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小学和初中信息技术教学指导意见一、指导思想《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》（教基[2000]33号）中指出：为了进一步贯彻落实邓小平同志“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和“计算机的普及要从娃娃做起”的战略指导思想,落实党的十五届五中全会精神，深化教育改革，全面推进素质教育，适应21世纪的需要，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才和劳动者。
教育部决定，从2001年开始用5-10年的时间,在中小学（包括中等职业技术学校,下同）普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育跨越式的发展。
二、教学建议落实纲要精神，以计算机和网络技术为主，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，激发学生学习信息技术的兴趣，培养学生收集、处理和应用信息的能力以及利用计算机进行自主学习、探讨的能力。
教育学生正确认识与技术相关的伦理、文化和社会问题，负责任地使用信息技术，小学、初中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。
努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。
鼓励信息技术课程教材多样化，教学方法、教学手段多样化。
三、教学目标（一）三～六年级1、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。
2、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。
3、在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。
4、能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。
5、知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。
（二）七～九年级1、增强学生的信息意识，了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响。
2、初步了解计算机基本工作原理，学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件。
甘肃省义务教育信息技术教学指导意见（试行）为贯彻《教育部关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》（教基二【2010】3号）、《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二[2014]4号）的精神，依据教育部2000年颁布的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）要求，结合我省义务教育阶段信息技术教学实际，制定本指导意见。
第一部分指导思想义务教育阶段的信息技术课程要贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值观教育；以培养学生信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段为主要目标。
通过信息技术课程的教学，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力；教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术，为学生适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
信息技术课程要突出基础性与技术性、普及性与发展性、科学性与人文性的和谐统一。
要注重学生对基础知识与基本操作技- 1 -能的学习；注重学生对信息技术思想和方法的领悟与运用；注重培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力；注重培养学生的创新精神和实践能力。
第二部分实施建议一、教学目标及内容（一）教学目标小学阶段l.了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。
2.建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。
3.在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。
4.能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的兴趣和爱好。
5.知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。
初中阶段l.增强学生的信息意识，了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响。
2.初步了解计算机基本工作原理，学会使用与学习和实际生- 2 -活直接相关的工具和软件。
附件11：新疆维吾尔自治区、新疆生产建设兵团普通高中新课程信息技术教学指导意见(试行)为了贯彻教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，根据教育部《普通高中课程方案(实验)》、《普通高中信息技术课程标准(实验)》(以下简称《课程标准》)的要求，为促进新疆维吾尔自治区和新疆生产建设兵团普通高中信息技术学科新课程的顺利实施，帮助学校及广大高中信息技术教师结合实际，落实课程改革的要求和目标，以学生发展为本，创造性地实施教学，促进自身的专业成长，提高新课程的教学质量，特制定本学科教学指导意见。
一、课程性质高中信息技术课程的实施旨在使学生在持续的信息技术应用实践中，把握具有普遍意义的技术文化要素，体验信息文化，提升信息素养，从而支持全面的基础文化素养的发展。
其性质表现为：（一）基础性普通高中信息技术课程是《普通高中课程方案（实验）》中规定的技术领域中的一个学科，属于技术类基础课程，与九年义务教育中的信息技术教育相衔接，以提高学生的信息素养为主旨，是国家规定的普通高中学生的必修课程。
在信息时代，增强信息意识，提升信息素养，具备基本的信息技术能力，已经成为人的生存与发展的必要条件，为学生在其他领域的学习提供工具，为应对未来挑战、实现终身发展奠定基础。
（二）实践性信息技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与，每个学生通过观察、模仿、练习、探究、分析、设计、创作等活动获得丰富的操作体验，进而获得情感态度、价值观以及能力的发展。
（三）综合性信息技术课程是一门科学与人文相融合的课程，强调各学科、各方面知识的联系与综合运用。
在学习中，学生不仅要综合运用已有的数学、物理、语文等学科知识，还要融合法律、伦理、心理、艺术、综合实践等方面的意识。
（四）创新性信息技术课程与现代信息技术的飞速发展紧密相联，教学内容紧随科技创新的步伐，充分体现时代的创新特性。
信息技术课程作为新兴的课程，与课程改革同步发展，教师的教学方式与学生的学习方式充分体现出课程改革中注重培养学生创新精神的理念。
2023年新一代信息技术与制造业深度融合指导意见融合发展随着信息技术的持续迅猛发展，以及制造业的不断转型升级，深度融合已成为未来发展的重要趋势。
为了指导新一代信息技术与制造业的深度融合发展，我们制定了以下指导意见。
一、加强政策支持1. 制订更加积极的产业政策，鼓励企业加大在新一代信息技术与制造业融合发展方面的投入。
2. 对新一代信息技术与制造业融合项目给予财税等多方面支持，加快发展步伐。
二、加强技术研发1. 建立信息技术与制造业深度融合的研究机构，促进相关技术的研发与创新。
2. 鼓励企业加强技术合作，共享创新成果，提高整体产业水平。
三、构建融合平台1. 建立信息技术与制造业深度融合的开放平台，为各类企业提供展示、交流和合作的机会。
2. 积极推进互联网、大数据、人工智能等技术与制造业的融合应用，提升制造业的智能化水平。
四、培养人才队伍1. 加强新一代信息技术与制造业深度融合人才培养，建设一支技术过硬、创新能力强的专业队伍。
2. 鼓励企业与高校合作，共同培养有关信息技术与制造业深度融合的专业人才。
五、推动产业升级1. 鼓励制造业企业开展数字化转型，优化生产流程、提升生产效率。
2. 引导企业积极参与新一代信息技术与制造业深度融合的产业升级，推动传统产业向智能制造转型。
六、加强国际合作1. 推动新一代信息技术与制造业深度融合的国际标准化，促进国际合作与交流。
2. 加强与世界领先国家和地区的合作，吸引先进技术和资本，推动我国在新一代信息技术与制造业深度融合领域的发展。
七、加强监管与安全1. 建立信息技术与制造业深度融合的监管体系，强化对相关领域的监督与管理。
2. 关注信息安全和数据安全问题，加强对新一代信息技术与制造业深度融合的安全保障措施。
八、推进应用示范1. 在典型行业和领域开展信息技术与制造业深度融合的应用示范，引领和带动其他行业的发展。
2. 加大对信息技术与制造业深度融合应用示范项目的扶持力度，提高示范效果。
初中信息技术一、作业类型依据信息技术学科特点、初中学生认知规律和初中信息技术教学实际状况，建议将初中信息技术作业分为以下几种类型：1.基础性作业：对学科核心概念、知识、思想、方法等进行巩固练习。
如可以通过制作手抄报、绘制思维导图等方式将所学知识进行自我“内化——输出”，完成知识要点的梳理整合，加深对所学知识的理解。
2.实践性作业：针对现实生活和社会实践中的问题情境，让学生用所学知识技能进行分析和处理。
引导学生利用信息技术思考、学习和生活，体会学以致用的乐趣。
提升学生的信息素养，体现信息技术独有的科学性、工具性学科价值。
3.探究性作业：对课程内容中与学生生活密切相关的概念、现象、模式等问题，由学生利用已有信息技能进行检索、收集、筛选、处理、整合、发布和分享等相关操作，形成探究性报告，保护好学生的好奇本能,提升学生的研究能力。
4.项目式作业：是指一人或多人围绕一个项目主题，运用所学知识、技能和方法，尝试动手实践创造性地生成项目规划方案、创意作品等。
项目式作业能促进学生将所学知识技能与实际应用相结合，提高学生创新能力和创造能力。
5.其他类型作业：鼓励探索弹性作业和跨学科综合性作业等其他适宜的作业形式。
二、作业设计1.联系生活，边学边用根据教学需要，联系现实生活情境，设计学生能够亲身参与和体验的作业，实现“用中学”。
追求真实性的作业效果，不期望作业答案的一致性，而是关注作业完成的多样性和个体性。
让学生在生活化的开放性作业中，亲身经历信息处理的过程，并在这个过程中学会交流合作。
2.形式多样，多元发展作业的功能定位不局限于练习和检测，也可以是学习的补充和扩展。
作业可以设计为作品的改进，可以设计为程序的升级，可以设计为体验感受，也可以设计为调研报告等等。
作业可以设计为个人独立完成，也可以设计为多人合作完成。
3.倡导探究，拓展思维设计开放性的作业，没有“标准答案”的作业，鼓励学生恰当利用网络资源，在教师的指导下开展数字化学习和探究，创造性地完成作业。
自治区义务教育各学科教学指导意见(试行)自治区义务教育各学科教学指导意见（试行）一、总则为了进一步提高自治区义务教育的教学质量，全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，根据国家和自治区的相关教育政策，结合我区实际情况，特制定本教学指导意见。
二、教学原则1.面向全体学生，注重个性发展。
2.知识与能力并重，强化实践应用。
3.突出德育为先，加强情感教育。
4.尊重学生主体地位，倡导自主、合作、探究学习方式。
三、课程设置与安排1.各学科应根据国家课程标准设置，确保课程内容的基础性、全面性和前瞻性。
2.各学科之间应注重渗透与整合，促进学生综合素质的提升。
3.合理安排课程时间，保证学生有足够的自主学习和课外活动时间。
四、教学内容与方法1.教学内容应贴近学生生活实际，注重培养学生的实践能力和创新精神。
2.教学方法应多样化，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.加强信息技术在教学中的应用，提高教学效果和学习效率。
五、评价与考核1.建立多元评价体系，注重过程性评价和表现性评价。
2.考核内容应全面、科学、公正，注重考核学生的综合素质和实践能力。
3.考核形式应多样化，包括笔试、口试、实践操作等多种形式。
六、师资培养与队伍建设1.加强师资培训，提高教师的教育教学水平。
2.建立激励机制，鼓励教师进行教学研究和改革。
3.加强师德师风建设，树立良好的教师形象。
七、附则1.本指导意见自发布之日起试行，由自治区教育行政部门负责解释。
2.各地区、各学校应根据本指导意见制定具体的实施方案，确保教学工作的顺利进行。
以上为指导意见的主要内容，各地区、各学校应结合实际情况，认真贯彻落实，不断提高义务教育的教学质量，为学生的全面发展奠定坚实基础。
信息技术与学科课程整合实施的指导意见嘿，伙计们！今天我们来聊聊一个非常有趣的话题——信息技术与学科课程整合实施的指导意见。
你们知道吗，这个话题可是关乎到我们的学习生活呢！让我们一起来看看吧！我们要明确一点，信息技术与学科课程整合实施的目的是什么呢？简单来说，就是让信息技术更好地服务于我们的学科学习，提高我们的学习效果和兴趣。
那么，怎么才能实现这个目标呢？下面，我给大家分点说说。
1.1 了解信息技术的基本概念我们要了解什么是信息技术。
信息技术其实就是利用计算机、通信等技术手段，对信息进行收集、处理、存储、传输和应用的一种技术。
在我们的学科学习中，信息技术可以发挥很大的作用，比如帮助我们查找资料、制作课件、进行在线交流等。
所以，我们要学会运用信息技术，让它成为我们学习的好帮手。
1.2 学会运用信息技术工具现在，有很多信息技术工具可以帮助我们学习和老师教学。
比如，我们可以用百度搜索引擎查找资料，用PPT制作漂亮的课件，用微信、QQ等社交软件与同学交流心得。
这些工具的使用需要一定的技巧，我们需要不断学习和实践，才能熟练掌握。
2.1 与学科课程相结合信息技术与学科课程的整合不仅仅是让我们学会运用工具，更重要的是让信息技术真正地融入到我们的学科学习中。
比如，在语文课上，我们可以用语音输入法给文章加拼音，让朗读更加方便；在数学课上，我们可以用几何画板绘制图形，帮助我们更好地理解知识点；在英语课上，我们可以用在线词典查单词，提高我们的词汇量。
让信息技术与学科课程相结合，可以让我们的学习更加高效、有趣。
2.2 提高学习效果信息技术与学科课程整合实施的一个重要目的就是提高我们的学习效果。
通过运用信息技术，我们可以更方便地获取知识，更快地解决问题，更深入地理解学科内容。
信息技术还可以帮助我们进行自主学习，培养我们的自主学习能力和团队协作能力。
所以，我们要善于利用信息技术，提高自己的学习效果。
3.1 培养创新意识信息技术与学科课程整合实施的一个重要任务就是培养我们的创新意识。
义务教育信息技术教学指导意见（2012 年版）为贯彻落实国家和省教育规划纲要、教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》（教基[2001]17 号）和教育部《关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》（教基二[2010]3 号），在总结前一阶段课程改革实验工作的基础上，结合我省课程改革发展和义务教育信息技术教学实际，提出广东省义务教育信息技术教学指导意见。
一、指导思想为了进一步推动我省义务教育信息技术课程改革的有效实施，规范我省义务教育信息技术教学工作，提高教学质量和水平，贯彻落实课程目标，结合义务教育信息技术学科发展状况及我省实际，制定本教学指导意见。
本意见为义务教育信息技术学科教学实施、教学管理、教学评价的依据。
义务教育阶段的信息技术课程是以培养学生信息素养、发展学生的信息技术能力为主要目标，以实践性、开放性和探究性为特征，促进学生全面与持续发展为宗旨的指定学习领域。
应突出体现基础性与技术性、普及性与发展性、科学性与人文性的和谐统一，使信息技术课程面向全体学生。
各学段具体培养目标见附件：《广东省义务教育信息技术课程纲要（试行）》（以下简称《课程纲要》）。
信息技术课应以提高学生的信息技术能力为抓手，致力于学生信息素养的养成与发展。
信息技术课程不仅注重学生对符合时代需要、与之生活紧密联系的基础知识与基本操作技能的学习，而且注重学生对信息技术的思想和方法的领悟与运用，注重学生对信息技术的人文因素的感悟与理解，注重学生在信息技术学习中的探究、试验与创造，注重学生情感态度、价值观以及共通能力的发展。
使信息技术能力内化为支持学生终身学习与发展的重要素养，为学生应对未来挑战、实现终身发展奠定基础。
二、教学实施（一）教学内容及安排。
1．教学内容。
《课程纲要》中，义务教育信息技术课教学内容的组成覆盖该学段学生日常学习生活中信息技术技术的基本应用。
小学阶段教学内容主要包括如下专题：（1）感受身边的信息技术。
《山西省初级中学信息技术课程教学指导意见》解读一、课程定位与目标初级中学信息技术课隶属于综合实践活动课程范畴。
国家规定——必修课地方管理——省级管理（指导意见、教材编写、学业水平考核）学校组织实施1. 三个学段的特点能达到激发动机，形成感性理解的课程要求；高中：将信息技术课程归入技术模块，单独开设。
必修“信息技术基础”模块义教段相衔接。
初中：承上启下（小学与高中衔接），分科实施；2. 教学启示联系学生学习、生活；重视学生的实践体验与实际应用；突出对学生创新精神与实践水平的培养。
（二）课程目标培养学生的信息素养信息素养的表现利用信息技术工具获取、加工、管理、表达与交流信息的水平；对信息活动的过程、方法、结果实行评价的水平；在熟悉并利用技术条件和环境的基础上发表观点、交流思想、展开合作与解决学习和生活中实际问题的水平；积极探究技术应用给社会生活带来的变化，遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适合的价值观和责任感。
信息素养的进一步理解（三）具体目标二、课程内容及模块分析课程内容结构：高中模块一：信息与信息技术本模块以学习和理解“信息”和“信息技术”基础知识为主线，以信息的概念与特征、信息的安全与防护、信息技术的应用与发展为线索来组织学习内容。
本单元的学习有助于学生形成对信息技术课程的内容、价值及学习方式等较全面的理解，为整个课程的学习奠定基础。
知识结构：重点：1.信息的特征2.信息技术发展历程及主要标志3.信息安全与防护常识，健康地使用信息技术难点：对信息含义的理解教学建议：1.上好“绪论”课，让学生全面理解课程的内容、特点和要求，同时通过调查问卷、交流等方式理解学生已有信息技术基础及学习条件。
2. 学生理解“信息及其特征”有一定难度，教师能够结合现实生活，精选、补充典型案例，并参考教材“议一议”中的内容，组织学生实行讨论交流，在活动与体验中加深理解。
3.通过实例分析引导学生区分信息与其载体，从有内容、借助于载体、能被感知三个方面解释教材中关于信息含义的描绘。
2023年新一代信息技术与制造业深度融合指
导意见融合发展
2023年新一代信息技术与制造业深度融合指导意见的融合发展方向如下：
1. 推进信息技术与制造业的智能化融合。
加大力度推进人工智能、大数据、物联网等信息技术在制造业的应用，提高制造过程的智能化水平，实现制造业的自动化、智能化和灵活化。
2. 加强信息技术与制造业的创新能力融合。
积极推动制造业的数字化转型，构建创新型企业和创新生态系统，提升制造业的技术创新、产品创新和模式创新能力。
3. 提升信息技术与制造业的安全融合水平。
加强对制造业网络安全、数据安全和知识产权保护的监管，建立健全信息技术与制造业安全管理体系，确保融合发展过程中的安全性和可靠性。
4. 优化信息技术与制造业的人才培养融合机制。
加强信息技术与制造业人才培养的整合，培养适应融合发展需求的复合型人才，推动制造业技能人才的转型升级。
5. 深化信息技术与制造业的国际合作融合。
加强与国际合作伙伴的交流与合作，推动信息技术与制造业的国际化发展，积极参与全球信息技术与制造业的标准制定和规则制定，提升我国在全球制造业价值链中的地位。
通过以上的融合发展方向，可以实现信息技术与制造业的深度融合，提升我国制造业的竞争力和创新能力，推动制造业向智能化、绿色化和可持续发展方向转型升级。
2011—2012学年度下学期小学信息技术教学指导意见
一、指导思想
以科学发展观为指导，结合信息技术的学科特点，从我县的教学实际出发，以体现义务教育阶段信息技术教育应给学生提供更多实践、活动和探究的空间。
根据《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》结合我县实际，本意见主要从课程任务与目标、教学策略和建议等方面进行阐述，以期对我县小学信息技术课程教学提供一定的支持和帮助。
二、课程任务与目标
小学开展信息技术教育的主要任务，是为了培养学生的信息意识、信息道德，培养学生获取、处理和传输信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，同时为以后的初中、高中学习奠定基础。
结合我县信息技术教育教学实际，现将本学期小学信息技术课程目标拟定如下：
三年级：
1、了解信息与信息技术的含义，掌握常见的信息技术工具的用途。
2、了解计算机系统的基本组成，掌握计算机的基本操作。
3、培养良好的计算机使用习惯和道德观念。
4、了解windows操作系统以及对程序窗口的简单操作。
5、学会输入汉字，加强指法练习。
（三年级学生主要任务加强指法练习，提高输入速度，巩固汉语拼音知识。
）四年级：
1、了解信息与信息技术的含义，掌握常见的信息技术工具的用途。
2、了解计算机系统的基本组成，掌握计算机的基本操作。
3、培养良好的计算机使用习惯和道德观念。
4、了解windows操作系统以及对程序窗口的简单操作。
5、加强汉字输入的练习。
6、了解文件和文件夹的概念，掌握对文件和文件夹的基本操作。
7、结合实际情况，了解因特网，学会使用浏览器浏览网页，会发电子邮件（这一模块虽为选学内容但与实际生活密切相关，要求学生在学期结束能熟练应用）。
五年级：
1、了解什么是多媒体报告。
2、学会制作、修改、整理和美化多媒体报告。
3、学习在多媒体报告中插入声音和影片的方法。
4、学习设置动画效果和幻灯片切换方式。
5、学习在多媒体报告中插入超级链接的方法。
6、掌握简单的多媒体报告播放技巧。
六年级：
1、了解网页的构成。
2、能够规划网站并建立网站。
3、学会制作图文并茂的网页。
4、学会制作滚动字幕、自动缩略图等网页特效。
5、学会建立网页的超链接。
三、教学策略与建议
1．多渠道熟悉学生，重视信息技术教学
信息技术课程内容应该根据学生的特点，考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求，结合学生的实际情况，使学生能在受教育阶段尽可能多地接受新思想、新方法、新技术，并在信息技术的应用中得到发展。
信息技术教师课前要通过多种渠道了解学生的知识与技能水平、学习态度和学习动机等，从学生现实生活经历和体验出发，确定学生的原有的认知结构和期望形成的认知结构，找到“原有认知结构”与“期望认知结构”之间的差异，从而确定教学起始点及相应的教学方法策略，为组织教学打下良好的基础。
2．用心备课，精心设计教学方案
教师们结合学生的实际情况，设计教学方案要与学生的生活息息相关，根据《课程指导纲要》、教材特点和学生实际情况，将教学单元中的教学目标、教学重点、教学难点统筹安排，避免教学的随意性。
教材处理时，力求做到内容简明易学，层次分明，条理清楚。
重点突出那些与日常学习和生活紧密相关的知识和技能，让学生学习之后能够在日常生活中找到它们的用武之地，通过使用，充分体会到信息技术给他们的学习和生活带来的便捷和快乐。
确定教学方法应根据单元教学实际，合理、灵活地选用讲解示范、任务驱动、自主探究、合作学习等教法和学法。
各校信息技术教师在独立备课的基础上，通过教研活动或其它方式互相交流教学设计方案，相互启发、取长补短，教师及时对原有教学设计方案进行调整、补充、完善，形成个性化教案。
鉴于各学校信息技术教师人数较少的实际，提倡区域内学校之间的教师通过多种途径进行集体备课，深入研究教法和学法，启发引导学生积极参与教学过程，保证每一个学生的健康发展，从而将素质教育的实施融于信息技术的教学始终。
3．构建良好的教学环境，营造信息技术学习氛围
信息技术教师不但要熟练掌握教学过程中所需的各种硬件和软件的操作使
用方法，还要做好计算机房内部的局域网软硬件规划和建设，及时排除设备和软件故障，并认真做好教具、学具、教学媒体、教学资料等各项准备工作，使学生有一个好的学习环境。
教师在课堂上应面向全体学生，建立民主、平等、和谐的师生关系。
充分尊重学生个体差异，创造条件，使学习过程突显主动性与独创性。
根据学生的年龄特征，组织富有创意的学习活动，引导学生主动参与，让学生自己发现并提出问题，通过问题的解决，激发学生的探究欲望，让学生在合作、发现、交流中学习。
营造良好的信息技术学习氛围。
3．注重学生学习方式的转变
课堂教学应注意“以学定教”，注重转变学生的学习方式，把学生学习过程中的发现、探究、研究、交流、评价等活动凸现出来，使学习成为学生发现问题、提出问题和解决问题的过程。
让学生在亲历处理信息、知识探究、合作交流、解决问题的过程中掌握信息技术基础知识和基本技能，掌握学习方法，形成正确的情感态度与价值观。
4．关注学生个体差异，注重分层教学
因为家庭条件不同，孩子接触微机的程度不一样，小学生在学习信息技术知识时起点不同，关注学生的个体差异，设立多级学习目标，使不同层次的学生均能发展。
具体做法可以在设计常规内容之外，另外设计一到二个较高教学目标的内容，或与本节课目标类似的其它目标，或相同目标的其它活动内容。
课堂上，已经掌握了常规内容的学生就可以去学习较高教学目标的内容，或与本节课目标类似的其它目标内容，或相同目标的其它活动内容，基础差的同学达到常规内容即可。
5．重视信息技术学习的实践性
信息技术应用中的可迁移性十分明显，教师应在认识信息技术基本特征、把握信息技术发展规律的基础上，有意识地突出各种应用软件间的关联使用，引导学生借助已有知识、技能、经验和方法，通过积极探索，掌握具有广泛迁移意义的知识、技能和方法，培养学生适应信息技术发展的能力，促进学生可持续发展。
6．重视课堂教学的检测评价
信息技术教师要改变只关注学生学业成绩的单一总结性评价，应重视教学效果的及时反馈。
学生课堂学习情况如何，是否掌握了知识、技能与方法，还存在哪些问题，这些都是教学中要关注的问题。
课堂教学检测评价的目的是教师及时掌握教学情况，找出存在的问题以便及时纠正反馈。
评价的形式可灵活多样，如知识技能学习的评价可以由教师提问学习情况，小组讨论、归纳后由组长汇报；也可以由组内互相检测评价，然后推选代表上台示范操作与表达；还可以由教师抽调好、中、差三类学生上台示范操作与表
达，以便发现问题及时纠正。
评价要以正面引导为主，及时表扬、多鼓励，对演示表述错误的，也应循循善诱、肯定成绩，指导学习方法。
进行评价时，还应当考虑评价活动占课堂整体教学时间的比例。
要注重评价的实际效果。
要避免使用过于烦琐的评价程序，占用过多的教学时间进行评价。
不能为评价而评价或以评价为目标进行教学。
另外，教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学效果的反馈作用，要根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。
7．注重教学反思的撰写
在教学过程中对教学反思的撰写，不仅是对知识的梳理也是对教师自身水平的一种提高。
在教学反思的撰写中不但要写教学过程中的成功之处、不足之处，更要有学生创新和自己在教学中灵感和困惑问题，使自己的教学反思真正起到审视教学目标是否体现三个维度、评价自己的教学活动是否由“教师的教”向“学生的学”转化和是否创造性地使用了教材以及教学过程是否关注课程资源的动态生成。
课后有自己的反思有助于改造和提升自己的教学经验，只有经过反思，才能使自己的经验被审视、修正、强化否定的思维加工去伪存真，这样经验不但得到提炼而且是促进教师专业成长的有力杠杆。
8．加强学习和积累，提高自身专业修养
信息技术教师大多是年轻教师，教学中可以直接借鉴的教学经验和教学资源都比较有限，再加上专业的信息技术教师比较少，所以在教学过程中加强学习和积累，提高自身专业修养就显得格外重要。
要做一合格的信息技术教师，可以从以下的几个方面入手：
多一份喜爱
“干一行爱一行”，既然在这个岗位上，我们首先要对其有足够的喜爱，当然这种喜爱不仅仅是建立在个人的兴趣上，更主要的是对所从事的工作应有足够的热情，这样才能有全身心的投入。
多一些积累
通用技术的课程教学资源匮乏是一个很现实的问题。
但是只要我们有心，生活中的很多小物品都可以用来当作教具，都可以成为我们的教学资源；历史故事、时事事件、科学真理、风土人情等都可能成为我们教学的素材。
当今社会，技术发展日新月异，各种新技术、新材料、新产品层出不穷，作为通用技术教师，我们要注意把最新、最好的技术及其成果介绍给学生，所以，平时要多看书、看报，经常收听广播、观看电视，时常上网浏览信息，查阅资料等，随时随地收集照片、图片、视频等资料，多学习、多积累，不断丰富课程教学资源。
多一点追求
人不能没有目标没有追求。
作为一名年轻学科的年轻教师，给自己定一个恰
当的目标，让学习成为每个教师的习惯，让学习成为每个教师的乐趣，让教师不仅仅是传道授业解惑的长者，更是学生乐善好学的好榜样！
四、教研活动安排
1．345优质高效课堂、课程资源培训研讨会。
2．优秀教育叙事评选。
3．推门听课，课堂调研。
五、教学进度表。
