人教部编版三年级语文上册10-在牛肚子里旅行第二课时公开课教学设计

《10 在牛肚子里旅行(第二课时)》公开课一等奖创新教学设计《10 在牛肚子里旅行(第二课时)》教学设计一、学习目标1.通过想象和角色代入，体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

2.通过默读课文，找出证明青头和红头是“非常要好的朋友"的词句，再通过朗读、角色代入、展开想象等体会它们之间的真挚友情。

3.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

4.感受童话想象的丰富与精彩。

二、学习过程任务一借图梳理，回顾内容1.回忆路线，再感反刍。

(1)导人：同学们，这节课我们继续来学习第10课《在牛肚子里旅行》，齐读课题。

(2)复习：回忆一下，红头在牛肚子里都去哪儿了？(师生共同梳理旅行路线)师：吃进去的食物能从第二个胃再回到嘴里，这个有趣的过程就叫——反刍。

2.重温故事，概括内容。

(1)张之路爷爷想象丰富，把反当的科学知识编在故事里，还记得这个童话故事吗？试着讲一讲。

(借助路线图讲、同桌互相练习讲、指名讲)(2)出示填空：概括故事内容。

两只小蟋蟀( )和( )是一对非常要好的朋友。

一天，它们在玩( )，一头大黄牛把红头卷进了( )，吞进了( )，接着来到( )，然后到了( )，最后又回到( )。

青头让牛打了一个喷嚏，红头终于( )。

(3)小结：注意把握关键动词“卷”和“吞"，运用关联词“接着、然后、最后”让自己所表达更有条理。

3.走进故事，感受友情。

红头能在惊险的旅行中死里逃生，离不开——青头，因为它们是一对“非常要好的朋友"。

下面，让我们再次走进这段旅行，感受它们之间深厚的友情。

任务二出示导航，自主学习师：从哪里能看出红头和青头是一对“非常要好的朋友”？请看自学导航(大屏出示)：1.找：默读课文，边读边找到可以看出“青头和红头是一对非常要好的朋友"的相关语句，用横线画出来。

2.圈：在找到的语句中圈出令你感受最深的词语。

3.读：用朗读的方式读出你的感受体会。

10.《在牛肚子里旅行》第二课时教学目标1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。

2.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。

让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。

【教具准备】课件【教学过程】一、生字检查，复习引入。

1．出示生字，认读。

（课件出示）旅咱怜救命拼扫胃管刚流泪算 2.口头组词。

二、精读感悟，重点突破（一）学习1—7段，试着概括故事的起因。

1.开火车读1-7段。

2.用上“谁干什么，结果如何”的句式概括故事起因。

预设：红头和青头一起玩迷藏的游戏，红头躲在了草堆里，一只大黄牛把它和草一起吞到嘴里了。

3.学生交流，教师小结：课文的一到七段告诉了我们：红头怎么会到牛肚子里旅行的，也就是故事的——起因。

（二）学习8-20段，体会作者通过生动的故事把科学知识告诉读者的方法。

1.谈话过渡：就这样，红头不得不随着吃到牛嘴里的草开始了它在牛肚子里的旅行。

那么，在牛肚子里它到过哪些地方呢？请同学们自由轻声读课文8—20段，把红头到过的地方圈出来。

2.全班交流。

（1）指名发言，师生评议，教师小结。

（课件出示）牛嘴、第一个胃、第二个胃、牛嘴。

（板书：牛嘴第一个胃第二个胃）（2）鼓励学生用上表示先后顺序的连接词语，用连贯的一句话，把这个过程说清楚。

（红头被大黄牛先是吞在了嘴里，接着到了肚子里的第一个胃里，然后到达了第二个胃，最后到达了牛嘴里。

）3.红头被大黄牛吞进了嘴里，幸亏它的好朋友——青头在外面。

课文就是通过它们两个的对话展开的。

同桌两个合作读好对话，注意读准字音，读通句子。

（课件出示14、15）青头对红头说：“咱们玩捉迷藏吧！”“那让我先藏，你来找。

”红头说。

“好吧！”青头说完，转过身子闭上眼睛。

“藏好了吗？”青头大声问。

“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。

“你在哪儿？”青头急忙问。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”“那我马上就会死掉。

《在牛肚子里旅行》第二课时公开课一等奖创新教学设计《10在牛肚子里旅行》第二课时教学设计教学目标：1. 认识“匆、骤"等8个生字，会写“旅、程”等13个生字。

正确读写“旅途、喷嚏、悲哀"等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3. 了解课文内容，学习在故事中了解牛的特殊呼吸器官的特点及作用，感受红头在青头帮助下脱离危险的经过，懂得同学之间要团结友爱，互相帮助。

教学重点：了解红头在牛肚子里的旅行经过，了解牛特殊的呼吸器官的特点及作用。

教学难点：感受红头在青头帮助下脱离危险的经过。

教学过程：一、复习旧知，导入新课1. 同学们，上节课我们认识了一个新朋友，叫红头。

红头遇到了什么事？在牛肚子里旅行？谁还记得红头是怎么样在牛肚子里旅行的？（学生自由回答）2. 今天我们继续学习第10课《在牛肚子里旅行》，请同学们齐读课题。

二、朗读感悟，了解红头在牛肚子里的旅行经过（一）学生自由朗读课文，边读边思考：红头在牛肚子里的旅行经过是怎样的？（二）学生回答问题，教师进行引导。

1. 红头先被卷进第一个胃里。

（教师板书）2. 红头来到第二个胃时，又被咽进了牛的肚子里。

（教师板书）3. 红头在牛肚子里的旅途危险重重，它曾遇到过哪些危险？请同学们在书上找一找。

4. 指名学生读这些句子。

5. 师生共同小结：刚才有同学说到了青头告诉红头不要怕，它可是很有经验的。

那么青头的经验到底是从哪里来的？谁来说说青头的年龄不大，它怎么会知道牛的消化过程呢？对了，青头是通过看书了解到的。

（教师板书：了解过程）6. 红头被第三个胃咽下时，是怎样的感觉？谁来读好这句话？（指导朗读）这里的“咽”换成“吃"行吗？为什么？从这个“咽”字你体会到了什么？（学生谈体会）这可真是一场惊险的旅行啊！谁能通过朗读让我们感受到这一点？好，同学们都读得非常投入，让我们一起再把这段读一遍吧！7. 课文中哪些地方还写了这次旅途的危险？还有哪些句子让你感到惊险？和大家说说。

最新统编版小学三年级语文上册《在牛肚子里旅行》第2课时优质公开课教学设计【教学目标】1．正确、流利、有感情地分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。

2．默读课文，体会青头和红头是“非常要好的朋友”，至少找出3处依据。

3．体会作者通过创设情境，展开想象，呈现童话故事的写作手法。

【教学过程】板块一复习旧知，导入新课1．听写部分会写字和词语，检查学生上节课的学习效果。

2．通过上节课的学习，我们知道红头在牛肚子里经历了一场惊险的旅行。

在旅行的过程中，它的心情有什么变化？它是如何脱险的？让我们一起去课文中寻找答案吧。

板块二精读课文，品味感悟1．朗读课文第7～19自然段，体会红头在旅行过程中的心情变化和青头对红头的真挚友情。

(1)课件出示分角色朗读要求，同桌间分角色朗读。

①用横线画出描写青头和红头的表情、动作的词语。

①读出青头和红头的情绪变化。

(2)指名学生代表分别范读不同对话，教师相机指导，出示重点句段进行深入诵读和感受。

句段1：“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。

“你在哪儿？”青头急忙问。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”①指名两人分角色朗读，其他学生点评并给出理由。

①引导学生关注“拼命地”和四个感叹句，想象红头当时的表现，体会红头的着急和害怕的心情；通过关注“急忙”一词，让学生感受到青头着急的心情。

①教师扮演青头，学生扮演红头，合作朗读。

①过渡：在这关系到红头性命安危的关键时刻，青头是怎么做的呢？(课件相机出示句段2)句段2：青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。

青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”①请学生自由朗读句段2，说说青头留给自己怎样的印象。

预设一：从“一下子、蹦、不顾、一骨碌、爬、大声喊”，我看到了一个为了朋友而不顾自己安危的青头，它让我感动。

教学过程回顾课文，导入新课。

《在牛肚子里旅行》主要讲的是青头和红头是一对（好朋友），红头在玩的时候不小心被（牛）吃到肚子里，青头利用牛（反刍）的知识，想办法救出了红头的故事。

红头是怎样脱险的？红头的这次奇特的旅行又是怎样的？这节课，让我们深入了解课文，感受红头和青头的真挚情谊。

学习任务四：默读课文，了解旅行路线。

1.默读课文，想一想红头在牛肚子里的旅行路线是怎样的。

圈出关键词后，小组合作填空。

（牛嘴里）（）（）（）（喷出来）2.先独立思考，然后在小组里交流讨论。

3.课堂交流。

交流要点：红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。

这一下，红头又看见了光亮。

可是，它已经一动也不能动了。

通过圈画关键词“第一个胃”“第二个胃”“牛嘴里”可知，红头在牛肚子里旅行的路线是：（牛嘴里）（第一个胃）（第二个胃）（牛嘴里）（喷出来）4.科普小知识牛为反刍动物，共有四个胃，前三个胃为食道变异，即瘤胃（草肚）、网胃（蜂巢胃、麻肚）、瓣胃（重瓣胃、百叶、毛肚），最后一个才是真胃（皱胃）。

具有这种现象的动物被统称为反刍动物，如骆驼、长颈鹿、羊驼、牛等。

学习任务五：感受青头言行，体会真挚友情。

1.自由朗读课文，一边读一边画出红头和青头的对话，并圈出描写红头、青头表情和动作的词语。

2.小组讨论、交流，教师巡视、点拨。

3.课堂交流。

交流要点：（1）“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。

“你在哪儿？”青头急忙问。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”赏析：“拼命地叫起来”是对红头的神态、动作描写，红头此时十分着急、慌张、害怕、恐惧。

“急忙问”是对青头的神态、动作描写，此时的青头很想知道自己的好朋友发生了什么事。

急切的话语流露出青头的担心，可见它和红头真是一对“非常要好”的朋友。

（2）青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。

青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”赏析：“大吃一惊”“不顾”“一骨碌”“大声喊”，通过对青头动作和语言的描写，表现了青头救朋友时奋不顾身的精神和它理性机智的头脑，体现出青头和红头之间的深厚情谊。

在牛肚子里旅行?第二课时教学设计【教材分析】本篇课文选自三年级上册，是张之路的作品。

本文主要讲了一篇有趣的科普故事。

文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞到肚子里，在牛肚子里“旅行〞了一次，最后幸运逃脱的危险经历，告诉我们了一个科学知识：牛有四个胃，牛吃食有反刍的现象，同时也让同学们体会到了友谊的珍贵！【学情分析】三年级学生有了一定的阅读才能，并且对通话故事特别感兴趣。

通过前面的学习，学生对童话这一体裁已有一定的感性认识。

其次，学生养成了良好的学习习惯，对于一些学习方法也有浅层次的认识。

但是在表达方面还不够准确，容易受到别人的影响而限制自己的想象或者表达才能。

【教学目的】1、能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

2、通过阅读，抓住关键词句，体会红头和青头之间的真挚友谊。

【教学重点】能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

【教学难点】通过阅读，抓住关键词句，体会红头和青头之间的真挚友谊。

【教学准备】课件【教学课时】1课时一、复习导入，理解“反刍〞1、直接板书课题导入，指导书写“旅〞：今天我们接着来学习第十课?在牛肚子里旅行?。

2、PPT出示词语：吞细嚼慢咽3、认读词语，理解牛吃东西时，什么时候用“吞〞，什么时候用“细嚼慢咽〞4、指名答复。

5、引出“反刍〞：“吞〞和“细嚼慢咽〞是牛进食的两种方式，这样的进食方式我们把它叫做“反刍〞。

【设计意图：“吞〞和“细嚼慢咽〞是我精心设计的两个生字词，不仅复习了上节课的生字，还让学生在理解词意的根底上理解了牛进食的两种方式，进而理解科普知识“反刍〞的概念，可谓一举三得。

】过渡：张之路爷爷将“反刍〞这么一个复杂的科学知识藏在了这个有趣的童话故事里。

这个故事里有两个小蟋蟀……二、一路旅行，体会友谊（一）旅行道路画出来。

1、PPT出示课文第一自然段，老师引读，强调“好朋友〞。

2、文中那几个自然段写了红头的旅行？3、PPT出示：自读课文第7到8自然段，找一找红头在牛肚子里旅行都经过了哪些地方？用横线画出来。

教案一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，并能用普通话流利地复述课文。

2. 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论等方式，培养学生自主学习和合作学习的能力，提高学生的阅读理解能力。

3. 情感态度价值观：通过学习课文，培养学生热爱自然、关爱动物的情感，激发学生对科学的探索精神。

二、教学内容本课为统编版小学语文三年级上册第10课《在牛肚子里旅行》（第二课时），内容包括课文阅读、生字词学习、课文理解、语言表达等。

三、教学重点与难点重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。

难点：理解课文中的科学知识，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

学具：课本、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入：通过提问或图片展示，引导学生回顾上一课时的内容，激发学生的学习兴趣。

2. 自主阅读：学生自主阅读课文，注意读准字音，理解生字词，初步感知课文内容。

3. 小组讨论：学生分组讨论，交流阅读心得，共同解决阅读中的问题。

4. 课堂讲解：教师针对学生的疑问和课文的重难点进行讲解，帮助学生深入理解课文。

5. 语言表达：学生通过复述课文、讨论交流等方式，提高语言表达能力。

6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。

7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。

六、板书设计1. 课题：《在牛肚子里旅行》（第二课时）2. 重难点词语：牛肚子、消化、反刍等。

3. 课文结构：导入、自主阅读、小组讨论、课堂讲解、语言表达、课堂小结、作业布置。

七、作业设计1. 抄写生字词，理解词语意思。

2. 复述课文内容，提高语言表达能力。

3. 家长签字，监督学生完成作业。

八、课后反思通过本节课的教学，我发现学生在阅读理解方面还有一定的困难，需要在今后的教学中加强阅读技巧的指导。

同时，部分学生在语言表达方面还有待提高，需要多给予锻炼机会。

在今后的教学中，我将针对这些问题进行改进，提高教学效果。

三年级上册语文教案-10《在牛肚子里旅行》（第2课时）人教（部编版）10《在牛肚子里旅行》（第2课时）教学设计教学目标1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

2.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词语，能体会到它们之间的真挚友情。

3.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

教学重难点1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

2.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

3.画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

教学过程一、复习导入，回顾精彩情节同学们，上节课，我们一起学习了《在牛肚子里旅行》这个有趣的童话故事，知道了红头在牛肚子里的旅行路线，还知道了牛反刍的科学知识。

谁能借助路线图，把故事简洁地说一说呢？红头在进行惊险旅行的时候，青头一直在帮助他、陪伴着他，和他一起度过了难关。

这节课我们要一起来体会一下红头和青头之间的深厚情谊。

二、体会心情，分角色朗读聚焦红头、青头间的对话，体会人物形象1.教师播放课文录音7—18自然段，并布置学习任务，请学生一边听一边用横线画出红头说的话，用波浪线画出青头说的话。

2.学生交流对话内容。

（1）指名同桌合作朗读红头和青头的对话，并引导学生思考，圈画：红头和青头经历了哪些心情变化，圈出关键词。

（2）学生交流红头的心情变化，教师相机出示句子：“救命啊!救命啊!”红头拼命地叫起来。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀！救命呀！”“那我马上就会死掉。

”红头哭起来。

“可是你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。

（3）引导学生体会红头从害怕到悲哀的心情变化，并指名学生有感情朗读。

（4）学生交流青头的心情变化，教师相机出示句子：“你在哪儿?”青头急忙问。

青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话:“红头!不要怕，你会出来的。

我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的!”（5）引导学生体会青头从着急到镇定的心情变化，并指名学生有感情朗读。

10.《在牛肚子里旅行》第二课时教学目标：1、通过抓住重点语句的理解，帮助学生揣摩青头的心情，读出相应的语气。

2、体会青头是怎样鼓励和帮助红头的，了解动物反刍。

3、感悟到青头和红头之间的真挚情谊教学重点：体会青头是怎样鼓励和帮助红头的。

教学难点：感悟红头和青头之间的真挚情谊【教具准备】课件【教学过程】一、复习引入。

1．同学们，今天老师给大家带来了两位老朋友，看看它们是谁？（黑板贴图)对呀！它们是一对非常要好的好朋友（板书好朋友），有一天它们在草地上兴致勃勃地玩什么游戏,结果发生了一件什么事?还记得,谁愿意说一说？这是多么的危险呀！最后红头得救了吗？（生回答）谁救了它？那同学们想不想知道小小的青头是如何救红头的呢？（想）这节课让我们接着学习《在牛肚子里旅行》（课件2）（板书课题）二、精读课文，体会友情，感悟中心现在就让我们走进课文去找答案吧！请同学们默读课文8—17自然段。

用曲线标出描写青头帮助、鼓励红头的句子，体会。

（课件3）（谁愿意说说你的答案）过渡语：当红头第一次陷入危机时，它的好朋友青头是如何指挥它的？请看大屏幕（课件4）（1）全班齐读，从这句话中可以体会到青头的心情怎样呢？（着急）。

圈一圈最能体现青头着急的词语（一下子顾不上、一骨碌、大声喊）除了着急还有什么（关心）（2）谁再愿意读读，读出青头着急的心情，指生读，评价（指导朗读：描写青头神态和动作的可以稍快，青头说的话沉稳大声）（3）男女分角色读过渡语：红头进了牛肚子，里面漆黑一片，青头想到自己的好朋友危险重重，既担心又心疼，此时青头又是怎么帮助红头的呢？（课件5）（1）女生读，理解词语“贮藏”。

（2）看牛胃图片，（课件6）引导学生观察了解。

原来牛肚子的结构和青头说的一模一样。

（3）听到好朋友哭了，青头是什么心情（担心着急），青头知道这个时候红头最需要的是它的——安慰、鼓励（4）指生读，评价（语速适中）（5）分组读过渡：当红头害怕，近乎绝望，作为朋友的青头此时又是怎么做的呢？（课件7）（1）男生读（2）青头为什么这么肯定红头一定能出来呢？（①为了鼓励红头，②青头懂得牛的反刍）(3)其实牛吃食的过程叫反刍。

教案：10 在牛肚子里旅行第二课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，知道红头在牛肚子里的旅行过程，并能有感情地朗读课文。

2. 过程与方法：通过自主合作探究的学习方式，学生能够理解课文内容，提高阅读理解能力。

3. 情感态度价值观：学生能够从故事中感受到人与自然和谐共处的美好，培养保护动物的意识。

教学内容：课文《在牛肚子里旅行》第二课时，理解红头在牛肚子里的旅行过程，感受人与自然和谐共处的美好。

教学重点与难点：教学重点：理解课文内容，感受红头在牛肚子里的旅行过程。

教学难点：引导学生通过自主学习、合作探究的方式，提高阅读理解能力。

教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文《在牛肚子里旅行》第二课时、笔记本、彩笔。

教学过程：一、导入1. 回顾上节课的内容，引导学生回忆红头在牛肚子里的旅行过程。

2. 提问：红头在牛肚子里遇到了哪些困难？他是如何克服的？二、自主学习1. 让学生自主阅读课文，理解红头在牛肚子里的旅行过程。

2. 教师巡回指导，解答学生在阅读过程中遇到的问题。

三、合作探究1. 学生分组讨论，分享自己阅读课文的心得体会。

2. 每组选取一名代表，汇报本组的讨论成果。

3. 教师点评各组的汇报，总结红头在牛肚子里的旅行过程。

四、朗读课文1. 学生齐读课文，感受红头在牛肚子里的旅行过程。

2. 教师选取部分段落，让学生有感情地朗读。

五、总结与拓展1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，强调人与自然和谐共处的重要性。

2. 学生谈谈自己对保护动物的认识和体会。

六、作业设计1. 根据课文内容，画出红头在牛肚子里的旅行路线图。

2. 写一篇关于保护动物的短文，不少于200字。

板书设计：10 在牛肚子里旅行第二课时一、导入1. 回顾上节课的内容2. 提问：红头在牛肚子里的旅行过程二、自主学习1. 阅读课文，理解红头在牛肚子里的旅行过程2. 教师巡回指导，解答问题三、合作探究1. 分组讨论，分享心得体会2. 汇报讨论成果3. 教师点评，总结旅行过程四、朗读课文1. 齐读课文，感受旅行过程2. 有感情地朗读部分段落五、总结与拓展1. 总结学习内容，强调人与自然和谐共处的重要性2. 谈谈对保护动物的认识和体会六、作业设计1. 画出红头在牛肚子里的旅行路线图2. 写一篇关于保护动物的短文课后反思：本节课通过自主学习、合作探究的方式，让学生深入理解了课文内容，感受到了红头在牛肚子里的旅行过程。