自然界水循环说课

2、假设河流水位与湖泊水位有差异，分析它们之间的补给关系。

学生回答，老师补充小结答案：1、图中河流的补给方式有雨水补给、冰雪融水补给（季节性积雪融水和永久性冰川融水）、湖泊补给、地下水补给；涉及的水体有雨水、冰雪、湖泊和地下水等。

2、丰水期：河流补给湖泊；枯水期：湖泊补给河流。

【板书】3、河流的补给形式：雨水补给、冰雪融水补给（季节性积雪融水和永久性冰川融水）、湖泊补给、地下水补给【小测试】探讨一下黄河水和地下水的补给情况？答案：黄河水补给地下水。

【过渡】“以上的内容充分说明，自然界的水体由很多部分组成，但是他们都处于相互转换、相互影响的过程，他们是相互联系的。

”【转承】“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。

为什么黄河水仍然不断东流入海而不枯竭呢？【板书】二、水循环的过程和意义【自学探究3】阅读课本P55的内容，思考下列问题：1、水循环的概念；2、水循环的类型及其过程环节；3、水循环的意义。

【板书】1、水循环2、类型：陆地内循环、海上内循环、海陆间循环展示水循环示意图和动画讲解：【小测试】1、读下图填写下列的空格：1234(1)图中数字代表的水循环各环节是：1________ 2__________ 3________ 4__________.(2)图中水循环的类型是___________,该循环发生的领域是______和______之间。

2、下列地理事物直接参与海陆间水循环过程的是（ ） A ．天山山区的冰雪融水 B ．滚滚东流的长江水 C ．柴达木盆地的湖泊水 D ．大西洋上未登陆的飓风答案：1、（1）1、蒸发，2、水汽输送，3、降水，4、地表径流（2）海陆间循环，海洋，陆地2、B【板书】3、水循环的意义（1） 水循环运动使自然界的水连续不断地运动、转化，使地球上各种水体处于不断更新状态。

（水量平衡器）（2）水循环是地球上最活跃的能量交换（大自然的空调）和物质转移过程。

（3 ）水循环是自然界最富动力作用的循环运动，不断雕塑地表形态。

第二节水的运动自然界的水循环一、教材的内容、地位本节是高一地理必修1第二章第二节的第一课。

教材内容主要是讨论水循环，对水循环的过程和意义做了比较详细的分析和说明。

本节内容与本单第一、第二节的内容是并列关系，目的是从地理角度详细介绍和分析自然地理环境中的物质运动和能量交换，使学生树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念。

课程标准对本节课的要求是:运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

水循环的含义部分，指导学生自学完成，以提高学生的自学能力。

水循环的过程和意义部分，教材提供的教学资源比较少，因此充分利用多媒体的优点，采用探究活动等方式，进行相关的拓展和升华，在激发学生学习兴趣的同时完成课程标准对本节课的要求。

二、教学目标的确定和确定目标的依据根据对教材内容的处理，本着明确、清晰、可完成的原则，本节课的内容的教学目标如下：1、知识与技能目标：（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律。

（2）了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源而且其数量是有限的。

（3）理解水循环的类型、主要环节以海陆间循环对地理环境及人类活动的影响。

2、过程与方法目标：（1）通过学习水循环，让学生能够动手绘制“海陆间水循环的示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义，进而培养学生的动手能力和知识迁移能力。

（2）通过学习水循环的过程、规律和意义，使学生能够把地理知识与生活实际相结合，利用所学的地理知识解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。

进而学会运用辩证的观点分析、解决问题。

3、情感态度与价值观目标：（1）通过学习水循环的有关知识，便学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。

（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。

4、教学重难点根据对课程标准的要求与教材内容特点，同时充分体现学生的主体性与教师的主导性，特设置以下教学重、难点：教学重点：水循环的过程和主要环节教学难点：水循环的地理意义二、学情分析1、知识储备上，高一学生通过前面的学习，已经初步了解水圈，大致知道了水圈的物理分类，为本节课的学习提供了必要的知识储备。

自然界的水循环【教学目的】一、知识目标1．使学生了解地球上有着丰富的水及水圈的概念、特点和水的重要性；2．了解陆地水体类型及其相互关系3．了解自然界水循环的概念主要环节及其类型及意义；二、能力目标1．通过教材P58图3.2，使学生能够分析出河流的补给类型和特点，思考径流的季节变化和年际变化及其原因；2．学生运用图解方法正确表示出水循环的全过程三、德育目标1．认识可利用的淡水在地球水体中只占有很小的比例，理解水循环和水平衡对淡水资源更新的重要意义，牢固建立合理利用和保护水资源的思想。

2．通过自然界水循环的学习，树立事物之间普遍联系的辩证唯物主义观点。

【教学重难点】水循环的分类及过程、意义图析【教学媒体与教具】计算机软件、地球卫星图片、地球水体储量表、地球水储量百分比图、水循环示意图【课时安排】1课时【讲授过程】【新课导入】出示计算机图片：地球卫星图片、太阳系九大行星图片。

请同学们看，这是人类的家园——地球，与太阳系其它大行星相比，它的最大特点是什么呢？(有丰富的水)是的，我们所居住的这颗行星，表面四分之三为水所覆盖，是一颗“水的行星”。

我们这一章要学习的就是地球上的水。

【板书】第三章地球上的水第一节自然界的水循环【引导】水有哪些物理化学性质？(固液气三态变化、比热、胀缩、溶剂等)那么，地球上的水都存在哪里呢？(海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼泽、大气、生物体等) 【总结】水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成了一个连续但不规则的圈层。

这实际上就是水圈。

【板书】一、水圈1、定义在水的三态中，气态水数量最少但分布最广；液态水数量最大，分布次之；固态水仅在高纬、高山或特殊条件下才能存在。

【计算机显示】水圈的构成图(教材第58页图3.1)。

【引导】在地球上的各种水体中，主要包括哪些类型？其中最主要的是哪种类型？占总水量的多少？【学生回答】地球上的水体包括海洋水、陆地水和大气水，其中海洋水是最主要的，占全球水储量的96．53％。

3.1自然界的水循环说课稿一、说教材1 、教材分析本节是高一地理必修1第三章第一节内容，运用水循环知识可以解释和解决现实中的许多实际问题，应用价值高，符合“学习有用的地理”新课改理念。

本节知识在全书当中起到承上启下的作用，既是继大气运动之后物质运动和能量交换知识学习的延续，又是学习本章其余部分、第四章地表形态的塑造和第五章自然环境的整体性和差异性的基础和铺垫。

2、学情分析水循环和大气运动都是自然地理环境中的物质运动和能量交换形式，第二章地球上的大气，大气运动的规律、天气对人类生产和生活的影响以及面对气候变化人类应保持的态度都对本章的学习起到了思路上的引导作用，所以对于学生来说已经具备了一定的学习思路。

其次，学生对水体也较熟悉，对自然界的水循环也具有一定的生活体验和知识基础，这也为本节知识的学习降低了难度，但是学生对水体和水循环的认识只是停留在表面，是直观上的视觉感受和体验，属于小尺度认识和理解，很难从全球大尺度角度来看待自然界的水循环，更不可能从地理知识的层面对一些现象进行解释和分析，因此需要教师创设适当的情境，以引导学生对新知识的构建和生成。

3、教学目标指导思想1：新课程理念高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理，获得地理基本技能，发展地理思维，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展思想。

指导思想2：教材知识分析本课分为两部分内容：一是“相互联系的水体”,二是“水循环的过程和意义”。

相互联系的水体主要包含水体和联系两部分。

从句子的修辞角度来看水体是关键词相互联系对水体起到修辞作用，但从本节知识来看联系是重点水体知识为联系起到基础和铺垫作用。

水循环的过程和意义”重点难点在于意义，过程为意义服务，过程是意义的铺路石。

结合新课改理念和本节知识分析特制定以下三维教学目标：（一）知识与技能了解陆地水体的各种类型，理解各种水体之间的相互转化规律；能绘制“水循环示意图”，说出水循环的过程,能说明水循环的地理意义。

《自然界的水循环》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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2024年水循环说课稿水循环说课稿1一、说教材：1、教材简析《绿色植物参与了生物圈的水循环》位于人教版《生物学》七年级上册第三单元第三章,是绿色植物对生物圈的重要意义之一。

本节课的主要内容是通过观察叶片的横切面实验，介绍叶片的结构以及叶片上气孔的开闭机制，并在此基础上归纳出蒸腾作用及生物圈中水循环的过程。

最后深入探讨绿色植物是如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，认识森林对促进水循环和保持水土的作用。

2、教材地位：本章教材共分三节，三节课的内容是相互联系相互融合的，首先从多个角度阐明水是绿色植物生存的必要条件，接着介绍了水分进入植物体内的途径，本节内容则是对前两节知识的补充和延伸，引导学生从理性上认识蒸腾作用的意义和保护森林的重要性，为第六章《爱护植物绿化祖国》埋下伏笔。

3、教学目标：根据《新课标》的要求，生物教学要注重学生的发展，提高学生的科学素养，结合本节课的教学，我制定如下教学目标：（1）知识性目标：描述绿色植物叶片的基本结构；解释气孔的开闭机制；说出绿色植物在水循环中的作用（2）能力目标：通过学生熟练使用显微镜和用徒手切片的方法制作临时装片，培养学生的动手实践能力和探究能力。

（3）情感目标：认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林、珍惜水源的意识。

4、教学重点及难点：解释气孔的开闭机制；探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环5、课前准备：（1）预习本课实验操作内容；（2）课前调查：利用干湿计测量裸地、林地空气湿度，并进行比较；（3）查询书籍、网站、录像，搜集有关绿色植物通过蒸腾作用促进水循环，保持水土方面的资料。

二、说教法：根据教情和学情，主要采用以下教学方法：1、直观教学法：本节课通过用显微镜观察菠菜叶的横切面装片，蚕豆下表皮装片及CAI课件的使用，使得教学直观形象、生动有趣。

2、引导发现法：孔子说过：“不愤不启，不悱不发”，孔子启发诱导的教学思想，是我国古代教育思想的精华，也是现代课堂教学原则之一。

自然界的水循环优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“自然界的水循环”。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“自然界的水循环”这一内容是高中地理必修1 第三章《地球上的水》中的第一节。

本节内容是学习后面几节关于大规模的海水运动、水资源的合理利用等知识的基础，在教材中起着承上启下的作用。

教材首先介绍了水圈的组成，然后详细阐述了水循环的过程和类型，最后分析了水循环的地理意义。

通过对这部分内容的学习，有助于学生理解地球上各种水体之间的相互关系，以及人类活动对水循环的影响。

二、学情分析本节课的授课对象是高一年级的学生。

他们在初中地理的学习中已经对地球上的水有了一定的了解，但对于水循环的过程、类型和地理意义等知识的理解还不够深入。

此外，高一学生的空间思维能力和逻辑推理能力还有待提高，需要通过直观的图像和生动的案例来帮助他们理解抽象的地理概念。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解水圈的组成及主要的水体类型。

（2）掌握水循环的过程和主要环节，能绘制水循环示意图。

（3）理解水循环的类型及其地理意义。

2、过程与方法目标（1）通过绘制水循环示意图，培养学生的动手能力和空间思维能力。

（2）通过案例分析，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。

3、情感态度与价值观目标（1）增强学生的水资源保护意识，培养学生的环境责任感。

（2）激发学生探究地理问题的兴趣和热情，培养学生的科学精神。

四、教学重难点1、教学重点（1）水循环的过程和主要环节。

（2）水循环的地理意义。

2、教学难点（1）海陆间水循环的过程。

（2）人类活动对水循环的影响。

五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、讲授法通过教师的讲解，让学生系统地了解水循环的相关知识。

2、直观演示法运用多媒体课件展示水循环的示意图、动画等，帮助学生直观地理解水循环的过程和环节。

普通高中课程标准实验教科书《地理》必修一第三章第一节自然界的水循环一、说教材（一）教材的地位与作用水循环是自然界物质运动的重要规律，因此本节在本章乃至全书中具有重要的地位。

本节主要围绕“水的运动规律及其与人类活动的关系”来编排。

第一部分“相互联系的水体”首先介绍了地球水圈中的各种水体类型，并指出淡水的储量不足及其巨大作用，然后以“读图思考”的方式，说明陆地水体的相互联系，从而阐明了地球上各种水体是相互联系的，是运动变化的。

第二部分“水循环的过程及意义”，教材主要从两个方面阐述：一是水循环的类型、过程，主要环节，发生的领域及其意义；二是以“活动”的形式说明人类活动对水循环的影响。

（二）教学目标（1）知识与技能1、了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。

2、理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。

（2）过程与方法1、通过学习水循环，学生能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。

培养学生的动手能力和知识迁移能力。

2、通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。

学会运用辩证的观点分析、解决问题。

（3）情感、态度与价值观1、通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。

2、通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。

（三）教学重点、难点教学重点1、陆地水体相互关系。

2、水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。

教学难点1、陆地水体之间的相互补给关系。

2、遵循水循环的规律，合理安排人类活动。

二、说学情学生对自然界中的水循环已具有一定的生活体验和知识基础，主要问题是学生还未上升到理性的层面上进行分析，而且自然界的水循环属于全球尺度和大尺度的地理现象，学生难以理解，需要教师创设适当的情境引导学生进行新知识体系的建构。

《自然界的水循环》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《自然界的水循环》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《自然界的水循环》是人教版高中地理必修1 第三章第一节的内容。

这一章节是在学习了地球的宇宙环境和地球的圈层结构之后，对地球外部圈层中最重要的组成部分——水圈的深入探讨。

本节内容主要包括水循环的过程和意义两大部分。

通过对水循环的学习，学生能够理解地球上的水是如何不断运动和更新的，以及水循环对地理环境和人类活动的重要影响。

这不仅有助于学生建立完整的地理知识体系，还能培养学生的地理思维能力和环境意识。

二、学情分析本节课的授课对象是高一年级的学生。

他们在初中阶段已经对水的三态变化和一些常见的自然现象有了初步的了解，但对于水循环的过程和原理还缺乏系统的认识。

高一学生具备了一定的观察能力和逻辑思维能力，但抽象思维能力相对较弱。

在教学过程中，需要通过生动形象的图片、动画等资料，帮助学生理解抽象的地理概念和过程。

此外，学生对地理学科的学习兴趣较高，但在学习方法和自主学习能力方面还有待提高。

因此，在教学中要注重引导学生自主思考和探究，培养他们的学习能力。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解水循环的概念和类型。

（2）能够绘制水循环的示意图，并描述水循环的过程。

（3）理解水循环的主要环节及其地理意义。

2、过程与方法目标（1）通过绘制水循环示意图，培养学生的动手能力和空间思维能力。

（2）通过案例分析，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。

3、情感态度与价值观目标（1）增强学生对水资源的保护意识，树立可持续发展的观念。

（2）培养学生的探索精神和合作意识。

四、教学重难点1、教学重点（1）水循环的过程和主要环节。

（2）水循环的地理意义。

2、教学难点（1）海陆间水循环的过程。

《自然界的水循环》说课稿——水循环的过程和意义一. 教材分析1 教材所处的地位和作用水循环是自然界物质运动的重要规律，因此该节在本章中乃至全书中具有重要地位。

本节内容旨在介绍水圈的一些基本知识，为后两节的教学奠定基础，起铺垫的作用。

其内容主要包括两部分，一是水循环的类型、过程、主要环节和地理意义；二是以“活动”的形式说明人类活动对说循环的影响。

2 教学目标《课程标准》的要求是“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义”。

（1）知识与技能目标学生能自主绘制水循环简图，准确写出每个环节的名称，并简要描述黄河水的循环过程；针对实例，能说明水循环对地理环境的影响。

（2）过程与方法目标通过图文结合、观看动画演示和分析资料等方式，学生能用简练的语言描述水循环过程，并归纳水循环的地理意义。

（3）情感态度和价值观目标通过对水循环运动的学习，增强学生对水污染、水浪费现象的忧患意识，并养成节约用水的好习惯。

3 教学重难点教学重点：水循环的过程、环节和地理意义教学难点：水循环的地理意义二．教法分析根据多元智能发展理论，我将以水循环示意图为主导，采用读图观察法、讲授法和案例分析法进行教学。

通过学生看图自主学习，教师讲绘结合以及师生互动分析案例，完成本节课主要内容的学习。

三. 学法分析１指导学生掌握识图、读图、用图的方法通过让学生观察水循环示意图并亲自绘制简图，提高学生的读图绘图能力。

2 指导学生进行归纳总结的方法通过举出流水对地理事物影响的例子，让学生归纳出水循环的地理意义，来提高他们的理解能力和归纳能力。

3 指导学生理论联系实际通过对水循环过程的学习来分析黄河流域断流问题，并且探究出解决措施，达到学以致用。

四．教学过程本节课的教学，我将从新课导入（2分钟）、新课教学（35分钟）、知识小结（2分钟）和作业设置（1分钟）四个环节进行。

1 新课导入引用诗句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

”提出问题：黄河的水奔流到海真的不复回了吗？以此切入水循环内容的讲解。

自然界的水循环学习目标：1．了解水圈的构成和特点．以及陆地水相互补给的关系。

2 ．理解并能绘制水循环示意图，掌握水循环的过程和主要环节。

3．理解水循环的地理意义。

4．运用水循环的原理分析常见的人类活动对水资源的影响。

教学重点、难点：1．重点：①陆地水的相互关系，②水循环的过程和主要环节。

2．难点：水循环的地理意义。

教学方法：讲授法、读图分析法教学课时：1课时教学过程：一、导入设计水，在我国的文化中具有阴柔之美。

古人云：上善若水。

从其自然属性而言，又有人说“水无常形”，形状百变取决于其容器。

从它的位置来讲，我们又可以说“水是那样的飘忽不定”。

它也许是太平洋的一滴水，但转眼就在太阳的曝晒下变成了轻盈的水蒸气飘散在空中。

而后，它又在天空中变成晶莹剔透的雪花，翩翩落于高山之巅。

日光渐强，小精灵化身为滴滴清泉渗出石缝，欢快地跃入小溪，或到胡杨体内周游一遭又升腾上天；抑或奔腾而下通江达海。

承转：水在四大圈层中循环往复，那么在不同的空间和时间，都是以什么形式存在呢？二、主要教学过程设计（一）相互联系的水体1．水体的类型活动：①指出图中主要的水体类型。

②按照水体的存在形态、空间分布对图中的水体进行分类。

③说明图中所显示的陆地水体的主要类型。

2．陆地上的水体活动：①指出冰川水与河流水之间的关系。

②水位是指河流、湖泊、海洋及水库等水体水面的海拔。

那么，河流水、湖泊水、地下水之间存在什么关系？请同学们用图像加以说明(在上图箭头上填注该过程成立的条件，在下图字母处填注该过程成立的条件)。

承转：河流如同大地的血脉，在陆地环境中不可或缺。

在人类社会消耗的水资源中，河水又占很大一部分。

那么，滔滔河水来自于何处呢？活动：①图中河流的流量变化呈现出什么样的规律？②指出该河流域降雨量的时间变化规律。

③推测河流流量变化和降雨量之间的关系，总结该类河流补给的一般规律。

学生讨论后，教师小结。

以降水补给为主的河流，河流流量变化与降水量相一致。