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第七课唯物辩证法的联系观教学设计一．【设计思想】：贯彻理论联系实际的原则，结合高二学生的年龄特征和心理特征，紧密联系学生思想和社会实际，设疑问难，循序渐进，用丰富而生动的现实材料来引出和论证相关观点。
充分调动学生积极主动学习精神，课前准备充分，课上组织讨论，提高认识，并将思想认识内化，避免空洞说教和简单灌输。
二．【教学目标】：1、知识目标◇识记:(1)联系的含义(2)联系的特点及其方法论要求(3)整体与部分的含义(4)系统的含义及其基本特征(5)系统优化方法的要求◇理解:(1)联系的普遍性、客观性(2)整体与部分的关系(3)整体与部分、系统与要素之间的关系◇分析:(1)运用联系的观点分析人与自然的关系(2)联系自己学习的实际．说明怎样用联系的观点看问题2、能力目标:(1)通过阅读材料归纳基本观点的能力(2)培养同学们理论与实际结合起来观察、说明问题的能力，培养同学们用联系的观点分析问题、解决问题的能力3、情感、态度、价值观目标:通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学三、【重点、难点】：1、世界是普遍联系的；2、学会用联系的观点看问题；3、整体与部分是辩证统一的关系；4、掌握系统优化的思维方法；四、【整体感知】：通过对本课的学习，同学们了解联系的相关知识和要求，把握联系的普遍性、客观性和多样性，学会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学。
五．【教学过程】：（一）、课堂导入：世界上的一切事物都不是孤立存在的，而是和周围其他事物联系着。
每一事物都是普遍联系之网上的部分或环节，整个世界是一个普遍联系的有机整体。
联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。
把握联系的普遍性、客观性和多样性，学会用联系的观点看问题，才能自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学。
（二）、出示小组自主学习目标任务要求：第一小组：归纳：联系的普遍性和方法要求。
第七课唯物辩证法的联系观教案一、教学目标1.了解唯物辩证法的基本概念和特点；2.掌握唯物辩证法的联系观的基本内容；3.理解联系观在实践中的应用；4.培养学生的辩证思维能力。
二、教学重点和难点1.唯物辩证法联系观的基本内容；2.联系观的实践应用。
三、教学方法1.讲授结合演示；2.小组讨论；3.课堂练习。
四、教学内容1. 唯物辩证法的基本概念和特点回顾在上一课中，我们讲解了唯物辩证法的基本概念和特点。
唯物辩证法是马克思主义的哲学基础，它以辩证法为核心，与唯心主义形成鲜明的对立。
唯物辩证法的基本特点包括辩证思维方法、阶级斗争观、实践性和历史观。
2. 唯物辩证法的联系观2.1 联系观的概念联系观是唯物辩证法的一个重要观点，它强调事物与事物之间的联系和相互作用。
联系观认为事物是相互关联、相互作用的。
一切事物都有其存在的环境和条件，只有通过这种环境和条件的联系作用，事物才能得以存在、发展和变化。
2.2 联系观的基本要点联系观包括以下几个基本要点：•事物的联系是客观存在的，不是主观的臆想；•事物之间的联系是多重的，不是单一的；•事物之间的联系是辩证的，包含着矛盾和冲突；•事物之间的联系是发展的，具有一定的历史性。
3. 联系观的实践应用3.1 实践是联系的来源联系观认为实践是事物之间相互联系的来源。
只有通过实践，人们才能认识世界，改造世界。
实践是认识和改造世界的统一过程，是反映和实践的辩证过程。
3.2 实践是联系的展示通过实践，事物之间的联系得以展示。
事物之间的联系通过实践活动的开展而得以暴露和表现出来。
实践活动是人们对世界认识的一种形式和手段，通过实践，人们能够理解事物之间的联系和作用。
3.3 实践是联系的实现实践活动的进行，实现了事物之间的联系。
实践是连接认识和现实之间的桥梁，通过实践，人们能够将对事物之间联系的认识应用到实际行动中，从而实现事物之间的相互影响和作用。
4. 培养学生的辩证思维能力4.1 开展辩证思维训练通过课堂讨论、案例分析等活动，培养学生的辩证思维能力。
第七课唯物辩证法的联系观教案第七课唯物辩证法的联系观教案第一框世界是普遍联系的【教学目标】、知识目标：识记联系的概念、联系的普遍性、客观性、多样性以及条件性。
理解自在事物和人为事物的联系都是客观的。
运用相关原理分析说明世界上一切事物都不是孤立存在的，分析人和自然的关系。
2、能力目标：使学生初步学会全面的联系的看问题的能力。
3、情感、态度和价值目标：树立唯物辩证法的联系观，坚持用联系的观点看问题，反对形而上学,确信一切以时间地点和条件为转移。
【教学重点】联系的普遍性和客观性【教学难点】人为事物的联系是客观的【教学方法】运用多媒体结合讲授法，讨论法，探究法，举例法、图示法等。
【设计思路】根据高中学生的认知水平和学习特点，设置场景探究，激发学生学习的兴趣，不断提高自主学习的能力，并能对现实问题进行分析！【课前准备】学生：提前预习课文，并思考有关联系的相关成语和诗句！教师：认真研究教材，收集有关的素材，做好！【教学过程】导入新课：师：同学们，为了缓解泉州中心市区交通拥堵问题，3月19日我们首次试行“朝五晚九”工作制，正如大家所希望的在一定程度上解决了交通问题，但是这种制度的出台也引起了社会的广泛思考，也需要“对应”措施的出台才能真正解决百姓的生活问题！（视频显示该制度出台后百姓的反响）一个制度的出台不仅仅是其本身的问题，还可能引起非常多的问题，这就是我们本框题所要探讨的问题！——世界是普遍联系的学生探究活动教师指导活动设置意图探究活动1：处于亚热带的印度、缅甸等国，蛇是非常多的，蛇的主要攻击对象是青蛙。
蜈蚣是种小动物，它那发达的毒腺足以使比它大得多的毒蛇毙命，一般的毒蛇对它无可奈何。
青蛙在毒蛇面前是弱小者，但它可以以蜈蚣为美食，蜈蚣不怕凶狠的毒蛇却怕青蛙。
有趣的是，捕蛇者经常发现三个冤家对头共处一室却相安无事。
毒蛇、青蛙、蜈蚣是不会有谋略的，可是经过了世代适者生存的自然选择，他们不仅形成了捕食弱者的本领，也形成了利用自己克星的天敌保护自己的本领。
第七课唯物辩证法的联系观第二框用联系的看法看问题指导教师 :布吉中学高二级向海平2007-8-20一、指导（一）知识网络用联系的看法看问题建立全局看法1、坚持整体与部分的一致整体与部分互相差异运用整体与部分互相联系2、掌握系统优化的方法系统的定义运用系统的特点用综合的思想方式来认识事物系统优化的方法（二）课程标准要求依据课程标准的要求，本框要求掌握的主要内容有：识记整体与部分的辩证关系，以及系统的含义、特点；理解和掌握系统优化的方法，学会用综合的思想方式来认识事物；能够初步运用所学知识分析现实生活中的实例，建立立足整体、兼顾全局、选择最正确方案的意识，培育和锻炼综合的思想能力，最后使自己逐渐建立竞争意识和团结协作精神。
（三）学法指导1.运用辩证的、全面的分析方法，去认识整体与部分的互相关系．战胜只知其一、不知其二的片面的认识缺点。
既看到整体与部分是互相区其余，又要看到两者是互相联系、密不行分的；既看到整体在地位和作用方面的重要性，又不忽略部分的地位和作用。
2.学会理论联系实质的学习方法，真实做到活学活用，学致使用。
第一，运用所学的对于整体和部分互相关系的道理，分析生活中的实例，如搞好班级的各项工作，就需要搞好班级中卫生值日的安排、运动会上各个项目的组织和运动员的分配等，进而在知识的应用中真实领会到每一件事情的成功．都需要立足于全局，同时又要重视部分的作用。
其次，从我国社会发展的实质中选用适合的实例，运用系统优化的方法进行综合研究分析，进而得出正确的结论。
二、点拨 :唯物辩证法既是世界观，又是方法论。
本课第一框学习了世界是广泛联系的原理，认识了世界的联系全貌。
但是，对于马克思主义哲学来说，重要的问题不在于认识和说明世界，而在于改造世界。
改造世界，就一定用联系的看法来分析和办理问题，因此，建立联系的看法是特别重要的。
为此，同学们一定掌握好以下知识。
（一）坚持整体和部分的一致1．整体和部分的辩证关系第一，两者是互相区其余。
《生活与哲学》第七课唯物辩证法的联系观一、考试说明。
1．了解联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。
2．理解联系的含义和联系的普遍性、客观性、多样性，坚持用联系的观点看问题。
3．说明整体与部分的辩证关系及其指导意义。
4．理解系统优化的方法。
二、考生必背(一)联系的普遍性1、联系的普遍性(1) 联系的含义：所谓联系就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。
(2)事物的联系具有普遍性。
主要表现：第一，世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。
第二，每一事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。
第三，世界是一个普遍联系的有机整体，是一幅由种种联系交织起来的丰富多彩的画面，其中没有一个事物是孤立存在的。
(二)联系的客观性2、联系具有客观性及要求(1)联系的客观性是指联系是事物本身所固有的，它不以人的意志为转移。
(2)联系之所以是客观的，从根本上讲是因为事物的客观性决定了事物联系的客观性，具体说来，事物的联系就其与实践的关系来说可分为自在事物的联系与人为事物的联系。
(3)联系的客观性要求我们，要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。
离开事物的真实联系，抓住事物的表面相似之处，主观臆造并不存在的联系，是诡辩论的一重要特征。
3、人与事物联系的关系事物的联系是客观的，在人的意识之外独立存在。
人们虽然不能否定事物的客观联系，但可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系。
这充分体现了人的主观能动性，它使联系的具体形式更加多样了。
(三)联系的多样性4、联系的多样性及表现(1)世界上的事物千差万别，事物的联系也是多种多样的。
(2)把握联系的多样性，对于我们正确认识事物具有重要意义。
不能只注重那些直接的、表面的和眼前的联系，而忽视那些间接的本质的和长远的联系，忽视事物相互联系的中间环节5、联系的多样性的方法论要求联系的多样性要求我们注意分析和把握事物存在和发展的各种条件。
一切事物的存在和发展都是有条件的。
第七课唯物辩证法的联系观第二框用联系的看法看问题讲课教师 :布吉中学高二级向海平2007-8-20一、设计企图（一）教育教课目的1、知识目标：识记整体与部分的关系，系统的含义与特色理解系统优化的方法，综合性思想的方式运用举出生活中的典型案例，说明有关原理，组织学生议论如何才能兼顾全局，选择最正确方案，实现整体最优目标。
2、能力目标：使学生初步拥有坚持和掌握整体与部辩解证关系的能力，初步运用系统优化的方法安排自己学习和生活能力。
在办理问题时，既要看整体与部分之间的联系又要看它们的差异，掌握系统优化的方法，学会运用综合性的思想方式认识事物和办理生活学习和工作中的问题。
3、感情、态度和价值观目标建立整体意识，培育全局看法，正确办理好个人与集体或别人、个人与社会关系，努力带入社会。
锻炼培育学生的综合性思想，培育学生合作精神和集体主义看法。
（二）课程标准的基本要求内容目标：分析整体与部分的关系，试试用系统优化的方法安排工作自然界和社会生活中的实例，如生物链的存在等。
二、教课内容剖析（一）、坚持整体与都分的一致1.整体与部分的关系。
(1)整体和部分是互相区其余。
表此刻两个方面：一是含义不一样，两者有严格的界线。
在同一事物中，整体就是整体而不是部分，部分就是部分而不是整体，两者不可以混杂。
整体是事物的全局和发展的全过程，从数目上看它是一；部分是事物的局部和发展的各个阶段，从数目上看它是多。
二是两者的地位和功能不一样。
整体居于主导地位，整体统率着部分，拥有部分所不具备的功能；部分在事物的存在和发展过程中处于被支配的地位，部分听从和服务于整体。
讲堂研究：1)黄荃为何没法变动吴道子的画2)假如让你变动这幅画，你会如何做谈谈你的见解。
研究提示：1)吴道子的画是一个整体，黄荃之所以没法变动此画就是因为画中食指抉鬼眼是整幅画的一部分，它的存在处于画的被支配地位，只好听从和服务于整幅画。
一旦变动，则失掉了其整体的功能。
2)不改。
唯物辩证法的联系观教案教案标题：唯物辩证法的联系观教案目标：1. 了解唯物辩证法的基本概念和主要观点，特别是联系观的重要性；2. 掌握联系观在日常生活和学习中的应用方法；3. 培养学生的辩证思维和综合分析能力。
教学重点：1. 唯物辩证法的联系观的概念和内涵；2. 联系观在实际生活和学习中的应用。
教学难点：联系观的实际应用方法和案例分析。
教学准备：1. 教师准备PPT和多媒体设备；2. 学生准备笔记本和笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过引入哲学问题，如“人和自然的关系”、“事物发展的原因”等，激发学生的思考；2. 学生回答导入问题，引出唯物辩证法的概念。
二、讲解唯物辩证法的联系观（15分钟）1. 教师通过PPT讲解唯物辩证法的联系观的概念和内涵；2. 教师通过具体的案例分析，引导学生理解联系观的重要性和实际应用。
三、联系观的应用方法和案例分析（20分钟）1. 教师以学生关心的问题为例，如“如何正确处理学习与娱乐的关系”、“如何正确处理个人与集体的关系”等，引导学生运用联系观进行分析和解决问题；2. 学生分组进行讨论，提出自己的观点和解决方案；3. 学生代表组进行汇报和讨论。
四、总结归纳（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，强调联系观的重要性和应用方法；2. 教师提出问题，让学生思考联系观在其他领域的应用。
五、作业布置（5分钟）1. 学生完成一篇关于联系观在日常生活中的应用的小论文；2. 学生预习下节课的内容。
教学延伸：1. 学生可以通过调查研究，寻找更多联系观的应用案例，并进行分析和讨论；2. 学生可以组织辩论赛，探讨联系观在社会问题中的应用。
教学评估：1. 学生的课堂参与度和讨论质量；2. 学生的小论文质量和思维深度。
教学资源：1. PPT和多媒体设备；2. 相关案例分析材料。
第七课唯物辩证法的联系观（教学设计）学习目标：班级：学号：姓名：（1）知识目标：知道联系的观点和发展的观点是唯物辩证法的总特征和基本观点；识记联系的含义；理解联系的普遍性、客观性和多样性；观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的；解析事物整体和部分的关系。
（2）能力目标：演示自然界和社会生活中的实例，如生物链的存在，病毒的出现与人口密度、生活习惯、环境之间的关系；策划一个项目：如学习生活中的课程组合、经济生活中的资源配置，用系统优化的观点和方法制定实施方案，并说明整体功能大于部分功能之和的道理；尝试用系统优化的方法安排工作。
（3）情感态度价值观目标：学会用联系的观点看问题；树立全局观念，重视部分作用；掌握系统优化方法。
学习重点：联系的特征；整体和部分的关系；系统优化方法。
学习难点：系统优化方法学习过程：第1课时世界是普遍联系的唯物辩证法是关于世界普遍联系和永恒发展的科学。
联系的观点和发展的观点是唯物辩证法的总特征和基本观点。
（一）个人自主学习预习教材P54-57，自主完成下列各题。
1．试列举我们身边的联系，并从中领会联系的含义，以及联系的普遍性。
2．世界上有孤立存在的事物吗？为什么？3．什么叫联系的客观性？它要求我们怎么做？4．什么是联系的多样性？它要求我们怎么做？（二）小组合作学习在预习的基础上，围绕下列问题，各小组组长认真组织交流讨论，并做好记录。
（1）等第：（2）评价人签字：组长签字：老师签字：2．有人认为，自在事物的联系是客观的，而人为事物的联系是主观的。
这种观点对吗？请举生活中的事例说明。
3．我国每年生成的8亿多吨秸秆的综合利用率不高，绝大部分被废弃。
某公司深入研究秸秆的特性，另辟蹊径，利用秸秆制造生态环保、结实耐用的板材，产品在国内外广受欢迎，取得巨大的经济效益。
用联系观点看，该公司为什么能够捕捉到他人通常视而不见的商机？（三）探究性学习我们知道，事物之间都存在着错综复杂的联系，但是并不是任何两个事物之间都有联系，如彗星的出现与人间灾难之间就没有必然的联系。
唯物辩证法的联系观教案教案标题：唯物辩证法的联系观教案教案目标：1. 了解唯物辩证法的基本概念和联系观的内涵。
2. 掌握联系观在日常生活和学习中的应用。
3. 培养学生的思维能力和分析问题的能力。
教案步骤：引入：1. 利用图片、视频或实例引起学生对联系观的兴趣。
2. 提问：你认为什么是联系观？它在我们的日常生活中有什么应用？知识讲解：1. 介绍唯物辩证法的基本概念，包括唯物辩证法的基本原理和联系观的内涵。
2. 解释联系观在唯物辩证法中的作用，强调联系观是辩证思维的核心。
3. 通过实例分析，让学生理解联系观在认识世界、分析问题和解决矛盾中的重要性。
案例分析：1. 提供一些具体案例，让学生运用联系观进行分析和解决问题。
2. 引导学生思考问题的多方面联系，找出问题的根本矛盾。
3. 鼓励学生提出解决问题的方法和策略，培养学生的创新思维。
讨论与总结：1. 分组讨论学生对联系观的理解和应用。
2. 总结联系观的重要性和作用，并与学生一起总结联系观的核心要点。
3. 鼓励学生在日常生活和学习中运用联系观，培养学生的辩证思维能力。
拓展活动：1. 布置作业：要求学生在日常生活中找出一个问题，并用联系观进行分析和解决。
2. 鼓励学生进行实地观察和调查，了解更多关于联系观的应用实例。
3. 鼓励学生进行小组讨论或展示，分享他们在实践中运用联系观的经验和成果。
教案评价：1. 通过引入生动的实例和案例分析，激发学生的学习兴趣。
2. 通过讨论和总结，巩固学生对联系观的理解和应用。
3. 通过拓展活动，培养学生的实践能力和创新思维。
注意事项：1. 针对不同年级和学生的实际情况，适当调整教案内容和难度。
2. 鼓励学生积极参与讨论和实践活动，培养合作精神和团队意识。
3. 教师应及时给予学生反馈和指导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
第七唯物辩证法的联系观教案第七唯物辩证法的联系观教案教育教学目标：一、知识目标、识忆目标（1）联系的普遍性、客观性含义；（2）整体与部分的辨证关系；（3）系统的含义与特征2、理解目标（1）自在事物和人为事物的联系；联系的多样性；（2）系统优化的方法；综合性思维方式；3、运用目标（1）唯物辩证法是关于世界普遍联系的科学。
（2）运用相关原理，结合生活实例，分析生存环境和人类活动的关系，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的。
（3）列举生活实例，依据相关原理，组织学生讨论如何才能统筹全局，选择最佳方案，实现整体最优目标。
（4）运用所学知识，剖析生活实例，说明如何掌握系统优化的方法，培养和锻炼综合性思维，更好地解决生活中的实际问题。
二、能力目标、通过学习，着重培养学生全面地、联系地看问题和分析问题的能力；培养学生综合运用知识的能力、以及运用所学知识分析、处理和解决实际问题的能力。
2、使学生初步具有从错综复杂的联系中认识和发现事物本质的、固有的、内在的联系的能力，初步学会用全面的、联系的观点看问题的能力。
3、使学生初步具有坚持和把握整体和部分辩证关系的能力、运用系统优化的方法安排自己学习和生活的能力。
在处理问题时，既要看到整体与部分之间的联系又要看到它们的区别，掌握系统优化的方法，学会运用综合性的思维方式认识事物和处理生活、学习和工作中的问题。
三、德育目标、树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的静止观。
坚持用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，确信一切以时间、地点和条为转移，是我们正确认识和把握事物、在认识世界和改造世界的活动中不断取得成功的关键。
2、树立整体意识，培养全局观点，正确处理好个人与集体或他人、个人与社会的关系，努力把自己融入集体，融入社会。
3、坚持系统优化的方法，统筹考虑，优化组合。
锻炼培养学生的综合性思维，培养学生的合作精神和树立集体主义观念。
教学重点难点：、世界是普遍联系的2、学会用联系的观点看问题3、整体和部分是辨证统一的关系4、掌握系统优化的思维方法教学时安排：3时【开场白】通过前两单元的学习，我们懂得了世界是物质的、物质是运动的、运动是有规律的。
那么，物质世界仅仅是运动的吗？请看世界气象日的宣传资料，并思考：从哲学的角度看，资料主要讲述了什么内容？【导入新】播放《世界气象日》宣传资料录音【挂图】同时出示资料、图片随着社会经济的发展，自然灾害对可持续发展的影响日渐加大。
在所有的自然灾害中，90％都与天气、气候和水有关。
气象在防灾减灾中发挥着日益重要的作用。
XX年，有8个台风和热带风暴登陆我国，袭击我国沿海地区，造成人民生命财产重大损失，直接经济损失达180亿元。
随着全球变暖趋势的进一步加剧，天气和气候极端事的频繁发生，造成的损失也逐渐加大。
在大西洋海域，XX年破坏性飓风的数量大幅度增加。
飓风卡特林娜为美国经济和社会造成的严重危害的程度和影响，大大出乎人们的预料，一时成为世界关注的焦点。
XX年12月26日印度洋海啸灾难，造成的人员损失之严重，受到影响国家的数量之多以及事后应对和重建的规模之大，都是十分罕见的。
【提问】从哲学的角度看，资料主要讲述了什么内容？【回答】主要讲述了天气、气候与自然灾害是有联系的。
自然灾害与人类社会是有联系的。
（自然灾害严重破坏了社会经济，严重威胁了受灾地区人民的生命、财产安全）【提问】为什么会发生自然灾害呢？【思考】从资料中可以看出，自然灾害的发生既有自然的原因，（90％的自然灾害与天气、气候和水有关）（教师：说明自然界内部要素间是有联系的）；也有人为的原因：人类对大自然的破坏导致了自然界对人类的报复。
【提问】自然界仅仅在报复人类吗？难道人类从自然界中什么也没得到吗？得到了什么？【思考】不是！自然界为人类提供了生存环境和人类赖以生存的丰富资源（大气圈、水圈、森林、土地、矿藏），正是有了这些，人类才得以生息繁衍，世代相传；（教师：人类的生存离不开自然界）【提问】人类活动仅仅是对大自然的破坏吗？【思考】不是！人类为自然界做了很多贡献。
人类发挥主观能动性改造着自然，美化着自然，不断谋求人与自然的和谐相处，走可持续发展道路。
（教师：自然界的发展同样离不开人类）【提问】在自然灾害面前，人类是不是无能为力的呢？（不是，而是发挥意识的能动作用积极地防灾、减灾，将灾情控制到最低限度，并做好灾后的重建工作）【归纳】资料告诉我们，自然界内部各要素之间是有联系的，自然界与人类社会之间是有联系的，主观世界和客观世界之间也是有联系的。
世界是普遍联系的（同时出示板书）。
自然界与人类社会之间的和谐相处就是大千世界普遍联系的缩影。
普遍性是联系的特性之一。
【板书】第七唯物辩证法的联系观一、世界是普遍联系的联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。
什么是联系？（学生回答）【板书】1、联系的普遍性――无时不有，无处不在（后来才出现）【板书】（1）联系的定义所谓联系就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。
【分析】联系既包括事物之间的联系、也包括事物内部各要素之间的联系；这种影响、作用、制约不是单向的，而是相互的。
下面我们通过学习联系的普遍性特征来强化对联系定义的理解。
【提问】联系的普遍性主要包含几方面的内容？哪几方面？（见教材4）【回答】一是世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系从宏观天体到到微观粒子，从无机界到有机界，从自然界到人类社会和人的思维，任何事物都处在联系之中，世界上找不到同周围事物毫无联系、孤立存在的事物。
【提问】你们能列举出生活中事物相互联系的事例吗?【举例】鱼儿离不开水；城门失火，殃及池鱼；【举例】高职高专人才培养工作水平评估实现学校、学生、用人单位三方受益。
【举例】人的言谈举止与内在素质之间是有联系的，文明得体的言谈举止往往体现较高的素养。
【举例】近朱者赤，近墨者黑，环境与人的成长之间是有联系的；【举例】中国的发展离不开世界，世界的繁荣也需要中国。
（中国与世界的联系）：【举例】我国社会主义事业的成功与党的英明决策是有联系的；改革开放使老百姓的生活翻天覆地，日新月异。
【举例】国家的现在、过去、未来之间是有联系的。
无数革命先烈抛头颅，洒热血，造就了我们现在幸福的生活，作为跨世纪的大学生，国家兴衰，匹夫有责；振兴中华，我们责无旁贷；（个人的学习与祖国的富强有密切的联系）【举例】经济、政治、文化之间相互联系：经济是基础，政治是经济的集中表现，文化是经济和政治的反映。
一定的文化由一定的经济、政治所决定，又反作用于一定的政治、经济。
【举例】环境污染与人体健康之间有联系。
（环境污染危害人的健康）【举例】社会发展和人的发展之间是有联系的：人越全面发展，就会创造更多的的物质文化财富，人民的生活就越能得到改善，而物质文化条越充分，又越能推进人的全面发展。
【举例】人类运用智慧认识改造自然和社会（主观世界与客观世界之间是有联系的）【举例】人类利用万有引力定律灌溉农田、造福自身。
【回答】二是每一事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的a自然界内部是有联系的【举例】太阳系九大行星在各自的轨道上运行，存在着力的相互影响、相互制约、相互作用。
【补充】XX年冥王星由于质量小、体积小、密度小、离太阳最远，已被除名，太阳系的行星剩下八大行星）【举例】蛇和庄稼存在食物链――蛇吃田鼠、田鼠糟踏庄稼、蛇保护庄稼b人类社会内部是有联系的【举例】经济生活中，价格与价值和供求关系是有联系的；价格由价值决定并受供求关系影响，当供不应求时价格上涨，当供过于求时价格下跌，价格总是围绕价值上下波动。
【举例】人体是由消化系统、呼吸系统、神经系统、生殖系统、循环系统等组成的有机统一体，各个系统相互联系，其中一个系统出问题就会影响其他系统。
【举例】人类社会的形态五种原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会和社会主义社会之间是有联系的。
【举例】三大产业之间的联系：农业为工业提供原材料。
工业为农业提供化肥、农药、设备；第三产业为第一、第二产业提供服务。
【举例】棋盘上的棋子间相互联系，一招不慎，满盘皆输。
思维领域内部是有联系的【举例】马克思主义是由马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义三大部分的相互联系构成的理论体系。
毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想是马克思主义中国化的三大理论成果，它们是一脉相承、与时俱进、相互联系的科学体系。
【举例】哲学和具体科学是相互联系的：具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展，哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。
【举例】知识之间是有联系的，我们做数理化题目需要运用语文知识审题；做物理、化学题目需要运用数学公式运算。
学习文科知识需要运用理科的逻辑思维方法。
【举例】学科之间是相互渗透的，政史不分家。
【补充】实践出真知，人类一直利用科学的理论去指导人们认识世界、改造世界。
【回答】三是整个世界是一个普遍联系的有机整体。
【归纳】从大家列举的大量事例可以看出，世界是普遍联系的。
世界上没有一个事物是孤立存在的。
从自然界内部到人类社会内部、人类思维内部，自然界与人类社会之间、客观世界与主观世界之间都联结为一个统一的整体。
整个世界是一幅由多种联系交织起来的丰富多彩的画面。
整个世界是一个普遍联系的有机整体。
【归纳】联系的普遍性就是联系无时不有，无处不在。
【板书】联系无时不有，无处不在事物联系的普遍性要求我们在实际工作中必须坚持用联系的观点对待一切事物。
无视事物间的联系或人为割裂联系都是错误的。
【板书】用联系的观点对待一切事物【疑点讨论】世界是普遍联系的，是不是说任何两个事物之间都有必然的联系？如电脑和空气之间有没有必然联系呢？我和美国夏威夷的一条鱼之间有没有必然联系呢？【学生辩论】我和美国夏威夷的一条鱼是有联系的，我们都是动物，都是生物链中的一个分子，所以，我认为任何两个事物之间都有必然联系。
【学生辩论】我赞成***的观点。
比如电脑和空气看似没有联系，实际上存在真实的联系。
空气的温度、湿度、灰尘含量都会对电脑性能的发挥产生很大影响。
温度过高会影响软性能的发挥，湿度过大还会造成电脑短路。
所以，任何两个事物之间都存在必然联系。
【教师分析】电脑与空气之间确实存在真实的联系。
但并不是任何两个事物之间都有必的然联系（三个方面）首先，联系不是个别事物具有的特点，而是一切事物所共有的普遍特性。
联系的普遍性指的是世界上的一切事物都处在相互联系之中，任何一个事物都与周围其他事物有条地联系着，在任何地方、任何时候都找不到不依赖于周围其他事物而孤立存在的事物。
其次，事物的联系不是抽象的、无条的。
联系的存在是需要条的。
如果脱离具体的时间、地点和条而空谈联系，就不能正确认识事物和解决矛盾。
例如，发生火灾后灭火，若不分清燃烧的物质是什么一味地用水浇，可能酿成大祸。
