面向全体学生的问题

素质教育要求‎我们要面向全‎体学生，使学生的思想‎道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质‎得到全面和谐‎地发展，个性特长得到‎充分的培育。

这是一项长期‎的、具有划时代意‎义的改革。

学校教育是我‎国主要的教学‎形式，班级授课制是‎学校教育的基‎本形式。

因此，作为"班集体灵魂"的班主任应该‎充分认识到自‎己所承担的历‎史重任。

小学班主任面‎对6、7岁--11、12岁的儿童‎，工作更加繁重‎。

我相信，任何一位班主‎任都希望胜任‎这项工作并把‎自己从繁重中‎尽量解脱出来‎，那么，如何开展小学‎班主任工作就‎至关重要。

下面我谈谈自‎己的体会。

一、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望。

"谁爱孩子，孩子就会爱他‎，只有用爱才能‎教育孩子。

"班主任要善于‎接近孩子，体贴和关心学‎生，和他们进行亲‎密的思想交流‎，让他们真正感‎受到老师对他‎的亲近和"爱"。

这是班主任顺‎利开展一切工‎作的基础。

研究学生是教‎育取得成功的‎必要条件，最好的途径是‎通过活动观察‎。

了解班风、学风，了解全班主要‎的优缺点并分‎析其原因所在‎，了解家长普遍‎的文化层次，找到亟待纠正‎的弱点；二要研究学生‎的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生‎活环境，掌握哪些是积‎极分子，哪些是特别需‎要注意的学生‎等等。

在亲近与研究‎学生的过程中‎，班主任要努力‎展现自身广博‎的文化与高尚‎的道德情操，使学生对你"既亲近又崇拜‎"，既认定你是值‎得信赖的老师‎，又把你当作好‎朋友，树立起班主任‎崇高的威望。

那么，你的教育可能‎取得事半功倍‎的效果。

二、干部队伍的组‎建和培养。

一个班的集体‎面貌如何，很大程度上是‎由小干部决定‎的。

小干部对班集‎体有着"以点带面"和"以面带面"的作用，我称他们是"班主任的左右‎手。

课堂教学要面向全体学生在全面推进素质教育，进行新课程教学的今天。

提出了“教育要促进人的发展”这一全新的课程理念，提倡自主、合作、探究性学习。

面向全体学生是教学改革的重要要求之一。

面向全体学生的含义是指学校、教师应该平等地对待所有学生，无论他们的年龄、性别、文化背景，家庭出身如何；不管他们生在农村是城市、是否残疾；也不管他们对各项学科是否有兴趣。

教师都应该赋予他们同等学习的机会。

那在教学中怎样来面对学生呢？一、要更新教育观念尊重每一个学生的人格面向全体学生，意味着教师应尊重每一个学生，关注每一位个体差异，着眼于学生的全面发展和终身发展的需要，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的能力；使他们通过学习，都能在原有水平上得到提高，获得发展。

二、改进教学方法满足不同层次学生的需求由于个性个体的差异，面向全体学生，在教学过程在要面向学生的各个方面，特别要强调师生交往，构建互动的师生关系和教学关系，充分考虑学生个体间的差异，在保证全体学生共同发展的基础上，要注意发展每个学生的个性和特长，从而达到把群体目标同每个受教育者的个体发展目标统一起来，使学生得到全面发展。

教师应从学生实际出发，区别对待，分层备课，精简讲授时间，为学生创造更多的自学、观察、操作、思考、表达、交流、表现的机会。

教师要鼓励学生创造性学习，努力为学生创设宽容、理解、和谐、平等的课堂气氛；尊重学生富有个性的思维而不是让学生沿着教师的思路思考，通过讨论和交流，让每个学生加深对重点和难点的理解，对错误进行自我纠正，从而构建全新的认知体系。

引导学生进行知识的迁移，这样可以给教师创造性地教和学生创造性学留有充分的空间。

使不同类型的学生都学有所得，各得其所；使每个学生都能体现成功的喜悦。

三、还要在教学中注意张扬每个学生的个性面向全体学生，要改变过去课程实施中过于强调被动学习，机械训练的现状，以培养学生创新精神和实践能力为重点，变被动学习为主动学习；倡导主动参与，乐于探究，勤于动手；培养学生分析和解决问题的能力；交流和合作的能力。

素质教育要求我们要面向全体学生素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。

这是一项长期的、具有划时代意义的改革。

学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。

因此，作为"班集体灵魂"的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。

小学班主任面对6、7岁--11、12岁的儿童，工作更加繁重。

我相信，任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来，那么，如何开展小学班主任工作就至关重要。

下面我谈谈自己的体会。

一、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望。

"谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。

"班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。

这是班主任顺利开展一切工作的基础。

研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。

了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。

在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你"既亲近又崇拜"，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。

那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、干部队伍的组建和培养。

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。

小干部对班集体有着"以点带面"和"以面带面"的作用，我称他们是"班主任的左右手。

"所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。

摘要：“因材施教”要“面向全体学生”，教师就应关注学生差异，公平对待学生，发掘学生潜能，分类指导，整体推进。

关键词：因材施教面向全体学生教育教学全面推进素质教育，是我国当前教育改革的出发点和归宿。

素质教育的根本目的就是为了促进学生的全面和谐发展。

“为了一切孩子，一切为了孩子，为了孩子的一切，为了孩子的一生”。

这一圭臬始终涵摄、统领着整个教育发展的目标走势。

作为基础教育的中小学教学必须面向全体学生，这是新世纪教育发展的必然要求，也是经济社会的深情呼唤。

而素质教育要实现面向全体学生，一个不可忽视的重要的原则就是“因材施教”。

所谓“因材施教”，就是教师要根据学习者不同的资质等具体情况而施行相应的教育措施。

从教育学的角度来讲，“因材施教”体现的是教学方式的灵活性和多样性，而“面向全体学生”则体现了教育对象的广泛性。

可以说，没有“因材施教”做前提的“面向全体学生”乃是虚假的“全体”；同样，不能以“面向全体学生”为根本目标的“因材施教”，也是无谓的“施教”。

所以说，“因材施教”是“面向全体学生”的重要前提，而“面向全体学生”则是“因材施教”的根本目标，二者之间是并行不悖、熔融统一的辩证关系。

那么，作为新世纪的教师，如何面向全体学生来恰当实施“因材施教”的原则，促成学生的全面健康发展呢？我以为，以下几点做法是值得尝试的。

一、悉心关注和肯定每一位学生的个性差异，激发他们的自信心。

孔子是“因材施教”的首倡者，他说：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。

”朱熹在他的《集注》中指出，“夫子教人，各因其材”，“圣贤施教，各因才，小以小成，大以大成，无人弃也”。

可见，古人育人，即已注重了“因材施教”的教学原则。

素质教育的核心理念就是关注“人”——“一切为了每一位学生的发展”。

但在我们的教育教学实际中，由于诸多复杂原因的影响，每个学生在学习兴趣、动机、气质、性格、能力、学习风格等方面有着较大的个别差异。

教师要充分关注和尊重学生的这些差异，并予以及时而恰当的鼓励和指导，帮助他们不断进步。

如何面向全体学生进行教学数学《课程标准》提出了五个基本理念，其中第一个理念就是“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

它强调了两个要点：第一、人人都能获得良好的数学教育，面向全体学生，使每一个学生都接受良好的数学教育。

第二，不同的人在数学上得到不同的发展。

那么如何在数学教学中做到面向全体学生进行教学呢，在这里我谈点个人肤浅的认识和看法。

一、面向全体学生就意味着教师要尊重每一个学生，尊重每一个学生，特别是尊重那些个性特别、学习成绩较差、家庭条件不好和经常犯错误的学生。

我在深入学校听课的时候，经常发现有的教师在课堂中对优秀学生表现出的关爱程度远远高于一般学生，对学困生尤其关注极少，其实这是教师教学中的一个误区。

因为学生的背景不同、起点也不相同。

因此，这就决定了他们在回答有关的问题时理解方式和深度会有所不同，程度好的学生会理解早一些，程度差的学生可能会理解晚一些。

过去，我们忽视了这一点。

今天我们必须重新审视我们的教育，要在充分尊重每一个学生发展权利的基础上，承认他们在发展方向、发展速率和最终发展程度上存在差别。

在教学过程中，教师还要注意并保护好他们在学习上的积极性和主动性，应该把学习机会更多地提供给他们，要让每个学生在学习实践中都有机会获得成功。

教师要想提高课堂教学效率，必须要树立起面向全体学生的思想意识。

如果教师的眼中只有优秀学生而忽略了其他学生的存在，势必会产生多数学生在课堂上心不在焉的后果，这对提高教学效率实在是一种严重的阻碍。

同时，也要为那些学习优秀，有能力超出标准要求、能够进行更深一步学习的学生提供更广泛的学习空间。

二、面向全体学生就意味着教师在教学过程中要因材施教，以便适应不同智力水平性格、兴趣、思维方式学生的需要。

教师在教学中要面向每个学生，是要面向每个学生的各个方面。

因为学生个体之间存在着相当大的差异，既表现为智商、性格、身体素质和心理等先天素质，又表现为兴趣、爱好、思维方式、学习品质等后天素质。

课堂教学要面向全体学生在全面推进素质教育，进行新课程教学的今天。

提出了“教育要促进人的发展”这一全新的课程理念，提倡自主、合作、探究性学习。

面向全体学生是教学改革的重要要求之一。

面向全体学生的含义是指学校、教师应该平等地对待所有学生，无论他们的年龄、性别、文化背景，家庭出身如何；不管他们生在农村是城市、是否残疾；也不管他们对各项学科是否有兴趣。

教师都应该赋予他们同等学习的机会。

那在教学中怎样来面对学生呢？一、要更新教育观念尊重每一个学生的人格面向全体学生，意味着教师应尊重每一个学生，关注每一位个体差异，着眼于学生的全面发展和终身发展的需要，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的能力；使他们通过学习，都能在原有水平上得到提高，获得发展。

二、改进教学方法满足不同层次学生的需求由于个性个体的差异，面向全体学生，在教学过程在要面向学生的各个方面，特别要强调师生交往，构建互动的师生关系和教学关系，充分考虑学生个体间的差异，在保证全体学生共同发展的基础上，要注意发展每个学生的个性和特长，从而达到把群体目标同每个受教育者的个体发展目标统一起来，使学生得到全面发展。

教师应从学生实际出发，区别对待，分层备课，精简讲授时间，为学生创造更多的自学、观察、操作、思考、表达、交流、表现的机会。

教师要鼓励学生创造性学习，努力为学生创设宽容、理解、和谐、平等的课堂气氛；尊重学生富有个性的思维而不是让学生沿着教师的思路思考，通过讨论和交流，让每个学生加深对重点和难点的理解，对错误进行自我纠正，从而构建全新的认知体系。

引导学生进行知识的迁移，这样可以给教师创造性地教和学生创造性学留有充分的空间。

使不同类型的学生都学有所得，各得其所；使每个学生都能体现成功的喜悦。

三、还要在教学中注意张扬每个学生的个性面向全体学生，要改变过去课程实施中过于强调被动学习，机械训练的现状，以培养学生创新精神和实践能力为重点，变被动学习为主动学习；倡导主动参与，乐于探究，勤于动手；培养学生分析和解决问题的能力；交流和合作的能力。

面向全体学生的含义是指学校、教师应该平等地对待所有的学生，无论他们的年龄、性别、文化背景、家庭出身如何，不管他们生在农村还是生在城市是否有残疾，也不管他们对学习是否有兴趣，学习成绩如何，教师都应赋予他们同等的学习机会，使所有的学生在学校都能接受同等水平的教育以提高他们的知识素养。

因此在教学中面向全体学生并施行差异性教学，使每一个学生都能自主的发展，得到自己最需要的发展，是时代的需要，也是社会的需要。

一、面向全体学生，尊重学生，关心爱护每位学生高尔基说过：谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。

爱生是教师必需具备的美德，也是教师的天职。

能够得到教师的关爱，是每个学生最起码的心理需求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大地推动作用，也是教师职业道德的必然要求。

我在教学中特别注意对学生讲的每句话，我深深地感到老师的话对学生的影响实在太大了。

所以，教师要时刻注意自己的太度和言行，真正做到尊重学生，关心爱护每位学生。

作为有经验的老师都清楚，班里的学生哪怕是一年级的学生都知道自己在老师心目中的地位。

有的学生都能知道老师最爱谁，把学生在老师心中的地位排了名次，也许学生是不会把这些告诉老师，但是从家长那里我们是能够知道的。

教师的期望是怎样传递给学生并被学生领会的呢？除了语言渠道之外，还有一条很重要的潜意识的途径，教师心理往往会不自觉地通过表情、手势、姿态等传递给学生。

比如同是注视学生，对优秀学生教师目光往往流露出赞赏和期待；对待后进生的目光中则往往包含着警告、批评、失望。

又如教师的动作，对优秀生拍肩摸头，给予鼓励，对待后进生则可能语气严厉，批评多过赞赏，因冷淡而造成厌弃，教师的这些体态语言背后的心理都会被脆弱敏感的学生觉察到。

二、关注学生差异，让每个学生得到不同程度地提高十个手指伸出来不一般长，同理，每个班级都有优秀生，也有学困生和调皮捣乱的学生。

面向全体学生，其实是面向具有个体差异的许多学生。

面向全体，让不同层次的学生主动学习学生是学校的重要组成部分，他们的学习状态和成长发展直接影响着学校的教育质量和教学效果。

学生的年龄、学习能力、兴趣爱好等因素不同，会导致他们对学习的态度和动力有所差异，这也给教师的教学工作带来了一定的挑战。

如何面向全体学生，让不同层次的学生都能主动学习，是一个亟待解决的问题。

要充分尊重学生的个体差异。

每个学生都是一个独立的个体，他们的认知能力、学习兴趣、学习方式都会有所不同。

教师在教学过程中要充分尊重学生的个体差异，不要一概而论，而是要针对每个学生的特点进行有针对性的教学。

对于学习能力较弱的学生，可以采用多种教学方法，让他们通过多种方式去接受知识，激发他们的学习兴趣和主动学习的欲望；对于学习能力较强的学生，可以开设一些拓展课程或者研究课题，引导他们去深入学习，激发他们的求知欲和探究欲。

要注重课堂氛围的营造。

课堂氛围是影响学生学习积极性和主动性的重要因素，一个轻松愉快的课堂氛围可以激发学生的学习兴趣和积极性，使他们更愿意参与到学习中去。

教师在课堂教学中要注重课堂氛围的营造，可以通过讲解生动有趣的故事、设计富有趣味性的游戏、开展小组合作学习等方式，营造出一个轻松活泼的课堂氛围，让学生们在轻松愉快的氛围中主动学习。

要注重学生的自主学习能力培养。

自主学习能力是学生学习过程中非常重要的素质之一，它是学生主动学习的基础，也是学生终身学习的必备素质。

教师在教学过程中要注重培养学生的自主学习能力，可以通过提出问题激发学生的思考能力、设计探究性学习任务培养学生的探究精神、开展课外拓展活动锻炼学生的综合能力等多种方式，培养学生的自主学习能力，让他们能够在学习中主动探索、主动求知。

第四，要注重学生的兴趣引导。

学生的兴趣是学习的动力，是学生主动学习的重要保障。

教师在教学过程中要注重引导学生的兴趣，可以通过引入一些真实案例、开设一些教学活动、设计一些趣味性的题目等方式，激发学生的兴趣，让他们能够在学习中保持专注、主动学习。

答：1、什么是面向全体学生?（1）面向全体学生就是意味着教师要尊重每一个学生，要给每一个学生提供同等的学习机会，使所有的学生通过生物课程的学习，都能在原有的水平上得到提高，获得发展。

（2）面向全体学生就意味着课程的内容应该呈现多样性，应该满足不同层次学生的需求。

（3）面向全体学生就意味着教师在教学过程中要因材施教，以便适应不同智力水平、性格、兴趣、思维方式学生的需要。

(4) 面向全体学生就意味着教师在学习资源的分配上对待每一个学生应该是公平的。

（5）面向全体学生就意味着教师对待每一个学生的评价必须公正。

答：2、为什么要面向全体学生
（1）体现“三个代表”和“科学发展观”（2）体现基础教育（3）体现以人为本（4）体现公平教育
（5）体现终身教育（6）学生是发展的人、独特的人、独立的人
答：3、怎样面向全体学生
（1）心中装有每个学生（2）眼里容纳每个学生（3）目标贴近每个学生（4）口味适合每个学生（5）分配顾及每个学生（6）评价符合每个学生。

教育要面向全体学生苏联着名教育家苏霍姆林斯基说过:“在教育集体的同时,必须看到集体中每一个成员及其独特的精神世界,关怀备至地教育每一个学生。

…… 我们的原则是:既依靠集体教育个人,又通过对个别学生的教育来推动集体的前进”。

由此可见,个别教育是学校班管理工作的一项重要内容。

在现代教育教学中,个别教育并不等同于做差生的工作,它除了包括做后进生的工作之外,还包括做优秀生和中间生的工作。

这就是说,个别教育要面向全体学生,针对学生的年龄特征、心理发展规律及思想实际,以崇高的道德准则启迪学生,达到激励学生的目的。

一、给道理,使优秀生明辨是非曲直优秀生是指品学兼优的好学生。

他们聪明勤奋,热爱集体,荣誉感强。

但常言道:响鼓还得重锤敲。

学生的成长发展不是直线式的,而是曲折的、复杂的。

因此,对于优秀学生,如果不加以正确引导,他们很容易产生思想偏差,如自傲自负、爱慕虚荣;只爱接受赞扬不能容忍批评;对外界压力的承受能力和调适能力很弱。

二、给信心,使中间生增强进取的勇气中间生是班级成员的大多数,他们居于班级的中游地位,往往表现平平常常,不引人注意。

然而教育科学研究证明,中间生的智力一般都很正常,这部分学生表现不突出的主要原因是缺乏明确的学习目的和正确的学习方法。

这些非智力因素方面的缺陷又很容易使他们“不进则退”。

因此,对于中间生,班主任切忌采取无情的不闻不问、听之任之的态度,而应该从抓好对中间生非智力因素的培养入手,促使他们向优秀转化,从而达到推动整个班级向前迈进的目的。

首先,班主任要自觉地强化中间生意识,了解掌握他们各自的学习基础、个性品质和非智力因素的差异,帮助他们制定前进的措施,并注重培养他们对自身前途的希望与信心。

其次,班主任应做到合理引导中间生,针对他们的个人兴趣、爱好及其特有的知识、才能,在适当的时间和场合让他们成为班集体的组织带头人,使他们在学习实践中树立信心,不断增强进取的勇气。

三、给情感,满足后进生对爱的需要后进生是指那些思想品德不良或思想品德和学习双差的学生。