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水的三态变化说课稿水的三态变化说课稿1一、教材分析、学情分析我今天说课的内容是教科版三下第三单元第7课《水的三态变化》。
地球上的水一直在固态、液态、气态之间转变，水循环是自然界中的一个重要现象，学生通过回忆和观察自然界中水的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰等，讨论他们之间变化的原因和条件，初步认识到水的三态之间的变化是可逆的。
本课既是小结课，又是对水的气态和固态之间的转变过程进行一个深入的了解。
我现在没有执教过三年级，对学生对于这一单元前几节课的掌握情况不清楚，再加上从科学、学校老教师那里了解到，这一课比较难上，学生理解起来有难度，所以上课之前我对三年级的孩做了一个问卷调查，调查对象是三年级的50个学生，通过调查问卷我发现了两个问题：1、学生对于水的三态和自然界存在的现象无法建立联系。
如问卷中问道水在自然界有哪些形态时， 100%的孩子都回答----液态、固态、气态。
但我再接着问自然界中是如何具体阐述的？比如说云，孩子们一下就会说到雾、雪、霜等现象。
而对于雾、雪、霜这些现象具体该对应水三态中的哪一种，学生错误百出。
2、学生还有有较多错误的前概念，并且根深蒂固。
如三年级的学生水蒸气的理解是有误的，都认为烧水的白气是水蒸气，只有23%的孩子认为冬天呼出来的气不是水蒸气，第四题大部分的同学只能正确的回答出冰是怎么形成的，其他的基本上都是错误的。
想起我正在执教的四年级的同学，他们已经学过了这个内容，而在平时的教学中发现，很多孩子都分不清白气或水蒸气，还有部分孩子认为雪和霜是由水遇冷凝结而成的冰。
这些问题都说明错误的前概念已经深深的烙在学生的脑海里了。
了解了以上这些问题的存在，我在教学中就要有意识地通过具体形象的、直观的实验去克服他们深入脑海的前概念。
3、三年级的孩子大概10岁左右，这个年龄段的孩子更倾向于直观形象的思维方式，对于故事、图片，直观的实物更乐于接受，因此，模拟常见的霜、雪以及简单直观的呈现方式来激发他们的学习兴趣，符合他们的认知规律。
教科版科学三年级下册3.7《水的三态变化》教案一. 教材分析《水的三态变化》这一节内容，主要让学生了解和掌握水的三态变化过程，以及各种状态之间的转化。
教科版科学三年级下册的教材，通过生动的图片、形象的插图和简洁的文字，引导学生探究水在不同的条件下，如何发生态的变化。
教材内容由浅入深，既符合学生的认知规律，又能激发学生的好奇心和探究欲望。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们对身边的水现象有所观察，但未必能用科学的眼光去理解和解释。
因此，在教学中，需要引导学生观察、思考、讨论，从而得出科学的结论。
三. 教学目标1.让学生了解水的三态变化过程。
2.让学生知道水在不同的条件下，可以发生态的变化。
3.培养学生观察、思考、讨论的科学探究能力。
四. 教学重难点1.重点：水的三态变化过程。
2.难点：水在不同的条件下，如何发生态的变化。
五. 教学方法采用观察、思考、讨论的教学方法，引导学生主动探究水的三态变化过程。
六. 教学准备1.准备一些关于水的三态变化的视频、图片等教学资源。
2.准备一些实验材料，如冰块、热水、容器等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考：同学们，你们在生活中见过水有哪些状态？它们之间有没有什么变化呢？2.呈现（10分钟）利用图片、视频等教学资源，呈现水的三态变化过程，让学生直观地了解水在不同条件下的变化。
3.操练（10分钟）分组进行实验，让学生亲自操作，观察水在不同条件下的变化。
如将冰块放入容器中，观察冰融化成水的过程；将热水倒入容器中，观察水蒸发的过程。
4.巩固（10分钟）引导学生思考：水的三态变化过程中，有哪些因素会影响它们的变化？如温度、压力等。
5.拓展（10分钟）引导学生探讨：水在地球上是如何循环的？人类如何利用水的三态变化？6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容，强调水的三态变化过程以及各种状态之间的转化。
7.家庭作业（5分钟）布置一道关于水的三态变化的思考题，让学生课后思考。
第7课水的三态变化一、背景和目标：水的循环是自然界中的一个重要现象。
如果学生已经注意到天空中的云和降雨，感受到冰淇淋外部水滴的形成，观察到雾或好奇于霜是从哪里来的，那么，他们就已经观察到了自然界中水的循环。
作为水循环的一部分，地球上的水一直在从液态(或固态)变成气态，再变成液态(或固态)本课帮助学生回忆或观察水在自然界的各种形态一云、雾、雨、露、霜、雪、冰……讨论它们之间变化的原因和条件，使学生初步认识到水的三态之间的变化是可逆的。
所以，本课是这一单元学习的小结和综述。
1.科学概念：（1）水在自然界有各种形态一云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。
（2）自然界不断经历着三种状态的循环变化，促使水的三态变化的原因是温度的变化。
2.过程与方法：（1）回忆或观察水在自然界的各种形态一云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……讨论它们之间变化的原因和条件。
（2）分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。
（3）思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。
3.情感态度价值观：（1）认识到观测数据(证据)对科学研究的意义和价值。
（2）初步认同物质是不断变化的。
（3）初步建立物质不灭的观点。
二、教学准备：课件图片三、教学建议：授课时间：1课时四、教学过程：（一）教师导语：1.同学们，本单元我们学习了《温度与水的变化》，大家还记得由水变成冰，由水变成水蒸气的条件是什么吗？（温度）2.对，大家回答的非常正确，那么你知道水的三态是什么吗？（气态—水蒸气、液态—水、固态—冰，或者是气体、液体、固体）引出课题，教师板书课题：水的三态变化（二）水的各种形态1.水的三态在自然界中是以什么形式存在的呢？云、雾、露、霜、雪、冰2.请你说说在自然界曾见过哪几种水的形态，分别在什么时候、什么地方见过？霜——低空的水蒸气在0℃以下受冷变化成的冰晶；（如草地上、植物上）雪——高空的水蒸气在0℃以下受冷变化成的冰晶；（天空中、大地上）冰——水在0℃以下受冷凝结成晶状体；（地面上、植物上）露——水蒸气遇冷凝结在所接触的物体上；（草地上、植物上）云——水蒸气受冷凝结而成的小水滴，飘浮在高空；（天空中）雾——水蒸气受冷凝结而成的小水滴，漂浮在低空。
