实践活动在小学数学教学中的作用
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三 、实践活 动能够 提 高小 学生提 问的能 力与解 决 问题
的能 力
首先 ， 通过 实践 活动 ， 能 够 让小学 生有 更 多的 机会 去 了
、
实践 活 动能够 激发 学生 的学 习兴趣
解生 活 中的数 学 问题 ， 从而提 高 他们 的提 问能 力 。例 如 ， 在 学 习“ 利 息和 利率 ” 时， 我 就提 前布 置 了一个 任务 ， 要求 小学 生在 父 母方 便 的 时候 由爸 爸 妈妈 带 着去 银 行进 行 参 观 ， 并 记下银 行 的利 率 。 在 讲课 时 ， 我 又让 学 生模 拟银行 的取 款 与 存款 ， 这时学 生就 产 生了很 多 问题 ： “ 什么是 利率 ？ ” “ 为什 么
决 问题 的能 力 。很 多数 学题 都是 把生 活 中的 问题 进 行 简化 或 者数学 化 而得来 的 ，数学 教师 在教 学中 还可 以根 据具 体
情况 ， 把这 些 问题生 活化 ， 或 者从 生活 中去挖 掘 一些 能够 启 发 学 生思维 的 问题 。 例如 ， 在学 习“ 工 程 问题 ” 时， 我就 把 “ 工
能够 抓 住这 一点 ， 在 数学 教学 中 ， 让学 生多 观察 、 多思考 、 多 动手 ， 就更 能够 激发 学生学 习的 内动力 。 例如 ， 在教 “ 三 角形 的 内角和 ” 时， 教 师就 可 以让学 生 动 手 用半 圆仪 量 出任意 三角 形的三 个 内角 的度数 ，然 后相 加 得出 １ ８ ０度 ； 也可 以 让学生 自己动手 剪一 个三 角形 ， 然 后 把 三个 角剪 下 来拼 在一起 。 通过 这样 的方 式 ， 学生就 能 在具 体 的操 作 中学 习到 知识 ，他 们在获 得成 功体 验 的同 时也增 加
生在课 堂 上进行 模拟 购物 ， 让学 生充 当售货 员和 顾 客 ， 学 具 作为 商品 ， 让 学生 自由地进行 购 物和售 货 ， 这 样学 生很快 就 可以掌 握币 值之 间的换算 了 。 对 小学 生来讲 ， 人 民币是 生活
中常见 的 ， 而通 过模 拟购 物这 一实 践活 动 ， 充 分地激 发起 来 学 生 的学 习兴趣 ， 有效 地提 高 了教学效 率 。
利率 不一 样呀 ？ ” “ 利 息与利 率有 什 么关系 呀 ？ ” 等等， 学生 带
学 习兴趣 是最好 的 老师 。 一般来 讲 ， 小 学生 的好奇 心都 比较 强 ， 且好 动 不好 静 ， 通过 组 织学 生参 与实践 活 动 ， 就 能
够有 效地 激发 学生 的求知 欲 望和 学 习兴趣 。数学 教师 如果
方法 。
一
求 学生分 组来 进行 测量 ， 看看哪 一个 组测 量得最 准确 。 学 生 在 我指定 的距 离做 了标 记 ， 为 了测量 准确 ， 他们 想 了许 多减 少 误差 的方 法 ： 有的 先在 这段距 离划 直 线 ， 有的找 来 了长 绳
进 行测 量 ， 这样 就充 分地 调动 起 了学生 的主 观能 动性 ， 更加 圆满地 完成 了教 学任 务 。
了对 数 学 的兴趣 。 再 比如 ， 在 教学 “ 认 识 人 民币 ” 一课 时 ， 教 师可 以组织 学
着这 些 问题上 课 ， 听讲 时注 意力 自然 就能 高度集 中了 。 更 重 要 的是 ， 通 过这 样 的实 践活 动 ， 还提 高 了 学生 观 察生 活 、 勤
于思 考 的能 力 。 第二 ， 通 过在 课堂 上创 建实 践情 景 ， 能够 提高 小 学生 解
最直 接的 体验 ，而这 种体 验 对于学 生 的综合 素质 的提 高有
着重 要 的意义 ，且促 进知 识 更快地 生 成 。俗 话说 ： “ 眼 看千 遍， 不如 动 手一遍 。 ” 数 学 作为 一门 应用科 学 ， 更需 要 学生 亲
程 问题 ” 设 计成 了这 样 一个题 目： 周 日我带 钱去 书 店买 一套
书， 结 果发 现 只买 上册 的话可 以买 ２ ０本 ， 只买 下 册 的话 可 以买 ３ ０本 ， 那 么我 若是 买 一套书 可以 买几 套呢 ？这 种 命题
方式就 打破 了传 统工 程 问题 的设计 ，增加 了许 多趣 味 性和 生 活性 。 学生 的参 与热 情高 涨 ， 从 而提高 了学 生解 决 问题 的
能力。
二、 实践 活动 能够 增加 学生 的学 习体验 ， 从而促 进 知识 的生 成
无数 的教学 实践 证 明 ，通 过实 践活 动能 够让 学生 获得
四、 实践 活动 能够提 高小 学 生的创 新能 力 随着素 质教 育 的推进 ，培养 学生 的创 新能 力 也成 了我
们教 学的 重点 内容 。在小 学数 学 中 ， 开 展数 学实 践 活动 ， 能 让学 生在 动脑 的 同时锻 炼动 手能 力 ，能 够有 效地 训练 学 生 的思 维 ， 从 而提高 小学 生 的创新 能力 。 例如 ，我们 在教 小学 生认 识 了一些 基本 的几 何 图形 之 后， 如 正 方形 、 圆形、 长 方形 、 三 角形 等 ， 就 可 以组 织 … 个 实 践活 动课 ，让 学生 利用 这些几 何 图形 的变换 来拼 出好 看 的
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实践 活动在小学数学教学 中的作用
江 苏泰 州市姜堰 区张 甸中心 小学 （ ２ ２ ５ ５ ２ ７ ） 杨 小林
随着 新课 程改 革 的推 进 ，实 践活 动越 来越 受到 教育 界 的 重视 。在 小学数 学教 学 中 ， 通过实 践活 动 ， 让 学生 充分 地 感 受 到数 学和 生活 的联系 ，同时让学 生 在具体 的实 践 中学 习和 运用 数学 知识 与数学 方法 。这 样 的教学 方式就 打 破 了 传统 教学 中依 靠记忆 和大 量 的练 习来掌 握数 学知 识的 教学 方式 ，让学 生 在解决 生活 具体 问题 的过 程 中探索 数学 与应 用数 学 ，让学 生在探 究过 程 中真正 地掌 握数 学知 识与 数学
