社会道德实践有直接或间接的影响。 在教学中我分为两课时进行教学。 第一课时：一，进行学生自主学习。按学生学习兴趣分为五个组：1文体组（在网上查找关于神话的文体知识）；2朗读组（练习有感情朗读全文，要求查阅字典词典读准字音）；3故事组（练习讲述此故事）；4绘画组（按文章内容画出图画并能够清晰解说其意）；5历史组（在网上查找关于创世传说的材料）。二，教师根据学生的学习情况加以指导，并把相关材料整理打印。 第二课时：（本录像课为第二课时） 教学目标1了解学习神话知识。2理解课文内容，学习人物精神。3培养热爱世界建造世界的爱心。4培养学生小组合作学习精神。 一导入：中国人一提到创世的历史，一提到中国发展的历史，总是说这样一句话：自从盘古开天地，三皇五帝到如今。为什么这样说呢？今天我们就一起来学习一个古老的传说。《盘古开天辟地》。 二整体感知课文内容。上节课我们以小组的形式从不同的角度学习了这一课，下面我们请各个小组展示学习成果。1文体组。展示关于神话的定义及分类等知识。2朗读组朗诵。（学生朗读课文）3故事组讲故事。（学生复述故事）4绘画组解说并展示所画的画儿。（学生展示并解说）5教师放映《盘古开天辟地》故事动画。 三分析人物形象，挖掘精神品质。 1这个故事告诉我们，世界是由盘古开创的。盘古是用什么开天辟地创造这个美丽的世界的？（学生思考回答老师提出的问题。）教师明确：辛苦的工作创造了世界，用他的身体装点了世界，使世界变得美丽而丰富。（板书） 2我想盘古有一种伟大的精神是值得我们学习的，什么精神？（学生思考回答老师提出的问题）明确：勤劳，无私奉献的精神（板书） 希望我们能像盘古一样做一个勤劳有力量的人，做一个有奉献精神的人，因为只有这样的人才能得到人们的尊敬和传颂。 四拓展阅读。这是中国的关于创世的神话，其实世界各国也都有不同的创世神话，历史组的同学为我们搜集了“世界十大创世神话”材料。其中最具影响力的是“上帝创造世界”，被美国英国等西方国家传承。我们来看一下。 1阅读《上帝创造宇宙》。（历史组学生朗读） 2上帝是用什么创造天地的？明确：话。智慧。 希望我们各位同学现在能好好学习，增长能力智慧，因为只有有能力有智慧的人才能把事情做的更好。 3放映《上帝创造宇宙》动画故事。（学生观看） 五链接生活，爱心绽放。 盘古是用他的勤劳用他的身体开天辟地。而上帝用他的能力和智慧创造了天地万
盘古开天辟地的神话故事 盘古是中国民间神话传说人物，我们都知道盘古开天辟地。那么你知道盘古是如何开天辟地的吗?下面是特地为大家分享盘古开天辟地的神话故事。 盘古开天辟地的神话故事盘古在鸡蛋中沉睡了一万八千多年，终于苏醒过来。当他睁开朦胧的睡眼时，眼前除了黑暗还是黑暗。他想伸展一下筋骨，但鸡蛋紧紧包裹着身子，他感到浑身燥热不堪，呼吸非常困难。天哪!这该死的地方! 盘古不能想象可以在这种环境中忍辱地生存下去。他火冒三丈，勃然大怒，随手操起一把巨大而锋利的斧头，使出浑身气力，大吼一声，奋力挥舞开来。 哗啦啦啦~~~ 一阵巨响过后，鸡蛋中一股清新的气体散发开来，飘飘扬扬升到高处，变成天空;另外一些浑浊的东西缓缓下沉，变成大地。从此，混沌不分的宇宙一变而为天和地，不再是漆黑一片。人置身其中，只觉得神清气爽。 天空高远，大地辽阔。但盘古没有被胜利冲昏头脑，他担心天地会重新合在一起，于是叉开双脚，稳稳地踩在地上，高高昂起头颅，顶住天空，然后施展法术，身体在一天之内变化九次。每当盘古的身体长高一尺，天空就随之增高一尺，大地也增厚一尺;每当盘古的身体长高一丈，天空就随之增高一丈，大地也增厚一丈。
经过一万八千多年的努力，盘古变成一位顶天立地的巨人，而天空也升得高不可及，大地也变得厚实无比。 盘古仍不罢休，继续施展法术，不知又过了多少年，天终于不能再高了，地也不能再厚了。 这时，盘古已耗尽全身力气，他缓缓睁开双眼，满怀深情地望了望自己亲手开辟的天地。 啊!太伟大了，自己竟然创造出这样一个崭新的世界!从此，天地间的万物再也不会生活在黑暗中了。 盘古长长地吐出一口气，慢慢地躺在地上，闭上沉重的眼皮，与世长辞了。 伟大的英雄死了，但他的遗体并没有消失：盘古的左眼变成太阳，照耀大地;右眼变成浩洁的月亮，给夜晚带来光明;千万缕头发变成颗颗星星，点缀美丽的夜空;而他的四肢和身躯却变成三山五岳，给大地以雄壮;鲜血变成江河湖海，奔腾不息;肌肉变成千里沃野，供万物生存;骨骼变成树木花草，供人们欣赏;牙齿变成石头和金属，供人们使用;精髓变成明亮的珍珠，供人们收藏;汗水变成雨露，滋润禾苗;呼出的空气变成轻风和白去，汇成美丽的人间风光。 盘古生前完成开天辟地的伟大业绩，死后永远留给后人无穷无尽的宝藏，成为中华民族崇拜的英雄。 这个传说故事虽纯属虚构，但它说明了人类改造、征服大天然的伟大气焰，表现了我国古代人民与天然抗争、不屈不挠的顽强精神和智慧才智。
大班语言：盘古开天辟地 活动目标 1、在欣赏讨论与小组合作阅读中理解故事内容，了解传说中的天和地是怎么会分开的。 2、初步了解神话的含义，对神话故事充满兴趣。 活动重难点 1、重点：了解传说中的天和地是怎么会分开的 2、难点：初步了解神话的含义 活动准备 1、前期经验：听过神话故事 2、其他准备：课件、图书、记录表、笔、图片、计时器 活动过程 一、交流讨论——山水、日月星辰、天和地的由来 （环节设计意图：运用已有经验或大胆猜想交流有关“山水、日月星辰、天和地由来”的多种信息，激发幼儿探究天地由来的兴趣。） 1、你觉得我们这个世界美吗?哪里很美？ 2、那这些美丽的地方，这些山水、日月星辰、天和地是从哪里来的呢？ 3、小结过渡：你们都有你们自己的想法和答案，现在让我们一起来听一个故事，听听故事里是怎么说的。 二、欣赏故事《盘古开天辟地》——了解传说中的天和地是怎么会分开的。 （环节设计意图：通过欣赏讨论、小组合作阅读交流、游戏等形式，理
解故事的内容，从而提高幼儿倾听、观察、合作、协商、表达等能力。） 1、欣赏故事课件前半部分 提问： 1）这个故事的名字叫什么? 2）盘古住在哪里？ 3）盘古是怎样把天和地分开来的呢？ 2、小组合作阅读8页至13页 任务：1）3人一组，自由结伴。 2）阅读图书寻找答案“盘古将身体的各个部分都变成了什么？”，并将答案用符号记录在记录表上。 3）每组选一名代表交流自主阅读后的记录情况。 3、游戏：你问我答，进一步巩固活动的重点。 4、小结：原来是盘古把自己身上的所有东西，变成了天地万物。 三、质疑讨论——激发幼儿对神话故事的兴趣 （环节设计意图：通过完整欣赏故事以及对故事真实性的质疑，激发幼儿对古代神话故事的讨论以及阅读兴趣。） 1、完整欣赏故事课件 提问： 1）你觉得盘古是一个怎样的人? 2）世界上究竟有没有盘古呢? 3) 天和地是不是真的是盘古变的呢? 2、你还知道哪些神话故事？
《开天辟地》教学设计 目标导学： 1、认识本课生字。能正确读写本课词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。 3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。 教学时间:2课时 教学过程 第一课时 一、激趣导入 1、简单介绍中国神话故事。 2、今天我们就要学习一个神话故事。板书：12开天辟地 3、看了课题，你们有什么疑问吗？（此处学生质疑） 二、初读课文 1、自读课文，要求： （1）读准字音，认清字形，读通课文。 （2）画出生字新词，想想它们在句子中的意思， （3）带着刚才所提的问题边读边思考。 2、检查自读情况： （1）出示生字卡片，认读，注意读准“丈”和“柱” （2）出示词语 混沌凿子板斧巨石崩裂冉冉上升一丈高加厚巍峨柱子 合拢筋疲力尽雷霆光芒万丈皎洁明媚三山五岳筋脉 血液纵横交错皮肤万顷良田雨露甘霖世间万物 指名读，领读，齐读。 “血液”的“血”读xuè。 （3）交流理解的词语，提出不理解的，共同商议解决或在精读课文时解决。精疲力竭：形容十分疲劳，一点力气也没有了。
皓洁：（月亮等）明亮而清白。 纵横交错：横一条竖一条相互交叉。 （4）指名分段读课文，师生共同评议。了解每个自然段的主要内容。 三、了解课文大意，疏通层次 1、再读课文，思考：课文写了一件什么事情？围绕刚才所提问题交流。 2、并划分段落 第一段（1）讲天和地没有分开时候的样子。 第二段（2-5）讲盘古醒来后用自己的神力和身躯开辟了天地。 第三段（6-7）讲盘古临死前用自己的身躯化出世间万物。 第四段（8）总结全文，概括盘古开天辟地的经过。 四、教学生字 1、学生自学生字字形（田字格里的生字），同桌交流生字的记忆方法。 2、写字。 五、布置作业 1、临写生字新词。 2、朗读课文，搜集盘古的有关资料。
部编版（人教统编版）12.《盘古开天辟地》课堂实录师：课前你们预习过课文没有？ 生：预习了。 师：那咱们上课之前轻松一下，玩个游戏，好不好？ 生：好！ 师：说反义词，想到就说，看看谁的反应最快。 （做反义词游戏：冷——热，天——地，上升——下降，黑暗——光明，紧张——放松，伤心——高兴。） 师：就让我们带着这份高兴和轻松走进课堂。 师：同学们，你们认识他们吗？ （播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》） 师：他们都是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是—— 生：盘古。 师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。伸手和老师一起写课题。（师板书课题）注意“盘”字的笔顺。先写点，再写横，一笔一划，把字写工整。谁来读一读课题？ （指生读课题，然后齐读。） （由熟悉的神话引出陌生的神话，学习就在这兴奋中轻松开始了。） 师：课文读过了吗？读通顺了吗？老师来考考你！ （出示词语：肌肤四肢指名读。） 师：读的很准确，肌肤和肢这三个字，有什么共同之处？ 生：都是月字旁。 生：都跟身体有关。
师：很多跟身体有关的字都有月字旁。 （出示：滋润辽阔；逐渐缓缓；一丈血液。） （指名读，师提示“血液”的“血”的字音。） 师：知道一丈有多长？ 生：大概是一公里。 师：你猜的吧？其实一丈大约有3.3米，咱们平时上课的教室的高度基本上就是一丈。把这些词送到课文中，谁来自信的读读课文。 （生举手踊跃，指名5名学生接读课文） 师：其他小朋友我们有更重要的任务，认真倾听，看他们读得对不对，还要边读边想，想象课文写了一个怎样的故事？ （接读课文，师纠正个别字音。） 师：通过自己的预习，就能把课文读得这么流利。陈老师送给大家一个字！ 生：棒！ 师：课文主要讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？ 生：课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 师：这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它——中心句。我们一起来读。 生：（齐读）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 （板书：创造。教师提示写法及写字姿势，学生练习书写。教师及时表扬写得好的同学，指出好在哪里。） 师：同学们，你们知道，什么是创造吗？ 生：就是做。 师：有这么点意思。
神话故事——盘古开天辟地 传说在天地还没有开辟以前，有一个不知道为何物的东西，没有七窍，它叫做帝江（也有人叫他混沌），他的样子如同一个没有洞的口袋一样，它有两个好友一个叫倏一个叫忽。有一天，倏和忽商量为帝江凿开七窍，帝江同意了。倏和忽用了七天为帝江凿开了七窍，但是帝江却因为凿七窍死了。盘古开天地 盘古开天地 帝江死后，它的肚子里出现了一个人，名字叫盘古。帝江的精气变成了以后的黄帝。 盘古在这个“大口袋”中一直酣睡了约18000年后醒来，发现周围一团黑暗，当他睁开朦胧的睡眼时，眼前除了黑暗还是黑暗。他想伸展一下筋骨，但“鸡蛋”紧紧包裹着身子，他感到浑身燥热不堪，呼吸非常困难。天哪！这该死的地方！ 盘古不能想象可以在这种环境中忍辱地生存下去。他火冒三丈，勃然大怒，于是他拔下自己一颗牙齿，把它变成威力巨大的神斧，抡起来用力向周围劈砍。 “哗啦啦啦……”一阵巨响过后，“鸡蛋”中一股清新的气体散发开来，飘飘扬扬升到高处，变成天空；另外一些浑浊的东西缓缓下沉，变成大地。从此，混沌不分的宇宙一变而为天和地，不再是漆黑一片。人置身其中，只觉得神清气爽。 盘古开天地 盘古开天地 盘古仍不罢休，继续施展法术，不知又过了多少年，天终于不能再高了，地也不能再厚了。这时，盘古已耗尽全身力气，他缓缓睁开双眼，满怀深情地望了望自己亲手开辟的天地。啊！太伟大了，自己竟然创造出这样一个崭新的世界！从此，天地间的万物再也不会生活在黑暗中了。 盘古长长地吐出一口气，慢慢地躺在地上，闭上沉重的眼皮，与世长辞了。 伟大的英雄死了，但他的遗体并没有消失： 盘古临死前，他嘴里呼出的气变成了春风和天空的云雾；声音变成了天空的雷霆；盘古的左眼变成太阳，照耀大地；右眼变成皎洁的月亮，给夜晚带来光明；千万缕头发变成颗颗星星，点缀美丽的夜空；鲜血变成江河湖海，奔腾不息；肌肉变成千里沃野，供万物生存；骨骼变成树木花草，供人们欣赏；筋脉变成了道路；牙齿变成石头和金属，供人们使用；精髓变成明亮的珍珠，供人们收藏；汗水变成雨露，滋润禾苗；盘古倒下时，他的头化作了东岳泰山（在山东），他的脚化作了西岳华山（在陕西），他的左臂化作南岳衡山（在湖南），他的右臂化作北岳恒山（在山西），他的腹部化作了中岳嵩山（在河南）。传说盘古的精灵魂魄也在他死后变成了人类。所以，都说人类是世上的万物之灵。 还有另一种说法：相传在天地还没有诞生以前，宇宙是漆黑混沌一团，好像是个大鸡蛋。大鸡蛋的里面，只有盘古一人在那里睡大觉，一直睡了18000年。 有一天，他突然醒来了，睁眼一看四周，到处都是黑糊糊的，什么也看不见，盘古急得心里发慌，于是就顺手操起一把板斧，朝着前方黑暗猛劈过去。 谁知这一劈可不得了，刹时间只听得山崩地裂一声巨响，使得这个大鸡蛋一下子裂开了，其中一些轻而清的东西，慢慢上升变成了天；而另一些重而混沌的东西，则慢慢下沉变成了地。天地刚分时，盘古怕它们再合拢上，于是就站在天与地之间，头顶着天，脚踩着地，不敢挪身一步。 自那以后，天每日升高一丈，地也每日加厚一丈。盘古的身体，也随着天的增高而每日长高一丈。这样，顶天立地，坚持了18000年。终于使天地都变得非常牢固。但由于他过度疲劳，终因劳累不堪而累倒死去。 就在他临死之一瞬，没想到全身忽然发生了根本变化：他口里呼出的气，顿时变成了风和云；
语文教案－盘古开天辟地 教学设计示例一 重点：理解课文思路，掌握盘古开天辟地的具体细节，通过读，把课文内容弄懂、弄熟。 难点 理解古代人民与大自然作斗争的献身精神。 教学过程 一、学生通读全文，扫清文字障碍。 二、教师点拨： 本文是根据古代神话传说写的。 古时候，科学不发达，劳动人民看见一些大自然现象，像日月出没、电闪雷鸣等等，得不到解释，以为有“神”在支配这些现象，就创作了许多神话。神话是人类童年时代天真烂漫的幻想，最初是口头流传的。从神话中可以看到古代劳动人民的思想观念，可以看到他们
怎样进行劳动和斗争。神话里英雄形象的无比强大，反映了人类对于战胜自然的信念和向往。今天我们阅读神话，仍然有积极的意义。 本文想象丰富奇特，气魄极大，朴素的解释了宇宙 __。它围绕了一个“变”字，先写天地的形成，而后着重写盘古运用他的力量和智慧“开天辟地”。夸大的表现盘古的神力，是对人的力量的大胆的幻想和歌颂。想一想，幻想、想象、夸张在神话创造中起了怎样的作用。 三、学生深入阅读课文并完成练习： （1）仔细阅读课文后填空，并根据所填内容写一个阅读提要。 第一至第五段总写 第六至第九段写 第十段详写 第十一段写 （2）从课文中找出五个褒义词，做词语卡片：每个词一张，写出词的用法，有几种写几种，并分别造句。
教案点评： 教师指导学生阅读课文并完成练习。 教学设计示例二 教学目的 1．发扬与自然作斗争的献身精神。 2．培养改写神话的能力。 重点难点 1．重点：理解文章的结构和内容。 2．难点： （l）理解古代人民与大自然作斗争的献身精神。 （2）改写神话的方法。
教学时间：一课时。 教学过程 一、预习 1．读准下列字的注音。 浊混沌孕育霹雳冉冉上升巍峨雷霆骨髓甘霖 2．正确解释下列词语． （l）盘古：我国神话中的开天辟地的人物。 （2）开天辟地：古代神话说盘古氏开辟天地后方有世界。因此用“开天辟地”指有史以来。 （3）宇宙：本课指～切物质及其存在的形式的总体。 （4）霹雳：云和地面之间发生的一种响声很大的强烈的雷电现象。
12《盘古开天地》精彩片段【课堂实录】表演课文，感悟形象 师：尽管这样难，盘古无所畏惧，天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就怎么做？ 生：就头顶天，用脚使劲蹬着地 师：看老师写字（板书：顶天蹬地） 师：孩子们，我们也来做做这顶天立地的盘古稍有分心，天地将再次闭合，世界将永远暗无天日！（生：就头顶着天，用脚使劲蹬着地。） 师：老师问你，你实话告诉老师，这样顶天蹬地，感觉怎么样？ 生：好累，手、头酸。 生：盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。 师：盘古顶天蹬地多长时间？ 生：100年。 生:300年。 生：10000年 生：不知过了多少年。 师：是啊不知道过了多少年啊！来，请接着老师的话往下读。 师：一百年过去了，盘古—— 生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶天，用脚使劲蹬着地。 师：一万年，几十万年，几千万年过去了，盘古——生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶天，用脚使劲蹬着地。师：就这样，天地之间发生了强大的变化！谁接着把这个变化读出来！
生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。 师:100天过去了，天升高—— 生：100丈 师：地下沉—— 师:1000天过去了，天升高—— 生：1000丈 师：地下沉—— 生：1000丈 师：盘古也随着长高—— 生：1000丈 师：此刻，盘古仿佛就在眼前，让我们抬起头来，仰望盘古，此时他有多高？（学生全部仰头使劲望）我们看得到吗.? 师：我感觉到了盘古脖子很酸了，脚很痛了，他快要撑不住了…… 此时此刻的盘古在想些什么呢？ 生：为了后代我不能放弃。 生：如果放弃了，天地又会含混一片。 师：是呀，这些困难都动摇不了盘古心中坚强的信念，一万年过去了，盘古怎么做？读 生：盘古头顶天，用脚使劲蹬着地。 师：十万年过去了…… 生：盘古头顶天，用脚使劲蹬着地。
关于神话 神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。 神话的创作与远古时代人民争取生存、向自然力抗争的活动紧密结合在一起，与远古的生活和历史有密切关系，往往表现了远古人民对自然力的抗争和对提高人类自身能力的渴望。马克思说：“任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。”神话是“通过人民的幻想用一种不自觉的艺术方式加工过的自然和社会形式本身”。 远古人民结群而居，在集体劳动和共同生活中，创造了原始工具、木刻符号、图画文字、原始的音乐和舞蹈，同时也创作了原始神话，神话产生于原始氏族社会，并伴随漫长的历史进程，不断创造和发展。 神话中充满了神奇的幻想，它把远古人民的认识和世界万物的生长变化都蒙上了一层奇异的色彩。神话中的人物形象，大多具有超人的力量，是根据原始人的自身形象、生产状况和对自然力的理解与提高自身能力的要求而想象出来的。 原始神话是人类在童年时期特有历史条件下的产物，是原始人对自然和社会的一种认识形式。它反映了人类早期的思维活动。处于蒙昧时代的远古人民，对客观世界的认识水平，不能超越其生产力低下
的状况和对自然抗争的无力状态。因而在对自然和社会现象的观察中，就多是直观、猜测和臆想，在社会生产力水平和人类智力高度发展的情况下，原始神话一般不再产生。但由于社会的发展和人们的文化知识程度的不平衡，在一些实践上还不能有效地控制自然，和在认识上不能科学的解释世界起源和自然现象变化的地区和民族，神话性的幻想仍不可避免，或不能完全避免。但这些作品与原始神话是有一定区别的。 神话中有远古人民种种幼稚的思索和追求，多方面地反映了原始人的宇宙观。其中往往寓含着原始科学、原始哲学、原始宗教的因素。相信有超自然的主宰，相信万物有灵，相信灵魂和神灵的存在等种种原始观念和意识，以及图腾崇拜、巫术信仰、自然崇拜、祖先崇拜等组成远古人民世界观的因素。在神话中，一切自然现象乃至某些社会存在都被看成是有生命的，都被赋予人的特点和超自然的能力。神话中的奇禽奇兽、怪神怪物以及氏族神、部落神、雷神、雨神等夸张与想象的形态，都不能和这些观念分开。神话中对于人和动物、人和自然、自然与自然之间的某些因素联系的认识与想象，是作为处于神话时代的人们意识形态的种种表现而存在下来的。
《开天辟地》课堂教学实录(S版二年级上册) 一、谈话引入，解题。 同学们，小红是个爱听故事的孩子。有一天，奶奶给她讲了一个故事。传说在很久很久以前，这个世界上什么也没有，没有花草树木，没有鸟兽虫鱼，甚至没有天，没有地，于是世间流传了这样一个动人的神话故事——叫《开天辟地》。一起读课题。多么有气势的题目啊，再读。 开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。二、开天劈地,感受气魄. （一）说清课文大意。 1.请同学们打开书本，一起读课文，想想课文主要讲了一件什么事情？注意读准字音，开始。师：看同学们读得真投入，相信你一定能将这篇课文读好，现在老师来考考大家，你们看。(课件出示词语) 盘古巨人突然睁开一丈合拢停止稳固你能大声准确的读出这些词语吗？谁来当小老师教教同学们，好你来。读得真响亮，现在老师把音节擦去，还能读出来吗？每个词读两遍。 看来，同学们的词语都掌握得很好，老师很高兴。 （二）学习第二自然段。 1.《开天辟地》是一个神话故事，充满了幻想的色彩和神奇的想象。老师带来了一段视频帮助同学们理解课文，你们想看吗？请看。 2.故事中，天和地最早是什么样的?指名答。
出示：很久很久以前，天和地是合在一起的，黑乎乎的，好像一个大鸡蛋。 什么叫“黑乎乎”，请大家闭上眼睛，什么也看不见，周围漆黑一团，就是黑乎乎。来，你来说说闭上眼睛的感觉舒服吗？在这个大鸡蛋里，睡着一个巨人。有一天，奇迹发生了，现在就让我们一起走进盘古开天辟地时那种惊心动魄的场面吧。 （三）学习第三、四自然段。 1.齐读第三自然段，一边读，一边用“——”勾画出盘古是怎样把这黑乎乎的大鸡蛋劈开的？ 2.出示：盘古一生气，抡起拳头使劲一砸，抬起腿猛地一蹬。 看谁有火眼金睛，找出表示动作的词？ 什么叫抡起拳头使劲一砸，你就是盘古，你来演示一下。照着他的样子我们来读读，读出开天辟地的气势，把盘古这个巨人的样子读出来。咱们分组来比比，好吗？第一组先来，不错，第二组来。读得真有力量，等会继续比。 盘古多有力量啊，这一刻他要爆发了，他要开辟出一片新天地来，来，让我们像盘古一样爆发一次。（生齐读）（很有气势） 3.引读只听见哗啦一声------ “大鸡蛋裂成了两半”可见盘古不是一般的巨人，他有着无穷的力量与高大的身躯。 终于看到一丝光明了，如果你是盘古，你会说些什么？你的想象力真丰富。
七年级语文下册《8.57盘古开天辟地》练习题 【同步达纲练习】 一、根据拼音，写出课文中的这些词语 1. ( yùn yù) 2． (pī lì) 3. (wēi é) 4． (gū dú) 5. (zhú jiàn) 6． (pán gǔ) 二、给加黑的字注音，并解释整个词语 1．混沌（）： 2．孤独（）： 3．霹雳（）： 4．甘霖（）： 三、给下面两段话加上适当的标点符号 1． 2 以幻想的形式来表现的故事和传说。 四、神话中的盘古这位英雄，无比强大，这是创作中运用了大胆的夸张、丰富的想象与奇特的幻想。分别指出下面几句话偏重于哪一种手法。 1．（盘古）不知道从哪里抓过一把大板斧，朝着眼前的混沌用力这么一挥，只听得一声霹雳巨响，……当初是混沌不分的天地，就这样给盘古板斧一挥，划分开了。（）2．天每升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身子也每天增长一丈。这样又过了十万八千年……（） 3．他口里呼出的气变成风和云，他的声音变成轰隆的雷霆……（） 五、体会下面各句中加线的词语有什么特点，对描绘盘古的形象起什么作用 1．他在混沌中孕育着，成长着，呼呼地睡着觉。 答： 2．有一天，他忽然醒过来，睁开眼睛一看，啊呀，什么也看不见…… 答： 3．（盘古）不知道从哪里抓过来一把大板斧，朝着眼前的混沌用力这么一挥…… 答： 【创新能力训练】 一、本文是怎样表现盘古的神力的？选出解说不恰当的一项（） A．课文奇特的想象，大胆的夸张，围绕一个“变”字展开。第一次“变”是开天，第二次“变”是辟地，开天、辟地都是盘古神力的结果。 B．宇宙混沌，是盘古用大板斧一挥破裂开来，划分为天地，威力无比巨大。 C．天地是盘古顶天立地，支撑十万八千年，逐渐形成天地，气势无比豪壮。 D．盘古用他的整个身体使这个新诞生的宇宙丰富而美丽。 二、《盘古开天辟地》是个神话故事，它表现了（） A．古人对宇宙起源的荒唐可笑的解释。 B．古人对许多自然现象无法解释。 C．古人对自己老祖宗盘古的崇敬，对他神力的歌颂。
2020-2021学年 《盘古开天辟地》课堂实录 师：课前你们预习过课文没有？ 生：预习了。 师：那咱们上课之前轻松一下，玩个游戏，好不好？ 生：好！ 师：说反义词，想到就说，看看谁的反应最快。 （做反义词游戏：冷——热，天——地，上升——下降，黑暗——光明，紧张——放松，伤心——高兴。） 师：就让我们带着这份高兴和轻松走进课堂。 师：同学们，你们认识他们吗？ （播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》） 师：他们都是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是—— 生：盘古。 师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。伸手和老师一起写课题。（师板书课题）注意“盘”字的笔顺。先写点，再写横，一笔一划，把字写工整。谁来读一读课题？ （指生读课题，然后齐读。） （由熟悉的神话引出陌生的神话，学习就在这兴奋中轻松开始了。） 师：课文读过了吗？读通顺了吗？老师来考考你！
（出示词语：肌肤四肢指名读。） 师：读的很准确，肌肤和肢这三个字，有什么共同之处？ 生：都是月字旁。 生：都跟身体有关。 师：很多跟身体有关的字都有月字旁。 （出示：滋润辽阔；逐渐缓缓；一丈血液。） （指名读，师提示“血液”的“血”的字音。） 师：知道一丈有多长？ 生：大概是一公里。 师：你猜的吧？其实一丈大约有3.3米，咱们平时上课的教室的高度基本上就是一丈。把这些词送到课文中，谁来自信的读读课文。 （生举手踊跃，指名5名学生接读课文） 师：其他小朋友我们有更重要的任务，认真倾听，看他们读得对不对，还要边读边想，想象课文写了一个怎样的故事？ （接读课文，师纠正个别字音。） 师：通过自己的预习，就能把课文读得这么流利。陈老师送给大家一个字！ 生：棒！ 师：课文主要讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？ 生：课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 师：这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它——中心句。我们一起
盘古开天辟地课文精讲 〖主干知识〗 1．给下列加点的字注音。 混沌（）孕育（）霹雳（）（）雷霆（） 骨髓（）甘霖（）筋骨（）轰隆（） 2．根据拼音写汉字。 巍é___ 合lǒng___ dàn___生温rùn___ 宇zhòu___ tuī___算gǒ ng___固身qū___ 3．选择恰当的词语填空。 ①其中有些___而___的东西，冉冉上升，变成了天；另外有些___而___的东西，沉沉___，变成了地。 （轻软重清混浊向上上升下降下落） ②盘古怕它们还要____，就头___天，脚___地，站在天地的当中，随着它们的变化而变化。 （举踏顶踩合并合拢） 4．文学常识填空。 《盘古开天辟地》一文选自__________，作者是_____，致力于神化研究，著有《中国神话史》、《中国神话大词典》等。 5．盘古死后身化万物，盘古的声音、血液、筋脉、肌肉和左眼右眼分别幻化成了什么？ 〖点击思维〗 1．注意“霹”的读音为一声；“髓”的声调应该标在“i”上。 2．“巍峨”不要误写为“巍俄”；“诞生”不要错误的写成“旦生”。 3．结合语境，辨析近义词语的用法。可以抓住句中“冉冉上升，变成了天”“下降”“站在天地的当中”等加以理解。 4．《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。有机会找来读一读吧。 5．在初读课文的基础上，理解作者的想像力和盘古的献身精神。 【规律方法】 〖理清结构〗 盘古开天辟地 按照宇宙起源的历史顺序
混沌初开——盘古苏醒，开天辟地 天地成形——盘古顶天立地，支撑宇宙赞扬盘古 万物生成——盘古身躯，化成万物献身精神 〖语言特色〗 本文是依据古代神话改写而成的，作者在语言运用上体现出了以下特点： 1．语言的综合性特点。关于盘古开天辟地的神话，古代是若干片断，作者经过综合、连缀、加工，运用凝练概括的语言，使这个神话完整化了。 2．语言的条理性特点。从混饨初开到天地成形，再到自然界一切的形成，按照宇宙起源的历史为顺序，运用简洁条理的语言加以编排，层次分明。 3．语言的形象性特点。改写也是再创作的过程，作者并不是单纯的用现代汉语翻译古文，而是进一步展开了种种想像，运用形象生动的语言，使人物形象有血有肉，栩栩如生，使故事情节更加完整、生动。 〖把握重点〗 一、关于神话 神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想像的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想像和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。 二、课文内容提要 宇宙本来混沌一团，盘古用大斧一挥分开了天地，轻而清的变成天，重而浊的变成地。盘古顶天立地，支撑了十万八千年，天地形成以后，方才倒下，盘古的全身变成了宇宙的万事万物。盘古用全部身体使宇宙丰富而美丽。 三、盘古的形象特点 这个创世神话，就本身而言，表现了盘古的品质和精神：一是盘古“心里一生气”，斧劈大鸡蛋，表现了他恼恨黑暗束缚，追求光明、自由的情怀；二是他孤独的撑天柱地，度过了一万八千年，表现了他用艰苦劳动创造世界的精神；三是他的身体各部分幻化成日月山川等世界万物，表现了他的奉献精神。 〖攻克难点〗 盘古死后身化万物，富有创造性，体现了盘古无私奉献的精神，这是本文的学习难点，需细心体会把握。作者把人体的一切和自然界的一切联系起来，就其和自然界事物的某种相
《盘古开天辟地》教学设计 教学背景分析 内容分析：《盘古开天辟地》主要讲述盘古开天辟地和“垂死化身的神话”。这个创世神话，就本身而言，表现了盘古的品质和精神：表现了他恼恨黑暗、恼恨束缚，追求光明、自由的思想；表现了他用艰苦劳动创造世界的奉献精神。 学情分析：我班学生已上初一，他们已经具有了一定的阅读基础，对神话故事他们非常喜欢，对该故事且有初步的了解，文中神奇想象的语句，很容易激起学生情感上的共鸣；生动准确的语言表达是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点，因此，教学本课效果应该是比较好的。 教学方式：采取生本课堂小组合作制教学，学生自主学习、合作学习，通过学生讨论、辩论，提升语文素养。 教学手段：ppt、windows等多媒体教学 教学目标：1.了解有关神话的知识，通过探究理解文章内容，并掌握盘古开天辟地的具体细节描写，感悟人物的精神品质。 2. 利用课前预习为课堂教学做好准备；通过朗读复述等方式熟悉课文；引导学生 自主学习合作探究共同完成阅读任务。 3. 认识古代劳动人民希望了解自然、征服自然的强烈愿望；理解古代人民与大自 然作斗争的献身精神；理解这些古代神话表现中华民族勇敢、勤劳、坚强的崇高品 质和无私奉献、敢于创造的伟大精神。 教学重点：了解有关神话的知识，通过探究理解文章内容，并掌握盘古开天辟地的具体细节描写，感悟人物的精神品质。 教学难点：认识古代劳动人民希望了解自然、征服自然的强烈愿望；理解这些古代神话表现中华民族勇敢、勤劳、坚强的崇高品质和无私奉献、敢于创造的伟大精神。 教学过程 教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排 创设情景，导入新课同学们，今天 老师带来了 四张图片，看 看谁的眼睛 最敏锐，比比 谁的脑子想 得最快，能看 着图片猜出 故事来。 学生依次说 出图片上的 故事名：夸父 追日、嫦娥奔 月、女娲补 天、后羿射日 揭示这些都 是神话故 事。） 激发 兴趣联系学 生的想象世 界，激发学生 的学习兴趣。 ppt图片展 示、视频播放 3分钟 整体感知提问：1.本文 是一篇神话 故事，谁知什 么是神话？ 2.叙述本文 学生可能回 答：1.是人们 通过想象创 造出来的故 事。 1.积累文学识。 2.锻炼学生的 表述能力。 用PPT播放 神话故事的 概念 10分钟