撒哈拉以南非洲“自然环境”第二课时教学设计

初中撒哈拉以南的非洲教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握撒哈拉以南非洲的地理位置、范围和主要国家。

（2）了解本区以黑色人种为主，了解非洲黑人原始居住地分布与自然环境关系。

（3）培养学生运用地图获取知识的能力。

2. 过程与方法：（1）通过引导学生读图，找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，分析总结该地区的地理位置的特点。

（2）利用各方面的资料经过小组讨论、分析，综合评价撒哈拉以南的非洲对世界经济发展影响较大的自然资源，说出其分布、生产、出口的情况以及对本国经济的影响。

（3）在收集、运用资料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的过程中，学会尊重不同地区的文化和传统。

（4）分析非洲人口增长过快与粮食的增长不相适应，而导致人们的乱砍乱垦，造成环境恶化的原因，培养学生的可持续发展观念。

3. 情感、态度与价值观：通过对非洲黑人的了解，进行种族平等，维护世界和平繁荣的教育。

通过本地区单一的商品经济的分析，对学生进行平等互利、相互合作、因地制宜发展经济的教育。

通过对人口——资源——环境问题在撒哈拉以南的非洲的具体表现和内在成因的分析，培养学生关爱地球、保护资源的意识。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）了解撒哈拉以南非洲的地理位置、范围和主要国家。

（2）知道本区以黑色人种为主，了解非洲黑人原始居住地分布与自然环境关系。

2. 教学难点：非洲黑人的原始居住地分布与自然环境的关系。

三、教学策略创设情境法、自主学习法、角色扮演法、合作探究法、小组讨论法、多媒体辅助教学。

四、教学过程1. 导入新课展示非洲地图，引导学生关注撒哈拉以南的非洲地区，激发学生对非洲的好奇心，引出本课课题。

2. 自主学习让学生自主阅读教材，了解撒哈拉以南非洲的地理位置、范围和主要国家。

3. 合作探究（1）分组讨论：让学生以小组为单位，探讨非洲黑人原始居住地分布与自然环境的关系。

（2）成果展示：各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 读图分析（1）让学生读图，找出撒哈拉以南非洲的位置、范围。

撒哈拉以南非洲教学设计【教学目标】：1、运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗2、在地图上找出撒哈拉以南非洲的位置、范围，说出该地区地理位置特点3、运用地形图归纳撒哈拉以南非洲地势及地形特点，解释地形与当地人类活动的关系4、运用图表说出撒哈拉以南非洲气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响5、运用地图和其他资料，了解撒哈拉以南非洲自然资源状况，会分析撒哈拉以南非洲经济发展落后原因，理解经济特点并提出对策【教学重点】撒哈拉以南非洲人文与自然环境关系；撒哈拉以南非洲经济发展【教学难点】理解撒哈拉以南非洲经济落后原因、经济特点,并提出对策【评价方案】一、通过探究大迁徙的原因，掌握撒哈拉以南非洲大部分处于热带，及大部分地区气候类型为热带草原气候；二、通过探究茅草屋与自然环境的关系，掌握热带草原气候的特征；三、通过计算，理解撒哈拉以南非洲经济贸易特点，处于不利地位四、讨论中国公司投资撒哈拉以南非洲水稻种植是否可行，掌握本节课所学的自然环境特点，为下节课打下基础【教学设计】课件教师学生意图 【导入】同学们，这节跟随非洲鼓欢让学生在动…………【焦点一】课我们学习撒哈拉以南的非洲，先来欣赏关于撒哈拉以南非洲的图片及音乐解说图片撒哈拉以南的非洲今天成为世界关注的焦点,，不同的人群关注的焦点是不一样的，首先来看第一个焦点：动物学家关注的是什么？非洲动物大迁徙，每年都会上演一场宏大快的节奏欣赏非洲鼓音乐加图片：人类起源，90%黑种人，原始部落，奥巴马乔丹杰克逊，非洲岩画，世界最早石器石具，马德孔雕塑，世界最早纺织，非洲鼓，世界焦点说出“动物大迁徙”思考动物们为什么要迁徙？跟自然环境有感的音乐声中欣赏撒哈拉以南非洲的历史文化，认识黑种人的故乡，激发学生重新认识这片土地的兴趣引导学生关注撒哈拉以南的自然环境激起学生求知欲，迫切希望解决问场面，数以百万的动物不畏艰辛和危险甚至不惜生命从坦桑尼亚迁徙至肯尼亚这是为什么呢？与自然环境有什么样的关系呢，大家四人一组探讨一下【总结】：非洲大迁徙是在追逐水草，显然是与当地的气候有关系，热带草原气候分干湿两季，南北半球干湿季节相反【转折】：动物们为了水草什么关系学生小组讨论分析大迁徙：问题1：撒哈拉以南非洲地处什么带？大部分是什么气候？2、动物们几月在肯尼亚，降水如何？3、几月在坦桑尼亚，降水如何？根据材料组长代表本组回答出大迁徙原因【评价】写出每一个问题答案，得出结论组长发言部分学生回答题让学生产生分歧，激起强烈的验证【焦点二】而迁徙，人类用不用迁徙呢？【总结】原始人类狩猎为生的时候，跟随猎物需要迁徙，途中很方便的就能搭建一所房子，最快一个小时，材料方便【转折】：动物们迁徙会跑很远的路程，生活在这里的人们并不比动物跑的距离短，来看表格不用，部分学生回答用，产生分歧【学生活动】分析所给材料，写出茅草屋与自然环境关系【评价】讨论，并按材料及问题回答，总结茅草屋与当地自然环境关系，组长代表发言说出马拉松冠军的国籍的欲望为孩子们设置一个迷，再次抛出问题，引起学生思考通过现象让学生思考当地马拉松文中奥运会马拉松的冠军都是哪里的？这里盛产马拉松冠军的原因是什么呢？带领学生节揭开马拉松之谜【总结】高原训练的好处：地势高空气稀薄，含氧量少，肺活量大，耐乳酸能力强，撒哈拉以南非洲人在这里训练自然取得好成绩通过刚才对撒哈拉以南非洲的认识，你觉学生积极思考，说出地势高，空气稀薄等原因化与地势之间的关系目前大部分学生都以为非洲贫穷，【焦点三】得撒哈以南的非洲是贫穷还是富裕呢？中非这个国家富裕还是贫穷？然而…..画面是这样的贫穷的是什么？富裕的是什么？为什么拥有这么多矿产资源，却依然很绝大部分学生说贫穷”富裕”“贫穷”回答：经济贫穷，资源富裕给学生设置一个强烈的反差，激起学生强烈兴趣，让学生产生疑问再次翻转，让学生产生疑问：既然那么多钻石，为什么这么穷？一步一步引入撒哈拉以南非洲的经济让学生明确撒哈拉以南非洲之所以贫穷呢？是谁动了他们源？长期殖民掠夺使得撒哈拉以南非洲的资源都拱手送人，现在殖民已经结束了，可为什么还是很贫穷？比如刚才的中非国家找画面亮点，分析原因进一步设置悬疑：殖民已经结束，有的国家也并没有战争，但还是比较落后，这又是为什么呢？回答殖民者掠夺回答资源没有被利用起来战争阻碍了经济的发展长期处于经济落后的状态很重要的原因是殖民者的掠夺层层递进，拨开迷雾，让学生不断思考产生疑问—分析问题—解决问题比如加纳这个国家我们来计算：加纳有个中学生想要实现一个梦想，请帮他计算这个梦想能否实现？可可的价格和汽车的价格哪个高？为什么可可的价格低？汽车的价格高呢？从这个过程中可以看出，撒哈拉以南的非洲主要是靠出口什么样的产品？这样的经进一步思考回答老师的案例计算，回答不能回答可可价格低，汽车价格高学生回答，因所含的技术含量不同回答初级农矿产品，处于不利地位【评价】通过计算得出贸易通过贴近中学生的例子，拉近距离，让学生计算同龄人的梦想是否能实现，让学生真正融入到撒哈拉以南非洲的经济中通过对比价格，让学生体会初级农矿产品与工业制成品的济在国际贸易中处于有利地位还是不利地位？请同学们为他寻找出路实现梦想对，深加工形成自己的产业链，创建自己的品牌，发展独立的经济【情感教育】：当遇到困难时，我们应该先从自身寻找出路，发展独立自主的民族工业在形成自己民族工业的过程不平等回答：可以制造成巧克力再卖说出撒哈拉以南非洲发展经济哪些因素属差距，从而很好地理解撒哈拉以南的经济在国际贸易中处于不利地位符合初中生的常识认知，大多数都能想到这个途径，成功为撒哈拉以南非洲经济发展提出建议和对策通过学生自己分析插入很好的情感教育，遇事先要自己解中，会遇到发展经济的因素困扰，我们分析一下撒哈拉以南非洲的优劣势，怎么解决？通过分析，我们知道撒哈拉以南非洲要想经济发展迅速必须扬长补短，提出发展经济的措施；经过解决技术、人才、交通、资金等问题，撒哈拉以南非洲经济得到了迅速发展，成为了世界上经济发展于优势哪些属于劣势？可以引进资金技术人才等帮助自己发展讨论撒哈拉以南非洲经济发展的措施，小组总结发言小组讨论万宝公司去撒哈和决分析优势劣势，寻找解决方法，培养学生自主学习通过拓展延伸，让学生明白今天有【拓展应用】中国万宝粮油公司决定去撒哈拉以南非洲投资种植水稻，请用今天所学分析是否可行？最快的地区之一，引起了很多国家的重视，中国也不例外，一直以来中国都是非洲的友好朋友，铁杆兄弟，我们国家有好多公司在非洲投资，现在有一个万宝公司准备去撒哈拉以南非洲投资水稻种植产业，是否可行？【评价】请小组讨论一下自然条件是否允许，从而运用本节所学自然特点拉以南非洲投资水稻种植产业是否可行？跟随老师复习本节课板书百万中国人已经在非洲创业、投资、打工，让学生明白世界经济大格局，对撒哈拉以南的非洲产生重新的认识，为后面中非友谊做个铺垫巩固本节课所学知识让学生观看中国援建非洲项目，感撒哈拉以南非洲经济快速发展过程中，中国做出了不可磨灭的贡献，请看中国援助非洲的工程及事迹《You are not alone》迈克尔杰克逊的歌曲，衬托中非友谊，你不孤单，感受歌曲意境欣赏中国援建非洲的工程及事迹受祖国的强大，为祖国感到自豪的同时认识中非友谊其根本，否定世界上发达国家对中国的恶意中伤“将撒哈拉以南的非洲”变相变成中国殖民地,让学生感受作为一个大国国民的责任感，形成正确的及充满正能量的世界观。

第三节撒哈拉以南的非洲----教学设计普定县第二中学教师：张光芬第三节撒哈拉以南的非洲----教学设计一、教学目标（一）知识目标1．撒哈拉以南的非洲的地理位置、范围。

2．本区是黑色人种的故乡，了解非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境的关系。

3．培养学生运用地图获取知识的能力。

4．知道本区主要的地形、气候分布特征，掌握分析某地气候特征的方法。

（二）能力目标1．通过引导学生读图，找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，分析总结该地区的地理位置的特点。

２．在收集、运用资料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的过程中，学会尊重不同地区的文化和传统。

（三）德育目标通过对非洲黑人的了解，进行种族平等，维护世界和平繁荣的教育。

二、教学重点、难点（一）教学重点1．本区的自然景观特色和居民状况。

2．主要的地形、气候分布及特征与农业的关系。

（二）教学难点非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境的关系三、课时安排1课时四、教学过程复习引入：上学期我们学习了世界上的主要人种，世界上主要有哪三大人种?（白种人、黄种人、黑种人）其中面部特征是皮肤黝黑，头发卷曲，嘴唇较厚，体毛很少的人种是什么人种？他们主要分布在哪个大洲？（撒哈拉以南的非洲）（大屏幕）第三节撒哈拉以南的非洲（大屏幕）------世界人种分布图：提问：为什么在其它大洲也有黑种人？（工作、学习、旅游等，美洲的黑种人最初是作为奴隶贩卖去的（讲种族歧视），无论他们是以何种形式去的，他们的故乡在哪儿？（大屏幕）板书：（一）黑种人的故乡讲述：在世界最大的沙漠——撒哈拉沙漠以南，居住着6亿多人，其中90%以上是黑人，所以这里又被称作“黑非洲”。

黑种人区别于其他人种，主要是其体内含有很多黑色素，这些黑色素更能适应紫外线多的环境，那么，他们的生活环境怎么样?让我们去了解一下他们的故乡——撒哈拉以南的非洲的自然环境。

板书：1、自然环境特征（大屏幕）板书：（1）地理位置（图8.26）①半球位置（跨越南北半球、东半球）②纬度位置（纬度位置：赤道穿过撒哈拉以南的非洲的中部，大部分位于南北回归线之间，撒哈拉以南的非洲绝大部分地区位于五带中的热带。

《撒哈拉以南的非洲》教案（第2课时）【教学目标】1.知识与技能通过资料分析撒哈拉以南的非洲经济发展的条件、特点、原因及后果和解决途径。

通过资料分析撒哈拉以南的非洲人口、粮食与环境之间的关系。

2.过程与方法通过分析资料等学习撒哈拉以南的非洲的经济及人口、粮食、环境之间的关系。

3.情感态度和价值观培养学生树立人地协调的观念。

【教学重点】撒哈拉以南的非洲单一商品为主的经济特点。

【教学难点】撒哈拉以南的非洲人口、粮食、环境之间的关系。

【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时（第2课时）【教学过程】一、情景导入复习提问：日本的经济特点是什么？（进口原料，出口工业制成品）俄罗斯的经济特点是什么？（重工业发达，轻工业滞后）那么，撒哈拉以南的非洲的经济有何特点？撒哈拉以南的非洲的人口、粮食、环境之间有着什么样的关系？今天，我们来了解撒哈拉以南的非洲的经济及人口、粮食、环境之间的关系。

二、新课学习（二）快速发展的经济1.发展的条件（1）矿产资源的宝库撒哈拉以南的非洲是矿产资源的宝库，不仅种类多，而且储量大。

金刚石、黄金的储量和产量均居世界首位。

石油、铀、铜、铁等矿产资源的储量也很大。

（2）丰富的生物资源撒哈拉以南的非洲有丰富的生物资源，是咖啡、椰枣和油棕的原产地。

拓展延伸：丰富的动物资源在撒哈拉以南的非洲的热带草原上生活着狮子、鸵鸟、羚羊、长颈鹿、大象、斑马等动物。

拓展延伸：视频：《撒哈拉以南的非洲动物迁徙》撒哈拉以南的非洲丰富的自然资源为经济发展创造了有利条件。

因丰富的自然资源，撒哈拉以南的非洲被称为“富饶大陆”。

2.经济特点及原因撒哈拉以南的非洲的许多国家出口矿产、木材、畜产或热带经济作物，撒哈拉以南的非洲的许多国家从发达国家进口机械、汽车等工业制成品，形成了单一商品经济为主的经济。

原因是：由于历史上长期受殖民主义者占领和掠夺，撒哈拉以南的非洲的许多国家经济发展缓慢。

3.后果进口工业制成品价格高，出口初级产品价格低，因此，这些国家在国际贸易中处于不利地位。

人教版地理七年级下册《8.3撒哈拉以南非洲》教学设计一. 教材分析人教版地理七年级下册《8.3撒哈拉以南非洲》一课，主要介绍了撒哈拉以南非洲的自然环境、自然资源、人口、城市、经济发展以及面临的问题和挑战。

通过本节课的学习，使学生了解撒哈拉以南非洲的基本情况，培养学生对非洲地区的认知和理解。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经了解了非洲的大致情况，对于撒哈拉以南非洲的自然环境和资源有一定的了解。

但针对该地区的人口、城市、经济发展以及面临的问题和挑战等方面，学生可能较为陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生从多角度、多层面去思考和分析问题，提高学生的认知水平。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解撒哈拉以南非洲的自然环境、自然资源、人口、城市、经济发展以及面临的问题和挑战。

2.过程与方法：通过地图、图片、数据等资料，培养学生观察、分析、解决问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生对非洲地区的认知和理解，提高学生关爱非洲、关注全球的责任感。

四. 教学重难点1.重点：撒哈拉以南非洲的自然环境、自然资源、人口、城市、经济发展以及面临的问题和挑战。

2.难点：如何引导学生从多角度、多层面去思考和分析撒哈拉以南非洲的问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示地图、图片、数据等资料，创设情境，引导学生参与课堂。

2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考和分析，培养学生解决问题的能力。

3.分组合作法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教学素材：地图、图片、数据等资料。

2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示撒哈拉以南非洲的自然风光、动物等图片，引导学生关注非洲，激发学生学习兴趣。

2.呈现（10分钟）通过多媒体展示撒哈拉以南非洲的自然环境、自然资源、人口、城市、经济发展等方面的资料，让学生对非洲有一个全面的了解。

3.操练（10分钟）针对呈现的资料，提出问题，引导学生思考和分析。

（一）本节学习目标1、学习撒哈拉以南非洲的地理位置和范围、非洲大陆轮廓和自然环境的特征，掌握非洲地形、气候。

2、通过对地图、统计图、景观图和相关数据的对比与分析获取知识。

3、了解撒哈拉以南非洲的经济特点,以及贫困的原因.（二）本节重点难点剖析：1,撒哈拉以南非洲的气候特点和世界之最2,撒哈拉以南非洲的地理位置及经济特点；（三）课前预习自学引导：首先请同学们端详一下课本P60页图8.25中的人们和我们在外貌上有什么不同？肤色黝黑、头发卷曲、嘴唇较厚、体毛很少等。

之所以我们和他们在外貌上表现出明显的差异，是因为我们属于黄色人种，而他们属于黑色人种。

他们的家在哪？他们的生活环境怎么样？今天我们就去了解他们的故乡——撒哈拉以南的非洲。

活动(一)阅读课本P60页,完成:撒哈拉以南的非洲的地理位置A大洲位置撒哈拉以南的非洲位于洲的以南，90%以上属于人种，因此有“”之称；以北我们称之为非，是以人种为主的阿拉伯世界。

B、海陆位置撒哈拉以南的非洲东临洋，西临洋。

其中大西洋沿岸最大的海湾是，非洲南端著名的尖角是。

C.纬度位置穿过中部，绝大部分地区位于之间。

本区绝大部分处在五带中的带。

活动(二)阅读课文P61页图8.26,完成:地形：A.撒哈拉以南的非洲地形区主要有沙漠、盆地、高原和高原，所以地形以为主，因此被称为大陆。

其中在非洲大陆还有一个世界上最大的断裂带。

B.山脉：本区具有非洲的最高峰，虽地处赤道附近，但山顶终年积雪，故名雪峰。

C.河流：世界第一长河，最终注入和非洲第二长河，最终注入。

气候类型，本区气候主要有三种热带气候类型气候、气候、气候，还有地中海式气候和高山气候。

气候在本区分布的面积最为广大。

热带雨林气候主要分布在盆地和湾沿岸地区，热带草原气候主要分布在热带雨林气候的南北两侧。

热带草原气候的特点是活动(三)阅读课文P63-64页,完成:撒哈拉以南的非洲是一块充满希望的土地,这里 , 的储量和产量均居世界首位.农业上这里还是 , , 和的原产地.可是,由于历史上长期受殖民主义者和 ,许多国家发展缓慢.形成了出口 .进口的单一商品为主的经济.使这些国家在国际贸易中,处于不利地位. 活动(四)阅读课文P65-66页,完成:人口、粮食与环境问题是本区面临的三大问题。

撒哈拉以南非洲是非洲大陆的南部地区，其范围跨越了赤道以南，一直延伸到南非和科摩罗群岛。

这片地区是非洲大陆最为多元和动态的区域之一，拥有壮美的自然风光和丰富的人文地理。

本教案将以地形、气候、植被和人口为主要内容展开。

一、地形撒哈拉以南非洲的地形呈现出十分多样化的特征。

从北部的与撒哈拉沙漠相连的撒哈拉地带开始，向南依次为沙漠区域、草原区域、稀树草原和沙漠草原。

南部则有内陆高原和南非山脉。

这种地形特征不仅使得这片地区人口分布非常不均衡，而且也给当地的生态环境和人类发展带来了很多挑战。

二、气候撒哈拉以南非洲的气候也呈现出一定的多样性。

北部地区毗邻撒哈拉沙漠，气候干燥，温度高，降水很少。

而南部地区则受到印度洋和南大西洋气流的影响，气候温和湿润，年降水量相对较高。

根据其气候特征，撒哈拉以南非洲可以被划分为北部沙漠带、赤道雨林带、中部草原带和南部亚热带区。

这种气候特征对地区的生态环境和人类社会的发展同样具有重要的影响。

三、植被植被是撒哈拉以南非洲自然环境的重要组成部分。

这片地区的植被类型也非常多样，包括草原、热带森林、矮小灌丛和荒漠植物等。

其中，南部地区的开普敦地区拥有着独特的植被类型，包括卡拉矮灌木林、七叶树、扁桃树等。

这种植被类型的多样性不仅形成了彩色斑斓的自然景观，而且也为地区的住民提供了大量的生活资源。

四、人口撒哈拉以南非洲的人口也呈现出非常丰富和多样化的特征。

整个地区估计有超过10亿人口，涵盖了非常多的民族和文化背景。

南部的南非地区是地区人口最为密集的地区之一，拥有着大量的文化和人文遗产。

而中部的撒赫勒地区则居住着大量的游牧民族，他们在漫长的历史长河中与这片土地产生了深厚的情感纽带。

撒哈拉以南非洲拥有着丰富而多彩的自然和人文资源。

这种多样性的特点不仅给当地的生态环境和人类社会发展带来了挑战，也为地区的旅游、文化交流、自然保护等方面提供了重要的机遇和资源。

希望大家能够更多地了解这片地区，学习如何保护和发挥其优势，共同促进撒哈拉以南非洲的生态、文化和社会可持续发展。

晋教版七年级地理下册《撒哈拉以南的非洲》教案设计晋教版七年级地理下册《撒哈拉以南的非洲》教案设计作为一名老师，时常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

来参考自己需要的教案吧！下面是店铺整理的晋教版七年级地理下册《撒哈拉以南的非洲》教案设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

晋教版七年级地理下册《撒哈拉以南的非洲》教案设计篇1 教学目标：1、知道撒哈拉以南的非洲是黑色人种的故乡。

2、理解单一产品经济形成的原因。

重点和难点：1、在地图上找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，读图了解该地区的地理位置的特点。

2、利用各方面的资料综合评价撒哈拉以南的非洲对世界经济发展影响较的自然资源，说出其分布、生产、出口的情况。

3、在收集、运用资料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的过程中，学会尊重不同地区的文化和传统。

教学准备：多媒体辅助教学(自制)教学设计：本节课力求让学生对所学的区域有较强的亲近感，尽量调动学生学习、思考的积极性，主动用自己所学到的知识去解决问题。

课时安排：2课时教学过程：师生活动教学提示与建议[导入]出示一张“黑人小朋友的照片”[提问]首先请同学们端详一下这个小朋友和我们在外貌上有什么不同？[学生]肤色黝黑、头发卷曲、嘴唇较厚、体毛很少等。

[教师]之所以我们和这个小朋友在外貌上表现出明显的差异，是因为我们属于黄色人种，而他们属于黑色人种。

他们的家在哪？他们的生活环境怎么样？今天我们就去了解他们的故乡——撒哈拉以南的非洲。

[板书]第三节撒哈拉以南的非洲[显示]地图“非洲大陆轮廓及撒哈拉以南的非洲与北非分界线”。

[讲解]撒哈拉以南的非洲是指撒哈拉沙漠以南的非洲部分。

[提问]请作图标出赤道、北回归线、南回归线分别穿过撒哈拉以南的非洲的是什么地区？撒哈拉以南的非洲维度位置的特点是什么？[学生填图]赤道穿过撒哈拉以南的非洲的中部，北回归线穿过撒哈拉以南的非洲的北部，南回归线穿过撒哈拉以南的非洲的南部。