《有效教师》读后感

有效教学读后感【3篇】第1篇: 有效教学读后感国庆假期里认真阅读了局长赠书余文森教授的《有效教学十讲》，随着纸张从指尖一页页滑过，我对高效优质课堂教学有了愈来愈清晰的认识。

一、认真备课，精心设计教学环节。

学生获得知识，主要在于课堂教学，而课堂教学质量的高低，关键在于教师的备课是否充分，一堂课的教学设计不可能面面俱到，但教师的设计要根据本班学生的学情，紧紧围绕学生需要掌握的知识、需提高的能力来进行。

从网上和别人那里借鉴的教学设计可能很优秀，可能很有趣，可能很深刻，但是这些都不代表适合自己班的学生，适合的才是最好的，适合的就是有效的。

因此，有效备课更关注教学对象，更关心教学效益，更注重教学实践，更注意教学反思。

二、以学生为本，优化教学情境。

一堂课的效果如何，应当首先关注学生学的如何。

学生学习的有效性体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程，学生是否在原有基础上取得进步和发展;教师教学的有效性体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构，注重过程教学，改变被动接受知识的局面。

我们教师应遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。

教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，尽量关注学生的学习情况，选择合适教法、努力地追求有效的课堂教学，使他们乐学、学会、会学，促进学生的全面发展。

余文森先生说：情境之于知识，犹如汤之于盐。

盐需溶入汤中，才能被吸收;知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。

在课堂上，创造一个与课文内容相契合的情境，常常会达到事半功倍的效果。

所谓不悱不发，在疑问中、在自我审问中进入课堂，更容易激发学生的情感体验。

情境的创设能使学生如临其境，在一场场心灵的触动中，在一波又一波情感的冲击中，对知识从感知到理解再到深化运用。

作为一名从教近二十年的教师，我要不断超越自我，完善自我。

要不断更新教育观念，不断改进教学方法，致力于打造高效课堂，才能让我们的学生真正学有所获，学有所成。

《有效教学》读后感
《有效教学》这本书讲述了关于教学的一些重要原则和技巧，帮助读者更好地理解和
实践有效的教学方法。

在阅读这本书之后，我对什么是有效的教学有了更深入的了解。

首先，书中所提到的“顺应学生认识活动规律”的原则让我认识到了教学应该根据学
生的认知特点和学习能力来制定不同的教学策略。

要激发学生的学习兴趣，需要根据
学生的兴趣和能力水平有针对性地设计教学内容和方式。

其次，书中提到的“激发学生的思维活动”的观点让我认识到了教学目的不只是灌输
知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新意识。

在教学中要注重引导学生主动思考、独立探究和合作学习，培养他们批判性思维和问题解决能力。

最后，书中提到的“创设情境，培养能力”的原则让我意识到教学要尽量贴近生活和
实践，让学生能够将所学知识应用到实际中去，培养他们的实际操作能力和解决问题
的能力。

通过阅读这本书，我收获了许多关于教学的宝贵经验和启示，希望能够将这些原则和
技巧融入到我的日常教学实践中，让教学更加有效和有意义。

关于有效教师的读后感有效教师对于学生的教育和学习来说是至关重要的。

一位有效教师应该具备广泛的知识和教学技能，能够引导学生在学术和生活方面取得成功。

本文将探讨什么是有效教师，以及如何成为一名有效教师。

一位有效教师首先应该具备扎实的学科知识。

只有掌握了深厚的知识水平，教师才能在教学中给学生提供准确和全面的知识。

同时，教师还应该根据学生的不同特点和水平，有针对性地调整教学内容和方法，以满足学生的学习需求。

在我看来，有效教师应该不断提升自己的学科知识，不断学习和更新自己的教学内容，以保持教学的前沿性和有效性。

其次，一位有效教师应该具备良好的教学技能。

教学技能包括教学设计、课堂管理、学生评价等方面。

教师应该能够根据学生的特点和学习需求，合理地设计教学课程和活动，使学生在轻松愉快的氛围中获得最大的学习效果。

教师还应该善于运用各种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，教师还应该能够对学生的学习情况进行及时和准确的评价，以便及时调整教学策略和方法。

作为一名未来的教师，我意识到自己要不断提升自己的教学技能，不断探索和创新教学方法，以提高自己的教学效果。

除了学科知识和教学技能，一位有效教师还应该具备良好的人际关系和沟通能力。

教师和学生之间的良好的关系和有效的沟通是成功的学习的基础。

教师应该能够与学生建立起互信和尊重的关系，倾听学生的声音和关心学生的需求。

在与学生的互动中，教师还应该能够灵活运用语言和表达技巧，使学生能够更好地理解和接受教师的指导和帮助。

同时，教师还应该善于与学生的家长和同事进行有效的合作和沟通，以共同促进学生的全面发展。

成为一位有效教师并不是一件容易的事情，需要不断的努力和追求。

在追求有效教师的过程中，我也会遇到各种困难和挑战。

但是，我相信只要我努力学习和实践，不断反思和改进自己的教学方法，我一定能够成为一位优秀的有效教师。

我将以学生的发展为导向，凭借自己的专业知识和教学技能，为学生提供有质量的教育和培养他们的批判思维和创新能力。

有效教学教师读书笔记范例五篇有效教学老师读书笔记范例1书中有关促成有效教学的几种关键行为之后，我深有感受，有种豁然开朗的感觉。

课堂是老师教和同学学的时空场所，是有效提升教学质量的重要舞台。

课堂教学效果的优劣关涉到老师生命价值的呈现，对老师自身的进展也有着重要影响。

有效的课堂教学应当是师生能够公平交往、高质互动的真实的课堂，是师生能够充分呈现共性魅力与才智、演绎生命价值并最终实现共同进展的课堂;有效的课堂教学是师生能够感受幸福，共享才智，布满诗意，成为师生共同的精神家园的课堂。

老师应当试着从以下六方面着手：同学可能想到的内容;同学难懂的内容;同学疑虑的内容;同学易错的内容;同学感动的内容;同学易忘的内容。

老师通过备同学，加强备课的目的性、针对性和实效性，进而优化教学过程，进展同学潜能，促进同学人格的健全进展。

从而达到更好地驾驭课堂，有效教学。

总之，要“备”好同学，我们就要与同学为伍，做同学的伴侣，和他们同甘共苦;我们就要放得下老师的架子，虚心向同学请教、向同学学习。

这句话指出了老师在教学中应起的作用，也明确了同学在课堂中的主要地位，还有指出了课堂必需是在老师有效指导之下的。

主要有两个方面的内容，一是把握指导时机，在实际教学中老师要做到“五不”，即同学能理解的不讲解，同学能叙述的不替代，同学能操作的不示范，同学能发觉的不示意，同学能提问的不先问，保证同学充分的思索空间和时间;二是指导适当，就是老师话语不重复，意思表达清晰，指导内容针对性强，即同学想了解的内容、难以解决的问题赐予指导，教学指导的有效性，往往表现在老师赐予同学的指导与同学期望得到的指导的全都性上。

有效的监控，给同学个人或全体同学布置作业后，如笔头练习、口语操练等，就意味着监控开头了。

并非全部同学都能马上按老师要求去做，此时有效监控特别重要。

假如布置完作业，老师就站在讲台上，根本不去接触下面的同学，或间或遇到同学有违纪现象，只朝同学指教导点，这便会加大师生之间的心理距离，自然也无法保证有良好的教学效果。

读《有效教学》心得体会五篇读《有效教学》心得体会1对于现代教育来说“有效教学”一词，应该是很熟悉了，我却迟迟未深入学习。

最近有幸读崔允漷教授《有效教学》一书，颇有感触，一直以来，我对有效教学的理解非常浅薄：有效教学就是最大限度的在教师教学领域里，以最少的时间、最快的速度、最快收效的结果来使得教育成果最大化，达到又快又好的本质。

其实，我的理解有些偏颇，不仅失之科学，而且过于片面。

现就阅读崔允漷《有效教学》一书写点读后感想。

一、书中基本框架这本书的指导思想是让学习者“像专家一样思考”。

本书的单元组织、各章内容、正反信息、练习设计、参考文献的选择等都体现了如下思考：如何把问题还原到原点来思考?如何将教学问题置于课程、教育、社会大背景中综合地思考?如何促使学习者将中小学的课程标准、教材、教学、学习、评价进行一体化的思考?如何促使学习者形成教育领域的大观念，而不至于去记去背书中提供的那些条条框框的东西?本书的组织架构按学习单元的方式来呈现：什么是教学?怎样教得有效?怎样教得更好、更有意思。

这几个方面循序渐进地诠释了何谓有效教学、教师如何进行有效教学，有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?并引入了大量的教学实例、教师教学反思和教学随笔，让人读起来轻松、易懂、有较强的可操作性。

二、读书收获(一)明确有效教学的课堂框架正确的教育理念是规范的教学行为的指路明灯。

在阅读第一章的开头，*就提出问题：什么是教学?我在线教育已经十多年啦，可还不曾静下心来认真的思考什么是教学，怎样教得有效，怎样教得更好、更有意思。

想起来还真的有点不可思议。

总是认为教学就是把已知的东西教给未知的学生。

所谓“有效”，主要是通过教师在这一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

《有效教学》读后感（一）
《有效教学》是一本极具启发性的书籍，通过对教学理念和方法的深入探讨，为教育工作者提供了许多宝贵的启示。

在阅读这本书之后，我深刻地意识到教学不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的学习能力和思维品质。

作者在书中提出了许多实用的教学策略和方法，如多元素教学、启发性教学、团队合作教学等，这些方法都可以帮助教师更好地引导学生，激发他们的学习潜能。

通过不断地反思和调整自己的教学方式，我相信可以让学生在学习过程中获得更多的收获。

同时，《有效教学》也提到了教育的本质在于培养学生的终身学习能力，而不仅仅是为了应付考试。

这种教育理念让我深感教育的意义和价值，也激励我不断地探索和尝试新的教学方法，以便更好地帮助学生成长。

总的来说，读完《有效教学》让我对教学充满了热情和信心，我将会在日常的教学工作中不断努力，不断提升自己，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

教师个人读书笔记随笔7篇教师个人读书笔记随笔篇1同样是一节课40分钟，为什么有的老师效率高呢？怎样才能打造出高效课堂呢？这就需要有效的老师，只有有效的教师才能促进课堂教学的有效性，《有效教师》这本我们提供了有效教学的基本理念和实践指导。

所谓“有效”，主要是指学生通过一段时间的学习后，学生所获得了具体的进步或发展。

教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

就像小学语文教学生识字一样，要求学生掌握10个生字，学生记住了10个字，我们说完成教学任务了，如果学生在能用他们组词，造句，那这就是高效。

我认为，在“有效的课堂”、“有效的教学”，“有效的作业”中，落实这一系列“有效”的，恰恰是我们老师，只有有效的教师才能促进课堂教学的有效性，才能为学生量身打造有效的作业。

怎样才能成为一名“有效”的老师呢？第一，教师必须对教育事业热情、对学生挚爱，散发出教师的智慧的光芒。

“教育需要热情，需要爱”，“没有爱就没有教育”，更谈不上成为一名有效教师。

我们不要埋怨我们的环境不好，埋怨我们的学生不好教，我们要反思，是不是我们的方法太少？我们需要不断地学习，提升自己、充实自己。

第二，“合作交流”是新课程的重要目标。

作为教师更应懂得合作交流的重要意义。

多与学生交流、交往，你会更容易走进学生的世界；多与同事合作交流，你会得到更多身边的长者、名师的指名和帮助。

作为一名一线教师，深知当前教育的诸多弊端：师生压力大，学生厌学等。

通过学习《有效教师》，督促我从以下几方面努力改进自己的教学：真正的走进学生的心灵世界，不要伤害孩子的自尊心、对学生的期不要太高、讲究课堂管理的技巧、讲究评价的方法。

第三，成为有效教师的关键就是学会有效反思。

在教育教学中，批判的考察自我的主体行为依据，通过回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定的支持与强化，或给予否定的思索与修正，从而不断提高教学效能的过程。

幼儿园《有效教师》读后感
读完《幼儿园《有效教师》读后感》，我对这本书所传达的幼儿教育的重要性和有效教师的特质有了更深刻的理解和思考。

这本书以其实用的教育理念和具体的教学方法，让我思考了如何成为一名有效的幼儿教师。

《幼儿园《有效教师》读后感》是一本关于幼儿教育和有效教师的书籍，它通过讲述幼儿教育的重要性和有效教师的特质，展示了如何成为一名优秀的幼儿教师。

首先，这本书教会了我关于幼儿教育的重要性。

在书中，作者强调了幼儿期是孩子成长和发展的关键时期，需要给予他们良好的教育环境和教育资源。

这让我明白了幼儿教育对孩子的全面发展和未来的重要性。

其次，这本书教会了我关于有效教师的特质。

在书中，作者提出了一系列有效教师的特质，如关爱和尊重每个孩子、激发孩子的学习兴趣、灵活运用教学方法等。

这让我明白了成为一名有效教师需要具备多方面的能力和素质。

最后，这本书教会了我关于幼儿教育的具体方法和策略。

在书中，作者介绍了一些实用的教学方法和策略，如情景教学、游戏教学、启发式教学等。

这让我明白了在幼儿教育中，灵活运用不同的教学方法和策略对于孩子的学习和发展是至关重要的。

总的来说，我对《幼儿园《有效教师》读后感》这本书印象深刻。

它通过实用的教育理念和具体的教学方法，教会了我关于幼儿教育的重要性和有效教师的特质，以及幼儿教育的具体方法和策略。

这本书让我思考了如何成为一名有效的幼儿教师。

有效的师幼互动第三章读后感这章一开头就像一把小钩子，把我一下子勾进了师幼互动里更深层次的内容当中。

它讲到了教师如何去敏锐地捕捉幼儿的需求，这可不像表面上那么简单。

就好像幼儿的心思是一群调皮的小松鼠，在树林里窜来窜去，教师得像最机灵的护林员一样，眼睛一眨不眨地盯着，耳朵竖得高高的，随时察觉到那些小松鼠的动静。

比如说，有时候小朋友在玩积木的时候，他可能不会直接说自己遇到困难了，但是他那皱巴巴的小眉头、左顾右盼的小眼神，就是在无声地发出信号。

这时候教师要是能准确地捕捉到，就像在恰当的时候递上一把打开积木创意大门的小钥匙，小朋友的眼睛立马就能放光，又可以开开心心地搭建他的小世界了。

然后呢，这章里还提到了教师回应幼儿的策略。

这回应啊，就像打乒乓球一样，你得根据对方打过来球的速度、方向和旋转，给出恰到好处的回击。

幼儿提出一个天马行空的想法，就像打出了一个超级怪球，教师可不能直接用那种老套、刻板的方式回应。

要是小朋友说：“老师，我觉得月亮上住着会唱歌的小兔子。

”教师要是回一句：“不对，月亮上没有小兔子。

”这就像把小朋友充满幻想的小气球一下子给戳破了。

相反，如果教师说：“哇，那这些小兔子会唱什么好听的歌呢？”这就相当于和小朋友一起把这个幻想的气球吹得更大，飘得更远。

这让我深刻地意识到，教师回应的每一句话，就像一颗小种子，种在幼儿的心田里，要么茁壮成长，要么就枯萎干瘪。

而且，我从这章里还看到了尊重幼儿个体差异在互动中的体现。

每个幼儿就像一朵独一无二的小花，有的是娇艳的玫瑰，有的是清新的小雏菊，有的可能是还在努力生长的小野花。

教师不能用对待玫瑰的方式去对待小雏菊，得根据每朵小花的特点去浇水、施肥、晒太阳。

就像在课堂上，有的小朋友理解东西特别快，像火箭似的“嗖”一下就懂了；而有的小朋友可能就像慢悠悠的小蜗牛，需要更多的时间和耐心。

教师要是能尊重这种差异，在互动的时候，给小蜗牛足够的时间让他慢慢爬，同时又能引导火箭宝宝飞向更高的天空，那这个师幼互动的小花园里肯定是百花齐放，美不胜收啊。

有效教师的读后感5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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