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对小学经典唐宋诗词的鉴赏诗歌起源于上古的社会生活，因劳动生产、两性相恋、原始宗教等而产生的一种有韵律、富有感情颜色的语言形式。
我在此整理了对学校唐宋诗词的鉴赏，供大家参阅，盼望大家在阅读过程中有所收获!对学校唐宋诗词的鉴赏11、《题龙阳县青草湖》元代唐珙西风吹老洞庭波，一夜湘君白发多。
醉后不知天在水，满船清梦压星河。
译文：秋风吹起，湖面泛起水波，似乎洞庭湖突然老去，长了皱纹一样，一夜愁思，湘君也多了白发。
喝醉后不知道是天上的星辰倒映在水中，清朗的梦中，我好像卧在灿烂的星河中。
2、《残菊》清代曹雪芹露凝霜重渐倾欹，宴赏才过小雪时。
蒂有余香金淡泊，枝无全叶翠离披。
半床落月蛩声病，万里寒云雁阵迟。
明岁秋风知再会，临时分手莫相思。
简析：此诗为清代宏大文学家曹雪芹创作的长篇小说《红楼梦》中的人物诗，贾探春(蕉下客)作，是海棠诗社菊花诗中的最末一首。
此诗作为小说人物诗，深刻呈现了探春富于冷静理性的性格。
“残菊”即“残局”，暗寓大观园少女们的悲剧命运。
3、《一剪梅·雨打梨花深闭门》明代唐寅雨打梨花深闭门，孤负青春，虚负青春。
赏心乐事共谁论?花下销魂，月下销魂。
(孤负一作：忘了;虚负一作：误了) 愁聚眉峰尽日颦，千点啼痕，万点啼痕。
晓看天色暮看云，行也思君，坐也思君。
译文：深闭房门隔窗只听雨打梨花的声音，就这样辜负了青春年华，虚度了青春年华。
纵然有欢畅愉悦的心情又能跟谁共享?花下也黯然神伤，月下也黯然神伤。
整日里都是眉头紧皱如黛峰耸起，脸上留下千点泪痕，万点泪痕。
从早晨到晚上始终在看着天色云霞，走路时思念你啊，坐着时也是思念你!对学校唐宋诗词的鉴赏21、《枫桥夜泊》唐代张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
翻译：月亮已落下乌鸦啼叫寒气满天，对着江边枫树和渔火忧愁而眠。
姑苏城外那孤独清静寒山古寺，半夜里敲钟的声音传到了客船。
赏析：这首七绝以一“愁”字统起。
前二句意象密集：落月、啼乌、满天霜、江枫、渔火、不眠人，造成一种意韵浓郁的审美情境。
语文教学古诗词的欣赏与解析古诗词作为中国传统文化的瑰宝之一，具有丰富的文化内涵和审美价值。
在语文教学中，古诗词的欣赏与解析是培养学生艺术素养和语文能力的重要环节。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价四个方面探讨语文教学中古诗词的欣赏与解析。
一、教学目标通过古诗词的欣赏与解析，旨在培养学生的文学鉴赏力和语文运用能力。
具体目标包括：1. 培养学生的艺术鉴赏能力。
通过对古诗词的欣赏，学生可以感受到其中蕴含的美丽意境，培养审美情趣和文学品味。
2. 提高学生的语文表达能力。
通过解析古诗词的语言结构、修辞手法等，帮助学生提升写作水平，丰富词汇量和语言表达能力。
3. 培养学生的文化素养。
通过学习古诗词，学生可以了解中国传统文化的精髓，增强文化自信心和认同感。
二、教学内容古诗词的欣赏与解析的内容应包括以下几个方面：1. 识别诗词的形式和体裁。
包括五言绝句、七言绝句、古诗、词等，在欣赏中了解其特点。
2. 分析古诗词的意境和意义。
通过注重词句的语言表达和意象描写，帮助学生理解诗词的主旨和思想情感。
3. 解读古诗词的修辞手法。
通过分析押韵、对仗、比喻等修辞手法的使用，理解诗词的美学意义和审美效果。
4. 探究古诗词的历史背景。
通过了解古代社会背景、文化环境等方面的知识，帮助学生更好地理解古诗词的创作背景和时代特点。
三、教学方法为有效完成语文教学中古诗词的欣赏与解析，可以采用以下教学方法：1. 导读法。
教师可以选取一些经典古诗词，进行导读，引导学生理解和欣赏其中的意境、修辞等。
2. 示范演示法。
通过教师的示范演示，让学生观摩如何解析诗词的意义和修辞手法，激发学生的学习兴趣。
3. 合作学习法。
利用小组合作学习的方式，让学生相互讨论、合作解析古诗词，提高学生的思辨和合作能力。
4. 创设情境法。
通过创设情境，如观赏古代艺术品、参观古典园林等，让学生身临其境地感受古诗词的意境和情感。
四、教学评价对于语文教学中古诗词的欣赏与解析，可以采用综合评价方法，包括课堂表现、作业评价和个性发展评价。
古诗赏析作文800字(优秀范文7篇) 古诗赏析作文(优秀范文)：1《古诗三百首》这首诗我读了不少，每一首都很优美，每一首都让我感叹，每一首都让我热血沸腾，每一首都让我深思，每一首诗都让我陶醉，每一首诗都让我感叹……今天，我读了《古诗三百首》之《落花生》，它是我国诗人孟郊写的。
这首诗是我国著名诗人孟郊写的。
读了这首诗，我仿佛看见了那丰富的花生，有“不是明白了落花生的真实含义”的句子；仿佛看见了那晶莹的雨滴，有着“丁香远客”般的意境……这一切都是那么引人入胜啊！这让我想起了我们的生活。
我们身边也有这样精美的花生吗？比如说：爸爸妈妈外公外婆外公外婆婆都很爱我们，我们又是那个落花生了吗？我也有一颗像落花生那样的心。
我有一次看见了一个老婆婆摔倒在地上，鲜血直流，大口大口吐着鲜血，妈妈连忙跑过来说：“不要紧，老爷爷送个馒头吧。
”老婆婆连忙把馒头往地上一扔，就跑了，妈妈看见了连忙跑过来帮她把伤口治好……这让我深思，是呀，落花生虽然外表不好看，可是它不怕困难的品质永远值得我学习。
古诗赏析作文(优秀范文)：2今天我们学习了古诗《春江花月夜》，我感触很深。
春江花月夜，春江水暖，月光皎皎，月光照得江水明明，江面上飘着朵朵白云，月光如同一位羞涩的少女，在我们的眼中，她显得那么美丽，那么迷人。
她是一个多么美丽的名字啊。
在这美丽的景色里，我又想起了唐代诗人李白的诗：“春江水暖鸭先知”。
“江上月光明，江水清流深。
”这是李白一生中最美的时节，春江花月夜的诗中，李白在那里感受到了春天的到来，感受到了一切。
在这样一个夜晚，这里有着春的明月、江底的小虫子、在这一切一切美好的景色，我们的春游、赏花、吃水、赏鸟、赏花都可以说是美不胜收。
春天到了，我在这美景中又感到了春天的到来了。
古诗赏析作文(优秀范文)：3这个假期，我在图书馆借了几本经典读物—《古诗词三百首》、《三字经》……我一边翻着《古诗词三百首》一边看。
看见了我最喜欢《古诗词三百首》的原因，我就一口气看完了它。
初中语文诗词欣赏心得第一篇范文在中国古代文学的宝库中，诗词作为璀璨的明珠，历经千年仍旧熠熠生辉。
初中阶段是学生心智发展的重要时期，对于诗词的欣赏和理解，不仅有助于提高学生的文学素养，更能陶冶情操，拓宽视野。
本文将结合初中生的心理特点和认知水平，探讨如何欣赏古代诗词，并分享一些教学心得。
初中生心理特点与诗词欣赏初中生正处于青春期，心理特点表现为好奇心强、求知欲旺盛、感情丰富。
在这个阶段，他们对文学作品的欣赏更多的是从感性的角度出发，倾向于追求作品中的情感共鸣。
因此，在教学过程中，教师应注重引导学生感受诗词中的意境，激发他们的想象力，使其能够身临其境地体会诗人的情感。
认知水平与诗词欣赏初中生的认知水平正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。
他们对事物的认识开始从表面走向内在，对于文学作品，他们需要通过具体的形象来感知抽象的情感。
因此，在教学过程中，教师应尽量选择具有鲜明形象和深刻内涵的诗词，帮助学生更好地理解和欣赏。
教学策略与心得1.情感引导：在教学诗词时，教师首先要引导学生感受诗人的情感。
例如，在教授李白的《将进酒》时，可以引导学生感受诗人的豪放不羁和对自由的向往。
通过情感的引导，使学生能够更好地理解诗人的内心世界。
2.意境体会：诗词的意境是诗人通过丰富的想象力和精湛的艺术手法创造出的。
在教学过程中，教师可以引导学生通过联想和想象，置身于诗人的创作情境中。
例如，在教授王之涣的《登鹳雀楼》时，可以引导学生想象高楼上俯瞰大地的壮阔景象，从而体会诗人的豁达心情。
3.文本解读：诗词的语言往往富有内涵，教师在教学过程中应引导学生深入解读文本。
例如，在教授杜甫的《春望》时，可以引导学生理解诗中的象征和隐喻，领悟诗人的忧国忧民之心。
4.文化背景：诗词的创作背景和文化环境对其内涵有着重要影响。
教师在教学时，应适当介绍诗人的生活背景和创作年代，使学生能够更好地理解诗词。
例如，在教授辛弃疾的《青玉案·元夕》时，可以简要介绍词人生活的南宋时期和社会环境，帮助学生更好地理解词中的忧国忧民之情。
古诗词鉴赏引导孩子欣赏古代文学之美感受诗词的力古诗词鉴赏引导孩子欣赏古代文学之美感受诗词的力量古代诗词作为中国传统文化的瑰宝，具有悠久的历史和深厚的人文内涵，对于培养孩子的艺术修养和情感表达能力有着重要的作用。
通过引导孩子欣赏古诗词，可以让他们感受到古代文学之美，并体会到诗词的力量。
本文将从古诗词鉴赏的方法、鉴赏诗词的选择以及鉴赏过程中的启发等方面进行探讨，以期帮助孩子更好地理解和欣赏古代诗词。
一、古诗词鉴赏的方法1. 朗读与吟诵：孩子可以通过朗读古诗词，感受其音韵之美和节奏之感，同时也可以培养孩子的语言感觉和表达能力。
对于长篇古诗词，可以鼓励孩子进行吟诵，体验其中的情感表达和抒发。
2. 感受意境：古诗词往往借景抒情，借物言志，通过描绘自然景色和人物形象来表达作者的情感、思想和态度。
鉴赏古诗词时，可以引导孩子仔细品味其中的意境，感受其中蕴含的情感和思想。
3. 解读词意：对于古诗词中的生僻词汇或短语，可以引导孩子进行解读，帮助他们理解词句的意思和表达方式。
同时也可以通过分析句子结构和修辞手法，让孩子更好地理解古诗词的表达方式和艺术特点。
二、鉴赏诗词的选择在向孩子介绍古诗词时，可以根据他们的年龄和理解能力选择适合的古诗词。
对于较小的孩子，可以选择节奏感强、语言简练的古诗。
例如《静夜思》、《七步诗》等。
对于年龄稍大的孩子，可以选择内容丰富、意境深远的古诗词。
例如《离骚》、《长恨歌》等。
三、鉴赏过程中的启发1. 激发想象力：古诗词中蕴含着丰富的意象和比喻，可以引导孩子通过诗词中的描写，激发他们的想象力，让他们尝试将自己的感受和想法与诗词中的意象进行联想，丰富诗词作品的内涵。
2. 培养情感表达能力：古诗词往往表达着作者的情感和思想，可以引导孩子将自己的情感与诗词中的情感进行对比，帮助他们更好地理解和表达自己的情感和思想，进而培养情感表达能力。
3. 培养审美能力：通过鉴赏古诗词，可以培养孩子的审美能力。
引导他们欣赏古诗词中的音韵、意境和修辞手法，帮助他们更好地鉴别和感受美的存在。
教学论文古诗词赏析5篇第一篇：教学论文古诗词赏析学科：初中语文题目：如何教学生应对中考语文课外古诗词的阅读赏析作者：株洲湘渌实验学校刘新内容提要：株洲中考语文卷从2009年开始，加进了对课外古诗词的阅读赏析，一般设有两个小题目，分值为3－4分。
如果学生平时不加以训练，要想在中考中较好地完成这两个阅读赏析题，获得满分，有些难度。
我个人认为教给学生阅读赏析的方法是突破古诗词阅读赏析的重要途径。
本人采取的方法是第一步课前打下阅读赏析古诗词的知识基础；第二步是课中掌握阅读赏析古诗词的赏析方法。
关键词：课外古诗词阅读赏析方法从2009年开始，株洲市初中语文毕业升学考试卷中增加了一道题：课外古诗词阅读赏析。
设计有两个小题（通常是第27、28小题），分值为3－4分。
记得2009年担任初三语文教学的我收到这个中考信息时，可“急坏”了，因为我们平时忽视了这个知识点的教学，对古诗词的教学只注重了学生的背诵和默写，“赏析”这一块做的工作很少。
怎么办？在那些复习的日子里，有着二十多年教龄的我试着摸索着为学生补上这一课，这一补还真有成效，以致到现在我都沿用了以下的训练方法教学生阅读赏析古诗词，送走了又几届初三学生，他们也在中考语文中取得了好的成绩。
我的训练方法是：第一步课前帮助学生打下古诗词阅读赏析的知识基础我每教一届学生都会从初一起逐渐输入学生脑子里作为初中学生应该掌握的初浅的诗歌知识。
如：1、诗歌的种类：①写景诗②咏物诗③咏史诗2、诗歌的语言：①清新②平淡③绚丽④明朗⑤含蓄⑥简洁3、诗歌的形象：①叙事诗塑造的是人物形象；②抒情诗，往往是作者自己；③其它的诗描写景和物。
4、诗歌的意境：就是诗人情感和诗歌中描述的图象的有机结合。
5、思想内容：①主题思想②作者感情③社会意义④作品情调诗歌的特点6、抒情方式：①借景抒情②借物抒情③寓情于景④直接抒情7、表现手法：①托物言志②对比烘托③借用典故④虚实结合⑤善用象征8、修辞手法：比喻、拟人、排比、反复……，要求学生了解它们的作用和效果即可。
浅谈小学生的古诗词赏析古诗词堪称中国优秀传统文化的特殊载体，它凭借其精练的语言、丰富的想象力以及真挚的感情因素，传唱了几千年而不衰，并成为中国文化史上的靓丽风景线。
古诗词在语文教学中所占比例较大，语文教学要进一步培养学生健全、积极的人生态度，树立正确的世界观、人生观及价值观，培养学生的人文素养及文化精神。
一、结合自身的体验加以想象学生欣赏诗歌时，要对所欣赏诗歌的内容加以想象。
古代诗歌不像古代散文那样直白及容易理解，是借助于赋比兴的诗歌欣赏手法加以表现。
某些诗歌中的某个字也就能够表现出整篇诗歌所具有的精神境界。
其中还有某些不曾道出的感情，使得情深立现。
比如：李白所写的《送孟浩然之广陵》中：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
”在这首诗歌中，要引导学生结合自身情况加以想象，有没有独自出门的时候，当只身一人游走在长江，只见一艘帆船的孤寂。
学生则会体会到诗人的一往情深。
在欣赏古诗的过程中，要对诗歌中的个别字准确把握，因为诗人主要是借助于某些字来寄托自己的全部情感。
有些诗人，主要是喜欢寓情于景。
教师在教学的过程中，首先要引导学生对诗歌所呈现出的景象加以体会，然后在景象中对体会到的作者全部感情加以体会。
通过自己的感受，对诗人的感觉有所体会。
二、找寻“诗眼”古诗词中的某个字或者某个词有时就是一幅画、一个生活中的场景，其中包含着许多说不清道不完的深深意蕴！欣赏古诗词词语所需的最佳途径，主要是对画面加以想象，把画面与体味含义加以统一。
一首词中值得欣赏的词语有很多，这些需要有教师的引导，由学生做出选择，不用字字求得解释。
如果在选择重点的欣赏词语时，应当在学生对全诗的画面加以想象后，选择某些牵一发而动全身的关键词语，就是找到我们所谓的“诗眼”。
比如《九月九日忆山东兄弟》，以“忆”字为主，让学生说一说诗人在“忆”什么，这首诗主要写的是什么，还要请学生在诗句中找出和“忆”有关的字眼。
有些还可以与诗中的“思”字及“知”字相联系，进一步感悟到诗人的思乡之情。
浅谈小学生古诗词鉴赏能力的培养古诗词作为中华传统文化的重要组成部分，对于培养小学生的文学素养、审美情操、语言表达能力等方面起着举足轻重的作用。
由于古诗词的语言古雅、意境深远，对于小学生来说，往往难以理解和鉴赏。
如何培养小学生对古诗词的鉴赏能力，成为了当前教育领域亟待解决的问题。
本文将从课堂教学、诗词朗诵、文化沉浸等方面，探讨如何有效地培养小学生的古诗词鉴赏能力。
一、课堂教学小学生刚刚接触古诗词，对于其中的古文言辞和想象世界会感到陌生和不适应。
教师在开展古诗词鉴赏教学时，应注意引导学生渐渐适应古诗词的语言风格，让他们由浅入深地理解和鉴赏古诗词。
教师要选择一些通俗易懂、形象生动的古诗词，引导学生初步了解古诗词的韵律和意境，激发学生对古诗词的兴趣。
可选用《春晓》、《静夜思》等被广为传诵的古诗词进行教学，让学生通过简单易懂的语言感受到古诗词的美丽和魅力。
教师要将古诗词融入到有趣、生动的故事中进行讲解，增强学生的情感体验。
以《庐山谣》为例，可以向学生讲述庐山的美丽风景和传说故事，然后通过演唱古诗词《庐山谣》，让学生在浓厚的文化氛围中感受诗意，培养学生对古诗词的情感认同和共鸣。
教师要给学生提供一定的背景知识和诗词解释，帮助学生更好地理解古诗词的含义和内涵。
在教学过程中，可以向学生介绍古诗词的作者生平、创作背景、社会风貌等相关信息，让学生了解古诗词所反映的历史文化背景，有助于学生更深入地理解古诗词的韵味和意境。
二、诗词朗诵在诗词朗诵活动中，教师可以组织学生进行古诗词的朗诵比赛，激发学生的竞争意识和学习兴趣，同时可以提高学生朗诵古诗词的表现力和语言表达能力。
学校还可以组织举行古诗词朗诵会，让学生通过朗诵古诗词进行交流和展示，增强学生对古诗词的认同感和鉴赏能力。
三、文化沉浸古诗词作为中国传统文化的瑰宝，其内涵离不开中国传统的历史、风土人情，文化沉浸是培养小学生古诗词鉴赏能力的有效途径。
通过开展文化活动、参观文化遗址等形式，让学生全面、深入地了解古诗词所反映的历史文化内涵，增强对古诗词的鉴赏和理解能力。
古诗赏析作文古诗赏析作文(5篇)在日常学习、工作抑或是生活中，大家肯定对各类古诗都很熟悉吧，古诗有固定的诗行，也会有固定的体式。
古诗的类型多样，你所见过的古诗是什么样的呢？以下是店铺帮大家整理的古诗赏析作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
古诗赏析作文1赤壁折戟沉沙铁未销，白将磨洗认前朝。
东风不与周朗便，铜雀春深锁二乔。
折断的戟沉埋在沙子中，虽长满了锈，但还是没有烂掉，把它放在水中洗一洗，磨一磨，显示出它是三国时期留下的兵器。
诗人联想当初，在那里发生了赤壁大战，那时要不是起了东风，让周瑜有机可乘，火攻成功，那么东吴就会失败，连大乔小乔也会变成曹操的俘虏，锁在铜雀台上让他尽情享受玩乐了。
这是一首咏史诗，诗的前两句，写的是诗人在长江边散步偶尔发现一只断了的戟，从这只断戟联想到了那次赤壁大战。
后两句写诗人对这次大战的看法。
人们都认为周瑜在这次战争中的伟绩可佳，而诗人却全面地看问题，如果当时没起东风助周，那么东吴就会失败，曹操便会大获全胜，历史就会改写。
诗人用以小见大的方法，使诗篇既有韵味又让人深思。
折断了的戟，使人深思，大战中的东风，更让人难忘。
若真的没有那东风，周瑜能赢吗？打赢一场战争是多种综合因素作用的结果。
同样，我们看待事物要客观全面地分析，任何事情的结局都与多种因素联系在一起。
这首诗的寓意告诉我们，要做成功一件事，离不开必需的条件，否则，结果就会完全不一样。
这首诗虽短，确让人读后很有回味，可见诗人敏锐的洞察力和非凡的描写水平，我深深钦佩古诗人。
古诗赏析作文2大家应该都知道李白写过很多有名的诗，其中有就有一首古诗《行路难》。
金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪暗天。
闲来垂钓坐溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难，行路难，多歧路，今安在。
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
这首诗主要在讲诗人李白在抒发路途上坎坷的苦痛和忧烦，前两句是写面对美酒佳肴，“停杯投箸不能食”的苦闷心情，然而，三、四两句是写自己虽然竭尽全力寻找出路，但阻碍重重。
从两首诗词的赏析谈学生名诗“细读”习惯的培养,语文－刘震宏ﻭ高考诗歌鉴赏一项历来得分率很低,究其原因，恐怕也和老师只是向学生灌输什么表达方式、修辞手法、表现手法等鉴赏术语,忽视对诗歌本身的研读有关。
本文通过对两首诗的“细读”,来探求诗歌鉴赏教学的一些基本方法。
ﻪﻭ先读温庭筠的《望江南》：“梳洗罢，独倚望江楼。
过尽千帆皆不是。
斜晖脉脉水悠悠,肠断白蘋洲。
”温庭筠和李商隐齐名,史称“温李”,其词“精艳绝人”。
开拓初期婉约词风。
起句,“梳洗”，点明时间是清晨。
词没有交代诗歌主人公的性别，但自能领会。
“罢”字形容思妇希望急切的心情,刚一梳洗完就去望江楼。
这里引起我们注意的是,思妇有否早饭？按道理,应该是先起床，再梳洗,然后用餐。
或许我们的主人公心有所动,误以为今日她的恋人就要归来，以至于不吃早饭,就匆匆忙忙去江边眺望归舟,期待和情人的相聚?当然，诗歌思路的跳跃性极大,“留白”较多，诗人完全可以忽略早餐的情节。
“独”,不邀女伴,独自一人,悄悄前往。
盼望情人归来，毕竟是一件很私密化的事情,无需呼朋引伴,即使闺蜜，也羞于启齿或不愿启齿。
“倚”字,写出思妇久久空自伫立的情态:疲倦不堪,勉强站着,就那样痴痴地“倚”着。
独倚何处？“望江楼”是也。
“望江楼”应是一处充满诗意浪漫的处所，依据地势,临江而建,它一定遍阅人世间痴男怨女的悲欢离合!不要具体想什么,只要看一看这个充满幽怨的名字，就会引发我们的无限遐想。
“过尽”句包含了思妇数不清的希望与失望。
每一船近，紧张凝望,心跳随之加剧，瞳孔随之放大,手心随之出汗；旋知非是，那一颗刚刚燃烧起来的心脏，又劈头被一盆冰冰凉的水浇灭，我们放佛听到了那烈焰遇及冰水的“嗤嗤”声!在这无数次的是和非是之间,在这无数次的希望和失望之间,女主人公内心承受的摧伤是多么惨重!这句也是照应首句，表明望的时间之长。
当成百上千的船过去后,不见归人,而呈现于眼前的是什么呢?脉脉无言的斜晖、悠悠不尽的流水。
这里采用典型的情景交融的写法,斜晖、流水都附着了人的情感。
“过尽千帆”，一个“尽”字，说明辽阔的江面已经再无其他船只，暗示白天即将过去。
看来今天又是空等一日了!诗歌最后,点明望江楼所处的位置：白蘋洲。
“肠断”二字,直抒胸臆，真切直率地表现了思妇的无限痛苦。
斜晖,犹如思妇脉脉之情,流照大地；悠悠江水,一如思念之情，绵绵无绝，无始无终。
尾句巧妙的和首句照应，暗示这日已逝,征人不回,且遥遥无期。
ﻪﻭ诗歌主人公在白蘋洲的望江楼上“斜倚”了一整天！她的思念不可或忘的人何时归来?进一步问,究竟是什么原因造成了两者的别离呢?这些思考，又触发了读者内心深处的情感之弦,使之在广阔的想象空间里进一步和词人交流,和诗歌主人公对话,并在强烈的共鸣里产生了无限的审美快感。
ﻭ对于“名作”，必须要“细读”,字斟句酌,多方探寻。
熟读唐诗,细读千遍，不知不觉中我们高妙的语感就会养成,对诗歌意境的把握就能得心应手。
再读李白的《早发白帝城》：“朝辞白帝彩云问,千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。
”这首诗抒写了快乐情绪。
李白被囚数年,几乎处死，一旦被释。
不觉狂喜。
但又不敢明说,因为李白虽有经天纬地之志向，却无成熟之政治头脑，于是空怀一颗报国雄心，却误上李璘叛国之贼船，惹下天大笑柄,于是虽释犹耻。
李白把狂喜之情极力控制住,但是又不吐不快。
怎么办?只有用含蓄凝练的手法表达出来。
本诗四句全写景,但是快乐之意深藏其中，不著一个喜字。
第一句，写从上而下,写高,令人想起“云之君兮纷纷而来下”的快活神仙。
第二句写快,真是“乘奔御风,不以疾也”,以速度之快反衬心情之愉快。
第三句,写喜。
本来是“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳”，但这里凄凉的猿啼，没有使游子断肠，反而更增快意,这是典型的以悲景写乐情的辩证写法。
第四句表面是写诗人所乘小船越过千山万水,来到风平浪静的所在，其实却是在暗喻自己的脱险,人生的小船终于又越过万仞峭壁千层惊涛，来到了无惊无险的安全地带。
而关于猿猴叫声犹在耳旁,轻舟已飞越万重山峦的描绘，则属于超前夸张，即在时间上把后出现的事物提前一步。
全诗没有一个生僻的字，也无一个典故,但诗的深度不在字面上，而在句意中,在句外意中。
ﻪ在细读过程中，对这首诗的以及创作该诗的相关创作背景了解的基础上,还原创作情景，这种方法，也可以说成是孙绍振先生所说的名作细读的“还原法”。
而在情景再现过程中，联想和想象的作用是巨大的。
孙绍振先生说:“想象、虚拟、假定是理解诗歌的关键。
”他指出:“进入想象和假定、虚拟境界不仅是诗人的自由,而且是读者的自由。
诗人用自己的自由想象,激发起读者的想象,带动读者在阅读中把自己的感情经验投入到文本的理解中，一起参与创造。
ﻪ“还原法”包括“情景再现”和“语义还原”。
“我们的汉语,字典意义和具体语境中的语义，并不完全重合。
字典里的意义非常有限,而在具体上下文语境中的语义，却因人而异,因事而即时生成。
可以毫不夸张地说,在无限多样的语境和人物身上,同一词语所能表达的意义是无限的。
”ﻪ上面文字是笔者在对两首诗的“细读”后所作出的分析。
当前,“在中学语文课堂上，陈旧的机械唯物主义和狭隘的社会功利主义仍然占有优势”,“名作欣赏”还处于一种相当幼稚的阶段。
前卫文艺理论日新月异,文本分析却停滞不前。
“这是一个永不完结的课题,是一个需要几代人努力的历史任务。
”作为一位语文老师，对于诗歌鉴赏的一般方法我们当然要求学生了然于胸,但是，要培养学生热爱诗的纯正文学趣味，关键还是要指导学生细读。
通过细读拒绝粗俗反对功利,通过细读，沉静尘心熏染浪漫,做到ﻭﻭ在细读中探微揽胜,在细读中体悟美好升华境界。
ﻭ理论在保持前两个阶段特点的基础上,拓展了质量成本、顾客满意等理念和内容。
在以上各阶段的演进过程中,质量及质量管理理念也悄然发生深刻变化。
质量的理念,从单纯的符合性质量(即标准规定的质量)向适用性质量（满足用户要求）扩展,质量管理的理念从被动把关向预防为主转变,质量控制措施从末端延伸到源头和过程,从生产现场延伸到了用户使用领域。
在市场竞争日趋激烈和用户个性化需求激增的背景下,“质量”的内涵还在向“大质量”方向发生深度演化。
例如,有的企业定义品牌就是品质加品格,也就是说品牌基于产品又超越产品,市场＝人＋购买力+购买欲望,在买方市场的情况时应追求独特优势和影响力、美誉度。
再如日本企业围绕“质”的繁体字“質”大做文章,强调质量的经济性,要“斤斤计较”,要保证“物有所值”。
２六西格玛方法的原理和特点从历史经验看，某一种质量管理方法得以兴起、推广都有两个特点：（１）这种方法经一些知名企业运用于实践,取得实效并经企业丰富完善后得到认可和传播;(2)这种方法往往蕴含普遍性的认知和实践规律,除可应用于质量管理领域外，对其它工作也有普遍的指导、借鉴价值，ＰDＣＡ循环模式、IS090０0标准都是典型的事例。
最近几年,六西格玛方法在世界范围内广为推行,也是同样的道理。
六西格玛方法是１98７年由美国摩托罗拉公司首创的一种质量改进方法,但真正成功实践和发展完善却是在美国通用电器公司。
按通常的定义，六西格玛方法就是将所有工作作为一种流程，采用量化的分析方法分析流程中影响质量的因素,找出关键因素加以改进，从而优化改善流程,降低缺陷、追求完美的一种管象，由专门的工作团队（黑带大师、黑带、绿带、流程负责人等）成立课题项目，通过ＤMMＣ(即界定、测量、分析、改进、控制)工作程序，改进流程，使流程的结果达到顾客要求,从而实现财务收益(通过西格玛水平变化测算）的工作改进方法。
因此,六西格玛方法的特点可以集中概括为：以项目为主线，以流程为逻辑，以数据为基础，以顾客为焦点,以效益为目的。
对这种方法的内在逻辑原理进行剖析,可以明晰以“六西格玛”来命名这种改进方法的原因。
西格玛是一个统计量,即标准差，用以表示任一过程或产品特性值相对于其均值的分散程度。
西格玛值越大，说明数据越分散，精密度越低,从另一个侧面说明操作的一致性不好,稳定性差。
一般而言，对特定的工作（参数)都要提出允许波动的上下限要求,将西格玛与上下限要求相结合就能反映出操作水平(合格率）和工作有效性，体现了准确度内涵。
另外,为了能以统一标准对不同流程、参数的控制水平进行比较,专门引人“西格玛水平”的概念,上（下)限与中心点（平均值)的距离除以西格玛即为西格玛水平。
流程的西格玛水平越高,说明控制效果就越好,而西格玛水平低的流程也就是需要优先改进的流程,一般企业的大部分流程水平为3~4西格玛。
一般认为,达到四西格玛水平（合格率99.38%)说明企业具备较好的运营水平，达到顾客满意;达到五西格玛水平(合格率9９.９７%），说明管理优秀,达到顾客忠诚。
六西格玛水平(差错率仅为3.４1０-6）是一种近乎完美的挑战目标。
但对航空公司而言,如果只处于六西格玛水平，那就意味着每三十万次飞行就可能会有一次事故,显然是不可接受的。
因此,六西格玛方法的目标是追求零缺陷,追求完美,并不是说一定以六西格玛水平为追求目标。
六西格玛以流程作为研究、改进对象,以西格玛值表征流程运行效果，有着深刻、普遍的意义。
任何工作都可视为一个流程,任何流程都有关键输出要求，任何输出结界都受流程相关参数的影响和作用而产生。
因果关系及相关性的推演、验证正是六西格玛方法的逻辑原理。
３推行六西格玛方法的意义六西格玛方法从90年代以来逐渐在国内传播实践，一开始主要出现在外资和合资企业中，其后海尔、宝钢等企业相继应用。
2０００年以来,“六西格玛热”有逐步升温的趋势。
从国内企业的应用效果看,有成功的企业,从导入到普及持续推进,渐入佳境。
也有不成功的,虎头蛇尾,不了了之。
于是理论界和企业界出现各种声音,有人认为六西格玛方法本质是好的工具,但与我国的文化不相容,水土不服,难以生根发芽；有人认为我国企业的管理基础和人员素质尚不具备推行六西格玛方法的条件;有人甚至说六西格玛方法仅仅是一个时髦的新标签，没有实质的新内容,因此没有价值。
笔者的看法是,六西格玛方法为分析、诊断问题提供了另外一种思维、视角和方法，其价值勿庸质疑。
目前质量管理主流的理论和模式中,全面质量管理提供了好的理念和理论体系,ＩＳ090０0标准提供了好的体系框架模式,卓越绩效评价标准提供了目标框架,这中间缺乏的正是建立和实现这些理念、目标、模式的具体工具和方法。
六西格玛方法与平衡计分卡一样,填充了质量管理的“工具箱”。
很多时候，质量管理并不缺乏理念、目标，缺少的正是工具方法,因此也影响了执行力。
尤其对于我国企业而言,导入和推行六西格玛方法的作用和意义至少有以下方面:（1）强化严谨的量化思维和习惯。
企业都提倡精细化管理，而数据的完备和应用程度应该是衡量精细化程度的重要标准。
这方面，有几句话说得很到位:“如果不能用数据表达事情,说明对其知之甚少”;“如果没有数据,人人都是权威,谁的声音大谁就是赢家”。
