最新课堂教学要面向全体学生的有效措施

课堂教学要面向全体学生在全面推进素质教育，进行新课程教学的今天。

提出了“教育要促进人的发展”这一全新的课程理念，提倡自主、合作、探究性学习。

面向全体学生是教学改革的重要要求之一。

面向全体学生的含义是指学校、教师应该平等地对待所有学生，无论他们的年龄、性别、文化背景，家庭出身如何；不管他们生在农村是城市、是否残疾；也不管他们对各项学科是否有兴趣。

教师都应该赋予他们同等学习的机会。

那在教学中怎样来面对学生呢？一、要更新教育观念尊重每一个学生的人格面向全体学生，意味着教师应尊重每一个学生，关注每一位个体差异，着眼于学生的全面发展和终身发展的需要，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的能力；使他们通过学习，都能在原有水平上得到提高，获得发展。

二、改进教学方法满足不同层次学生的需求由于个性个体的差异，面向全体学生，在教学过程在要面向学生的各个方面，特别要强调师生交往，构建互动的师生关系和教学关系，充分考虑学生个体间的差异，在保证全体学生共同发展的基础上，要注意发展每个学生的个性和特长，从而达到把群体目标同每个受教育者的个体发展目标统一起来，使学生得到全面发展。

教师应从学生实际出发，区别对待，分层备课，精简讲授时间，为学生创造更多的自学、观察、操作、思考、表达、交流、表现的机会。

教师要鼓励学生创造性学习，努力为学生创设宽容、理解、和谐、平等的课堂气氛；尊重学生富有个性的思维而不是让学生沿着教师的思路思考，通过讨论和交流，让每个学生加深对重点和难点的理解，对错误进行自我纠正，从而构建全新的认知体系。

引导学生进行知识的迁移，这样可以给教师创造性地教和学生创造性学留有充分的空间。

使不同类型的学生都学有所得，各得其所；使每个学生都能体现成功的喜悦。

三、还要在教学中注意张扬每个学生的个性面向全体学生，要改变过去课程实施中过于强调被动学习，机械训练的现状，以培养学生创新精神和实践能力为重点，变被动学习为主动学习；倡导主动参与，乐于探究，勤于动手；培养学生分析和解决问题的能力；交流和合作的能力。

课堂教学要面向全体学生使学生能够全面主动的发展。

课改以来，每位教师都在“说”要面向全体学生，也在用自己的实际行动“做”着让每一个学生都参与到教学中去。

但是，我看到的多数课堂仍旧是有形而无实。

为了完成教学任务，教师叫的是举手的学生，训的是学会的学生，即使是小组交流也是那些少数尖子生的演讲，多数学生只是学习的陪客。

这样课堂变成了优等生生动的表演课。

试问：如何才能做到真正的面向全体呢？课堂教学中我尝试了这样做：一、创设情境，做到“先声夺人”。

一个成功的教学情境可以使全体学生以饱满的热情，愉快的心情主动地投入到知识的探究中去。

我们不难预想到一个好的开头无疑会给学生的“学”与教师的“教”开辟一条充满希望的道路，然而没有味道的开头会怎样呢？那些好学生根本不必担心，因为他们在老师与同学的“众星捧月”下已形成了良好的学习习惯和态度，可是其他的学生呢？我想与前者比较势必会大打折扣，甚至于无心听课。

二、把思考的时间和探究的空间交给每一名学生，做到全员参与。

课堂上，我们要注意留给学生一定的思考时间和空间，不能急于求成。

我听过这样一位老师的课，每次让学生回答问题时，总是先叫起某一位学生，然后再说出问题，给人的感觉好像问题只属于这一位学生，对于学生，教师的提问是出其不意的，学生不知道什么时候，要面临老师的什么问题，是否更多担心自己会“出丑”呢？在这样的心态下，思索的过程和结果能得多少分呢？三、分层设问，做到人人都有发言的机会。

伸出五指有长短之分，更何况一班几十名学生。

那怎样才能照顾到参差不齐的全体呢？这就必须创建良好的教学环境，特别应注意鼓励后进生积极参与。

一般情况下，后进生的基础薄弱，消化知识时间长，逻辑思维较其他学生慢一些，因此，课堂发言的机会容易被反应快的学生捷足先登，从而成为课堂的旁观者。

因此，我在提问时，一般根据问题的难易程度让不同层次的学生回答，尤其是复习课。

当然，那些“好表现”的学生面对暂的“冷落”难免会有一些不满的情绪，这时，可以将简单的问题拓展延伸，为这些“斗战士”提供挑战的机会，如，我曾提问一名后进生“什么是互相平行”，这名学生站起来，迟迟说不出答案，于是我建议他查一查书，在答案被揭晓时，那些优等生早已等得不耐烦，这时我立刻追问“谁能说出在哪些情况下，会出现两线平行的关系呢？”这样既照顾到了后进生，又给其他学生留有思考的余地。

课堂教学要面向全体学生在全面推进素质教育，进行新课程教学的今天。

提出了“教育要促进人的发展”这一全新的课程理念，提倡自主、合作、探究性学习。

面向全体学生是教学改革的重要要求之一。

面向全体学生的含义是指学校、教师应该平等地对待所有学生，无论他们的年龄、性别、文化背景，家庭出身如何；不管他们生在农村是城市、是否残疾；也不管他们对各项学科是否有兴趣。

教师都应该赋予他们同等学习的机会。

那在教学中怎样来面对学生呢？一、要更新教育观念尊重每一个学生的人格面向全体学生，意味着教师应尊重每一个学生，关注每一位个体差异，着眼于学生的全面发展和终身发展的需要，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的能力；使他们通过学习，都能在原有水平上得到提高，获得发展。

二、改进教学方法满足不同层次学生的需求由于个性个体的差异，面向全体学生，在教学过程在要面向学生的各个方面，特别要强调师生交往，构建互动的师生关系和教学关系，充分考虑学生个体间的差异，在保证全体学生共同发展的基础上，要注意发展每个学生的个性和特长，从而达到把群体目标同每个受教育者的个体发展目标统一起来，使学生得到全面发展。

教师应从学生实际出发，区别对待，分层备课，精简讲授时间，为学生创造更多的自学、观察、操作、思考、表达、交流、表现的机会。

教师要鼓励学生创造性学习，努力为学生创设宽容、理解、和谐、平等的课堂气氛；尊重学生富有个性的思维而不是让学生沿着教师的思路思考，通过讨论和交流，让每个学生加深对重点和难点的理解，对错误进行自我纠正，从而构建全新的认知体系。

引导学生进行知识的迁移，这样可以给教师创造性地教和学生创造性学留有充分的空间。

使不同类型的学生都学有所得，各得其所；使每个学生都能体现成功的喜悦。

三、还要在教学中注意张扬每个学生的个性面向全体学生，要改变过去课程实施中过于强调被动学习，机械训练的现状，以培养学生创新精神和实践能力为重点，变被动学习为主动学习；倡导主动参与，乐于探究，勤于动手；培养学生分析和解决问题的能力；交流和合作的能力。

课堂教学面向全体学生的思考在教育的大海中，课堂教学面向全体学生就像是一场勇敢的探险，充满了挑战和机遇。

正如尼采所说：“那些杀不死你的，只会让你更强大”，课堂教学面向全体学生的实践，展现出坚韧和勇气，为我国教育事业的发展注入了新的活力。

课堂教学面向全体学生，如同一片沃土，培育着未来人才的希望。

在这片沃土上，我们需要播种什么样的种子，才能让未来的人才茁壮成长？首先，我们需要播种“平等”的种子。

课堂教学面向全体学生强调平等教育的培养，鼓励学生不论出身、背景、能力，都能在课堂上获得平等的对待和关注。

其次，我们需要播种“包容”的种子。

课堂教学面向全体学生强调包容教育的培养，鼓励学生尊重和接纳不同的意见和观点，促进课堂上的多元文化交流和对话。

这就像是一场包容的盛宴，需要我们用心去感受，用包容去交流。

再次，我们需要播种“关爱”的种子。

课堂教学面向全体学生强调关爱教育的培养，鼓励教师关注每一个学生的成长和发展，为他们提供个性化的指导和帮助。

这就像是一场关爱的盛宴，需要我们用心去感受，用关爱去交流。

然而，课堂教学面向全体学生并非总是一帆风顺。

有时，它可能会遇到困难和挑战，就像是在教育改革中遇到了困境和挫折。

作为教育工作者，我们需要提供支持和帮助，让课堂教学面向全体学生更加科学和系统，更加公平和合理。

总的来说，课堂教学面向全体学生是教育改革的重要组成部分，它关乎学生的未来和院校的发展。

我们需要在实践中发现问题，解决问题，不断探索新的课堂教学面向全体学生的方法，提高课堂教学面向全体学生的效果。

只有这样，我们才能让课堂教学面向全体学生在教育改革的实践中，展现出它最耀眼的光芒。

课堂教学中如何做到面向全体学生心得在教育的舞台上，每一个学生都是独特的主角，他们有着各自的光芒和色彩。

作为教师，如何在课堂教学中做到面向全体学生，让每一个孩子都能在知识的海洋里畅游，都能感受到学习的乐趣和成长的喜悦，这是我一直在思考和探索的重要课题。

就拿我所教的那个班级来说吧，那真是一个充满个性和差异的小世界。

有聪明机灵的“小百科”，也有反应稍慢但努力认真的“小蜗牛”；有活泼好动的“小猴子”，还有安静内向的“小兔子”。

要让这样一群性格各异、学习能力参差不齐的孩子都能在课堂上有所收获，可不是一件容易的事儿。

记得有一次上数学课，我正在讲解一道比较复杂的应用题。

为了让大家更好地理解，我在黑板上一步一步地进行分析和解答。

当时，我留意到大部分同学都紧紧地跟着我的思路，眼睛里闪烁着求知的光芒，时不时地点点头，或者在本子上记录着关键步骤。

可就在这时，我发现坐在角落里的小宇一脸迷茫，眼睛里满是困惑。

小宇平时就比较内向，不太主动提问。

我心里一紧，知道他可能没有跟上节奏。

于是，我停下了正在讲解的内容，走到他身边，轻声问道：“小宇，是不是不太明白呀？”他红着脸，轻轻地点了点头。

我耐心地从头开始，用更简单易懂的方式给他重新讲解了一遍。

这时候，我发现周围有几个同学也露出了似懂非懂的表情。

我意识到，可能还有不少同学没有真正理解这道题。

于是，我改变了教学策略，让同学们先分组讨论，互相交流自己的想法和思路。

在这个过程中，我穿梭于各个小组之间，倾听他们的讨论，及时给予指导和帮助。

我看到平时活跃的小明积极地发表着自己的观点，手舞足蹈地给同组的同学讲解；而一向不太自信的小丽在大家的鼓励下，也怯生生地说出了自己的想法。

看到他们这样积极地参与，我心里特别欣慰。

讨论结束后，我再次请同学上台分享他们的解题思路。

这一次，不仅之前理解的同学讲得更加清晰透彻，就连小宇也勇敢地举起了手，虽然他讲得还有些磕磕绊绊，但我能感觉到他真的明白了。

通过这件事，我深深地体会到，要做到面向全体学生，首先得关注到每一个学生的表情和反应，及时捕捉他们的困惑和迷茫。

如何面向全体学生，提高英语课堂效率在我多年的教学实践中，我体会到轻松愉快的教学法、和谐的教学环境对提高英语课堂教学效率，有着很大的作用。

下面，结合我的教学经验，谈谈我是如何在英语课堂教学中，使用轻松愉快的教学法，创设和谐的教学环境，进行课堂教学的。

一、保持平等和谐的师生关系。

善于与学生交流，关注并理解学生的感情和需求，与学生建立起相互信任和尊重关系的教师，更容易激励学生的学业进步。

和谐融洽的师生关系是教师高超教学艺术的完美体现，也是促使学生轻松愉快学习的基础。

教师应主动寻找与学生的共同语言，缩短师生之间的距离，沟通师生之间的心灵，让学生在教师的言谈举止中感觉到老师是他们中的一员，和他们有共同的兴趣、爱好和共同的感情。

有些学生往往根据与老师的亲疏关系来决定是否喜欢学该门课程，如果师生关系融洽，教师关注学生，学生尊重老师，就会形成积极向上、健康活泼的课堂气氛。

在课堂上，不讽刺、训斥学生，以亲近而友好的形象来和他们沟通，教学语言缓和而不拖沓、生动而不生硬，自然地展现愉悦的心情，去感染学生，用教师特有的人格魅力去吸引学生。

在课后，要善于寻找机会，不露痕迹地主动找学生“闲聊”，了解他们的兴趣、需求和对教学的看法，引导他们解决学习上的困难。

通过长期不懈的努力，获得学生的信任、喜爱和尊重。

很多学生上了高中后，都对我说很怀念以前我给他们上的英语课，可见良好的师生关系对一个学生的学习来说是多么的重要。

二、教师要精心备课, 还要善于整合教材。

教师在备课时，不但要分析教材，找到重点难点，还应该要结合自己学生的实际情况，如生活环境、学习环境、学生能力、主流兴趣、时间分配等等因素，科学的对教材有删、有减、有添，做到有效地整合教材，力求增强课堂教学的效果。

例如新目标中的一些课堂对话表演活动等，有些过于重复，就可以删减掉，有些对于我的学生来说太难了，我就降低要求，有些太占用时间又不能突出主题时，我就对范围进行缩小，加强针对性，有时候发现教材对某些重点难点的重复或突出不够时，我就会结合学生的兴趣，增加一些辅助性的材料或针对性的活动，使得教学的效果更加明显。

浅谈标准班下化学教师如何面对全体学生王乐丁21世纪是一个信息不断发展变化的世纪，社会、经济、科技的突飞猛进无不推动教育的变革。

特别是当今素质教育下的课程改革和教材变革带动了课堂教学的改革。

作为一名教师，如何适应新时代的要求，如何改变教学方式是我们值得探讨的问题。

尤其班级人数的限制后，标准班下如何面对全体学生教学是每个教师应该思考的问题。

下面浅谈几点看法和建议。

一、在新课程中，教师要树立面向全体学生的观念面向全体学生就是教师要平等地对待所有的学生，不论他们的年龄、性别、文化背景、家庭出身如何，教师都应赋予他们同等的学习机会，使所有的学生在学校都接受同等水平的教育，以提高他们的科学素养。

面向全体学生的观念可以从以下四个方面来理解。

（一）尊重每一个学生，给每一个学生提供同等的学习机会尊重每一个学生，特别是尊重那些个性特别，学习成绩较差，家庭条件不利和经常犯错误的学生。

因为学生的背景不同，起点也不同，所以教师在教学过程中要注意并保护好他们在学习上的积极性和主动性，要使每位学生都有同等学习的机会，并在学习实践中均有机会获得成功的可能。

从而使他们在原有的水平上得到提高，获得发展。

（二）课堂内容多样化课堂内容多样化，才能满足不同层次学生的要求。

因为学生来自不相同的家庭、社区、阶层、民族，他们所具有的文化背景和经验有很大的差异。

即使有相同家庭和社会背景的学生，也会因个性差异、兴趣、爱好、行为、习惯、动机和需求的不同，而表现出学习风格上的差别。

所以教师在教学过程中应尽可能使教学内容多样化，以满足不同学生的需求，达到提高学生学习的兴趣。

（三）分层次教学教师在教学过程中要面向每个学生，是要面向每个学生的各方面。

因为学生个体之间存在着相当大的差异，既表现为智商、性格、身体素质和心理等先天素质，又表现为兴趣、爱好、思维方式、学习品质等后天素质。

因此，教师要根据学生实际情况进行分层次教学，依照不同对象的具体情况，充分考虑，采取不同的方法，探究和掌握学生心理的个别差异，从学生实际出发，区别对待，通过分层备课、分层要求、分层练习、分层指导、分层作业、分层评价和分层矫正等手段，使不同类型的学生都学有所得，各得其所，从而使学生都能生动活泼，主动健康地发展。

如何落实“面向全体学生”的教学要求义务教育阶段是全民的教育，是面向全体学生的教育。

教师应考虑全体学生的学习情况。

一、活动设计要面向全体学生。

英语课堂中的活动设计要面向全体学生。

活动可采取两人组、多人组进行。

分组时可把成绩好的学生和成绩稍差的学生分在一起。

小组学习时，按照学生的学习情况分配不同难度的任务。

如基础不好的同学可以找生单词的汉语意思，基础稍好的学生可以找文章后或老师提出的问题，声音大的同学可以让他翻译课文或者汇报小组的学习情况等。

教师可让小组代表发言，小组间竞争，最后评选出最优秀的小组并给予适当奖励。

奖励最好是语言上的鼓励。

有的老师为了使课上学生表现的很活跃就给物质奖励，个人认为这种做法是不可取的。

教师也可让某几位同学到前面表演，让其他学生看他们的表演并评价讨论，达到全体学生共同学习的目的。

二、教师指导语要面向全体学生。

在一节课中，教师往往以少数同学精彩的表演做为结束语。

在表演前，教师应向其他学生提出问题。

这些问题与表演有关。

要求学生仔细的听和观察以找到答案。

这样学生的表演就面向了全体学生，学生的听和说的能力都会有所提高。

表演不要仅仅为了表演而表演，要有一定的教学效果。

教师的提问也要根据学生的学习情况分层提问。

基础好的学生就提难点的问题，基础稍差的学生就提问简单点的问题。

全体学生都能在课堂上有所进步。

教学中要注意到学生的个体差异，课堂上的语言和动作要求都要面向全体学生。

三、教学目标的制定要面向大多数学生。

农村班级人数较多，教师在制定教学目标时要面对全班大多数学生。

让每个学生前进一步比把某几个学生送上金字塔顶要更有意义。

教师应考虑怎样组织和帮助学生达到某个标准。

教师也需采用各种方法来判断学生是否达到标准。

创设有效课堂，面向全体学生宾阳县洋桥镇中心学校何爱祥一直以来都有一个问题在困扰着我，到底怎样在40分钟里让我们的课堂有效，让大多数同学能学有所得，并乐于学呢？三个多月的国培让我有了一定的认识，同时也改变了以前上课的风格，也使很多同学改变了学习数学的态度，这次的收获非同小可。

要做到有效课堂，我觉得要注意以下几点：一、创造平等和谐的课堂氛围，让学生乐于学习怎样在课堂里让教师教得轻松、学生学得愉快呢？主要是在课堂过程中，教师要积极营造和谐、民主、平等的师生关系。

我们要走到学生中，和学生融为一体，良好的师生关系，直接关系着课堂的教学效果，只有师生关系良好，使学生爱学、好学，才能激发学习兴趣。

我们要放下师道尊严的架子，从高高的讲台上走下来，经常走到学生中去，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，使学生感到教师和蔼可亲，从而乐于和老师交往，并积极主动参与到学习活动中。

有些老师一下课下来就满腹埋怨，说学生怎样怎样难教，怎样怎样不听课，不知道他自己有没有意识到是自己的问题？上其他科的时候学生那么的听话，为什么到你的时候就不一样了呢？我想多数是老师把自己抬高了，没有从学生一方去看待问题。

要想让学生乐意学习，我们还要做到科学的评价学生，尊重、理解和宽容学生。

课堂教学中，我们要面对全体学生，允许学生犯错。

我们要尊重学生的人格，关心每一位学生，不管学生在哪个方面有进步，都应该积极欣赏和鼓励。

表现好的学生，哪个老师都喜欢，但对于学困生也许我们关心的太少，但是学困生又是特别需要关注的，所以我们要做到一视同仁，在学生有错的时候，我们不能过分的批评和指责，而是应该积极提供机会和时间使他们悔过，让他们感到老师的期待，从而自觉地投入到学习中去。

教师要尊重学生的劳动成果，不要挖苦讽刺回答错误的学生。

教师要以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生。

营造民主、宽松、和谐氛围的主动权在教师手中，教师必须主动地承担改善师生关系的责任。

浅谈小学语文课堂教学如何面向全体学生浅谈小学语文课堂教学如何面向全体学生课堂教学是我国学校最基本的教学组织形式。

课堂教学面向全体才能获得教学的大面积丰收，才能发挥班集体的教育作用。

但是，老师和少数学生“承包”课堂的现象仍随处可见。

这里面有教师的思想认识原因和训练方法的原因。

为此，教师要在提高思想认识的同时，还要积极探索有效的训练途径。

小学语文课堂教学如何面向全体学生呢？一、展示教学目标，让全体学生都明白学习任务教学目标是教学活动所要达到的目的标准。

课堂教学既要有总体目标，又要有阶段性的具体目标。

教师要在课前准确、全面、具体地制订教学目标，在课堂教学中，将教学目标向学生展示，让全体学生都明确即将进行怎样的学习活动，要解决什么问题，完成哪些任务。

这样学生带着任务去学习，就会有一定的责任感，从而产生主动学习，积极完成学习任务的动力。

展示教学目标要做到适时、适当。

适时就是将教学目标具体分解，随着教学活动的不断进行，在各个环节开始之前展示，让每个学生逐个阶段把握学习目标，并具体实施逐一完成学习任务。

适当，就是根据实际学习情况，讲究展示目标的方法。

注意把目标展示得明确、具体，便于学生接受。

如低年级应以口头展示为主，并视情况重复展示，直到每个学生都明确目标。

中高年级可以用口头展示与文字相结合，为学生对照目标进行学习提供方便条件。

二、重在自读自练，让所有的学生都参与读书活动阅读课的主要训练方式就是读书。

读书就是要学生多读多练。

张天若先生对读书训练要求有两点：一是“读课文要强调个人自读，在课堂中读”；二是“多读还包括读的人数要多，即要让全班学生都受到读的训练，不是指定几个学生多读”。

这两点要求是紧密联系的，强调“自读”就是要求全班学生个个都读书，要求“多读”就是强调学生自读训练的数量。

为什么要强调学生自读自练呢？张天若先生指出：“学习是学生的一项脑力劳动，通过脑力劳动来获取知识、掌握技能。

没有主体的脑力劳动就不可能完成学习任务。