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留守儿童的自信心与积极生活态度的培养方法：建
议与策略
帮助留守儿童建立自信心和积极的生活态度的方法有很多，以下是一些建议：
1.鼓励表达和沟通：给留守儿童提供一个安全的环境，让他们可以自由地表
达自己的感受和想法。
家长、老师或者专业人士可以引导他们说出内心的困惑和不安，这样有助于减轻他们的心理压力，让他们感受到被理解和支持。
2.参与集体活动：鼓励留守儿童参加各种集体活动，这样可以让他们从中学
习如何与人相处，提高他们的社交技巧。
在这些活动中，他们可以找到自己的优点和长处，从而增强自信心。
3.设置挑战和目标：设定一些适合留守儿童的挑战和目标，让他们通过努力
达成这些目标，从而体验到成功的喜悦。
这种成功的经验可以激励他们保持积极向上的态度。
4.提供榜样：给留守儿童提供一些正面的榜样，如成功的运动员、艺术家或
科学家等。
这些榜样可以帮助他们看到自己的潜力和可能性，从而激发他们的自信心。
5.培养兴趣和爱好：鼓励留守儿童培养自己的兴趣和爱好，这样可以让他们
找到自己真正喜欢的事情，丰富他们的生活内容。
对于他们喜欢的事情，他们更可能保持积极的态度。
6.引导正确归因：引导留守儿童正确归因，让他们明白成功和失败都是正常
的，重要的是从失败中学习并继续努力。
这样可以帮助他们建立正确的自我评价，从而保持积极的生活态度。
7.心理咨询与辅导：如果情况需要，可以寻求专业心理咨询师的帮助。
他们
可以提供专业的建议和技巧，帮助留守儿童解决心理问题，建立自信心和积极的生活态度。
小学阶段留守儿童怎么建立自信心
1. 鼓励孩子向别人寻求帮助：让孩子知道他们可以向老师、同学、朋友等人寻求帮助。
这可以让他们感到被关心和支持，从而建立自信心。
2. 给孩子提供正确的反馈：当孩子做出正确的决定或完成任务时，及时给予赞扬和肯定。
这会让他们感到自己的努力被认可和重视，可以提高自信心。
3. 培养孩子的兴趣爱好：找到孩子感兴趣的事情，并鼓励他们去尝试，提供必要的支持和帮助。
这样可以让孩子感到自己有特长和优势，从而建立自信心。
4. 让孩子参加社交活动：鼓励孩子参加学校或社区的活动，让他们有机会与其他孩子交流和互动。
这可以让孩子感到自己被接受和认同，从而建立自信心。
5. 给孩子树立目标：让孩子知道自己想要达到的目标，并提供必要的支持和帮助。
当孩子实现自己的目标时，会产生成功感和满足感，从而提高自信心。
6. 引导孩子学会面对挫折：教育孩子面对挫折时要保持积极乐观的态度，寻找解决问题的方法。
这样可以让孩子建立自信的能力，并在面对挫折时更加坚强和自信。
低年级留守儿童自信心的培养策略标签：低年级；留守儿童；自信心；增强策略自信是一种争强好胜、永不服输的心理，是促使个人克服缺点，发扬优点，积极上进的因素，是人们身上一种进取的动力。
自信心对一个人一生的发展所起的作用，无论在智力上还是体力上，或是处世能力上，都有着基础性的作用。
那么，在农村留守儿童的教育教学过程中，作为教师的我们，该怎样培养留守儿童的自信心呢？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、留守儿童自信心不足的成因1. 生长环境的问题。
由于留守儿童长期生活在特殊的环境中，缺乏父母直接的关爱与呵护，久而久之，产生了一系列的心理问题。
留守儿童自幼离开父母，缺乏亲情的关爱，往往容易产生焦虑、烦躁、悲观、疑虑等一系列的消极情緒；在性格方面，较为突出的是性格柔弱内向、自卑孤僻；学习方面因缺乏家庭辅导，导致困难重重；行为方面缺乏父母的管教，在监护人不敢管也管不了的情况下，留守儿童引起行为上的偏差，严重者走上犯罪的道路，误入歧途。
隔代监护人爷爷奶奶等常常溺爱或放纵他们的行为，致使他们学习的自觉性较差，成绩落后，久而久之就失去了自信心。
2. 学校教育不力。
首先，留守儿童缺乏父母的严格管教，身上的缺点相对较多，上学后自然也把这种坏习气带到学校。
有的教师在教育这些学生时缺乏耐心，采用“挖苦讽刺、粗暴威吓”手段，学生犯了错误后，极尽所能地讽刺、挖苦，甚至破口辱骂，极大地损害了学生的自尊，从而使学生丧失自信。
其次，自从“普九”之后，小学升初中全部免试了，部分农村小学放松了对学生的学习要求，甚至采取放羊式的教学，学生素质普遍下降，基础薄弱。
3. 社会关注不够。
现如今，并没有形成完善的留守儿童救助管理机构。
当前社会一些不好的风气过早地被留守儿童接触，严重影响了他们的成长。
留守儿童后进生年龄比较小，经常又没有人照顾监管，这就使得犯罪分子有机可乘，导致留守儿童暴力事件时有发生。
二、增强留守儿童自信心的策略1. 给学生获得成功的机会。
浅谈留守儿童自信心的培养遂意乡中心小学——王琳自信和自尊在小学生心理发展过程中具有十分重要的意义和作用，它是学生必须的“心理营养”，也是一种必不可少的“心理免疫系统”。
一个人有了自信心，才能发挥内在能量，才能一步步进入较高的发展阶段，才能获得学习，事业、生活上的成功。
然而，留守儿童由于得不到父母的关爱，孤独，平时沉默寡言，反应迟钝，学习上缺乏自觉性，导致学业成绩较差或行为习惯不好，经常体验失败的痛苦，所以会出现程度不同的心理障碍，丧失了自尊和自信。
因此，如何培养留守儿童的自信心，成了当前急待解决的问题。
这给学校教育带来了诸多困难，下面就我个人在教学工作中谈点肤浅的体会：一、现象所在在课堂上，在各种活动中，我们不难发现许多留守儿童“想表现”的意识很强烈，但是因为没有自信心而畏惧在人前表现的现象非常严重。
例如：（1）老师指导分角色演一演时，那些留守儿童的眼神中流露出渴望、羡慕。
可是点名让他们上台表演时，下面的孩子哄堂大笔，“老师，她从来不上台表演！”“老师，她一点都不会表演！”而被点名的孩子满脸尴尬，更不敢上台表演。
（2）在进行合作学习时，留守儿童表现的不尽人意。
例如：小组合作交流，留守儿童不善于表达交流自己的意见，久而久之，他们渐渐被遗忘。
（3）在集体活动时，留守儿童不去争取表现的机会。
如：学校体育节、科技节、艺术节等大型活动中，那些留守儿童很少有主动参与的。
（4）在孩子们自评时，你往往可以看到留守儿童极不自信的评语，如果请他们谈谈老师将会对他有什么评价，他总会非常小心地表示，老师对他的表现不满意……二、策略研究1、用鼓励的方法培养孩子的自信心鼓励是培养孩子自信心最重要的一个方面，每个孩子都需要不断被鼓励，就好像植物需要阳光雨露一样。
没有鼓励，孩子就不能健康成长，但我们往往轻视鼓励，尤其是忘记对留守儿童后进生的鼓励。
鼓励孩子最有效的方法，就是深入、彻底地了解孩子。
世界上没有两个完全相同的人，每个孩子都有自己的特点，所以我们鼓励孩子的方法也是不同的。
让乡村留守儿童拥有一份自信现如今，随着城乡发展的差距不断扩大，越来越多的家庭将自己的子女留在乡村生活。
这些乡村留守儿童因无法接受良好的教育、生活条件较为困难等原因，处于劣势地位。
他们缺乏自信，自尊心低下，面对未来的种种困难产生恐惧和焦虑。
那么，如何让乡村留守儿童拥有一份自信呢？本文将从教育、生活、社会等方面来阐述。
首先，教育方面是培养自信心的关键。
乡村留守儿童大多接受的是贫困村的教育，在师资力量、教材资源等方面存在不足。
因此，我们要注重提高教育质量。
为了让留守儿童拥有更好的教育，政府可以增加教师数量，改善教学设备，为乡村学校配备现代化教育科技。
除此之外，还需要加强校外教育，丰富留守儿童的知识储备。
这不仅能够满足他们的求知欲，也能增强他们的自信心和自尊心。
其次，在生活方面，我们也可以帮助留守儿童获得一份自信。
许多乡村留守儿童生活严苛，有的甚至缺乏必需的基本生活条件。
解决这些问题，可以缓解留守儿童的焦虑。
政府可以加大对留守儿童的帮助力度，为他们提供温暖的家庭，解决他们的生活问题，在食宿、健康等方面提供必要的帮助。
此外，引导留守儿童参加各种活动，培养他们兴趣和爱好，激发他们的潜力，也是提高留守儿童自信心的好方法。
最后，社会方面也需为留守儿童创造良好的环境。
乡村留守儿童生活在相对封闭的小村庄，缺乏与外界的接触。
如果我们能够带着留守儿童走进大城市、参观先进企业，并指导留守儿童如何与他人交流沟通，更能增强他们的自信。
鉴于乡村留守儿童的心理特点，我们还可以建立心理咨询服务机构，对他们开展心理疏导，及时解决其心理问题。
总之，让乡村留守儿童拥有自信是一个长期而复杂的过程。
只有多方面的努力才能使留守儿童充满自信。
政府、家庭、学校、社会各界相互配合，共同营造一个好的环境，留守儿童才有可能真正获得自信。
农村留守儿童自信心的培养我记得毛主席曾经说过：广阔农村大有作为。
可社会发展到今天，农村留守儿童自信心的培养却迫在眉睫。
心理学研究成果表明：自信，就是信任自己，就是对自身发展充满希望，对自己投身社会参与竞争抱着乐观态度，面对各种困难始终保持顽强的意志和必胜的信心。
所以，自信心在留守儿童心理发展过程中具有非常重要的意义，他们与城市环境相差太远，因此，培养自信心是必需的“心理营养品”，也是一种必不可少的“心理免疫系统”。
一个人有了自信心，才能发挥内在的潜能，才能一步一步进入较高的发展阶段，才能在学习、事业、生活方面获得成功。
一、让每个留守儿童相信自己，正确看待自己教育家布卢姆认为：老师可以帮助所有学生学得优秀并充满自信。
这就告诉我们，作为小学教育工作者，当面对的是众多的留守儿童，就必须承认个性和地域差异，并应相信“天生其人必有用”，加强对孩子们树立自信心的教育，努力让每个孩子坚信“天生我材必有用”。
成功教育理论也认为：即使成绩再差的学生也有发展的潜能，而且能够达到基础教育的目标。
他们在某一领域不一定能取得高水平的成就，但在其他一些领域却可能获得意想不到的成功。
当然，一方面我们要利用班队会、晨会、学科教育、班队活动等多种途径，通过古今中外的一些典型事例，有目的、有意识地对他们进行树立自信心的教育。
在校的学习成绩不一定能代表一切，更重要的是培养一颗对自己未来充满自信的灵魂。
美国前总统林肯小时候在老家是个耕地的孩子。
石油大王约翰·洛克菲勒，在读小学时老师给他的评价是：“不过是个普通的孩子，学习成绩一塌糊涂，在他身上我实在看不出有任何优点可以推测他的前途。
”然而，就是像他们这样的孩子却创造了世界史上最迷人的神话。
另一方面，我们要针对每个留守儿童的情况量体裁衣，对他们进行和风细雨般的个别教育、心理疏导，通过同他们的交心谈心，帮助他们确立自信的理念，使之尽快找到适合自己位置的空间，坚信自己并不比别人差，也不比城里孩子差。
留守儿童的自尊心与自信心建设留守儿童是指那些由于父母因工作等原因长期不在身边照顾的儿童。
这些孩子由于缺乏父母的陪伴和关爱，容易对自己的价值和能力产生怀疑，造成自尊心和自信心的缺失。
因此，我们需要重视留守儿童的自尊心与自信心建设，帮助他们成长为自信、自尊的个体。
一、提供安全稳定的家庭环境对于留守儿童而言，家庭环境是影响他们自尊心和自信心建设最重要的因素之一。
家长可以通过以下方式提供安全稳定的成长环境：1. 建立规律的生活习惯：制定作息时间表，确保孩子有规律的生活节奏，养成良好的生活习惯。
2. 父母关爱的传递：无论父母是否身在家中，都要保持与孩子的良好沟通，关心他们的需求和情感，传递爱和温暖。
3. 创造良好的学习氛围：提供安静的学习空间和必要的学习资源，鼓励孩子自主学习，激发他们对知识的兴趣。
二、积极培养兴趣爱好兴趣爱好是孩子自尊心和自信心建设的重要支撑。
通过培养适合孩子的兴趣爱好，可以让他们发现自己的天赋和特长，并在此基础上建立自信。
1. 多元化的选择：鼓励孩子尝试不同的兴趣爱好，如音乐、绘画、体育等，帮助他们找到真正感兴趣的领域。
2. 提供支持和机会：家长应该给予孩子充分的支持和机会，参加相关的培训班或比赛，增加他们的自信心。
3. 建立良好的成就感：家长可以通过鼓励、表扬和奖励的方式，帮助孩子树立积极的成就感，增强他们的自尊心。
三、培养合作意识与人际交往能力良好的人际关系对于孩子的自尊心和自信心建设至关重要。
家长可以采取以下措施帮助孩子培养合作意识和人际交往能力：1. 培养分享与合作的精神：鼓励孩子与他人分享和合作，在与他人的交往中体验到成就感和快乐。
2. 构建良好的人际关系：家长可以组织孩子参加一些社交活动或团队活动，增加他们与同龄人的互动机会。
3. 解决冲突的能力培养：引导孩子学会处理与他人之间的矛盾和冲突，培养他们的沟通能力和解决问题的能力。
四、提供心理支持与关怀留守儿童常常在情感上感到孤独和失落，他们需要得到心理上的支持与关怀。
浅谈留守儿童自信心的培养遂意乡中心小学——王琳自信和自尊在小学生心理发展过程中具有十分重要的意义和作用，它是学生必须的“心理营养”，也是一种必不可少的“心理免疫系统”。
一个人有了自信心，才能发挥内在能量，才能一步步进入较高的发展阶段，才能获得学习，事业、生活上的成功。
然而，留守儿童由于得不到父母的关爱，孤独，平时沉默寡言，反应迟钝，学习上缺乏自觉性，导致学业成绩较差或行为习惯不好，经常体验失败的痛苦，所以会出现程度不同的心理障碍，丧失了自尊和自信。
因此，如何培养留守儿童的自信心，成了当前急待解决的问题。
这给学校教育带来了诸多困难，下面就我个人在教学工作中谈点肤浅的体会：一、现象所在在课堂上，在各种活动中，我们不难发现许多留守儿童“想表现”的意识很强烈，但是因为没有自信心而畏惧在人前表现的现象非常严重。
例如：（1）老师指导分角色演一演时，那些留守儿童的眼神中流露出渴望、羡慕。
可是点名让他们上台表演时，下面的孩子哄堂大笔，“老师，她从来不上台表演！”“老师，她一点都不会表演！”而被点名的孩子满脸尴尬，更不敢上台表演。
（2）在进行合作学习时，留守儿童表现的不尽人意。
例如：小组合作交流，留守儿童不善于表达交流自己的意见，久而久之，他们渐渐被遗忘。
（3）在集体活动时，留守儿童不去争取表现的机会。
如：学校体育节、科技节、艺术节等大型活动中，那些留守儿童很少有主动参与的。
（4）在孩子们自评时，你往往可以看到留守儿童极不自信的评语，如果请他们谈谈老师将会对他有什么评价，他总会非常小心地表示，老师对他的表现不满意……二、策略研究1、用鼓励的方法培养孩子的自信心鼓励是培养孩子自信心最重要的一个方面，每个孩子都需要不断被鼓励，就好像植物需要阳光雨露一样。
没有鼓励，孩子就不能健康成长，但我们往往轻视鼓励，尤其是忘记对留守儿童后进生的鼓励。
鼓励孩子最有效的方法，就是深入、彻底地了解孩子。
世界上没有两个完全相同的人，每个孩子都有自己的特点，所以我们鼓励孩子的方法也是不同的。
浅析如何培养农村留守儿童自信心如何培养农村留守儿童的自信心？农村留守儿童是指由于父母外出务工而留在家中独自生活的儿童。
由于缺乏父母的陪伴和关注，他们往往感到孤独、无助和缺乏安全感，因此自信心较低。
然而，培养农村留守儿童的自信心对于他们的成长和发展至关重要。
本文将从提供关爱与支持、提供教育机会、培养兴趣爱好以及营造积极的社交环境等几个方面分析如何培养农村留守儿童的自信心。
首先，提供关爱与支持是培养农村留守儿童自信心的基础。
经常给予他们身心上的安慰和关怀，提供稳定的家庭环境，让他们有归属感和安全感。
同时，建立农村留守儿童关爱机构或志愿团队，由专业人士和志愿者为他们提供心理支持和日常生活指导。
其次，提供良好的教育机会可以增强农村留守儿童的自信心。
政府和社会力量应加大对农村留守儿童的教育支持力度，提供免费的学习资料和补习班等资源。
为了培养他们的自信心，教育者应根据每个孩子的个性差异，灵活运用教育方法，注重培养他们的学习兴趣和动手能力，让他们在学习中获得成就感。
第三，培养农村留守儿童的兴趣爱好有助于增强他们的自信心。
根据儿童的特长和兴趣，提供多样化的兴趣培训，比如音乐、舞蹈、绘画等，让他们在自己擅长的领域中展现才华。
通过持续的锻炼和指导，他们将培养自信心和自尊心，不再人云亦云，而是敢于追求和表达自己的想法。
最后，营造积极的社交环境对于农村留守儿童的自信心培养也至关重要。
社会和学校应提供多样化的社交活动和集体互动，帮助他们建立友谊和信任关系，增强团队合作意识和自信心。
家长和教师也应给予他们支持和鼓励，帮助他们逐渐融入社会，并培养他们面对困难和挫折时的应对能力。
总之，培养农村留守儿童的自信心需要全社会的关爱和支持，包括提供关爱与支持、提供教育机会、培养兴趣爱好以及营造积极的社交环境等方面。
只有给予他们足够的关注和鼓励，他们才能充满自信地面对生活和未来。
让乡村留守儿童拥有一份自信乡村留守儿童是当前社会中面临的一个重大问题。
这些孩子在父母不在身边的情况下生活，缺乏良好的教育和照顾。
由于缺乏父母的爱和指导，留守儿童常常感到孤独和无助，对自己缺乏信心。
因此，我们必须采取措施，让乡村留守儿童拥有自信，健康成长。
首先，我们可以为留守儿童组织各种乐趣活动，如绘画、音乐、运动等等。
这些活动可以提高孩子的兴趣和热情，激发他们发挥自己的才能。
同时，家长和教师也应该在日常生活中给孩子们更多的表扬和肯定，鼓励他们不断地进步和尝试。
其次，我们应该为留守儿童提供更好的教育资源，让他们能够获得良好的教育和知识。
对于那些无法离开乡村的孩子，我们可以引入在线教育等新兴的教育方法，让他们也能够跟上城市里的教育水平。
通过这些渠道，留守儿童可以更加自信地面对未来，找到自己的兴趣所在，实现自己的梦想。
此外，我们也可以为留守儿童提供更多的社会活动机会，让他们能够与其他孩子们交流和互动，同时也能够更好地了解社会和世界。
比如，可以组织夏令营、亲子活动等等，让留守儿童能够参与其中，体验不同的生活和文化。
最后，我们应该积极宣传和鼓励社会对留守儿童的关注和支持，让更多人的关注和关心得以传递到留守儿童身上。
只有社会的关注和支持，才能让留守儿童不再感到无助和孤独，更好地融入社会，拥有自信和未来。
总之，让乡村留守儿童拥有一份自信是我们所有人的责任和使命。
我们需要通过各种手段和途径，帮助留守儿童更好地关注和尊重自己，发掘自己的潜能，实现自己的梦想。
只有这样，才能让留守儿童在成长中拥有更多的机会和可能，成为有用的社会人才和人民的优秀子孙。
浅谈留守儿童的自信心培养摘要：随着社会的进步，经济的发展，越来越多的农民工涌进城市，而孩子却被留在农村，这样一个特殊群体被称为留守儿童。
“后进生”,一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。
该文将从社会、家庭、学校等方面，对留守儿童后进生缺乏自信心的原因进行分析，并从学校、社会、个人等方面提出相应的解决策略。
关键词：留守儿童；后进生；自信心随着社会的进步，经济的发展，越来越多的农民工涌进城市，而孩子却被留在农村，这样一个特殊群体被称为留守儿童。
据调查显示，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求。
在全部农村儿童中，留守儿童的比例达48.29%。
这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。
“后进生”,一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。
过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生。
需要强调的是，后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能失调等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“反社会行为”的“问题儿童”，而主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生。
然而，按照素质教育的标准，不应局限于品行和学业成绩这两个方面来评判一个学生后进与否。
在科学发展观的视野下，用素质教育的标准来看，“后进生”与“非后进生”是相互依存、相互制约、相互作用、相互转化的。
由于留守儿童的特殊性，很容易转化成为学校的后进生，而后进生往往胆小怕事，遇事紧张畏缩，提不起信心……这些负面的心理素质很容易导致留守儿童成绩下降。
越是成绩不好，越容易胆小自卑，恶性循环之后更加没有自信。
因而自信心的缺乏，会对孩子的身心和生活造成很大危害。
儿童是祖国的未来，解决儿童缺乏自信心的的问题迫在眉睫。
自信心——反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性，是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态，也称为信心。
自信心的个体差异不同程度地影响着学习、竞赛、就业、成就等多方面的个体心理和行为。
近年来，许多国家都把增强学生自信心作为培养目标。
21世纪最需要的人才是要能适应社会，要充满自信，要有能力承载社会赋予的使命的人。
因此，对于如何培养孩子的自信心，我们不能忽视。
那么为何留守儿童后进生如此缺乏自信心？留守儿童后进生自信心的培养又该从何处着手呢？该文将对这些问题进行分析讨论。
一、留守儿童后进生缺乏自信心的原因（一）家庭教育不当留守儿童后进生父母在外忙于生计，无暇顾及子女，平时与子女缺少沟通，疏于管教，即使打电话，关注焦点是孩子的身体状况和学习成绩，很少关心孩子的思想和心理健康。
家庭教育是伴随孩子的终身教育，家庭教育直接影响孩子行为、心理健康、人格与智力发展。
特别是7—14岁是自我同一性发展的关键期，在这个时期父母外出务工。
由于收入普遍不高，难以将子女带在身边，错过对孩子教育的黄金期，对孩子影响极大。
隔代教育不当，造成家庭教育的空白，导致亲情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母教育思想不成熟，存在用钱补偿感情的心理，只讲求物质上满足，事实上，这样的父母已成为孩子学习、身心发展的旁观者……种种原因，使“留守儿童后进生”在情感上缺少关爱和沟通，产生心理障碍。
遇到困难又不能获得感情支持，孩子感到孤僻、抑郁，甚至产生被遗弃的感觉，继而自暴自弃，提不起信心做任何事。
（二）学校教育不力由于农村基础教育力量比较薄弱，教育资源匮乏，且观念陈旧，不能有效弥补留守儿童后进生家庭教育的缺乏。
而且农村学校侧重于在校时段教学管理。
由于学生多，教学任务重，学校不能顾及到每个学生。
加上应试教育的陈旧观念，对于优生的关注总是多一些，对于后进生学生就采取放任的态度，这严重影响了他们的心理健康。
尤其是对留守儿童后进生的心理关爱更是难以顾及，即使教师想与家长沟通，也难以实现，心有余而力不足。
因此对留守儿童后进生就更加难以管理。
再加上留守儿童特殊群体是近几年才出现的，有的学校人数比例小，没引起重视；有的学校虽人数比例较大，但缺乏有效的措施。
很难为留守儿童提供针对性的教育，有的学校在教育管理无效时，干脆放任不管，听之任之，只要在校不出问题，一推了之，更有甚者鼓励后进生结束学校生活，眼不见心不烦，致使学校教育和家庭教育严重脱节。
儿童的心理受到了创伤，靠自己很难调整，在没有及时正确的引导下，便容易产生心理危机，导致自信心的不足，从而寻求其他方式寻找自信，如打架、上网、收保护费等。
在农村学校，一些“留守儿童后进生”由于成绩不行，在学校找不到自信，便在课余时间甚至逃学光顾电子游戏室，打游戏、玩电游，从虚拟世界获得自信和心理安慰。
（三）社会关注不够当今社会，尚未形成有效的留守儿童后进生救助管理机制。
当前社会的一些不良习气严重影响农村留守儿童后进生的成长。
留守儿童后进生年幼无知，又常处于无人监护状态，使犯罪分子有可乘之机，导致留守儿童后进生伤人或被伤害的暴力事件时有发生。
此外，社会上有部分人为了牟取暴利，渗入不少庸俗、低劣、暴力、色情等腐蚀内容，对缺少缺乏自信、亲情关爱、性格孤僻的留守儿童后进生具有腐蚀性和诱惑力，也使一些留守儿童后进生沉迷其中而不能自拔。
二、培养留守儿童后进生自信心的策略针对以上问题，笔者认为应从学校、社会、家庭等方面采取相应措施。
（一）社会参与，提高自信1.政府应为留守儿童后进生扫清不良环境影响各级政府应把关爱留守儿童作为构建和谐社会、促进社会主义建设的重要内容，为留守儿童营造一个良好的氛围。
政府相关部门要加大对校园周边环境的整治力度，净化校园周边环境。
促进健康教育，打击诱惑、骚扰学生的违法行为，使学生远离不良环境，给留守儿童营造良好的社会环境。
2.社会各界共同关注留守儿童后进生的心理健康首先，青年志愿者协会、共青团、少先队等各个组织要增强政治责任感，广泛动员社会各界，推动构建留守儿童后进生教育管理机制，逐步建立关爱留守儿童后进生心理健康教育的专门机构。
其次，社会可以招募心理学系志愿者为留守儿童后进生开展一些相关的心理健康教育活动，从活动中获得自信，以培养他们的自信心。
（二）学校关爱，培养自信心在《给教师的100个建议》这本书中，就提到了如何提高孩子的自信心的方法，针对这一特殊群体也有立竿见影的效果。
在他们自信心理健康成长方面开展丰富多彩的活动，都会潜移默化影响留守儿童后进生的自信心理。
因此，教师应鼓励他们参加各种活动,善于发现他们的“闪光点”,表扬进步,让他们品尝到成功的喜悦,进而认识自身的价值,实现自我认可,重拾自信。
1.常用鼓励，培养自信心鼓励是培养孩子自信心最重要的一个方面。
但大多数教师往往轻视鼓励，尤其是忘记对留守儿童后进生的鼓励。
每个孩子都有自己的特点，所以我们鼓励孩子也要因人而异，这就要求教师要能了解孩子的特征，找到一种适合他的方法，使孩子获得自尊感和成功感，从而从根本上鼓励孩子的自信心，让他们相信成功努力就会成功。
2.创造机会，个别关爱儿童心理学家告诉我们,儿童都有表现自我、期望成功的心理特征。
可是在平时的学习中,这些留守儿童后进生都很少有表现的机会,为增强他们的信心,要注意给他们表现的机会,让他们充分展示自己的特长与个性。
（1）课外活动中，可以鼓励留守儿童后进生参加校园开展的丰富多彩的校园活动。
如体育较好的可以鼓励参加校园运动会；喜欢科技的，鼓励参加校园科技节；喜欢跳舞的，鼓励参加艺术节表演；文采较好的，鼓励参加征文大赛等。
（2）课堂教学中，要求老师们把更多的机会让给留守儿童后进生，并给予信任和支持。
课后,可以通过个别谈话,晨会等形式向留守儿童后进生介绍爱迪生、牛顿等杰出人物的事例,促使向伟人学习,树立起“我也能进步”的自信心。
3.参与集体，让留守儿童感受老师的关心并融入集体在课堂教学或集体活动中，教师经常目光接触，来与每个孩子进行心理交流，及时了解留守儿童后进生的情绪状态，并采用注视或拍拍孩子的肩膀，表示鼓励、赞赏，或表示提醒、警告、的信号……这些都能使留守后进生感受到老师在关心他。
在小团体活动中，加强交流，使他们把自己看成集体中不可缺少的成员，让集体成为培养这些孩子自信心的肥沃土地。
(三)自我肯定，建立自信留守儿童后进生要能正确认识自己，发现自己的优点和缺点，学会正确评价自己；不要把一个缺点当作评价自己的全部。
具体操作中，教师也可以参与其中，选择以下方式：（1）说句心里话（师生谈话）“心里话”包括老师想对孩子说的话，也包括孩子想对老师说的话。
通过教师蹲下来与学生平等交流对话的方法，了解孩子的内心想法，给予他们最需要的关怀，并以激励性的话语给孩子们打气。
（2）我一定能行（平常观察）以班级为单位通过竞赛，现场表演，布置制作任务等，观察留守儿童后进生对所给任务的努力情况和完成情况，培养孩子的积极性和自信心。
（3）我进步啦（成果展示）教师随时记录留守儿童后进生日常表现，情感、态度、人际关系、学习情况等方面的变化，周期性展示他们一点一滴的进步，让他们有学习的乐趣，并能感受到成功的喜悦。
总之,关爱留守儿童后进生是当前全社会普遍关注的热点难点问题。
关心关爱留守儿童后进生,让他们在同样的天空,同样的阳光下, 茁壮成长。
除此之外，作为教师，要平等对待每一个学生，尊重学生，还应采取多种方式与“留守儿童后进生”沟通，把一份份的关爱倾注到这些特殊的群体上，一个微笑、一个眼神就是对他们最大的鼓舞。
同时，在学习、生活中为他们创造更多的发展机会，让他们走出自卑、孤僻、胆小的阴影中，促进他们自信心的发展。
参考文献：[1]刘淑英.好家长[J].如何培养孩子的自信心，2011（12）：25。
