文言文教学之我见

文言文教学心得体会（精选8篇）文言文教学篇1古诗文教学方法初探如何讲好古诗文，让学生对其感兴趣，从而学好古文是中学语文教师的一个重大课题。

就我自己的一些教学经验而言，谈谈我的点滴体会。

一、引入新颖，激发兴趣。

我们都知道兴趣是最好的老师，而且文言文的字词句和现代汉语有很大的不同，与学生的知识水平，语言习惯距离也较大，学生较难读懂，普遍认为“文言文枯燥无味，难以学好”。

这是学生对文言文不感兴趣的原因之一。

因此，在文言文教学中，首先要激发学生的学习兴趣。

学习兴趣是学习动机的一个重要心理成分，它是推动学生探求知识和获得能力的一种欲望。

要激发学生学习文言文的兴趣，教师引入新课的艺术是非常关键的。

比如，在《木兰诗》的教学中，花木兰的故事是家喻户晓的，我先让学生讲讲他们知道的花木兰的故事，谈谈对人物形象的看法，学生在把握历史背景及花木兰的人物故事后，对《木兰诗》所表达的思想内容理解也会简单快捷得多，特别在背诵时会感到亲切许多。

在老师的启发下，课堂气氛非常活跃，学生争先恐后地要求回答问题。

这样，教师在课堂中不仅营造了良好的课堂气氛，而且进一步激发了学生探求知识的兴趣，收到了良好的教学效果。

二、反复诵读，培养语感。

诵读是我国语文传统方法之一，在文言文教学中，要让学生读懂课文，理解文意，必须让学生反复诵读。

俗话说：“熟读百遍，其义自见。

”为此，每教一篇文言文，我都采用教师先范读（或听录音），然后学生再仿读，以及分组背诵竞赛等多种诵读方式结合起来，既可以激发学生的兴趣，还可以让学生在反复的诵读中，积累语言材料，从而扩大了知识面，提高了阅读能力，说话能力，又减轻了教师的负担。

学生通过反复读，不断的揣摩，感情的变化，长期潜移默化，培养了较强的语感。

三、扩展阅读，课外延伸扩展阅读是教师在进行文言文教学时，以课文为中心，根据不同的学习重点，精心选择一些与文章立意、写作背景、语言风格等相似或相反的文章，构设一种辐射性的网状阅读系统，让学生在思维中进行比较、剪辑、组合的学习过程。

初中语文文言文教学之我见首先，语文教学要注重启发学生的兴趣。

文言文凭借其精妙的语言和文化内涵，吸引着无数学生的注意力。

但是，由于文言文与当今生活语境相距甚远，其言语通顺、用词精准的特点往往成为学生学习的难点。

教师在引导学生进行文言文阅读时，应在题材选择以及解说时注重启发学生的兴趣，让学生能够在阅读中感知文言文的韵味与文化内蕴。

教师可以从学生熟悉的现代话语入手，通过对比而揭示出文言文的精髓，帮助学生更好地理解文言文，提高学生的文化素养。

其次，语文教学要注重培养学生的认知能力。

文言文具有独特的语言结构和语言形式，需要学生建立系统化的认知模型，从而提高文言文阅读的准确性和深度。

教师可以采用多种手段，如图表、解构等，从形式上入手，帮助学生建立对文言文独特语言形式的认识；同时，教师还应引导学生善于思考，从句群、段落、篇章等多个角度进行语言分析，加深对文言文语言含义的理解。

通过注重学生的认知能力培养，提高了学生的文言文阅读水平。

最后，语文教学要注重创新新的教学方法。

随着教育领域的不断更新和改变，传统的文言文教学方法已无法完全满足现代学生的需求。

所以，教师在教学过程中应该不断寻求适合学生的新教学方法。

例如，采用多媒体、网络等现代科技手段来辅助处理文言文的阅读、理解和解释这样的步骤。

同时，教师还可以采用以学生为主体的交互式教学模式，提高学生的学习参与度和主动性，从而激发起学生学习的热情和兴趣。

综上所述，文言文是中小学中语文教育的重要组成部分，教师在教学过程中需要注重启发学生的兴趣、培养学生的认知能力以及创新新的教学方法。

相信通过教学实践和教学改进，不仅能够提高学生的文言文阅读水平，还能够不断挖掘文言文的学术价值，在传承中华优秀传统文化的道路上走得更加稳健。

初中语文文言文教学之我见文言文作为我国古代文化的重要组成部分，应该在中学语文课程中得到重视和教学。

为了更好地教授文言文，我认为应该从以下几个方面入手：一、重视背景知识的培养文言文是在特定的历史背景下产生和流传的，因此理解文言文需要具备一定的历史和文化背景知识。

教师应该在课堂上增加对古代文化和历史的讲解，让学生对文言文所反映的历史背景和文化特点有更深入的理解。

同时，还可以引导学生通过阅读一些相关史书、文献等资料来提升背景知识，帮助学生更好地理解文言文的意义和价值。

二、突出文言文的语法特点与现代汉语相比，文言文具有较为繁复的语法结构和较高的语法规范性，这也是阅读和理解文言文的难点之一。

为了帮助学生更好地掌握文言文，教师应该注重突出文言文的语法特点，比如重视句式、熟练掌握虚实用法和多音字的运用等。

在教学过程中，可以针对文言文语法难点进行重点讲解和练习，帮助学生增强对文言文语法的掌握和运用能力。

三、注重文言文的实践应用阅读和理解文言文不仅仅是为了考试，更多的是为了将文言文的思想和精神应用于现实生活中。

为此，教师应该注重培养学生实践应用文言文的能力，让学生在写作、演讲等实践中学会运用文言文的表达方式和思想理念。

此外，教师还可以引导学生运用思维导图、作文点评等方式帮助学生系统化地思考文言文与现实生活的联系，促进学生对文言文的实际应用和创造性思维的培养。

最后，我认为文言文教学实践需要注重学生的主体地位，激发学生的学习热情和自主意识，同时教师也应该始终坚持以学生为中心，注重教学方式和方法的变革，将教学与实践相结合，帮助学生更好地掌握文言文的精髓和价值。

初中语文文言文教学之我见【摘要】初中语文文言文教学在学生语文学习中具有重要地位。

加强学生文言文基础是提高语文素养的基础，注重文言文阅读能力培养能够帮助学生更好地理解和欣赏古代文学作品。

结合古代文学作品进行教学可以帮助学生更深入地了解和感受文言文的魅力。

利用现代科技手段辅助文言文教学可以使教学更加生动和有效。

培养学生对文言文的兴趣是提高学生学习积极性和效果的关键。

初中语文文言文教学之我见的重要性不可忽视，只有不断探索创新，才能更好地进行文言文教学。

通过以上方法，可以帮助学生更好地理解和掌握文言文，提高学生的语文素养和学习兴趣。

【关键词】初中、语文、文言文、教学、重要性、认识、学生、基础、阅读能力、古代文学作品、现代科技、兴趣、探索、创新。

1. 引言1.1 初中语文文言文教学之我见的重要性初中语文文言文教学是我国传统文化的重要组成部分，其重要性不可忽视。

文言文是我们传统文化的精髓，学习文言文不仅可以帮助学生更好地理解古代文学作品，还可以培养学生的文学素养和审美情趣。

通过学习文言文，学生可以接触到大量古代经典作品，了解古代人民的生活方式、思想观念和价值取向，从而增进对历史的了解和对传统文化的尊重。

文言文教学也可以促进学生的语言表达能力和逻辑思维能力的提升。

文言文语言繁复精美，要求学生对词语搭配、句法结构等方面有较强的把握能力。

通过学习文言文，学生可以提升自己的语言表达能力，培养逻辑思维和文字推敲的习惯，从而提高自己的写作水平和表达能力。

初中语文文言文教学之我见的重要性主要体现在对学生传统文化传承和继承的意义上，对学生语言表达和思维能力的提升也有着积极的促进作用。

我们应该充分重视这一教学内容，通过不断探索创新，使文言文教学更加贴近学生的需求，提高教学的效果，让学生真正受益，从而推动我国语文教育的发展。

1.2 对初中语文文言文教学之我见的认识对初中语文文言文教学之我见的认识，我认为是非常重要的。

文言文作为中国传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和深厚的底蕴。

文言文教学之我见传统的语言教学，侧重在“讲”字上下功夫，教师讲，学生听或记。

在文言文方面，表现最为突出。

那么怎么在文言文教学中让学生“会学”呢？一、指导学生反复诵读课文“书读百遍，其义自见”。

学生在反复诵读中自能逐渐领会文章的大意。

读课文一般分三遍进行1、自己默读一遍。

学生自读，有生字障碍，不得不看注释。

这一遍读，让学生批注生字字音，粗知文章大意。

2、全体学生齐读一遍。

目的让优生带动差生，读通课文，读出课文的节奏。

3、学生自由朗读一遍。

目的让全体学生锻炼朗读，获得语感，领会课文大意。

二、学生笔译课文，加深理解学习的内容要求学生借助课下注释，用小号字在课文行间笔译，教师巡回指导，答疑解惑。

学生朗读时觉得明白了课文的意思，在用笔翻译时，才感到有许多地方很不顺手，一些难词，难句的障碍横亘在面前。

他们被逼近着看注释、查资料、动脑筋、问老师。

解决问题的自觉性、主动性增强了，咀嚼知识、消化吸收的能力提高了。

诸如文言文的词法、句法老师这时不必肢解，不必讲授了。

这样做的好处是，提高学生整体感知文言文的能力，养成利用注释，翻查资料，质疑清教的学习习惯。

三、学生说说笔译的文字，领悟翻译的准确性笔译之后，让学生分段分层说说翻译的内容，再让别的学生评价、校正，最后教师给予点拨。

四、做好练习题，强化知识重点要巩固所学内容，就得多练习。

知识重点设题要活，要突出每篇文章的特点。

如：古诗练背诵，练默写，练欣赏名句文言文翻译古今异义的词，翻译省略成分的句子等等练习题要加强前后知识的联系，要注意辨析同一个词在不同语言环境当中的不同含义。

五、小结每课知识要点，让学生对课文有整体印象学生在完成老师布置的任务时，往往是只见树木，不见森林，只搞单打一，不善于综合。

因而教师有必要将二篇课文加以梳理，理清知识脉络，同时让学生概括这篇文章的思想内容或主要写法。

如：《卖油翁》——说明了熟能生巧的道理。

《宋定伯捉鬼》——说明了智慧战胜愚昧。

相同点在人物对比中，突出了主要人物，都运用了对话描写。

文言教学之我见文言文教学是中学语文教学的重要内容之一。

无法否认，文言文是汉语言的“文物”，是我们民族语言的根基，是掌握和运用现代汉语的支点，也是继承和发扬中国文化的起点。

高中生只有通过学习文言文，了解汉语言表达的言简意丰、思想内容的深刻、结构的严谨等特点，才能培养热爱民族语言的兴趣，从而学习并进一步发展民族语言的表现力。

但是，现行的文言文教学过分注重文言实词的解释，而轻视思想情感的领悟；教学方式机械化，自始至终运用一种模式组织教学；课堂教学呈现涣散状态，老师和学生之间缺乏互动……那么，该如何才能打破这种“沉闷”呢?作为一名高中语文教师，我认为，文言文教学主要是唱好以下三部曲：一、扫清阅读障碍，掌握基础知识新大纲规定：“诵读古典诗词和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。

重点掌握常见的150个文言实词、18个文言虚词和主要文言句式在课文中的用法。

”值得强调的是，掌握文言的常用词语和句式，并不是让学生去背字典、背语法，而是通过“释译”的办法去解决。

依据“忠实原文，不违原意；弄清语序，辨析词义；前后联系，理清难句；固有名词，不必翻译”的原则，要求学生看懂课下注释，并借助工具书，联系语言环境，用今天的话说出文言文一字一句的意思；同时，按照现代汉语语法要求，引导学生适当增补、调配，以达到疏通课文的目的。

让学生反复诵读一篇篇文言作品，才有助于提高其文言文的阅读能力。

在教学过程中，我们还必须对文言实词、虚词的意义和用法、词类活用、特殊句式及文化常识等进行比较、归类，帮助学生找出规律，使其能举一反三，牢固掌握。

比如，出现频率很高的“之”字，常见的用法有：作代词用，可以指代人、事、物，相当于现代汉语的他（们）、她（们）、它（们）等；其次，作助词，既可作结构助词“的”，也可放在主谓之间,取消句子的独立性；三是作动词，译为“往、到”，如“项伯乃夜驰之沛公军”（《鸿门宴》）。

复习时综合讲授这些知识，然后要求学生举例，这样才能达到掌握规律、巩固知识的目的。

文言文教学之我见文言文的学好是继承民族优秀文化的需要,也是学好语文的需要。

但现在的文言文教学并不乐观,大部分学生对文言文的学习产生一种恐惧、厌学情绪。

针对这种情况,我作了一些尝试。

一、指导学生读注解,查工具书,提高自学能力根据文言文本身的特点,指导学生学会预习文言文,比其他任何一类文章的预习都更为重要。

文言文预习的关键是依靠注解,借助工具书通读全文,把握内容梗概。

旧的教学方法,教师讲解,学生做记录,教师讲得积极性越高,学生被动性越强,学习过程也就越苫,成绩当然也提不高。

通过预习,读注解,用工具书解疑,学生在预习过程中获得新发现,新知识。

结果,激发学生学习兴趣,主动向教师提问题,从而帮助学生养成独立思考,自主学习的习惯。

二、充分利用课堂上朗读,以读激发兴趣一篇文言文,就像一道菜肴展现在学生面前,教师首先要指导学生在读中品味,激发学习兴趣。

一道菜讲究色、香、味;一篇文章讲究形、意、情。

品味一道菜要眼看、鼻闻、口尝,心悟,品一篇文章要眼到、耳到、口到、心到。

我认为,学好文言文首先要口到,口到即是读,读是语文教学的重要方法,也是培养学生文言文语感的重要途径。

所以在课堂教学上,还学生学习主动权文言文的教学要避免“满堂灌”，应该通过教学手段的变化，运用多种方法，让学生在愉快学习知识的同时，能力也有所提高。

文言文教学最容易走人“以教师的教代替学生的学”的误区，其结果是教师教得辛苦，学生学得吃力，因为课堂缺少探索和研究，学生处于被动接受知识的状态，知识掌握势必不牢。

三、文言文教学同样应倡导自读-质疑-讨论，强调以学生的自主学习为中心，让学生自己去探究课文，发现问题，然后通过师生互动，相互讨论，最后解决问题。

教师不必顾虑这样组织教学会影响教学进度，也不要担心自己准备的知识没有全部传授给学生，关键要看学生的思维是否在课堂中得以充分的发挥，学生的能力是否在课堂中得到培养和提高。

四、加强诵读,为深入理解打基础首先,要抓好文言文诵读,既能增强学生学习文言文的兴趣,又是很好的实现教学目标、完成教学任务的重要途径。

中学语文文言文阅读教学之我见1. 引言1.1 我对中学语文文言文阅读教学的看法文言文作为中国传统文化的重要组成部分，在中学语文课程中占据着重要的地位。

我认为，文言文阅读教学是中学语文教育中不可或缺的一环，对学生的语文素养和文化修养具有重要意义。

文言文教学的重要性体现在其对学生语言能力和思维能力的提升具有重要意义。

通过阅读古代文学作品，学生可以感受传统文化的魅力，提高语言表达能力和思维品质。

如何提高学生对文言文阅读的兴趣也是文言文教学中需要重点关注的问题。

我认为，教师在教学过程中可以通过讲解文言文背后的历史典故、文化内涵等，激发学生学习的兴趣，引导学生主动参与阅读活动。

如何培养学生的文言文阅读能力也是文言文教学的核心。

教师可以采取多种方式，如词语解释、句子分析等，帮助学生理解古文意思，提高阅读水平。

加强中学语文文言文的教学对学生的重要性不可忽视。

教师在文言文教学中应注重启迪学生的思维，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力，以培养德、智、体、美全面发展的人才。

2. 正文2.1 文言文教学的重要性文言文教学的重要性在于帮助学生更深入地了解中国传统文化和历史。

文言文是中国古代的经典文学作品，通过学习文言文，学生可以接触到古代文化的精髓，了解古人的思想观念和价值观念。

这对于学生的文化素养和人文修养是非常有益的。

文言文教学也可以提高学生的语言能力和阅读能力。

文言文的语法结构和词汇用法与现代汉语有很大的不同，通过学习文言文，学生可以培养自己的语言感知能力和文学鉴赏能力。

文言文的阅读要求学生具备一定的推理能力和思维能力，可以锻炼学生的逻辑思维和批判性思维。

文言文教学也有助于提高学生的写作能力和表达能力。

通过阅读文言文经典作品，可以启发学生的想象力和创造力，激发他们对文学的兴趣和热爱。

这对于培养学生的审美情趣和文学修养非常重要。

文言文教学的重要性不言而喻，它对学生的全面发展和综合素质的提升都起着重要的作用。

加强中学语文文言文的教学对学生的重要性不容忽视。

中学语文文言文阅读教学之我见
中学语文文言文阅读教学是中学语文教学的重要一环，也是培养学生综合语言素养的
关键环节。

在中学阶段，学生不仅需要掌握现代汉语，还要具备对文言文的阅读和理解能力。

文言文阅读教学应该重视培养学生的文言文语感，提高学生的文言文阅读能力。

文言文阅读教学应注重培养学生的文言文语感。

文言文作为古代汉语的一种形式，与
现代汉语在词汇、句法、语调等方面有很大的差异。

学生学习文言文需要通过阅读大量的
文言文经典作品，理解古代文人的思想和表达方式，逐渐形成对文言文的感觉。

在文言文
阅读教学中，教师需要选择经典的文言文作品，引导学生深入理解其中的思想内涵和语言
特点，通过大量的阅读和分析，让学生逐渐形成对文言文的感觉和理解。

文言文阅读教学还应注重培养学生的阅读效果评价能力。

阅读效果评价是对学生阅读
能力的一种综合评价，它包括对文本的理解、分析和评价。

在文言文阅读教学中，教师可
以通过让学生进行文言文作品的分析和评价，考察学生对文言文的理解和掌握能力。

可以
让学生通过分析文言文作品的结构、句式和用词等方面，评价作者的表达手法和思想内涵，从而提高他们对文言文的阅读和理解能力。

优化初中语文文言文教学之我见
初中语文文言文教学是一项非常重要的任务，能够帮助学生掌握古代文化和语言，培
养学生良好的阅读和理解能力。

目前的文言文教学存在着一些问题，如学生的兴趣不高，
难度较大等。

我认为在优化初中语文文言文教学中应该注重以下几个方面。

要注重启发学生的兴趣。

文言文教学应该与学生的实际生活联系起来，使学生能够感
受到文言文的魅力和价值。

教师可以通过讲述文言文背后的故事，引导学生探索其中的道
理和智慧，激发学生的求知欲望。

教师可以运用一些互动教学的方法，如小组合作、角色
扮演等，增加学生参与的积极性。

要注重文言文教学与现代生活的结合。

现代学生生活在一个快速变化的时代，对传统
文化的接触较少。

在文言文教学中，教师应该注重与现代生活的结合，使学生能够将古代
文化与现代社会联系起来。

教师可以通过讲述古代文化背后的智慧和道理，与学生共同探
讨如何运用到现代生活中。

要关注学生的实际应用能力。

文言文教学不应该仅仅停留在阅读和理解上，而是要注
重学生的实际应用能力培养。

教师可以设置一些实际操作和创作的任务，如写作、演讲等，让学生通过运用文言文的知识和技巧来解决实际问题，提高学生的实际运用能力。

优化初中语文文言文教学应该注重学生的兴趣、降低文言文难度、与现代生活的结合
以及关注学生的实际应用能力。

通过这些措施，可以让学生更加积极主动地学习文言文，
培养学生优秀的语文素养和综合能力。

中学语文文言文阅读教学之我见1. 引言1.1 文言文阅读教学的重要性文言文作为古代汉语的一种书面语言，具有深厚的历史文化底蕴，是中国传统文化的重要组成部分。

文言文阅读教学在中学语文教育中具有重要性。

文言文是理解古代文献和古代著作的必备工具。

许多古代经典著作如《论语》、《大学》等都是用文言文写成的，如果学生没有文言文阅读能力，就无法真正领略其中的思想和内涵。

文言文阅读教学有助于拓展学生的文化视野。

通过阅读文言文，学生可以接触到丰富多彩的古代文学作品，了解古代人们的生活方式、价值观念和审美情趣，从而增长见识，提升人文素养。

文言文阅读教学也是培养学生语文表达能力和思维能力的有效途径。

文言文的语法结构和表达方式与现代汉语有所不同，学生在阅读文言文过程中需要不断推敲、理解和归纳，这对于培养学生的逻辑思维和语言运用能力具有积极意义。

文言文阅读教学的重要性不可低估，它不仅有助于学生了解和传承中华传统文化，还有助于提升学生的语文素养和综合能力。

中学语文教育应该重视文言文阅读教学，在教学实践中注重培养学生的文言文阅读能力。

1.2 文言文阅读教学的现状文言文阅读教学的现状可以说是面临着许多挑战和困难。

随着社会的发展和科技的进步，学生们的阅读习惯发生了变化，他们更倾向于阅读现代文体的作品，对于文言文的兴趣逐渐减弱。

传统的文言文教学方法过于枯燥乏味，缺乏趣味性和实用性，学生往往感到难以理解和接受。

由于文言文的语言结构复杂，词汇古老，学生在阅读时常常遇到困难，导致阅读理解能力不足。

受到学校课程设置和教学资源的限制，文言文教学往往只停留在课堂上，缺乏实践和拓展。

文言文阅读教学现状存在许多问题，亟待解决。

需要采取更加灵活多样的教学方法，增加趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣；加强课堂教学实践，为学生提供更多思维启发和实际操作机会；注重帮助学生提升阅读能力，培养他们独立思考和解决问题的能力。

只有这样，才能促进学生文言文阅读能力的发展，为文言文教学开辟新的道路。

中学语文文言文阅读教学之我见随着教育改革的深入，中学语文教学也逐步得到了改善和升华。

文言文作为语文教学中一个重要的组成部分，在中学生中也备受关注。

在我的教学实践中，我认为文言文的阅读教学应该有以下几点：一、重视课堂阅读文言文阅读教学应该以课堂为基础。

首先，学生的文言文阅读能力是在课堂上进行考察和提高的，课堂上的教学活动有助于激发学生的学习兴趣，培养学生对文言文的喜爱和兴趣，提高学生的主动学习意识。

其次，文言文的阅读需要掌握一定的阅读方法和技巧，课堂教学能够排除误区，在教师的指导下，学生能够掌握正确的阅读方法和技巧，提高阅读水平。

二、注重语言体系的讲解在文言文阅读教学中，语言体系的学习是必不可少的。

阅读过程中，了解语言体系的使用方法和规律有助于学生更好地理解文言文的意义，从而提高阅读效果。

在教学过程中，应该将语言体系的讲解贯穿到阅读中，让学生在阅读的同时学习语言体系，双管齐下，达到事半功倍的效果。

三、注重文化背景的讲解文言文作为中国文化的重要组成部分，对学生了解中国文化起着重要的作用。

在阅读过程中，教师应该注重文化背景的讲解，让学生能够更好地理解文言文的含义，同时也能够增强学生的文化自信心。

教师在讲解的过程中，可以适当引入文化背景的知识和历史，让学生从多角度去认识文言文，为学生未来的人生经验奠定基础。

四、充分利用现代化技术手段在现代化的教育中，利用各种现代化技术手段进行教学是刻不容缓的。

文言文阅读教学应该注重充分利用现代化技术手段进行教学，如PPT等，让教学变得更加直观化和生动化。

同时，还可以为学生提供相关的网络资源、课外阅读等，让学生能够更加深入地了解文言文的含义，促进阅读能力的提高。

中学语文文言文阅读教学之我见语文教学是中学教育中的重要部分，其重要性不言而喻。

而作为语文教学的重要组成部分之一，文言文阅读教学更是在提高学生语言能力、文学素养和审美能力方面发挥着不可替代的作用。

文言文是中华传统文化的珍贵遗产，通过学习文言文，可以更好地了解和传承中华文化，培养学生的民族自豪感和文化认同感。

本文就中学语文文言文阅读教学进行深入探讨，提出我对于文言文阅读教学的一些见解。

文言文阅读教学应该注重培养学生的语言能力。

文言文是一种独特的语言体系，其词汇、语法、表达方式和修辞手法都与现代汉语有所不同。

在文言文阅读教学中，要注重教导学生掌握文言文的基本词汇和语法，使他们能够正确理解和使用文言文。

还要训练学生的翻译能力，使他们能够将文言文的表达转化为现代汉语，并能够用现代汉语表达出文言文的含义和情感。

这样，不仅可以提高学生的语言能力，还可以增进对中华传统文化的理解和热爱。

文言文阅读教学应该注重培养学生的文学素养。

文言文作为古代文学的载体，其中蕴含着丰富的情感、思想和智慧。

通过学习文言文，可以使学生接触到古代文学名篇，了解古代文学的价值和意义，培养对古代文学的鉴赏能力和审美情趣。

在文言文阅读教学中，要引导学生深入品味古代文学作品，了解其中蕴含的文化内涵和人文精神，使他们在古代文学的陶冶中得到心灵的净化。

还可以通过文言文阅读教学培养学生对文学的兴趣和热爱，激发学生对文学创作的兴致，为他们今后的文学创作打下坚实的基础。

文言文阅读教学应该注重创新教学方法。

传统的文言文阅读教学大多以讲授、默写、背诵等方式进行，这种教学方式容易使学生产生疲劳情绪，影响他们对文言文的学习兴趣和积极性。

在文言文阅读教学中，要注重创新教学方法，采用多种形式和手段进行教学，使学生在轻松愉快的氛围中愉悦地接受文言文知识。

可以通过在文言文阅读教学中引入多媒体、互动游戏、情景模拟等方式，为学生营造生动、形象的学习氛围，使他们对文言文的学习充满好奇和兴趣，激发他们的学习激情。

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文言文教学之我见摘要：文言文有简洁、精练、优美的特点。

文言文又具有三千多年的历史，记录了浩瀚如烟海的文化典籍，本身就是中华民族的宝贵遗产，继承这分遗产是继承整个文化的前提。

所以初中生学习文言文，不仅有助于提高阅读和表达能力，而且对积累知识、陶冶情操等都是十分有益的。

文言文教学的目的在于培养学生诵读古代诗词和阅读浅易文言文的能力，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇，汲取文言文中有生命力的语言材料和表现手法，丰富现代语文的理解和表达能力，丰富文学素养。

一、注重兴趣激发1、巧导入。

文言文的字词句和现代汉语有很大的不同，与学生的知识水平，语言习惯距离也较大，学生较难读懂。

因此，在文言文教学中，首先要激发学生的学习兴趣。

苏霍姆林斯基认为，好的导入是激发学生学习动机的“第一源泉，第一颗火星”。

例如学习《岳阳楼记》可引入对联“四面湖山归眼底，万家忧乐到心头”；学习《狼》可用故事屠户用肉钩吊死狼引入；《醉翁亭记》可用成语“醉翁之意不在酒”引入。

2、用媒体。

科学技术的日益发展，使得现代信息技术飞速进步。

视频，flash，ppt等教学手段丰富了教学内容。

合理运用多媒体，可以激发学习文言兴趣，拉近学生与课文距离，吸引学生投入到语文学习中来。

如《口技》可由洛桑学艺的录像导入，《三峡》《观沧海》可以通过网络找到相关的视频，音频和图片，展示壮美的画面。

教师通过这些素材可以很好的带领学生进入课文，走近古人，利用素材形象具体，生动活泼的特点给学生审美愉悦，提深对课文的理解。

3、多竞赛。

争强好胜是初中生的心理特点，因此在文言文教学中，经常组织学生开展多种竞赛活动，有利于激发学习兴趣。

如朗读竞赛，背诵竞赛，实词虚词的查字典竞赛，把课文改成故事及其它文体的演讲竞赛，对课文知识检测的竞赛等，这样既活跃了课堂气氛，又可让学生在竞赛中学到知识，比“满堂灌”的课堂效果要好得多。

4、重激励。

用欣赏的眼光看待每位学生，用赞赏的话语评价学生的发言。

初中文言文教学之我见第一篇：初中文言文教学之我见初中文言文教学之我见和现代文教学相比,文言文教学“是语文教学改革的一个‘死角’”(钱梦龙语)。

因为目前中学的文言文教学,多半是老师讲,学生听。

尽管这种传统的教法有它的优势,但整个中学阶段,几十篇文言文,用同一种方法,套同一个模式,难免乏味。

况且文言文本身也有难易、深浅之分。

困难的、深奥的由老师讲,学生听,自不待言;容易的、浅显的就不一定非要老师一一讲给学生听不可。

还有,不同的年级知识结构也不一样,如果说初中低年级同学刚接触文言文时,老师逐字逐句讲解还有必要的话,那么高年级的学生学文言文时,就没有必要让老师一味地讲下去了。

或许出于这样的粗浅认识,我在文言文教学中围绕“以教师为主导,学生为主体,训练为主线”的教学思想,尝试了一些做法。

现不揣浅陋,简述如下,敬请各位同仁不吝赐教。

一、培养学生学习文言文的兴趣做任何事情，兴趣是最好的老师。

学生学习文言文也不例外。

大多学生都喜欢听老师讲故事。

基于这一点，我在上语文课介绍作品的背景资料及作者的生平时不会机械地念文字材料，而是尽量找到些作者的生平事迹，以讲故事的形式讲给学生听，让他们在听这些小故事中记住作品背景、作者其人。

在讲文言文哪怕是练习册上的内容时，我尽量会补充作者介绍或把历史故事补充完整。

学生每次都对我讲的这些故事听得很认真。

于是，为了进一步提高他们阅读文言文的兴趣，我将一本厚厚的成语故事搬上讲台，让科代表每天上课之前将成语的出处引文抄到黑板上，先让全班学生齐读黑板上的内容，老师讲故事，再叫一学生根据老师讲的故事说出成语并翻译黑板上的文言文，最后用成语造句，学会应用该成语。

然后从成语出发，给他们讲解一些文言知识，引导他们跨入文言文的大门，如透过成语挖掘出许多文言词的读音、写法、意义、用法以及文言语法、修辞等，从而让他们在轻松愉悦的气氛中熟悉了一些文言现象、积累了一些常用的文言实词等。

二、改变认识,用全新模式教学当学生对文言文有了一定的兴趣后，便可以轻松地进行文言文教学了。