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作一意求之一、教学目标1.通过《昆虫记》的阅读指导学习主题式阅读法2.培养学生速读跳读能力，3培养学生提取整合信息能力。
二、教学重难点培养学生提取整合信息能力。
教学流程：一、谈话导入当我拿到新教材的时候，发现八上的教材里赫然出现了《昆虫记》，于是我在四班做了一个调查……看到这样的数据，我就在思考八年级的你们怎么读《昆虫记》呢？我陷入了困惑。
直到无意间我发现了这一段话，请同学们来跟我一起读，我读第一列，你们读第二列：你们是把昆虫开膛破肚,而我是在他们活蹦乱跳的情况下进行研究;你们把昆虫变成一堆既可怖又可怜的东西,而我则使得人们喜欢它们;你们在酷刑室和碎尸场里工作,而我是在蔚蓝的天空下,在鸣蝉的歌声中观察;你们用试剂测试蜂房和原生质,而我却研究本能的最高表现;你们探究死亡,而我却探究生命。
是的，“生命”这两个字深深地打动了我，于是我决定这一次重读《昆虫记》只关注“生命”这个词，探寻昆虫世界的生命秘密，这节课就和大家分享我的读书心得。
这里的“一意”就是指的“生命”这个主题。
（板书：主题）二、跳读章节，精选内容在确定了“生命”这个主题后，我再跳读《昆虫记》就发现了很多奇妙与不可思议。
我首先发现了蝉的秘密：1.“蝉”齐读四年黑暗的苦工，一月日光中的享乐，这就是蝉的生活，我们不应厌恶它歌声中的烦吵浮夸。
因为它掘土四年，现在忽然穿起漂亮的衣服，长出与飞鸟匹敌的翅膀，在温暖的日光中沐浴着。
那种钹的声音能高到足以歌颂它的快乐，如此难得，而又如此短暂。
那么蝉的生命有什么特征？明确：是的，我无法想象四年黑暗的生活。
所以当它经过千辛万苦钻出地面时，它就会用嘹亮而快乐的声音整日地歌颂着它满心的欢喜，因为它的阳光实在来之不易而又匆匆溜走。
所以夏天我再听到蝉叫时不再烦躁，因为我知道那是生命的歌唱。
2.“舍腰蜂”然后我接着往下读，我读到了“舍腰蜂”。
昆虫的生命需要被安放，那就需要巢穴，那么舍腰蜂在筑巢的时候又会面临怎样的危险呢？请男生读。
一场生命与生命的对话-《昆虫记》导读课【教学目标】1．初步了解《昆虫记》和法布尔，欣赏精彩片段，激发学生阅读兴趣。
2．指导学生用思维导图去阅读科普作品。
3．感悟法布尔对生命的热爱，对真理的追求，引发学生对整本书的期待之情。
【教学重难点】1.用思维导图或导读单去阅读科普作品。
2.感悟法布尔对生命的热爱和对真理的追求，引发对《昆虫记》的期待之情。
【学情分析】学生在小学时，对于昆虫都或多或少有一些了解，通过本课的学习，进一步激发学生对于名著阅读的兴趣，同时感受自然界中的生命之美。
【教法学法】朗读法、勾画圈点法、速读法、思维导图法、小组讨论法【教学准备】1、人手一份读书交流单。
2、多媒体课件。
【教学过程】一、激趣导入：师：同学们读过《昆虫记》没有？生：没有。
师：好，那我们今天就来走进一下《昆虫记》这部作品。
（板书：昆虫记）师：同学们读过《昆虫记》没有？生：有的读过，有的没读过。
师：读过的请举手，好，这位女生你来介绍下你读过的《昆虫记》有什么特点？你是怎么读的？（学生能说一些，肯定说不完整，如果说到了趣味性就直接打出来，没有的话就说昆虫记是不是就只有这一个特点呢？今天我们就再一次的走进一下《昆虫记》板书：昆虫记）二、走进文本，初读感知请同学们浏览一下课文的前四自然段，看看《昆虫记》到底有哪些特点？趣味：引人入胜：引人进入佳境。
胜：在这里指的是绝佳的境界的意思。
什么境界：让人惊叹不已、欲罢不能的境界。
为什么《昆虫记》能让人进入这种境界呀？法布尔先生花费了足足30年的时间，追踪观察昆虫，揭开了昆虫世界一个又一个的奥秘：“地下工作者似的蝉、阴谋家似的螳螂、裁缝似的切叶蜂”都让人随着法布尔先生在一步步逼近真相的过程中获得了无限的趣味。
而这也是《昆虫记》的第一个特点：趣味性研究方法：在第二段第一句话里，《昆虫记》之所以引人入胜，与法布尔先生独特的研究方法有关。
同学们思考一下，独特在何处呢？1.法布尔先生更多思考的是昆虫器官功能、本能与习性。
《蝉》教学设计一、导入：今天我们一起共读的课文《蝉》，节选自昆虫学家法布尔的《昆虫记》，鲁迅把《昆虫记》称为“讲昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模。
那我就一起走进法布尔鲜活的一步步逼近真相的文字。
二、分享自读初体验1、同学们自读完了课文，我们来分享一下在文中读到的有关蝉的有趣故事。
学生说故事，说完了让学生用四个字概括一下，老师板书板书：巧妙筑穴金蝉脱壳成虫产卵孵化新生幼虫入地（隐藏自己）课中小结：文章介绍了蝉从幼虫到成虫的生长过程，从产卵到幼虫的成长历程。
非常科学准确的介绍了蝉的生活习性与生长历程，这就是说明文。
（板书：科学说明）三、批注自读话情趣几个画面写得情趣盎然，你能选择其中一个画面沉浸阅读，感受其中的妙处吗？（结合旁批，圈点勾画，加以批注）学生分好小组，自己挑选一个故事进行细致的批注。
这部分要读出蝉的聪明，突出生命的奇妙批注角度提示：精炼的字词，生动的修辞，多样的说明方法，语言的准确严谨，又生动有趣，细致的描写等。
学生批注然后交流批注成果。
预设批注情况：语言准确严谨，又生动有趣，富有感情色彩；比如为了科学的说明蝉的生活习性，在描写蝉脱壳的过程中，使用了很多准确的动词（19）拟人手法（作者在全文中将蝉拟人化）；17小节，“可怜的母亲，可怕的敌人不怀好意，它仍然无动于衷，拯救它的家族。
”说明中有叙述，有描写。
很多地方就像是在讲故事。
19小节，描写孵化后的幼虫的活动。
多样的说明方法：作比较（蝉的窠与金蜣的窠不同），打比方（矿工，工程师），列数字，举例子等。
比较阅读：第1组：大多数掘地昆虫，窠外面总有一座土堆。
/纤弱的幼虫蜕皮的时侯，这是一件顶重要的事。
掘地昆虫，窠外面总有一座土堆。
/纤弱的幼虫蜕皮的时侯，这是一件重要的事。
（大多数表示并不是所有的掘地昆虫，有例外情况/“顶”字突出强调幼虫蜕皮时好天气的重要，体现了语言的准确严谨。
——科学性）第2组：幼虫落地之前，就在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在绳端摇摆着。
名著导读《昆虫记》科普作品的阅读1.学会借助前言、后记或附录等了解《昆虫记》的作者以及作品的主要内容,学会阅读科普作品。
2.能结合作品中的具体篇章或段落，把握《昆虫记》一书在语言和写作方面的艺术特色。
3.结合《昆虫记》体会科普作品中蕴含的科学思维、科学理念和科学精神。
一、导入新课伟大的昆虫学家法布尔用其毕生的精力观察和研究昆虫，他足足花了三十年时间，写成十卷本二百多万字的科普巨著。
他不仅向我们揭示了鲜为人知的昆虫生活，而且行文活泼，语言诙谐，妙趣横生，可读性极强。
这本书就像一块诱人的大蛋糕，随便你从哪个角度切下一小块，品尝起来都是美味。
今天我们就一起走进《昆虫记》，去领略这部“昆虫的史诗”的魅力。
二、教学开展1.探究活动一：了解作者，走进作品。
◎名人眼中的法布尔在这些天才式的观察中，融合热情与毅力，简直就是艺术品的杰作，令人感动不已。
——罗曼·罗兰（法国思想家、文学家、音乐评论家）这个大科学家像哲学家一般地想，美术家一般地看，文学家一般地感受而且抒写。
——埃德蒙·罗斯丹（法国剧作家）《昆虫记》熔作者毕生的研究成果和人生感悟于一炉，以人性观照虫性，将昆虫世界化作供人类获取知识、趣味、美感和思想的美文。
——巴金（中国作家、翻译家）法布尔的书中所讲的是昆虫的生活，但我们读了却觉得比看那些无聊的小说戏剧更有趣味，更有意义。
他不去做解剖和分类的工夫（普通的昆虫学里已经说得够多了），却用了观察与试验的方法，实地地记录昆虫的生活现象、本能和习性之不可思议的神妙与愚蒙。
——周作人（中国散文家、翻译家）◎创作背景法布尔出生于一个农民家庭，他自幼爱好自然，经常观察昆虫的生活情况。
他通过自学，考取了自然科学硕士、博士学位，还为了拥有一个供自己观察研究昆虫的“实验室”，付出了许多年的努力，最终得到了属于自己的“荒石园”。
法布尔在其中对多种昆虫进行了大量的研究、实验，并以此为基础，收集了大量真实的资料，完成了《昆虫记》这部伟大的作品。
《昆虫记》课外阅读教学设计【教学目的】1.运用跳读、浏览、精读等读书方法，初步感知整本书的内容。
2.了解《昆虫记》品味“科学与诗”的完美结合，激发阅读兴趣。
3.认识法布尔，学习他对科学的探索与对生命的热爱等精神品质。
【教学重难点】引导学生运用精读、跳读等读书方法；品味文本的“科学性”与“文学性”；激发学生对《昆虫记》整本书产生兴趣，从而产生阅读期待。
【教学方法】教给学生读整本书的读书方法：1.看封面；2.看作者；3.看内容简介；4.看目录；5.看插图。
从而引导学生喜欢阅读，爱上阅读，会阅读，使学生个性得到发展，精神世界得到丰富，产生阅读期待。
【教学流程】一、谈话导入同学们，“读书”是一个陪伴我们成长的话题，它的涓涓细流最终能够汇成一片浩瀚汪洋。
正所谓“腹有诗书气自华”，阅读使我们了解大千世界的奇妙，也是我们的人生充满灵气，充满智慧。
最近，我们共同读了一本书——《昆虫记》师：你们打算怎么读这本书呢？想要从这本书中获取些什么宝藏呢？（生回答：跳读、精读）引出本节课教学目标（生读教学目标）（出示课件）师：有人说它是一部“昆虫世界的史诗”，更是人生中不可不读的一本好书。
今天就让我们一起去神奇的昆虫世界寻宝吧！二、交流读书方法（1）跳读1、瞧，我们拿到书的那一刻，就能发现一块宝地——封面（板书：封面），在这你发现了那些宝石？（相机介绍：中文题目、英文题目、作者、译者、图、出版社等）。
（出示课件）2、继续往下看，哟，又是别有一片洞天——扉页。
（板书：扉页）印刷的次数就充分证明了这本书受欢迎的程度之深这么受人欢迎的一本书，就更加说明书中的故事非常精彩，非常引人。
老师都有点迫不及待想快点知道书里讲了哪些故事了，同学们能不能快速的告诉我呢？——（目录、前言、序言、内容提要）（出示课件）师：哦~！原来目录是书中内容的高度浓缩，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。
还可以跳着读自己喜欢的章节。
这些都是我们可以学习的跳读的方法。
走进《昆虫记》科普作品的阅读教学设计教学目标:1、走进昆虫王国，领略神奇世界，感受自然魅力。
2、结合《昆虫记》选文，体会法布尔的文笔及其观察力，感受他对大自然与生命的尊重与热爱之情，激发学生阅读名著的兴趣。
3、了解法布尔倾其一生研究昆虫、撰写《昆虫记》所作出的努力和牺牲，领悟追求真理、探求真相的“法布尔精神”。
教学重点：激发学生阅读《昆虫记》的兴趣。
教学过程:一、猜谜导入，激发兴趣1、同学们喜欢猜谜语吗?老师这有一个谜语，请你来猜一猜，好吗?(出示谜语)一飞嗡嗡嗡，做事有分工，手提小花篮，整天忙不完。
师读同学们齐声说:“蜜蜂”2、同学们可真聪明，一下子就猜到了!其实像蜜蜂、蝴蝶、蜘蛛、蚂蚁这样的小型动物有一个共同的名字，叫“昆虫”。
你们身边有哪些熟悉的昆虫?能说说你对他们的了解吗?其实有一部书，里面介绍了好多昆虫，而且记叙了昆虫世界里许多有趣的故事，这部书就是——《昆虫记》。
导入：大家想了解这里面的昆虫吗?那么就让我们走进《昆虫记》，去探索昆虫世界有趣的奥秘吧!二、了解《昆虫记》里面的科学知识片段一：萤火虫1、出示图片，问：你认识它吗?(萤火虫)你对萤火虫有什么了解?(到了晚上，萤火虫就会发光)2、老师有一个问题想考考大家：你们知道萤火虫吃什么吗?(生猜一猜)老师来告诉你们：大家的猜测都错了，他最喜欢的食物是蜗牛。
3、出示蜗牛图片这么大的蜗牛，背着重重的壳，他到底是怎么吃下去的呢!4、你们想知道答案吗?拿就赶快读读《昆虫记》中的文字吧出示片段:萤火虫的捕食对象多为蜗牛。
学生自由地大声读一读《昆虫记》里有意思的昆虫还多着呢!现在我们就去结识一位新朋友。
片段二：红蚂蚁1、出示图片：这是什么?(课件出示：红蚂蚁)2、你瞧，红蚂蚁们雄赳赳、气昂昂地干什么去呢?(学生说)老师告诉你们，你们猜错了，他们是去抢劫呢!出示图片：它们冲到黑蚂蚁家，和黑蚂蚁进行了一番激烈的搏斗，把那些还未长成的小宝宝抢回家。
等小宝宝长大后，便沦为红蚂蚁的奴隶，为他们收拾房间、寻找食物，生儿育女!师总结：你们觉得昆虫世界里奇妙吗?是呀，没想到，昆虫世界，竟然有抢劫，有剥削。
名著导读《昆虫记》教学设计教学目标：1.了解有关作者的知识；2.领会作品的内容及主旨；3.欣赏《昆虫记》精彩片段,体会其语言文字的特点.教学准备：1、人手一本《昆虫记》。
2、多媒体课件。
教学过程：一、谈话导入新课同学们，你们身边有哪些常见的昆虫？你观察过它们吗？你知道它们有哪些神奇之处？下面我们来领略一下昆虫世界的神奇。
二、走进昆虫世界播放昆虫世界视频，学生观后谈感受，激发学生兴趣。
三、认识法布尔三奇迹：一个人耗费一生的光阴来观察、研究“虫子”一个人一生专为“虫子”写出十卷大部头的书而这些写“虫子”的书居然一版再版，先后被翻译成50多种文字，直到百年之后还会在读书界一次又一次引起轰动这些奇迹的创造者就是《昆虫记》的作者——法布尔法布尔（1823～1915）法国著名昆虫学家、动物行为学家、作家。
1880年开始，年复一年，不知疲倦的从事昆虫学研究，把劳动成果汇成一卷又一卷的《昆虫记》。
1910年，《昆虫记》第十卷问世了，这时法布尔已是86岁高龄的老人了。
法国文学界以“昆虫世界的维吉尔”为称号，推荐他为诺贝尔文学奖候选人。
可惜诺奖委员们还没来得及做最后决定，便传来这位“以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人”与世长辞。
四、走进《昆虫记》谱写昆虫生命的诗篇《昆虫记》，又译《昆虫物语》、《昆虫学札记》和《昆虫世界》，是法国杰出昆虫学家法布尔的传世佳作，亦是一部不朽的著作。
它不仅是一部文学巨著，也是一部科学百科。
被誉为“昆虫的史诗”作品主题透过昆虫世界折射出社会人生，昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡，无不渗透着作者对人生的思考，睿智的哲思跃然纸上。
全书充满了对生命的关爱和对自然万物的赞美之情。
内容梗概这本书描写的是昆虫为生存而斗争所表现的妙不可言、惊人的灵性。
作者将昆虫拟人化，生动形象且具体地为读者展示了微小的昆虫世界中的一幕幕场景，不仅体现了昆虫的特点、习性，还表达了作者对各种昆虫特有品行的赞美和对生命的热爱。
《〈昆虫记〉科普作品的阅读》教学设计学习目标一、了解《昆虫记》和法布尔。
二、体会《昆虫记》是科学和文学完美结合的典范。
三、阅读方法指导，利用思维导图阅读科普作品。
学习目标1.知识与能力：反复品味名著导读的内容，结合《昆虫记》选文，加深理解，激发学生阅读名著的兴趣。
2.过程与方法：自主阅读、小组合作、延伸拓展。
3.情感态度与价值观：认识人和大自然的万物和谐相处的重要性，培养他们尊重生命、热爱生命的情感。
学习重点利用思维导图阅读科普作品学习难点体会到法布尔细腻的笔触和无与伦比的观察力，激发学生阅读原著的兴趣，引导学生认识人和大自然的万物和谐相处的重要性。
学习过程一、导入小时候，盛夏的晚上，我们一家人都会在院子里乘凉，院子里凉风习习，虫鸣鸟叫。
我们在月光下吃西瓜、看星星、捉迷藏、猜谜语。
今天，我把小时候的谜语与同学们共享：小小诸葛亮，独坐中军帐。
摆起八卦阵，专捉飞来将。
（打一种动物）谜底：蜘蛛一生都在忙，飞在百花乡。
围着花儿转，花汁变蜜糖。
（打一种动物）谜底：蜜蜂虽然不是鸟，夏日枝头叫。
什么都不懂，偏说全知道。
（打一种动物）谜底：蝉这些动物都有一个共同的名字，昆虫。
140年前，一个50多少的法国人在乡下买了一个荒草萋萋的庄园。
在别人眼里，这里了无生趣，可在他的眼里，这里是他和昆虫的乐园。
他在这里生活了30多年，他把昆虫的故事写成了一部足足10卷的鸿篇巨制。
这本书就是《昆虫记》，他就是法布尔。
二、预习展示昨天，我布置了详细的预习要求，现在是展示我们成果的时候。
预习展示一：介绍《昆虫记》，介绍法布尔。
预习展示二：法布尔与昆虫的故事，展示收集到的法布尔的奇闻异事。
预习展示三：我最喜爱的昆虫，小组展示制作的手抄报。
预习展示四：我最喜爱的句子片段赏析，名句鉴赏。
三、课堂活动活动一：阅读方法指导，用思维导图建构科普名著。
展示小组完成的思维导图。
活动二：跟法布尔学写作，选择自己喜欢的小动物，抓住它的某一方面的特点，仔细刻画，语言要生动。
作一意求之——《昆虫记》阅读指导一、教学目标1.通过《昆虫记》的阅读指导学习主题式阅读法2.培养学生速读跳读能力，3培养学生提取整合信息能力。
二、教学重难点培养学生提取整合信息能力。
教学流程：一、谈话导入当我拿到新教材的时候，发现八上的教材里赫然出现了《昆虫记》，于是我在四班做了一个调查……看到这样的数据，我就在思考八年级的你们怎么读《昆虫记》呢？我陷入了困惑。
直到无意间我发现了这一段话，请同学们来跟我一起读，我读第一列，你们读第二列：你们是把昆虫开膛破肚,而我是在他们活蹦乱跳的情况下进行研究;你们把昆虫变成一堆既可怖又可怜的东西,而我则使得人们喜欢它们;你们在酷刑室和碎尸场里工作,而我是在蔚蓝的天空下,在鸣蝉的歌声中观察;你们用试剂测试蜂房和原生质,而我却研究本能的最高表现;你们探究死亡,而我却探究生命。
是的，“生命”这两个字深深地打动了我，于是我决定这一次重读《昆虫记》只关注“生命”这个词，探寻昆虫世界的生命秘密，这节课就和大家分享我的读书心得。
这里的“一意”就是指的“生命”这个主题。
（板书：主题）二、跳读章节，精选内容在确定了“生命”这个主题后，我再跳读《昆虫记》就发现了很多奇妙与不可思议。
我首先发现了蝉的秘密：1.“蝉”齐读四年黑暗的苦工，一月日光中的享乐，这就是蝉的生活，我们不应厌恶它歌声中的烦吵浮夸。
因为它掘土四年，现在忽然穿起漂亮的衣服，长出与飞鸟匹敌的翅膀，在温暖的日光中沐浴着。
那种钹的声音能高到足以歌颂它的快乐，如此难得，而又如此短暂。
那么蝉的生命有什么特征？明确：是的，我无法想象四年黑暗的生活。
所以当它经过千辛万苦钻出地面时，它就会用嘹亮而快乐的声音整日地歌颂着它满心的欢喜，因为它的阳光实在来之不易而又匆匆溜走。
所以夏天我再听到蝉叫时不再烦躁，因为我知道那是生命的歌唱。
2.“舍腰蜂”然后我接着往下读，我读到了“舍腰蜂”。
昆虫的生命需要被安放，那就需要巢穴，那么舍腰蜂在筑巢的时候又会面临怎样的危险呢？请男生读。
教学目标 1.解决名著阅读“读什么”“怎么读”的两个问题2.通过多种阅读，以学生的成果展示为途径，提取名著阅读的方法和技巧。
教学过程一、导入：在初中阶段，我们已经阅读了哪些书呢？明确：《朝花夕拾》《西游记》《海底两万里》《骆驼祥子》《红星照耀中国》这些是必读书目，同学们读懂了吗，名著阅读到底读什么呢？怎么读呢？我们不难发现拿同样的书给不同的人阅读，一个人却读得比另一个人好，这是为什么呢？有两方面的原因，其中一个方面，在于他在阅读中的每一种活动都参与了更多的技巧。
这节课，老师就来传授其中的技巧，我们来分享交流阅读方法，学了这堂课，以后在阅读过程中，就能达到事半功倍的效果。
二、课堂主体前几天，老师布置了关于《昆虫记》里《松毛虫的故事》中几个探究问题，这堂课我们就来展示我们的阅读成果，分享交流彼此的好方法。
（一）、了解作者读一本书首先就要与书的作者进行心灵的交流，有多少同学在了解作者呢？我们请吴冠儒来谈谈他了解到的法布尔。
学生：1.法布尔的生平让·亨利·卡西米尔·法布尔（1823－1915），法国博物学家、动物行为家、昆虫学家、科普作家。
出生于法国南部普罗旺斯的一户农家。
童年在乡间的祖父母家度过。
7岁时回到圣莱昂上小学。
10岁那年举家随父亲到罗代经营咖啡厅，但生意不好四年后再搬到图卢兹。
因家庭收入拮据被逼辍学当过铁路工人、柠檬小贩。
从学校毕业后法布尔当了小学教师。
他一面工作一面自学先后拿到了数学、物理等学科的学士学位。
以92岁的高龄在荒石园辞世。
2.法布尔与《昆虫记》他在小学的时候发过誓，长大后做一个写昆虫历史的人。
《昆虫记》的第一册是在他55岁的时候出版的，他用了整整20年的观察资料，这真是个奇迹！在他84岁的时候《昆虫记》第十册出版了。
为了纪念法布尔，1910年4月3日，订为“法布尔日”。
3.《昆虫记》成就法国文学界以“昆虫界的维吉尔”为称号，推荐其为“诺贝尔文学奖候”选人。
新人教版（部编）八年级语文上册《五单元名著导读《昆虫记》：科普作品的阅读》优质课教案_12《昆虫记：科普作品的阅读》名著导读教学设计一、教学目标1、了解《昆虫记》及作者法布尔。
2、指导学生欣赏《昆虫记》精彩片段，体会其语言文字的特点，激发学生阅读兴趣，提高阅读科普作品的能力。
3、通过课堂引导让学生掌握自主阅读科普类名著的基本方法。
4、了解作者的人文情怀，认识人和大自然万物和谐相处的重要性，培养他们尊重生命、热爱生命、敬畏生命的情感。
二、教学重难点教学重点：体会法布尔那细腻的笔触和无与伦比的观察力，激发学生阅读原著的兴趣。
教学难点：充分体会本文的写作特色，理解作品的人文性和艺术性。
三、课时1课时四、课前准备1、阅读《昆虫记》相关内容。
2、制作《昆虫记》课前导学微课视频。
3、制作《昆虫记》精彩片段创意朗读微课。
4、制作《昆虫记》及作者法布尔介绍微课。
5、学生提前完成学案上的相关预习任务。
五、教学过程（一）新课导入出示与昆虫有关的歇后语，请学生填出括号里的昆虫名字大炮打（蚊子）——小题大做（飞蛾）扑火——自取灭亡（屎壳郎）坐轮船——臭名远扬秋后的（蚂蚱）——长（cháng）不了（苍蝇）洗脸——假干净通过歇后语问答，激发同学们对昆虫的兴趣，从而引出新课。
（二）了解作者及《昆虫记》播放微课帮助同学们了解作者及作品《昆虫记》，学生看完视频后，用PPT出示古今中外的名人大家对法布尔及《昆虫记》的评价。
（三）昆虫之问——昆虫知识大比拼。
包括必答题（每题10分）、抢答题（每题20分）和风险题（按难易程度分为10分、20分、30分、40分、50分不等，答对得分，答错扣掉相应分数），分组计分PK。
【必答题】一号题1.下列不是昆虫及介绍的动物是（C）A 蝗虫B 螳螂C 毛毛虫D 松毛虫2.长腹蜂建筑房子的原材料是（B）A 砖瓦B 烂泥和细沙C 松软的沙土D 动物的残骸二号题1.法布尔生命最后三十五年住在哪里？荒石园2.长腹蜂的幼虫喜欢吃（B），并选择为最佳（），一般选择个头（）的。
新人教版（部编）八年级语文上册《五单元名著导读《昆虫记》：科普作品的阅读》优质课教案_9“蜂”眼看世界——《昆虫记》教案教学目标：1.制作昆虫名片，解说几种昆虫的特点；2.品味文章语言，探究虫性背后的人性。
教学过程：一、借助前言整体感知速读前言，筛选主要信息。
法布尔他是一个著名的法国昆虫学家、动物行为学家、作家。
法布尔出生于法国南部普罗旺斯的圣莱昂的一户农家。
此后的几年间，法布尔是在离该村不远的马拉瓦尔祖父母家中度过的，当时年幼的他已被乡间的蝴蝶与萤火虫这些可爱的昆虫所吸引。
1857年，他发表了《节腹泥蜂习性观察记》，这篇论文修正了当时昆虫学祖师莱昂·杜福尔的错误观点，由此赢得了法兰西研究院的赞誉，被授予实验生理学奖。
1859年，法布尔获得了此类研究的三项专利。
1878年，他曾以沃克吕兹的真菌为主题写下许多精彩的学术文章。
1879年，法布尔买下了塞利尼昂的荒石园，并一直居住到逝世。
法布尔半生坚持自学，先后取得了业士学位、数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位，精通拉丁语和希腊语，喜爱古罗马作家贺拉斯和诗人维吉尔的作品。
他在绘画、水彩方面也几乎是自学成材，留下的许多精致的菌类图鉴曾让诺贝尔文学奖获得者、法国诗人弗雷德里克·米斯特拉尔赞不绝口。
法布尔晚年时，《昆虫记》的成功为他赢得了“昆虫界的荷马”和“昆虫界的维吉尔”的美名，他的成就得到了社会的广泛承认。
一个人耗费一生的光阴来观察、研究“虫子”，已经算是奇迹了；一个人一生专为“虫子”写出十卷大部头的书，更不能不说是奇迹；而这些写“虫子”的书居然一版再版，先后被翻译成50多种文字，直到百年之后还会在读书界一次又一次引起轰动，更是奇迹中的奇迹。
这些奇迹的创造者就是《昆虫记》的作者法布尔。
法布尔拥有“哲学家一般的思，美术家一般的看，文学家一般的感受与抒写”。
在《昆虫记》中，作者将专业知识与人生感悟融于一炉，娓娓道来，在对一种种昆虫、日常生活习性、特征的描述中体现出作者对生活世事特有的眼光。
作一意求之
一、教学目标
1.通过《昆虫记》的阅读指导学习主题式阅读法
2.培养学生速读跳读能力，
3培养学生提取整合信息能力。
二、教学重难点
培养学生提取整合信息能力。
教学流程：
一、谈话导入
当我拿到新教材的时候，发现八上的教材里赫然出现了《昆虫记》，于是我在四班做了一个调查……
看到这样的数据，我就在思考八年级的你们怎么读《昆虫记》呢？我陷入了困惑。
直到无意间我发现了这一段话，请同学们来跟我一起读，我读第一列，你们读第二列：
你们是把昆虫开膛破肚,而我是在他们活蹦乱跳的情况下进行研究;你们把昆虫变成一堆既可怖又可怜的东西,而我则使得人们喜欢它们;你们在酷刑室和碎尸场里工作,而我是在蔚蓝的天空下,在鸣蝉的歌声中观察;你们用试剂测试蜂房和原生质,而我却研究本能的最高表现;
你们探究死亡,而我却探究生命。
是的，“生命”这两个字深深地打动了我，于是我决定这一次重读《昆虫记》只关注“生命”这个词，探寻昆虫世界的生命秘密，这节课就和大家分享我的读书心得。
这里的“一意”就是指的“生命”这个主题。
（板书：主题）
二、跳读章节，精选内容
在确定了“生命”这个主题后，我再跳读《昆虫记》就发现了很多奇妙与不可思议。
我首先发现了蝉的秘密：
1.“蝉”齐读
四年黑暗的苦工，一月日光中的享乐，这就是蝉的生活，我们不应厌恶它歌声中的烦吵浮夸。
因为它掘土四年，现在忽然穿起漂亮的衣服，长出与飞鸟匹敌的翅膀，在温暖
的日光中沐浴着。
那种钹的声音能高到足以歌颂它的快乐，如此难得，而又如此短暂。
那么蝉的生命有什么特征？
明确：是的，我无法想象四年黑暗的生活。
所以当它经过千辛万苦钻出地面时，它就会用嘹亮而快乐的声音整日地歌颂着它满心的欢喜，因为它的阳光实在来之不易而又匆匆溜走。
所以夏天我再听到蝉叫时不再烦躁，因为我知道那是生命的歌唱。
2.“舍腰蜂”
然后我接着往下读，我读到了“舍腰蜂”。
昆虫的生命需要被安放，那就需要巢穴，那么舍腰蜂在筑巢的时候又会面临怎样的危险呢？请男生读。
它首先要穿越又浓又厚的烟灰云雾。
但是，那层烟雾实在太厚重了，以至于当这勇敢的小动物冲进去以后就完全都看不见它那弱小的身影了。
它每天都要这样往返多次，一次次面对可能随时巢毁蜂亡的危险，直到它的窠巢最终顺利竣工舍腰蜂在筑巢时面临怎样的危险？
明确：是的，它们只是筑一个巢，只是建一个家，却需要冒着巢毁蜂亡的危险，它们的生命要安放怎么就如此困难呢？
2.“螳螂的泡沫”
在生命的长河里我继续向前，舍腰蜂筑巢时冒着生命危险，而另一种昆虫——螳螂在产卵时居然会排泄泡沫来修建一个育婴室！生命在这里好神奇呀！下面请大家自由朗读，读完再谈谈你体会到螳螂神奇在哪里？
母螳螂在建造这个十分精致的巢穴的时候，也正是它产卵的时候。
......
母螳螂就是在这种泡沫的海洋中产卵、繁衍后代的。
它每产下一层卵就会往卵上覆盖上一层这样的泡沫。
......产卵时，它排泄出用于保护的泡沫，
制造出柔软得如棉花糖一般的包裹物；同时，还能制造出一种用于遮盖的薄片，以及用于通行的小道。
你体会到了螳螂神奇在哪里？
明确：在昆虫世界里的生命就是充满了奇妙，螳螂仅用泡沫就为孩子们修建了一个坚固又柔软的家。
3.“蜘蛛的丝线”在延续生命的过程中，我还看到了熟悉的蜘蛛，但熟悉的蜘蛛也有你不了解的秘密。
那么它，又有什么秘密呢？请女同学读。
为了自己孩子的小窝，它吐尽自己肚子里的最后一根丝，它已经无力捕食，
而且前些日子的好胃口已经一去不复返了，虽然它也想拼命地延续自己的生命，不过一切都无济于事了，它不得不离开这个世界了。
读完之后你发现了蜘蛛有什么秘密呢？
明确：蜘蛛为自己孩子的小窝倾尽了所有，甚至因此而丧失了性命，不得不离开这个世界。
这，就是蜘蛛的秘密。
3.“他们的选择”
我继续围绕“生命”穿梭在这本书里，又惊奇地发现了这样一群昆虫，它们的选择实在令我感到震惊！它们做了什么选择呢？请罗仁镱为我们读。
雄蝎在婚姻终结的时候，任凭自己的伴侣吞吃自己，却不动用自己的武器，......
这宽容还令我想起雌螳螂的情夫；......
当最后被一小口一小口啃吃的时候，它竟不做任何反抗。
此乃婚俗成规所系，对雄性而言，就是无可非议的规矩。
它们做了什么选择呢？
明确：雄蝎和雄螳螂有一个共同点，它们都是雄性！从它们出生时起，它们的命运便已悄悄注定，被伴侣吞吃也是它们无可非议的选择，所以他们从始至终不做任何反抗！这也是他们的生命。
在选择了“生命”这个主题后，我跳读(板书：跳读）了“蝉的守候”“舍腰蜂的冒险”“螳螂的泡沫”“蜘蛛的丝线”“他们的选择”，将这些文字汇集以后，我竟然发现了生命的三重境界！你发现了吗？
三、提取升华，求同存异
1.我继续和大家分享我的阅读心得
明确：在读到蝉和舍腰蜂的生命时我写下了这样的感叹（师读）：
你愿忍四年锢闭，仅享受一月的阳光；却永不愿停止歌唱。
你愿受烟熏火燎，错一步便蜂毁巢亡；却仍不愿停止修建。
生命！生命！
无论何时！无论何地！你终不愿让它停息！
——《愿与不愿》
对于这样的生灵你体会到生命的境界了吗？
生命对于它们这样的弱者而言，就是要用力地活着！活着才是王道。
它们的活着生动地诠释了生命的第一重境界——“存活”。
只有活下来才能享受阳光和美好。
2.那么对于螳螂和蜘蛛的付出，你又想到了什么呢？生命的第二重境界又是什么？
是的，我的感受和你们相同，于是为她们写下了这样的颂词：
加把劲！
为了你们，坚固的泡沫之夏！这才是我的祈祷。
加把劲！为了你们，温暖的丝线之冬！这才是我的终点。
生命！生命！无论冬夏，你始终要将它延续！
——《冬与夏之歌》
3.如果生命的第二重境界是“延续”。
那么生命的第三重境界又是什么呢？他们的选择意味着什么？让我们一起来读一下他们的山盟海誓。
爱情既过，同类相食；雌雄合体，披荆斩棘；婚俗规定，无可非议；生命生命！奉献于你。
——《山盟海誓》他们的选择意味着什么？
这是一种选择，是一种自我牺牲式的壮烈选择，昆虫们的选择让人感其悲壮、不禁扼腕叹息，于是我看到了第三重境界“奉献”。
我围绕“生命”主题重读《昆虫记》后，体会到了生命的三重境界，第一重是…蓦然感受到在我们的身边，时时处处都流淌着生命，它们的一生，又何曾白活！这就是昆虫的世界，这就是昆虫的生命！
四、方法提炼
这就是我再读《昆虫记》的历程，那么我读的时候用了怎样的读书方法呢？（学生回答，再一起回顾）
明确：深思熟虑，选取主题跳读章节，精选内容
求同存异，提炼升华（板书：提炼）
实际上这种读书方法不是我的独创，我是向苏轼学习的。
对于读书他是这样说的，我们一起齐读一遍：
书富如入海，百货皆有，人之精力，不能兼收并取，但得其所欲求者尔。
故愿学者每次作一意求之。
——《又答王庠书》
书籍像海洋一般丰富，各方面的知识都有，而人的精力有限，不可能全部都吸收，每次只需找到想学习的某一方面来读。
苏轼有一次读《汉书》的时候，就只关注了建筑的名字，然后发现了很多隐藏的乐趣。
这就是苏轼的学习方法，也是我们用来再读《昆虫记》的读书方法。
五、探究角度
下面就请同学们思考，再读《昆虫记》你要选取何“意”呢？请每一小组讨论并确定角度，讨论完每小组依次交流。
“一意求之”角度提示：
昆虫自身：睡觉、筑巢、快乐等
法布尔：观察、探究、写作（比喻、拟声词等）其他角度
结语：
昆虫的世界妙趣横生，昆虫的世界弱肉强食，昆虫的世界更充满了未解之谜！期待两周后同学们精彩纷呈的发现！。
