白朴《天净沙秋》教学设计

《天净沙秋思》教案优秀7篇《天净沙秋思》教案篇一教学目标：1.反复吟咏，熟读成诵。

2.细细品味，重点体会景物描写的作用。

3.学会探究，深入理解作者的思想感情。

教学重难点：重点：体会景物描写的作用。

难点：深入理解作者的思想感情。

教学方法：诵读法，品析法，研讨法。

教学步骤：一．导入课堂图片导入。

请大家欣赏一幅图画，说说，可以给这幅图画配一首什么诗。

自古以来，中国就是诗的国度，唐有唐诗，宋有宋词，元有——元曲。

我们今天要欣赏的这首《天净沙·秋思》就是一首元曲。

二．介绍体裁1.我们来读一遍注释⑨：选自《全元散曲》。

天净沙，曲牌名。

马致远，生卒年不详，元大都（现在北京）人，著名戏曲作家。

2.读过注释，我们可以来猜一猜，元曲具有什么特点？预设：可以唱。

这个“曲”字告诉我们，这首秋思在古代是可以唱的。

因为是元代的作品，我们把它叫做元曲。

简单地说，元曲就是元代的可以唱的一种文学作品体裁。

3.那么，“天净沙”是什么意思呢？跟这首元曲的内容有关系吗？（可引导：注释里是怎么说的？）曲牌名。

那也就是说，“天净沙”与这首曲的内容没有关系，而与它的——曲调有关系。

它是表明一首曲的曲调的。

4.而与内容有关的是哪个部分？“秋思”。

那么“秋思”就是这首曲的题目了。

三．诵读感知1.从秋思二字，我们可以猜猜，这首曲可能会写哪些内容？预设：秋天里的想法。

引导：也可能会写一些秋天里看到的——景物。

2.那么我们来读一读这首曲。

老师先来读一遍。

（范读，读出感情，读出“断肠/人在天涯”的断句，但不点明此处断句。

）同学们也来读读看。

（生齐读）3.我们刚才猜了，马致远可能写了一些秋天里的景物，写了一些秋天里的想法。

我们猜对了吗？哪几句写了秋天里的景物，哪几句写了秋天里的想法？预设：可能有学生把“夕阳西下”划分到后一部分，明确前四句为写景，最后一句抒情。

4.前四句写了哪几种景物？我们在这些表示景物的字下面加点，把形容这些景物的字用括号括起来。

《天净沙秋思》教案作为一名教师，就有可能用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是我帮大家整理的《天净沙秋思》教案〔精选5篇〕，希望能够帮助到大家。

《天净沙秋思》教案1教材分析：教学内容《天净沙·秋思》是义务教育课程标准实验教材语文七年级三册第三单元的第15课《古代诗歌五首》中的第五首。

它是元代著名散曲家马致远写的一首小令，元周德清誉之为“秋思之祖〞，王国赞其“寥寥数语，深得唐人绝句妙境〞，是“小令之最好者〞，后人称之为元代散曲之绝唱。

这首小令写了一位游子的羁旅之思。

教材的编排意图及前后联系这套新教材是国家课改实验教材，其基础理念是：全面提高学生的语文素养;正确把握语文的教育特点;积极提倡自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有活力的语文课程。

本单元是让学生走近自然美、感受自然美。

本单元训练的重点是：1、正确流利且有感情地反复朗读课文，品味诗文优美的语言。

2、培育从多姿多彩的大自然中发现美与领悟美的能力。

3、学会观察感受大自然中的美，写一篇写景状物的文章，力求抓住特征，写得具体，写得真实。

小令《天净沙·秋思》的教学内容与本单元的训练重点紧密相连，既要加强朗读，体会小令意境，又要揣摩精彩的词句，感知小令的美妙意境。

教学目标依据课标要求及本班学生具体情况，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观入手，制定了以下学习目标：1、正确、流利、有感情的诵读小令。

2、发挥联想和想像，体验课文情景，激发情感。

3、通过揣摩，欣赏精彩词句，感知小令的美妙意境。

4、培育学生的审美想象，审美情感、审美意识。

5、激发学生热爱生活，热爱自然的愿望和热情。

教学重点难点1、教学重点：揣摩、欣赏词句，感知小令的美妙意境，诵读。

2、教学难点：理解景物与思想感情完美结合的写作方法。

学情分析：现有基础：学生在前几篇课文的学习中，已对朗读有一定的了解，对优美语言有一定的品味能力，在本课中将进一步培育朗读能力及品味能力。

天净沙秋思教案（优秀6篇）《天净沙·秋思》教案篇一教学目标1) 运用想象和联想勾画这首小令的意境2) 掌握赏析古诗词的方法3) 学会品味语言4) 感悟对祖国对亲人深切感情教学方法启发合作学习讨论展示教学过程一导入由元曲四大家导入课题（投影展示）1 识记关于元曲四大家的文学常识2 了解散曲的有关知识3关于这则小令的定评“秋思之祖”二老师范读课文要求学生把握字音及初步体味文章的感情基调（凄凉哀婉浓浓的归思）三学生以小组为单位互相朗诵这首小令并作出评论四小组选派朗诵最好的作展示大家做点评。

老师总结五根据课文内容运用想象和联想，通过讨论和交流体会本文所勾画的深秋意境。

附讨论结果：1) 枯藤：给人一种荒凉感。

2) 老树主人公联想自己的人世沧桑，给人一种人生暮年的凄凉感3) 昏鸦：黄昏归巢，增添凄惨之感。

（以哀景写哀，衬托凄凉无比）4) 小桥流水人家：走上弯弯小桥，看到流水潺潺，人家屋顶炊烟袅袅，由幽雅、安宁、温暖之景，突然撩起主人公无尽的归思之情，景触发游子的“愁” （以乐景写哀，反衬悲意更浓-）。

5)瘦马：浪迹天涯之人的精神清瘦夕阳：笼罩整个画面此为背景6 )断肠人在天涯：篇末点题。

人在天涯和断肠的因果关系。

突出无以名状的浓重归思之情。

六引导学生根据以上所讨论的结果，进一步展开想象和联想，拿起手中笔，把这首小令改写为一篇融记叙、描写、议论、抒情为一体的散文。

附：范文深秋的黄昏，一风尘仆仆的游子，骑着一匹极其消瘦的老马，迎着阵阵冷飕飕的西风，在一条人迹罕至的山路上踽踽的独行。

他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的幕鸦，在自己的头顶和树梢之间盘旋，同时发出凄厉的叫声。

正在他为此而倍感凄凉之际，他走到了一座横架在溪流之上的小桥之上。

低头他看到流水清澈见底，偶有鱼儿嬉戏，发出泠泠响声。

此时他的心情似乎有片刻的愉悦，然而，当他再次抬头看间溪旁的机会人家，已慢慢的升起了袅袅炊烟之时，他顿时感到，自己还没找到投宿的地方，不禁再次悲从中来肝肠寸断。

《天净沙·秋思》教学设计精选七年级语文《天净沙·秋思》教学设计课文的教学设计怎么写?下面由为您整理的“《天净沙·秋思》教学设计精选”，欢迎大家阅读。

《天净沙·秋思》教学设计1一、课文分析：这是一首脍炙人口的写景名篇，也是学生早已耳熟能详的诗歌，用一节课来上这首诗，的确面临着很大的困难。

但我们的教学应当围绕一个核心来进行设计，就是让学生在课堂上有所得，那么，在这一节课中，学生可以得到些什么呢?这就首先需要我们分析与之相关的课文内容，找出这一课以及这一单元教学的重点。

这一单元收录了包括《春》和《济南的冬天》在内的写景名篇，并且几乎都与季节有关。

因此写景状物，表现不同季节的特点应当成为本单元教学的重点。

《古代诗歌四首》都是借景抒情的名篇，但其侧重点有着明显不同。

《观沧海》虽然有“秋风萧瑟”的诗句点明了季节，但曹操观看的是“沧海”，而非秋天，诗篇重点是表现其壮阔的胸怀。

《次北固山下》中的诗句同样点明了季节，但重点仍是写“北固山下”之景，而非冬春交替的季节。

《钱塘湖春行》则是以表现早春景象为主，展现春日到来时的美景。

这首《天净沙·秋思》重点不应当仅仅在秋天上，更多的还是表现诗人之“思”。

这里的“思”可以指思绪，但更多的是指对故乡、亲人的思念。

但诗人的“思”是被秋天这个季节所触发的，他通过描绘秋天这个季节表现了他的情感，因此全诗的特色就是以情写景、情景交融，也是这首诗最主要的艺术价值所在。

由此我考虑到学生从中间能够得到的最大的收获就是如何通过写景来抒情，如何能做到情景交融，这就是在这节课上学生可以得到的最大的收获。

在组织教学时就应当围绕“以情写景，情景交融”这一条主线，让学生首先学习本诗的描写方法，再接合背景了解诗人情感的由来，理解诗人抒发这些情感的原因所在，再让学生也去进行一次景物描写，表达自己的真实感受。

在这个过程中，学生不仅能学习写景状物的方法，也能感受诗歌的美，应当是有所得的。

天净沙秋白朴教案教案标题：《天净沙秋白朴》教案一、教案背景：《天净沙秋白朴》是一首古琴曲，由明代文学家、音乐家杨洪基所创作。

这首曲子以其深远的艺术内涵和独特的音乐风格而闻名于世。

通过学习和演奏这首曲子，学生可以感受到中国传统文化的魅力，培养音乐欣赏和表演的能力。

二、教学目标：1. 了解《天净沙秋白朴》的背景和创作意图。

2. 学习并掌握曲子的基本乐理知识和演奏技巧。

3. 培养学生对音乐的欣赏能力，提高音乐表达和表演的技巧。

三、教学内容：1. 曲子的背景介绍和创作意图。

2. 曲子的乐理知识：音符、节拍、音程等。

3. 曲子的演奏技巧：指法、速度、力度等。

4. 曲子的表演技巧：情感表达、舞台表现等。

四、教学步骤：1. 导入：通过展示《天净沙秋白朴》的演奏视频或音频，引起学生对这首曲子的兴趣。

2. 背景介绍：向学生介绍《天净沙秋白朴》的创作背景和意图，让学生了解曲子的主题和情感内涵。

3. 乐理知识学习：教授曲子中的基本乐理知识，如音符、节拍、音程等，帮助学生理解曲子的结构和演奏要求。

4. 演奏技巧训练：分阶段教授曲子的演奏技巧，包括指法、速度、力度等，让学生逐渐掌握曲子的演奏要领。

5. 表演技巧培养：通过示范和指导，引导学生在演奏过程中注重情感表达和舞台表现，提高音乐表演的技巧和水平。

6. 练习与巩固：安排学生进行个别或小组练习，加强对曲子的熟悉度和掌握程度。

7. 总结与展示：让学生展示他们的演奏成果，进行互相欣赏和评价，总结学习成果和经验。

五、教学评估：1. 观察学生在学习过程中的参与度和专注度。

2. 评估学生对乐理知识和演奏技巧的掌握情况。

3. 评估学生在表演过程中的情感表达和舞台表现。

六、教学资源：1. 《天净沙秋白朴》的演奏视频或音频。

2. 乐器（古琴）。

3. 乐谱和教学材料。

七、教学延伸：1. 鼓励学生参与音乐社团或艺术团体，提供更多的演奏机会和舞台表演经验。

2. 引导学生学习其他古琴曲目，扩展他们的音乐视野和技能。

《天净沙》教案《天净沙》教案1预习积累：1.查找元散曲文体知识。

2.了解作者马致远。

3.有表情、有节奏地朗读课文。

相关课程标准：1.能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。

2.在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

3.对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

教学目标：1.朗诵、默写《天净沙秋思》。

2.理解《天净沙秋思》所描写的意象和表达的思想感情。

评价任务：1.有表情、有节奏地朗诵课文。

2.用自己的语言，再现经典画面，生发凄凉与思念的意境。

教学过程：一、直接导入：这节课我们来欣赏一首元曲中的旅思名作[越调]《天净沙秋思》，作者马致远。

师配乐范读1遍，生齐读2遍。

解题：越调，宫调名;天净沙，曲牌名;秋思sì，题目，即秋天的思绪。

自学积累元曲文体知识：《语文助学》“预习积累”第2(1)题;“语言运用”(一)语文小词典第1题。

了解作者：号东篱，元代杂剧作家、散曲家，他与关汉卿、白朴、郑光祖并称为“元曲四大家”。

马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志，他几乎一生过着漂泊不定的生活，困窘潦倒一生。

他的散曲描写景物意境优美，语言凝练，流畅自然。

在羁旅途中，写下了《天净沙秋思》，堪称为旅思名作、秋思之祖。

生读1遍，抄写1遍，再读抄写的1遍。

二、整体感知：划分节奏，配乐朗读小令3遍：[越调]《天净沙秋思》马致远枯藤∣老树∣昏鸦，小桥∣流水∣人家，古道∣西风∣瘦马。

夕阳∣西下，断肠人∣在∣天涯。

三、领略诗情画意：1.列举描绘的景物，看形成了一幅怎样的图画?点拨：这首曲前三句都是名词(词组)并列，一个名词(词组)就是一个景物。

后两句描绘的西下夕阳和行进在天涯路上的断肠人，共同形成了一幅萧索荒凉的深秋晚景图。

特别是枯、老、昏、古、西、瘦、夕、断肠等词语的修饰作用，增添了景致的荒凉、凄楚，浑天黄日下，无不令人寸断肝肠。

《天净沙秋》教案设计《天净沙•秋》是元曲作家白朴创作的一首写景散曲，描绘出一幅景色从萧瑟、寂寥到明朗、清丽的秋景图。

下面是小编整理的《天净沙秋》教案设计，一起来看看！教学目标：1、了解元曲，感受中国古典文学的魅力。

2、反复朗读，读出韵味。

读中感悟。

3、以生为主体，教师主导。

培养学生的自学分析感受能力。

一、导入1、说说你对秋天的印象。

2、生背背中国文学描写秋天的诗词。

3、师展示写秋的唐诗、宋词。

4、今天学一首描写秋天的元曲。

过渡到元曲。

二、简介元曲的‘特点。

（见课件）三、简介作者元朴。

白朴（1226—约1306）,原名恒，字仁甫，后更名朴，字太素，号兰谷，祖籍陵州（今山西河曲附近），后徙居真定（今河北正定县），晚岁寓居金陵（今南京市），终身未仕。

他是元代著名的文学家、曲作家、杂剧家，与关汉卿、马致远、郑光祖合称为元曲四大家。

据《录鬼簿》载，作有杂剧15种（一说16种），今存《墙头马上》、《梧桐雨》、《东墙记》3种。

所作散曲现存小令30余首，套数4套，多写隐逸叹世、男女恋情和自然风光等，语言质朴，风格清丽。

另有《天籁集》二卷。

四、出示元曲1、生自由读。

要求读通顺，读出韵味。

2、点名试读，生评介。

3、师示范指导朗读。

4、反复读，领悟元曲的意思。

五、理解内容。

1、理解第一句“孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦”。

看动画。

这是作者见到的真实的秋景图。

作者抓住哪些景物来写的？”村，日，霞，烟，树，鸦六个景色，构成这幅秋景图。

2、看图，读句。

你体会到什么？从哪里体会到的?生思考、体会、回答。

作者分别用了六个词语来修饰景物。

“孤，落，残，轻，老，寒”，含蓄地表达了萧瑟、凄凉，伤感之意。

3、这样的秋，你喜欢吗？六、过渡这时，有一只鸿雁飞过来了。

它打破了这里的一片死寂，给画面带来了一丝的生机。

一点飞鸿，为什么不说”一只“飞鸿呢?体会”点"的用词之妙。

”影下“，指雁影投射在地下。

大雁要飞走了，它受不了这里萧瑟凄凉的秋天。

天净沙教学设计范文（精选4篇）天净沙教学设计范文（精选4篇）作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的天净沙教学设计范文（精选4篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

天净沙教学设计1【教材分析】《天净沙·秋思》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级上册第三单元第１５课《古代诗歌五首》。

这首诗歌具有意境优美、构思精巧、语言生动、情景交融、富有诗情画意的特点。

【学生分析】七年级学生已经具备了一定的诗歌欣赏能力。

教师要善于引导、启发学生，给学生营造音乐的氛围，激发他们的兴趣和好奇心。

【设计理念】１、面向全体学生，促进学生发展。

２、注意营造音乐的氛围，采取角色诵读，通过富有感情的朗读来体会课文的意境，培养美的情趣，体验优美、充满韵味的语感。

３、以学生为主体，尝试自主、合作、探究、体验的学习方法，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。

【教学目标】１、了解小令的有关知识。

２、品味语言，体味诗词意境。

３、有感情地反复诵读并熟练地背诵。

４、启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

【课前准备】１、教师准备投影片、录音带和VCD碟片。

２、唐诗宋词元曲是我国古代文化艺术瑰宝，多读多背必有好处。

课前让学生搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。

【教学流程】一、导入新课播放音乐（低声地）“不要问我从哪里来，我的故乡在远方，为什么流浪，流浪远方？流浪……”（学生凝神静听，乐曲像小溪般流入学生的心田。

）在音乐的节奏中，教师絮语般地导入：七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到《天净沙·秋思》这篇作品。

因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定氛围中，使他的主观意识和客观环境达到了高度的统一。

天净沙秋教学教案设计天净沙秋教学教案设计篇一：天净沙秋教学教案设计教学目标1．在诵读吟咏中体会本曲的语言特色。

2．理解本曲所表达的思想感情，体会曲中所创设的意境。

说明：作者白朴出身于官僚士大夫之家，但作为封建时代的知识分子，他为江山异代、田园荒芜而感伤悲戚，同时也为自己一生九患的身世而伤怀，所以他通过词曲来倾诉着自己对怆凉人生的感慨，而本曲中所抒发的寄情于山水、在孤寂中感受美景的情致，其实也正是他人生理想的抒发。

但曲中所表现出的作者的人生理想，相对于人生阅历尚浅的学生来说，他们的理解会有一定的困难，尤其是对曲中天然古朴的语言、挚美的情感、泛美的彩画等构成的意境的体会，更需要老师在引导学生学习的过程中去体味感悟，在此基础上使学生能对曲中所表达的情感有一定的认识和理解。

教学重点与难点1．重点：在读读背背中感受语言天然古朴的特点。

2．难点：理解本曲中借助具体的物象所表达的情感，体会曲中的意境。

说明：这首被称为秋意之圣的白朴的写秋之作，在曲中作者将秋日迟暮萧瑟之景和明朗绚丽之景色融合在一起，由此勾勒出了一幅以秋为主旋律的曲子。

但曲中所涵盖的丰富的感情，学生在理解的过程中会因他们的认知结构、人生阅历、对问题认识的深度等，使他们的理解受到一定的限制，故在教学中要采用多种教学方法，调动学生思维的深度和广度，引导学生能结合自身的情感积累，进一步地去感受、思索，从中不断地获得新的体验，并在朗读中体会本曲的语言美、意境美。

教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图交流导入激发兴趣1．在你们积累的古诗词中，以写秋为主题的你还记得哪些能背给大家听听吗1．唐代文学家刘禹锡在《秋日》一诗中新颖独到地借秋之描写表现出了激越向上的感情，今天我们来看看元代的文学家白朴在他的散曲中是如何来表现秋之印象的。

１．学生交流自己积累的以写秋为主题的古诗词。

２．引导学生感受体会刘禹锡《秋日》的思想感情，学生可自由发表见解，并在此基础上导入对本曲的学习。

《天净沙秋思》的教学设计【优秀8篇】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，下面是美丽的编辑帮大伙儿整理的《天净沙秋思》的教学设计【优秀8篇】，仅供参考，希望对大家有一些参考价值。

《天净沙·秋思》教案篇一【教学目标】知识与能力目标：1、体会作者用凝练的语言描写出的一幅美妙的风景图，体味作者所表达的思想感情。

2、品味诗句，感悟诗歌意境，学习诗人借景抒情的写作手法，培养学生赏读诗歌的能力。

过程与方法目标：1、在反复朗读中启发阅读兴趣，感悟作者的思想感情。

2、分析课外的描写“秋”三首诗词，重点理解诗词中景物描写和抒发感情的佳句。

情感态度与价值观：增强学生古诗词修养，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。

【教学重点】1、体会本首诗词的意思和包含的情感。

2、品味诗词的特点。

【教学难点】1、培养感悟古代诗歌内容的能力。

2、引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。

【教学方法和手段】1、朗读法、联想法、讨论点拨法2、采用多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、导入：同学们，我们曾讲过许多写景的散文和诗词，从中我们体会到了不同的作者面对同样的景物表达的思想感情是不同的，这就是我们经常所说的“一切景语皆情语”。

首先，通过多媒体给同学展示选自郁达夫《故都的秋》的片段，体会现代文中表达作者对秋天的思想情感；然后展示古代诗人范仲淹《苏幕遮》和辛弃疾的《水龙吟》所描写的秋天的诗句，让学生齐读，感受一下两位词人所描写的景物的特点。

二、教学过程1、今天，我们就来学习一首小令，来感受一下诗人面对眼前的景物，抒发了他的什么思想情感？（展示课文题目《天净沙秋思》）* 让学生听朗读，感受朗读的节奏。

* 学生自由朗读，注意朗读的节奏。

《天净沙秋思》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《天净沙》教案《天净沙》教案（精选19篇）《天净沙》教案篇1教学目标：1、了解诗歌有关知识。

2、品味语言，体味诗歌意境。

3、有感情地反复诵读并熟练地背诵。

4、领会诗歌中蕴含的节奏美，提高诗歌的鉴赏能力。

教学重难点：品味语言，体会意境，领会诗人在诗歌中所表达的感情，诵读并背诵。

教学方法：诵读法、探究法、想像法。

学情分析：我所任教的班级是一个成绩比较差的班级，学习诗歌，对他们来说，也许除了朗读以外可能就没有别的印象了。

所以，在课前我让学生收集一些有关乡愁的诗歌，教学中我尽量在教学中采用让学生朗读的方式去领会这首小令跟我们呈现出来的节奏美，让学生还原诗歌中的画面来领会诗中展现的图画美，领会诗人表现的游子的思乡之情。

教学过程：一、导入新课有人说“乡愁”是一枚小小的邮票，“乡愁”是一张窄窄的船票，“乡愁”是一方矮矮的坟墓。

而七百多年来，人们说起“乡愁”，仍不得不想到这篇作品《天净沙秋思》。

因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒怀主人公置于特定氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。

这是一篇抒情作品，仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。

二、解题“曲”是一种合乐歌唱的诗歌形式。

元曲继唐诗宋词后兴起, 是元代的新诗体。

“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。

元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。

马致远，字千里，号东篱，大都(今北京市)人，生卒年不详，元代戏曲作家、散曲家。

有“曲状元”之称，与关汉卿、白朴、郑光祖并称“元曲四大家”，杂剧以《汉宫秋》最著名，散曲存《东篱乐府》一卷。

元代著名散曲家，早年热衷于功名，却屡不得志，经历了漂泊生涯20余载，本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。

三、朗读诗歌1、学生齐读，读文本2、教师配乐朗读2、学生给诗歌划分节奏，注意重音，读出感情：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。

《天净沙.秋思》教学设计（通用7篇）《天净沙.秋思》篇1青分楚豫（教学设想：《天净沙·秋思》反映的是游子思乡之情，而《君子于役》则反映的是妻子思夫之情。

这两篇文章能不能结合起来学呢？）师：同学们学过历史，知道我国第一部诗歌总集是什么吗？（《诗经》）师：《诗经》305篇，其中有一篇名叫《君子于役》，我们今天先来欣赏一下该诗的第一节。

（投影，包括诗的第一节以及主要词语的解释。

）师：请参照注释大致了解诗歌的内容。

（正音，释义：君子：曷：栖：埘：）师：请一位同学读一下。

师：这首诗描绘了一幅什么样的画面？（农村晚景图，画中充满恬静的气氛）师：这首诗表达了一种什么样的感情？（妻子对丈夫的无限思念之情）师：此诗写法上的一个特点是什么？（情景交融）师：如果我们把在家苦苦等候的妻子理解为所有盼望在外亲人归来的家人，如果我们把在外服役的丈夫理解为所有在外流浪的游子，我们没想到啊，家人的这一望就是一千多年！一千多年过去了，那个游子啊，他还在外面流浪。

不信，请看这首曲——《天净沙·秋思》。

（投影《天净沙·秋思》）（教师范读，学生仿读。

注意节奏、重音、情感。

）师：同学们请闭上眼睛，听老师轻声读，将曲中描绘的所有的景象组成一幅画。

师：听完老师的朗读，你看到了什么？（学生交流自己想像的画面）师：你认为画面表达了什么样的感情？（羁旅之情或思乡之情）师：这种感情是怎样表达出来的？（学生研读赏析。

）师：我们现在读到这首曲仍能被曲中所表达的感情所深深感染。

你有过“断肠人”的经历或者你看过、听过其他“断肠人”的故事吗？（用自己的直接经验或间接经验强化这种感情。

）（明确：由于曲中没有直接的抒情主人公出现，于是，那位“断肠人”便可以看作是一个不定代词，指代“你”、“我”、“他”都行。

读过这此曲的人常常会沉浸于作者描写的情境之中，有时甚至感到自己就是那秋天中无所依托的迷惘游子，此曲唤起的并不是读者的同情心和共鸣，而是对漂泊的切身感受。

《天净沙秋》教案1. 教学目标1.通过学习《天净沙秋》一课，能够了解作者、诗歌背景及其表现手法。

2.能够读懂、理解、欣赏诗歌，学会感受诗歌的美。

3.培养学生的语言表达能力，增强审美能力，提高思维品质。

2. 教学重点和难点教学重点：1.理解诗歌的艺术表现手法，如对比、象征等。

2.感悟诗歌的意境，把握诗歌的情感表达。

教学难点：1.对于学生来说，能否理解和感悟诗歌的情感表达。

2.学生的表达能力有限，需要老师的引导和激发。

3. 教学方法和手段教学方法：1.授课法：对于固定的知识内容和分析方法需要进行讲解和举例。

2.合作探究法：让学生进行小组探究和讨论，激发学生的思考和表达能力。

3.课堂互动法：有效提高课堂氛围，培养学生互动交流的能力。

教学手段：1.电子白板：讲解重点内容和素材呈现。

2.PPT课件：辅助讲解，可以将课件分享给学生同时加深学生对文本材料的理解。

3.课件配有音频、视频素材：增加课堂多样性，丰富学生的语感体验。

4. 教学内容和步骤第一步探究背景首先，引导学生了解唐朝的时代背景和文化背景，学习《天净沙秋》的历史背景、诗歌背景，了解唐代诗歌的发展历程和特点，为后续的学习打下基础。

第二步学习课文1.教师给出《天净沙秋》文本，进行阅读讲解。

2.引导学生朗读，感受韵律和情感，培养学生的语感。

3.分析现代汉语中可能难以理解的古汉语含义，在语感理解上进行指导。

4.分析诗歌中重要的象征语言和对比表达，以及表达情感的手法。

第三步探究诗歌的情感表达1.小组合作探究，探究诗歌中人物的情感表达和情感传达手法。

2.针对学生讨论中无法解决的问题在老师的引导下，整合答案，分享探究结果。

3.通过讨论、分享和反思，进一步理解诗歌的情感表达，感悟诗歌的艺术魅力。

第四步表达思考1.引导学生描述自己对《天净沙秋》的思考和感悟。

2.让学生在小组内进行分享和交流。

3.老师进行点评，进行对学生表达的修正和引导。

5. 总结归纳1.对学生表述有点评、鼓励和引导。

《天净沙秋》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《天净沙秋》；（2）理解诗歌的意象、意境和表达技巧；（3）分析诗人的情感和审美观念。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对大自然的热爱和敬畏之情；（2）体会诗人在秋天所表达的忧伤和寂寞；（3）激发学生对古典诗词的兴趣，培养对中国传统文化的热爱。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的意象、意境和表达技巧；（2）诗人的情感和审美观念；（3）朗读和背诵《天净沙秋》。

2. 教学难点：（1）诗歌的深层含义和象征意义；（2）诗中所运用的修辞手法；（3）对中国传统文化的理解和把握。

三、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾秋天的特点，如落叶、凉风等；（2）激发学生对秋天的情感，如忧伤、寂寞等；（3）导入新课，介绍《天净沙秋》的作者和背景。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《天净沙秋》，感受诗歌的韵律和节奏；（2）引导学生分析诗歌的意象和意境，如秋天的景象、诗人的情感等；（3）让学生思考诗人为何在秋天表达出忧伤和寂寞的情感。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生分享自己的理解和感受；（2）组织小组竞赛，鼓励学生积极发言；（3）总结诗歌的主题和诗人的审美观念。

四、教学评价：1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况；（2）评价学生的朗读和背诵能力；（3）评估学生在合作探讨中的表现，如表达能力、思维能力等。

2. 作业完成情况：（1）检查学生提交的诗歌解析和感悟；（2）评价学生的作业质量、书写规范等。

3. 单元测试：（1）设置针对《天净沙秋》的测试题目，包括选择题、填空题、简答题等；（2）评估学生的知识掌握程度和应用能力。

五、教学资源：1. 教学课件：制作课件，展示诗歌的文本、插图等；2. 参考资料：提供相关的诗歌鉴赏资料，如诗歌解析、诗人简介等；3. 音频资料：播放与秋天相关的音乐或音频文件，营造氛围。

《天净沙·秋思》的教案《天净沙·秋思》的教案（通用13篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

那么问题来了，教案应该怎么写？下面是店铺为大家整理的《天净沙·秋思》的教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《天净沙·秋思》的教案篇1教学目标：（一）通过反复诵读，能正确说出作者寄寓在小曲中的思想感情。

（二）通过画面的赏析，准确描述小曲表现的形象，体会形象中蕴涵的意境。

（三）通过对比阅读，学习用具体的意象表达抽象的感情的方法。

（四）背诵并默写课文，积累古代描写“愁”的诗文。

教学重点难点：1、重点：理解《天净沙秋思》所描写的意象和表达的思想感情。

2、难点：体会意象并列的好处。

教学方法：讲读法，小组合作探究法。

教学时数：两课时。

教学过程：第一课时（一）创设情境，引领入诗。

相信许多同学都十分熟悉这首脍炙人口的小诗，我们一起来试着背诵一下。

那么，古代的作品很多，但流传下来的却只是其中的一小部分。

什么样的作品会让人记住呢？提问，归纳：①作者用心体验与写出来的作品；②语言朴实不华非常优美的作品；③通俗的老少偕宜的作品；④境界高，内容丰富思想健康；⑤表达一定的思想，反映现实生活的作品……能达到以上境界的作品就是杰作。

我们再来深入学习这首诗，探究一下它是怎样一种境界。

展示张晓枫的《不朽的失眠》，同时重点指出这首古诗之所以能够千古流传是因为：“我们的某一种心情，就没有人为我们一语道破”。

马致远的《天净沙秋思》就是这样一首一语道破“某一种心情”的作品。

也正因如此，这首小令被称为“秋思之祖”。

（二）走进作者，了解常识。

1、马致远（1250一1321），字千里，号东篱，大都（今北京市）人，元代戏曲作家、散曲家。

有“曲状元”之称。

他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。

后人把他和关汉卿、白朴、郑光祖并提，称为“元曲四大家”。

天净沙·秋思教学设计天净沙·秋思教学设计作为一名人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编整理的天净沙·秋思教学设计，希望对大家有所帮助。

天净沙·秋思教学设计1【教学目标】１、通过反复诵读，能正确说出作者寄寓在小曲中的思想感情。

２、通过画面的赏析，准确描述小曲表现的形象，体会形象中蕴涵的意境。

３、通过对比阅读，学习用具体的意象表达抽象的感情的方法。

４、能背诵并默写课文，积累古代描写“愁”的诗文。

【研究目的】自主学习、小组合作学习。

【教学过程】一、导入课文（根据学生课前学习的情况自然导入）二、整体感知诗歌内容１、放声朗读课文。

要求：读准字音、节奏。

２、根据页下注，用自己喜欢的方式阅读课文。

要求：找出诗歌中的景物，并通过想象在头脑中勾画出画面。

３、评价活动：可采用多种方式。

如，用自己的语言描绘画面等。

三、理解作者的思想感情１、过渡语：（由形象到意象）。

介绍有关背景，为利于学生深入理解感情。

２、组织学生活动：⑴ 小曲表现了作者怎样的感情？阅读课文后根据课文内容阐述理由。

⑵ 小组讨论。

⑶ 评价。

明确了枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦这些词语对表达作者感情所起的'作用。

四、深入体会诗中的意境１、过渡语、指导语。

２、组织学习活动：⑴ 教师出示一幅画面。

要求：根据你对这首曲的理解，找出这幅画中与原曲意境相违背的地方，根据课文内容说出理由。

⑵ 展开你想象的翅膀，再次配乐朗读课文，体会悠远的意境。

３、归纳总结。

优秀的文学作品往往非常讲究意境的创设，而意境是很抽象的，因此，很多作家都通过精选典型的意象来达成目的，这首小令是这方面的典范。

五、迁移拓展欣赏白朴的一首《天净沙·秋》。

孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。

青山绿水，白草红叶黄花。

１、朗读。

２、说说这首小令借助哪些意象表达了怎样一种意境？３、请选择一句或几句，发挥想象，用散文化的语言描写出文中意象所表达的意境。

天净沙教学设计天净沙教学设计15篇作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编精心整理的天净沙教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

天净沙教学设计1一、教学目标：1、体会情景交融的写作方法2、感受理解曲中主人公的思乡之情3、背诵和默写全曲二、教学设想：1、这首元曲释义简单，教师应从教学实际出发，把重点放在指导阅读、讨论景物描写的作用和反映的主题上。

2、以学生活动为主，其中包括朗读、讨论、描绘、写作、欣赏等，教师适当点拨讲解。

3、本课教学拟一课时。

三、教学过程：1、简介元曲：元曲与唐诗、宋词标志着文学的三座艺术高峰。

曲在元代兴起，它开拓了一条大众化、通俗化的新的文学途径，在格律、字句和情调上有较大自由。

它包括杂剧和散曲，散曲从结构上又分为小令和套数两类。

小令通常是独立的单只曲牌，按曲调创作，每一个曲调都有自己的名称，各个曲调的字数和句式都不相同，常用于写景、抒情。

如今天我们将要学的《天净沙》。

（幻灯显示或印发资料）说明：让学生简单的了解元曲，有助于学生阅读和欣赏。

2、在曲牌“天净沙”中，最为的一篇便是《天净沙秋思》。

“天净沙”是曲牌名；“秋思”是题目，意为秋天的思绪。

（板书题目）3、简介作者：马致远（1250？—1321），号东篱，大都（今北京）人，元代杰出戏剧家，著有杂剧15种，艺术成就的是《汉宫秋》；他又是元代散曲大家，现存130首，除《天净沙秋思》外，还有《山市晴岚》、《远浦归帆》等也具有代表性。

（幻灯显示或印发资料）4、教师范读。

说明：范读要根据感情基调的需要，节奏合理而低缓。

（可以结合多媒体动画Flash，让学生有身临其境的感觉）5、学生自读，教师点名读。

朗读要注意节奏，并感受景物描写。

（朗读节奏见板书，可幻灯显示，教师适时指导朗读）说明：“书读百遍，其意自见”通过教师范读，学生自读，教师指导朗读，旨在通过读让学生对这首曲有一个初步的感受，为理解全曲作铺垫。