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第16课冷战课堂练习一、单项选择题1。
有研究说，第二次世界大战后某个国家“正处于拿破仑战争结束时英国的地位,它掌握了全世界财富的大约50%”。
该国家是（）A.苏联B.美国C.中国D。
英国2。
第二次世界大战后，美国正处于实力的顶峰。
杜鲁门总统一再宣称：“美国在世界上处于领导地位。
”可是，经过战争考验而强大起来的苏联，在战后国际事务的重大问题上,坚持不对美国让步。
下列对上述材料的正确理解是( )A。
苏联实力强于美国B。
美国、苏联矛盾突出C。
两极格局正式形成D。
政治多极化趋势加强3.第二次世界大战结束后，以美国为首的西方资本主义国家对苏联等社会主义国家实施“冷战”政策。
“冷战”政策的内容不包括（)A.封锁与遏制 B。
稳定资本主义C.遏制共产主义 D。
发动战争4.《走向全球主义》一书作者安布鲁斯指出,“尽管国家在全世界保持着优势地位,但美国领导人在1945 年夏对未来有三怕。
一是政治上的,怕斯大林，也就是怕社会主义……”为此，美国在政治方面提出 ( )A。
杜鲁门主义 B。
马歇尔计划C。
建立北约 D.成立联合国5。
与第二次世界大战中相比，战后美苏关系发生了重大变化,（如下图）其开始标志是（）A。
杜鲁门主义出台 B。
华约组织成立C。
北约组织建立 D.马歇尔计划实施6. 如图是1947年美国人画的一幅漫画。
“?"处对应的正确选项是()A。
杜鲁门主义 B.马歇尔计划 C.两极格局 D.北大西洋公约组织7。
《美国的梦想》中有这样一个论断:“马歇尔计划:一箭双雕。
”这里的“双雕"是指（）A.输出资本、对抗苏联B。
遏制欧洲、称霸世界C。
控制欧洲、遏制苏联 D.复兴欧洲、干涉中国8。
欧洲冷战对峙局面基本形成的标志是( ）A.杜鲁门主义的出台B.马歇尔计划 C。
“柏林危机” D. 珍珠港事件9.杜鲁门在督促国会尽早通过马歇尔计划的特别咨文中说:“要使经济复兴获得成功,必须采取某种对付内部和外部侵略的保卫性措施。
第16课冷战
一、【课程标准】
●知道杜鲁门主义、德国分裂、“北约”与“华约”，了解美苏“冷战”对峙局面的形成。
二、【教学目标】
（一）知识与技能
知道冷战政策的含义、冷战开始的标志及冷战的具体表现。
简述杜鲁门主义、马歇尔计划及北约和华约的建立等史实，了解美苏两极对峙局面的形成。
（二）过程与方法
通过阅读文字、漫画、地图、历史照片等相关史料，分析冷战的背景，归纳冷战初期的具体表现，探究冷战的影响，逐步提高运用史料说明、分析、归纳相关历史现象的能力。
通过小组讨论，进一步分析两极对峙局面形成的必然性及其对历史造成的影响。
（三）情感、态度和价值观
通过学习两极格局的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。
通过本课的学习，使学生深刻认识到世界和平的可贵，进一步理解“和平”与“发展”这两大时代主题。
三、【教学重点与难点】
重点：美苏“冷战”对峙局面的形成
难点：冷战背景及影响
四、【教学过程】
（一）导入新课
展示：漫画《赫鲁晓夫和肯尼迪的较量》
学生：描述漫画内容，观察漫画体现了美苏什么样的关系。
教师：二战结束后，美苏两国盟友关系破裂走向的冷战，为争夺世界霸主地位展开了长期的争霸。
美苏为何会由盟友变为冷战对手？什么是冷战？为何冷战?我们今天一起来学习第16课《冷战》。
（二）探究新知
1.冷战的发生
自主学习，合作探究：什么是冷战？
学生：阅读课本后，回答。
教师归纳：“冷战”是第二次世界大战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。
与“热战”相对而言。
展示：
材料一：战后美国政治、经济、军事实力
设问：结合课本内容和材料，分析冷战的原因。
预设：二战后，美国经济、政治、军事实力强大，成为资本主义世界盟主。
美国欲称霸世界，而苏联经过战争的洗礼同样变得强大起来，由于社会制度不同，苏联成为美国称霸世界的主要障碍。
教师补充：20世纪上半叶，人类刚刚经历过两次世界大战，人们渴望和平，美苏双方不敢也不愿再把自己卷入另一场新的世界大战中。
展示：
材料一：丘吉尔：“从波罗的海的斯德丁〔什切青〕到亚得里亚海边的的里雅斯特，一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来。
”
材料二：斯大林在3月13日的一次谈话中进行回击，他说丘吉尔“是要在盟国中散播纠纷的种子”，“是号召同苏联进行战争”。
设问：分析材料，预测美苏关系会发生怎样的变化。
学生：回答。
教师：从材料可以看出，二战后美苏关系变得紧张。
丘吉尔所说“铁幕”暗示社会主义带来的威胁，而斯大林的指责也预示着美苏为首的两大阵营的对抗的到来。
两则材料向我们证实了盟友关系开始破裂，而丘吉尔的“铁幕演说”成为即将开始的美苏冷战的信号。
展示：
(世界已经分成两个敌对营垒)“几乎所有国家必须在两种生活方式中挑选一种”一种是“自由制度”，一种是“极权政治”。
美国有领导“自由世界”的使命，以“防止共产主义的渗入”。
今天希腊这个国家的生存，受到共产主义的严重威胁……正如希腊的情形一样，如果土耳其要得到它所需的援助，就得由美国供给它。
我们是能够提供那种援助的唯一国家……
──1947年3月美国总统杜鲁门在国会的演讲设问：“极权政治”“自由制度”指的是什么？材料表明了美国什么样的态度？
学生：思考，回答问题。
教师：这次演讲的内容被称为“杜鲁门主义”，1947年杜鲁门主义的出台，标志着美办战时同盟关系正式破裂，冷战开始。
展示：美国总统杜鲁门及其轶事
他是第一位乘搭现代潜水艇到水底的美国总统。
他是首位薪金超过100,000美元的美国总统。
他是左撇子，但他的父母却强迫他改用右手。
他是首位在战时上任的美国总统。
他签署了向日本投原子弹的法案，并说：“把日本人干掉!”
感恩节这一天总统赦免火鸡的习俗据说始于杜鲁门总统当
政时期。
学生：阅读P75人物扫描，介绍其生平和故事。
设问：美国实施冷战政策的又一重要步骤，同时也是杜鲁门主义的一次大规模运用，指的是什么？
学生：马歇尔计划。
展示：马歇尔
乔治·卡特利特·马歇尔（1880.12.31～1959.10.16），美国军事
家、政治家、外交家，陆军五星上将。
他于1901年毕业于弗吉尼亚军事学院，参加过第一次世界
大战。
1939年任美国陆军参谋长，在第二次世界大战中，他帮助总
统罗斯福出谋划策，为美国在二战的胜利作了不可磨灭的贡献。
1945年退役。
后出任美国国务卿和美国国防部长，以出台马歇尔
计划闻名，1953年获诺贝尔和平奖。
学生：了解其生平。
展示：
从1948年到1950年，共有16个国家（基本为西欧
国家）接受了美国130多亿美元的援助，其中90%是无偿
赠予，10%是贷款。
马歇尔称，这个计划是针对饥饿、贫
穷、绝望和混乱的。
丘吉尔把“马歇尔计划”称为“人类
历史上最慷慨的援助”。
设问：美国是慈善家吗？美国援助西欧的目的是什么？
预设：不是。
是为了通过援助西欧恢复经济，稳定资本主义制度，加强美国对西欧的控制，进而遏制苏联。
2.德国的分裂
过渡：随着杜鲁门主义的出台，苏联与英、法、美在处理德国问题上的分歧越来越大。
展示：四国分区占领德国示意图、柏林危机
教师：1948年，西方国家将在德国占领区合并，实行货币改革。
苏联切断西方占领区
同西柏林间的水陆交通，并发行了新货币，这就是“柏林危机”。
展示：
教师：1949年西德和东德成立，欧洲冷战对峙的局面基本形成，这种分裂的局面一直持续到1991年苏联解体，德国才重归统一。
德国人分裂是欧洲冷的缩影。
3.北约与华约的对峙
设问：为了进一步控制西欧，对付苏联，美国还采取了什么措施？
预设：1949年，成立了北大西洋公约组织。
展示：
“各缔约国同意对欧洲或北美之一或整个缔约国的武装进攻，应视为对缔约国全体之攻击。
”各缔约国可采取必要之行动，包括武力。
——《北大西洋公约》设问：通过材料我们可以看出北约是一个什么样的组织？
学生：北约是美国遏制苏联，称霸全球的军事政治集团。
展示：北大西洋公约组织的标志
设问：当北约成立后，苏联采取了什么对策呢，是怎么做的呢？
学生：1955年，苏联同东欧7个社会主义国家成立了华沙条约组织。
展示：签订《华沙条约》图片
教师：美国推行冷战政策的最终结果是在欧洲形成了以美国为首的“北约”和以苏联为首的“华约”两大军事集团对峙的局面，两极格局由此形成。
展示：北约和华约的对峙
（三）课堂小结
二战后，由于国家利益相背，意识形态和社会制度不同，形成了以美苏两国为首的两大阵营在经济、政治、外交等领域全面对抗的两极格局，导致了主导国际关系近半个世纪的冷战。
美苏冷战过程既有缓和又有紧张，政治、经济和军事实力的变化是主要影响因素。
美苏两强相争，使世界长期不得安宁；彼此削弱，冲击了战后两极格局，世界格局向多极化方向发展。
五、【板书设计】
第16课《冷战》
六、【教学反思】
冷战，这是和我们以往讲的战争不同的概念，这一课讲了冷战的含义、原因、表现和冷战的结果。
在教学的过程中，较多的运用了图片和史料，让学生主动观察和思考，培养学生分析材料、论从史出、以史佐论的能力。
同时创设情境，联系现实，激发学生学习历史的热情。
本课学生表现的较为积极，从整节课的效果来看，基本上达到了目标的要求。
