《0—8岁儿童学习环境创设》之第九、十、十一章

《0-8岁儿童学习环境创设——创设建构区》读书笔记“积木建构区可能是教室里最重要的区域之一”。

我觉得重要的不仅是建构区能带给孩子各种不同能力的发展，还因为建构区还是孩子们最喜欢的区域，那一块一块的小木块似乎有魔力，吸引着每一个孩子与它一起游戏、共舞。

第一次接触这本书是在环境组学习时，组长臧老师推荐的，怀着探索、学习的态度我重点研读了“创设建构区”的内容，每读一遍都会有新的感悟、新的发现。

书中从积木建构的阶段、建构区对儿童发展的促进作用、如何创设有效的建构区、适合建构区的材料以及教师支持建构区学习的策略等，事无巨细，通过实际案例以及适合投放的材料详细解读了如何创设一个有效的建构区。

建构区，虽然一直被很多孩子所喜欢，但似乎常会被老师忽略，回顾自己工作至今创设的建构区，似乎并没有过多关注积木建构的阶段，在材料的投放上大中小班似乎除了积木数量的不同，投放的材料内容除了木制积木就是塑料积木了，教师也几乎没有探索和讨论如何丰富、拓展建构区以给予孩子更多的学习机会，在阅读中我进行了以下几点反思：一、积木数量以及种类积木的数量及种类可能会直接影响儿童的建构效果及建构水平的发挥，《积木书》建议，至少要为不同年龄组的儿童，投放所需的积木数量：3岁儿童需要586块，4岁儿童需要748块，5岁或更大儿童需要980块。

积木的种类要丰富，适合儿童的年龄特点，以让儿童获得更丰富的建构机会及体验。

二、辅助材料的投放辅助材料的投放可以让建构的效果发挥点睛之笔，教师可以根据儿童兴趣和发展水平，为儿童提供一些开放式材料、自制材料、经验支持以及书写材料。

辅助材料的投放可以多元化，集中分类摆放于一处，方便儿童的取用。

这里要提到，由于我们幼儿园地处农村，要着重于农村材料资源的投放与使用。

6月是麦收的时节，很多农户会将麦秆收集用于日常烧火做饭，我园也正在研究麦秆资源的收集利用，所以在开学初我就让家长收集麦秆，用于班级的环境创设及区域材料填充，麦秆的投入让孩子们在建构区的活动更具体、更有趣。

读《08岁儿童学习环境创设》有感(二)
《08岁儿童学习环境创设》这本书让我很受益，它提出了一
个重要的话题：如何为8岁儿童创造良好的学习环境？此书中的作者深入探讨了这一话题，为8岁儿童的学习环境提供了有效的指导。

首先，书中强调了学习环境的第一原则——创造舒适和安全的学习环境。

如果8岁儿童在不舒服和不安全的环境中学习，那么他们将无法有效地学习，这就是为什么要创建舒适和安全的学习环境的原因。

其次，要培养8岁儿童的独立学习能力。

书中提出，8岁儿童
应该学会自主解决问题，而不是依靠老师来指导自己。

只有当他们能够独立地解决问题，才能发挥出自己的学习能力，这样他们才能从自己的学习中受益。

此外，书中还介绍了一些实用的学习方法，这些方法可以帮助8岁儿童更好地掌握知识。

例如，书中提到了多元表达和探究
性学习，以及培养8岁儿童的合作精神等。

总而言之，《08岁儿童学习环境创设》是一本有价值的书籍，无论作为家长或教师，都可以从中获得更多的知识。

书中的作者深入剖析了如何创造良好的学习环境对8岁儿童的重要性，同时也分析了培养8岁儿童的独立学习能力以及实用的学习方法。

通过理解书中的知识，可以帮助家长和教师更好地选择和实施合适的学习环境，为8岁儿童学习提供有效的支持。

读《0—8岁儿童学习环境创设》有感-幼儿园环境创设论文《0：8岁儿童学习环境创设》是由美国教育家朱莉.布拉德编写，全书共十九章，这本书对室内、户外环境创设的类型、重要性、创设建议和指导策略都进行了详细的阐述。

在书中运用了大量的图片和案例，将理论知识与实践相结合，帮助我们幼儿教师更好的理解创设学习环境。

幼儿园的环境创设一直以来受到大家的关注，尤其是班级里环境创设和区角的布置，它可以开发幼儿智力，促进幼儿个性的发展，是一门"隐性的课程"。

幼儿和环境是始终共存的，幼儿可以依赖环境也可以作用于环境()，幼儿与环境相处的方式直接影响他们生活的的质量。

如何创设出好的环创，让其发挥最大价值呢？而近段时间我似乎找到了窍门，让环创在"班级博物馆"中衍生出来，让家长参与，让幼儿自主。

这下我不用再绞尽脑汁去，设计出的东西有时并不感兴趣，变成了摆设。

从活动的开始，和孩子们一起确定活动的主题，发动家长和孩子一起收集整理资源，在和幼儿一起探究其中的奥秘和规律。

这个过程幼儿全程参与，亲身体验，更容易明白其中的科学性，激发幼儿探究的兴趣，培养幼儿探究式学习，引发幼儿创作的欲望。

在活动的过程中，幼儿形成的过程性材料，如绘画、观察记录、实验记录等都课作为环创的形式展现，幼儿更直观的了解此次主题活动全部流程，可以帮助幼儿总结回想自己在此次主题活动中的经历。

而当孩子们看到自己的作品被认可，那种喜悦和自信无语言表。

幼儿不但积累了经验、提高了能力更培养了幼儿的自信心。

5-6岁的幼儿都喜欢摆弄和操作物体，而自然、宽松的环境是对幼儿游戏最好的帮助。

多给幼儿一些空间，我们教师做到静心观察便可，多记录幼儿在活动中和游戏中的行为。

而这次我班创设"班级博物馆"，就是把以前各个区角和区角内的零散的物品整合。

读《0-8岁儿童学习环境创设》有感本学期我接了新班，环境从零开始，从开学至今，我一直走在环创的道路上，也让我与《0-8岁儿童学习环境创设》结下情缘。

初步泛读其中的内容觉得比拟实用，对于一线工作的幼儿教师创设本班的环境，有非常好的指导价值。

一、联系生活寻找育人契机设计环境育人的切入点，需要根据本班的现状、幼儿的年龄特点和幼儿园室内外环境的内在特质来确定。

比方说我们班的沙水区，玩沙水区时两个捣蛋鬼爬上了滚筒，通过踩滚筒，他们发现滚筒上的传送带会带动水池旁边的水车。

循着他们好奇的发现，我给孩子们提出了问题：“水车上是几个齿轮在转动？” “2个！” “假如有三个齿轮如何转动呢？“我又提出了进一步探索的问题。

另外，我还请孩子们利用放学后的时间找一找现实生活中还有哪些机器是靠齿轮的转动来工作的？在第二天的游戏中，我们便做了更深入的探究。

既然是孩子们感兴趣的，便是值得研究的。

在本班区域活动中，我设计了“滚动的齿轮”这一游戏，先让幼儿理解齿轮传动的原理，再进一步引导幼儿探究“假如你是设计师你会运用齿轮设计哪些新的产品呢？”就这样，通过环境的创设开展儿童的游戏水平，促进了儿童综合能力的提升。

二、不同层次兼顾个体差异幼儿的知识经验存在个体差异，这就要求教师根据儿童不同的需求设计环境。

我班共37名幼儿，班级设置了6 个区域。

以科学区为例，共设置了三种不同的游戏：“瓶子吹泡泡”，有中班游戏的经验基础，孩子们根据墙面上的游戏操作步骤就能完成游戏探究，发现其中的科学原理。

“水果发电“，我们按难易分层次投放材料并提供关键经验支撑，引导幼儿按照图示初步尝试连接成封闭的电路；在会连接成电路后，再进行各种蔬菜水果的探究。

前例“滚动的齿轮”也是设置了不同层次，让不同水平的幼儿都可以探究，实行科学的分层启蒙。

三、材料多样兼顾阶段目标无论是室内环境还是户外环境，材料的投放都应考虑到本阶段的幼儿教育目标和幼儿开展要求。

比方在本周科学区域观摩中就会发现：像小班的《吹泡泡》《提取叶绿素》、中班的《光影游戏》《齿轮游戏》、大班《谁的本领大》都是结合幼儿的需求及目标来制定。

读《0-8岁儿童学习环境创设》——户外环境创设有感自从看了《0-8岁儿童学习环境创设》之户外环境创设后，我对户外环境有了新的认识与了解。

儿童在户外游戏时，各项技能会得到提高，比如：更好的身体素质、更多的锻炼机会、更少的肥胖症、更好的动作发展以及社会性和认知发展等。

儿童亲近大自然的感情也会得到发展。

不同类型的游戏场，对儿童发展的影响有不同的侧重点。

高效的户外环境，能保证儿童的安全和健康。

创设高效的户外环境还包括有效的游戏场设计，为儿童提供良好的学习机会和社会互动机会。

我园现有的户外游戏区也有很多，如何把它设计成高效的户外环境，这就引人深思了！个人认为：1、虽然我园户外游戏区能保证儿童有充足的空间活动，但是缺乏一个吸引人的“入口”，应该给孩子提供一个特别空间的视觉线索，也起到欢迎儿童的到来、激发他们的愉悦感以及控制出入人数的作用。

2、户外环境既要实用又要美观吸引人。

不同的户外区域环境创设应该不同，应把此活动的特色展现出来，让孩子来到这个区域就有浓郁的兴趣去玩。

同种材料应创设不同种玩法，这样孩子也不会失去兴趣，更能给孩子提供更多的锻炼机会等建筑合同发包方：承包方：根据《中华人民共和国合同法》及有关规定，为明确双方在施工过程中的权利、义务和经济责任，经双方协商同意签订本合同。

第一条工程项目一、工程名称：厂房扩建项目二、工程地点：济南市济阳县正安路北段三、工程建筑面积1200（平方米）四、工程造价200（万元），其中土建：148.56（万元），安装：28.26（万元）第二条施工准备一、发包方：1.2011年12月31日前做好建筑红线以外的“三通”，负责红线外进场道路维修。

2.2011年12月31日前，负责接通施工现场总的施工用水源、电源、变压器（包括水表、配电板），应满足施工用水、用电量的需要。

做好红线以内场地平整，拆迁清除全部障碍物（包括架空的隐蔽的），并提供有关隐蔽障碍物的资料。

3.本合同签订后10天内，提交建筑许可证。

《0-8岁⼉童学习环境创设》摘抄：前段时间我们班级正好在对阅读区进⾏调整，所以我正好研读了《0-8岁⼉童学习环境创设》这本书中关于创设读写区的这
⼀章节。

其中有说到创设有效的阅读区需要将阅读区设置在安静且采光较好的地⽅，要有清晰的界限，在阅读区⾄少能够容纳五到六位⼉童同时进⾏阅读。

我们班级的阅读区设置在⾛廊的转⾓处地⽅⼤采光⼜好⾮常适合作为阅读区。

书中提到阅读区要有舒适美观、引⼈⼊胜的环境，这样才能吸引⼩朋友⾃主的进⾏阅读。

所以我们请⼩朋友和家长带了⼀些⽑绒玩具来装饰，有了⽑绒玩具的点缀我们的阅读区变得更加的温馨舒适，⼩朋友在这样⼦的环境下更加愿意进⾏阅读活动。

加上⼩班幼⼉的年纪⽐较⼩，注意⼒集中时间短，⽆法坚持长时间的看完⼀本书，有了⽑绒玩具的加⼊⼩朋友们就可以给⽑绒玩具讲⼀讲故事，这样⼩朋友们会更愿意阅读。

另外，阅读区是要给⼉童提供积极参与阅读和讲故事的机会的。

所以我们在阅读区的边上提供了⼀些⼿偶、故事⼿套等，⼩朋友们可以结合绘本中的⼈物然后选择相应的道具进⾏表演。

当然，拥有丰富的⾼质量的图书，是创设阅读区的关键。

虽然图书是我们⼩朋友们带来的，但是我们⽼师也会对这些书进⾏选择，挑选⼀些适合⼩班幼⼉的绘本。

为了⽅便⼩朋友们对这些书籍进⾏整理，我在每本书上贴了不同的图形标记，有红⾊的正⽅形、蓝⾊的三⾓形、绿⾊的圆形，标记上还有数字，能⼒稍差的⼩朋友们可以根据颜⾊进⾏分类整理，能⼒强的⼩朋友就可以根据图形和数字进⾏分类整理。

⼀个拥有⾼质量图书的有效阅读区能激发⼉童的阅读兴趣。

为了⿎励⼉童更多的进⾏阅读，我们在阅读区设计了图书漂流的活动，这样⼦⼩朋友就可以将⾃⼰喜欢的绘本带回家与爸爸妈妈⼀起分享。

读《0-8岁儿童学习环境创设》——创设有效的读写区有感发布者：张婷所属单位：太仓市科教新城幼教中心，语言是在一定的社会环境和实践中发展起来的,幼儿期是语言发展的敏感期和最佳时期,幼儿语言表达能力在很大程度上受周围环境和心态因素所制约。

幼儿园的语言教育,应从环境入手,把环境作为切入点来发展幼儿的语言,提高幼儿语言能力。

以皮亚杰为代表的认知发展理论强调了环境对于儿童学习的重要性。

幼儿园的语言教育,应从环境入手,把环境作为切入点来发展幼儿的语言,提高幼儿语言能力。

幼儿园语言活动区环境创设的目的是为孩子们创设了一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

首先，创立温馨、愉悦的氛围，吸引幼儿的注意力。

其次，在活动区中投放丰富的、适合不同幼儿需求的材料，让幼儿在其中充分地发展自己的语言能力。

最后，在活动区中要建立积极的规则，培养幼儿良好的阅读习惯。

读了《0-8岁儿童学习环境创设》中如何创设有效的阅读区，结合我平时的工作经验，我深有所感。

首先，要设置在安静且采光较好的地方。

阅读是安静的活动，所以应该安排在教室里比较安静的角落，不能和一些比较吵的区域人，如建构区放在一起。

同时，阅读区还应该有充足的采光，让孩子们看的清。

其次，阅读区的设置要有清晰的界分，可以用书架和间隔物在教室里分隔出来。

一个界分清晰明显的独立阅读区，能够减少干扰，使孩子们能进行深入阅读。

阅读区的大小，应能容纳3~4位儿童同时进行阅读。

阅读区的设置也要舒适美观，可以有令人放松、舒适的就座地方，如在地垫上放几块软绵绵的垫子；有柔和的光线、柔软的地毯和有趣的陈列。

这些能增强阅读区的吸引力，使儿童更喜欢阅读。

最后，要在阅读区投放数量充足的高质量图书，这也是创设一个有效阅读区的关键。

在阅读区里，应该至少要提供人均3~4本图书。

要有一块“好书推荐”牌，教师可以每周或两周推荐一本好书，这些图书的内容应与当下课程主题、项目或者研究相关。

重点推荐的图书，封面应朝外放，使它更加醒目。

篇一:《个别化学习环境创设》个别化学习环境创设个别化学习活动是提供给幼儿一个自我发现，自主学习及和同伴进行合作游戏的活动形式，它灵活多样，能开发幼儿潜能，满足每个幼儿的不同发展需要，是最受幼儿欢迎的活动之一，材料是幼儿活动场所和操作的物质对象，幼儿是否对益智区感兴趣，是否能够顺利地开展活动，很大程序上信赖于材料的提供。

本学期我们大教研活动主要研究个别化学习活动中探索世界的环境创设及材料提供。

一、创设合理、适宜的个别化学习活动的环境（一）根据年龄特征增添适宜的活动区域。

我们的个别化学习活动所追求的并不是一种即时效果，而是为幼儿发展提供适宜的环境和条件。

小班幼儿感知事物的经验少，动手能力较弱，多数幼儿不能单独活动。

因此，个别化学习活动的数量不宜设置太多，也不宜太复杂，应以幼儿喜闻乐见的形式为主，如“娃娃家”、“理发店”等。

中班幼儿已有了感知事物的初步经验，基本能够独立进行个别化学习活动，活动区域的数量要适当增加，以充分满足幼儿的好奇心和认知兴趣，可增设表演区和科常等区域。

大班幼儿的语言表达、动手操作和逻辑思维等能力有了较大提高，这时既要大量增设活动区域，又要适当增加难度，如在科学区中增设“小灯泡亮了”、“量身高””等活动角；在棋类区中增设五子棋、象棋、五子棋等。

在区域创设过程中，要注重发挥幼儿的主体作用。

可以让幼儿出主意、想办法，搜集材料和布置环境等，增强幼儿的主人翁意识，使区角更具吸引力。

如棋类区幼儿自主收集了很多类型的棋，孩子们对棋类的学习兴趣逐渐提高。

在玩的过程中一部分孩子觉得垫子可以更好的和同伴交流，而且坐在上面也稍微舒服一点，所以就提出了一个要求就是想把棋类区放一下垫子。

经过教师与幼儿的协商和交流后，原本两张桌子的棋类区变成了以垫子为主的区域。

（二）活动区域的适宜开放性与独立性。

幼儿在活动中大多是独立的、个体的。

因此，明显的区域划分不但能使幼儿明确不同的学习内容，从而便于幼儿的选择，而且能给幼儿一个安全、独立的空间，使幼儿能够宽松自在进行个别化学习。

深度领读《0-8岁儿童学习环境创设》第一章内容简介《0-8岁儿童学习环境创设》是一本完备的早期学习环境创设指导用书。

既适用于师范类院校的学前教育系学生，又可为各类托幼机构和学校教师所用。

目录第一章理解环境的重要性为什么环境对儿童的学习很重要环境与发展适宜性教育通过环境创设来减少儿童的行为问题主张环境支持重要性的理论家及其观点刨设学习环境的指导原则：教师的角色提高和拓展学习：区域活动之外的学习根据需要丰富和改变区域帮助家长理解学习区域小结应用活动举例第二章为儿童创设平等、合理的情感支持环境勇气圈：定义平等、合理的情感支持环境勇气圈的基础教师在支持勇气圈中的角色应用活动举例第三章学习环境创设时间表：安排时间设计有效的过渡环节合理划分年龄组评估和观察记录儿童的学习经历第四章健康，安全的环境创设早期教育机构中的疾病预防早期教育环境中的安全问题创设卫生美观的卫生间、尿布更换区和午睡室应用活动举例第五章有效的环境创设区域设置的指导原则设计教室和平面图的指导原则空间设计样板家具与分隔物储物应用活动举例第六章环境创设需考虑的因素令人满意的设计效果设计元素设计调色盘特别设计的考虑要素应用活动举例第七章创设读写区读写能力的发展阶段读写区对儿童发展的促进作用创设有效的读写区给婴儿和学步儿的特别建议教师支持读写区学习的策略户外读写活动第八章创设操作区和感觉区操作区小肌肉发展阶段操作区对儿童发展的促进作用创设有效的操作区适合操作区的材料给婴儿和学步儿的特别建议给高年龄段儿童的特别提示教师支持操作区学习的策略感觉区创设有效的感觉区适合感觉区的材料教师支持感觉区学习的策略操作区和感觉区所面临的特殊挑战户外感觉和操作游戏应用活动举例第九章创设科学区科学教育史儿童科学概念的发展科学区对儿童发展的促进作用创设有效的科学区促进儿童学习的科学区环境给婴儿和学步儿的特别建议教师支持科学区学习的策略户外科学区应用活动举例第十章创设数学区儿童如何学习数学数学区对儿童发展的促进作用创设有效的数学区适合数学区的材料结合数学标准的区域材料给婴儿和学步儿的特别建议教师支持数学区学习的策略户外数学区应用活动举例第十一章创设建构区积木建构史积木建构的阶段……第十二章创设戏剧游戏区第十三章创设艺术区第十四章创设音乐区第十五章融入科学技术第十六章创设特殊兴趣区第十七章户外环境创设第十八章为家长和教师创设空间第十九章面对环境的挑战参考文献精彩书摘《0-8岁儿童学习环境创设》：“儿童在数学与科学中呈现的认知技能，不仅为他们今后发展读写能力奠定基础，还能促进他们对各种复杂关系及其原因的理解能力”（National Research Council，2005）。