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朗读的语言亲切技巧朗读是一项古老而重要的交流方式，具有让文字活灵活现、打动人心的力量。
无论是在演讲、故事讲述、诗歌朗读还是在日常生活中，通过优秀的朗读技巧，能够更好地传递信息、引发共鸣。
本文将为大家介绍几个朗读的语言亲切技巧，帮助大家提升朗读的表达能力。
1. 把握节奏与语调音乐剧院常常有指挥家指挥乐队，朗读也需要合理的节奏与语调来丰富表达。
在朗读时，要注意调整自己的语速和语调，使其与文章的内容相符合。
对于慢节奏的叙述，可以让语速适当放缓，带有一些犹豫和思考的停顿；而对于紧张刺激的情节，可以加快语速，用更高的音调来表达紧张感。
通过合理的节奏和语调的运用，能够让朗读更加生动有趣，更容易引起听众的共鸣。
2. 注重音质与发音良好的音质与发音是朗读的基础。
在朗读时，应该注意清晰准确地发音，尤其是词汇中的辅音音素和浊音。
同时，注意控制自己的音量，不过于高亢或过于低沉。
通过独立的发音练习，提高自身的发音准确性和表现力，使朗读更加自然流畅。
3. 运用音调变化音调变化是朗读中表达情感的重要手段之一。
适当地运用音调的升降可以凸显文章的重点内容，使得朗读更富有感染力。
在朗读过程中，可以通过抬高或降低音调来增强语句的表现力，突出文章中的关键信息，给听者留下深刻的印象。
4. 注意停顿的运用停顿是朗读中的一种重要的表现手法，能够帮助听众更好地理解和感受到文章的情感。
适当的停顿可以让听者思考、回味，也可以帮助读者更好地理解分句和段落之间的逻辑关系。
在适当的位置停顿，能够增强句子的表现力和语义，使文章的意思更明确、更深入人心。
5. 表情和肢体语言朗读不仅仅是依靠声音，还需要通过面部表情和肢体语言来传达更多的信息和情感。
借助表情和肢体的配合，可以让观众更加投入地理解和感受到朗读者所表达的内容。
例如，当朗读悲伤的故事时，可以适度低头、垂肩，表现出一种沉郁的情绪；而在朗读幽默的短文时，可以加倍运用面部表情和肢体动作，增强笑点的效果。
读书方法大全读书方法应用大全1、演读法、美读法和品读法演读法：一种以表演手段进行形象化朗读的方法，多用于塑造人物形象的文学作品（包括童话、故事）的分角色朗读。
演读可以形象地再现作品中的情景、塑造人物形象，有助于加深对作品的理解，提高阅读的兴趣。
演读的主要形式有表情朗读、分角色表情朗读和演剧等几类。
演读时应注意：①充分理解作品，体会各种不同人物的思想感情。
②熟读课文。
③学会用恰当的、生动丰富的语调、情态和动作传达人物的内心活动，起到表情达意的作用。
美读法：一种侧重于审美欣赏的阅读方法。
一般只运用文学作品，特别是优秀的诗歌和抒情散文。
在阅读这类作品时，读者应深入理解作品，尽量去体验作品中美好的内容和形式，细心品味，陶醉其中。
运用美读法的目的是为了从中得到美的享受，陶冶性情。
具体的方法：①或清晰、响亮的语音放声朗读；②或用有节奏、有抑扬的语音咏读；③或用美妙的腔调，按诗文中的格律声韵自我陶醉式地低声吟诵；④或用拖腔拖调，带有一定的节奏和韵律情不自禁地唱读。
应用美读法要有一定的审美能力和美学修养，它是一种较高层次的阅读方法。
品读法：一种对文学作品进行认真阅读，仔细品味，以达到真正吸收的读书方法。
世上的书正如调味品一样，酸甜苦辣咸，五味俱全，而且每种书都有其特殊的味道。
在阅读时，要仔细地去品一品，做到既知其好在哪里，妙在何处，以便吸收其营养；又知其瑕疵之所出，败笔之所在，以便引以为戒。
经过这样的品读，该书的风格及其成败得失便可尽收胸中。
对作品的品读，包括两层意思：①从容阅读，即要慢读、细读、反复阅读，好像吃饭一样，匆匆吃下不行，一口气吃下更不行。
②深入思考，即要边读边思，反复琢磨。
总之，只有把从容阅读和深入思考很好地结合起来，才能品出书中的味道。
愈有味道愈愿从容去读，愈从容去读，味道就愈浓，也就愈觉读书乐趣无穷。
2、诵读法、唱读法和咏读法诵读法：通过多种形式的诵读来加深理解和接受的读书方法。
它有三种形式：①细吟慢读。
赞美朗读表情好的句子
1. 你的朗读表情真是妙不可言，让人看了感到无比舒适。
2. 看着你的朗读表情，仿佛心灵得到了愉悦的滋润。
3. 你的朗读表情非常自然流畅，仿佛唱着歌一般。
4. 我能感受到你对文本深入的理解，这也体现在你的朗读表情中。
5. 你的朗读表情很有力量，能够让人感到文字中深藏的情感。
6. 看着你的朗读表情，我不由自主地被吸引了进来，彻底沉浸在了这个故事中。
7. 你的朗读表情真的非常棒，让我感到了听故事的乐趣。
8. 你的嗓音和朗读表情让我感到很放松很舒适，听起来真的很有感染力。
9. 你的朗读表情充满了能量，令人难以忘怀。
10. 你的朗读表情是如此细腻温柔，能够让人完全沉浸在故事的情节中。
在阅读教学中如何进行朗读指导《语文课程标准》明确指出：“各年级都要重视 朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶 冶情操进行的作用。
” 对课文内容进行思考， 如何让学生通过朗读， 体会作者的思想感情， 一、营造氛围，激发兴趣兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣会激发无穷的潜 兴趣的培养是多方面的，朗读就是其中的一种。
如教学《富饶的西沙群岛》一课时，我一边展示五光十色的海水、海底各种各样的珊瑚、蠕动着的海参、 威武的龙 等， 了学生与西沙群岛的距离，使学生对西沙群岛始终充 满了好奇和探索的欲望，从而激发了朗读课文的积极 性。
二、读中有悟，悟中促情朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机地 结合起来，做到读中感悟，悟中促进，两者相辅相成, 让学生学会准确地运用语言来表情达意，从而受到感 染和熏陶。
但是， 是一个既丰富又复杂的过程。
对语言文字进行正确的理解并从中受到熏陶呢？指导学生朗读，启发学生 能。
奇百怪的贝壳 虾、成群结队的鱼、海滩上边多媒体播放朗读。
通过这样创设情境，拉近（一）重视导读设问教师精心设计问题，让学生带着问题读书，达到既理解课文，又增强语感的目的。
如教学《金色的草地》一课时，我会这样设置疑问：同学们，你们在草地上玩过吗？展现在你们眼前的草地是什么样的？课文说草地是金色的，这是怎么回事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！通过这样设疑，学生对课文的朗读兴趣又提高了。
（二）加强重点句段精读课文，抓住一些重点句段来读，读懂了这些重点句段，也就抓住了课文的主要内容。
如《赵州桥一文，抓住过渡句“赵州桥不但坚固，而且美观”进行教学，让学生先分别找出能体现赵州桥坚固和美观这两个特点的句子，然后再着重进行朗读指导，在朗读过程中并播放课件，这样一来，学生仿佛有身临其境的感觉。
（三）强化课后练习课文后面的练习题是围绕教学目的而设计的，指导学生朗读课文，还可以抓住课后练习题来读课文。
如《太阳》课后第一大题的两个问题：1.太阳离我们多远、多大、多热？2.太阳和我们的关系非常密切，从哪几个方面来说的？明白了这两个问题，也就抓住了课文的主要内容，学生对课文也就理解了。
如何有感情地朗读课文朗读是书面语言的有声化，是化无声文字为有声语言的阅读活动。
运用朗读能帮助读者以声解义，领略文章的精妙之处，并对提高读者的理解能力和写作能力具有潜移默化的作用。
语文学习中，朗读理应成为课堂上悦耳、动听的乐章。
在教学实践中，笔者发现除了通过朗读形式的改变及对朗读的技巧进行训练，以提高朗读技巧外，在激发学生个体情感，促进朗读上也有方法可循。
下面将结合教材举例。
1 抓重点词、句朗读1.1 联系词义入情。
抓住一个或一连串的词，通过解析词义达到读得入情入境。
例：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
”（人教版第八册《鱼游到了纸上》）朗读时先标出重音符号，这样孩子就注意了“老是、呆呆地、静静地、从来”几个词，再来朗读时，学生就容易将青年观察金鱼的入神着迷读出来了。
1.2 拆字形品意蕴。
借助会意字的造字特点，帮助学生对字、词有更深入的理解，引起共鸣，促动情感上的升华。
例读《她是我的朋友》这一课题时（人教版第七册），教师先板书“月”，问学生：“当它作为一个部首时有什么含义？”学生谈到部首月与人的身体一部分有关；再板书另一个“月”，组成一个“朋”，问学生：“根据部首月的特点，现在你认为什么是‘朋’，什么是‘朋友’？”这样，学生对“朋友”包含的肝胆相照、患难相知有了更深的感受。
当再请学生读《她是我的朋友》的时候，情感自然充沛了许多。
2 体验朗读2.1 换位体验朗读。
转换角色，体验他人情感，读出情感。
“小鸟讥笑它，猎狗追赶它。
”（人教版《丑小鸭》）教师问：“假如你是丑小鸭，你会有什么感受？”把学生带入丑小鸭的境遇之中，当学生真正把自己当成丑小鸭时，恐惧与无助的悲悯就读出来了。
2.2 唤起生活体验朗读。
以生活的感受为牵引，读出感情。
再以《丑小鸭》为例，文中讲丑小鸭被“冻僵”了。
因为这个词是学生不太理解的，所以教师可以问：“冬天时你的手有没有特别冷的时候？那是什么滋味？”当学生回忆到自己被冻的感受后，再体会“冻僵”时感受就更为深切，读“冻僵”的语气也便不一样了。
朗读的基本技巧朗读是一种有效的沟通方式，下面是一些朗读的基本技巧：姿势和姿态：保持挺直的姿势，放松肩膀和颈部。
保持良好的姿势有助于保持呼吸流畅，提高声音的投射力。
呼吸控制：深呼吸并掌握合适的呼吸控制是朗读的关键。
通过从腹部深吸气，然后慢慢地用力呼出，可以提供稳定的气息来支撑声音的产生。
语速和节奏：根据所朗读的内容和听众的需求，选择适当的语速和节奏。
可以适当加快语速来传达紧迫感，或者减慢语速来强调重要的信息。
发音准确：确保准确地发音单词和音节。
注意特定的音素、重音和连读规则。
练习发音并注意模仿母语人士的发音可以帮助提高发音的准确性。
语调和声音变化：使用适当的语调和声音变化来传达情感和意义。
提高或降低音调、加强重音、调整音量和速度等都可以帮助强调关键点和增加表达的丰富性。
表情和肢体语言：朗读时，通过面部表情和肢体语言来增强表达的力度和效果。
运用适当的手势、眼神和面部表情可以帮助吸引听众的注意力，并使朗读更加生动和有趣。
强调重点：通过在重要的词语或短语上加强语气和音量，来突出强调关键信息。
这可以使听众更容易理解和记住重要的内容。
预习和理解材料：在朗读之前，确保充分预习并理解所朗读的内容。
这有助于提前了解文章的结构、主题和情感，从而更好地传达出来。
练习和录音：通过反复练习朗读，并进行录音回放来检查自己的表达方式。
听听自己的录音可以帮助发现不足之处并进行改进。
注意节奏和停顿：在适当的位置停顿和控制节奏是朗读的关键。
合理的停顿可以帮助理解和吸收信息，并给听众提供思考的时间。
希望这些基本技巧对你的朗读有所帮助！。
各类朗读方法朗诵的技巧朗读是一种可以有效传达信息和情感的技巧。
无论是朗读诗歌、故事还是演讲，都需要掌握一些朗读的技巧来提升表达效果。
以下是一些常见的朗读方法和技巧：1.声音调节：掌握好音量、音调、速度和节奏是朗读的基本要素。
在朗读时要根据文本内容的表达意境，调节声音的高低、轻重和速度快慢，以传递出相应的情感和节奏，让听众产生共鸣。
2.抑扬顿挫：在朗读过程中适当运用抑扬顿挫，通过有意识地加强或减轻音节的力度和重音，强调重要信息或情感变化，使文本更具感染力。
3.情感表达：通过声音、语调和节奏的变化，准确地传达文本中的情感，使听众能够感同身受。
可以通过调整声音的明亮度、音高和音量，以及加强或减弱语气的力度来表达不同的情感。
4.精确发音：良好的发音能够增强听众对朗读内容的理解和认同感。
在朗读过程中要注意清晰准确地发出每个音节和单词，特别是一些生僻或易混淆的词语。
5.断句停顿：合理的断句和停顿可以帮助听众更好地理解文本的意思和脉络。
适当地在逗号、句号等标点处停顿，并注意在长句子中找到适当的断点，以便思考和吸气。
6.表情和动作：合适的面部表情和手势可以丰富朗读的表达效果，通过身体语言来增强朗读的感染力。
面带微笑、眼神交流、手势适当配合，可以更好地吸引听众的注意力，让他们更容易产生共鸣。
7.注重语调：语调是朗读中表达情感和意义的关键。
除了基本的音调升降之外，在朗读时还可以通过提高或降低音调的高度和频率，来表示疑问、兴奋、怀疑等不同的语气。
9.合适的节奏：在朗读过程中，通过适当的加速和减缓节奏，使听众能够更好地理解和接受文本的信息。
特别是在表达紧张、悬疑和悲伤等情感时，可以通过调节节奏的变化来增强文本的表达力。
10.合适的音量：在朗读的时候要注意控制音量，不要太大或太小。
音量过大会让听众感到刺耳不舒服，过小则会导致听不清楚。
要根据不同场合和听众的距离来调整音量，以确保听众能够清晰地听到朗读内容。
综上所述，朗读技巧是提升朗读表达能力的关键。
朗读的表情变化技巧朗读是一种情感表达的艺术形式，通过声音的变化和表情的展现，能够更好地传递信息和感染观众。
在朗读过程中，准确把握表情变化的技巧至关重要。
本文将介绍一些帮助你提升朗读表达力的技巧，以及如何在表情变化上取得更好的效果。
一、运用声音的变化1. 音量：通过掌握音量的大小变化来表达朗读内容的紧张度和情感变化。
在描述紧张、激动的场景时，可以增加音量突出情感的高涨；而在描写平静、温和的情境中，音量适度地保持稳定。
2. 速度：根据朗读内容的节奏和情感需求变化语速，避免单调乏味或过于急促的朗读。
当表达快节奏的场景时，快速朗读能够增强紧迫感；而在呈现悠缓、安详的场景时，语速要适当放缓，以凸显内在情感。
3. 语调：通过语调的起伏变化来表达人物的情感状态。
当角色经历喜怒哀乐时，语调的升降可以突出情感变化，使其更加传神；而在表述思考、疑问等场景时，语调的变化能够让听众更容易理解内容。
二、准确运用停顿1. 情感停顿：在遇到重要情感词句时，适当停顿一下，让听众有时间吸收和体会情感的表达。
这样的停顿可以增加表演的张力，同时给听众提供思考和共鸣的空间。
2. 句子停顿：在语句的适当位置停顿一下，帮助听众理解和消化刚才的内容。
这种停顿可以让句子更有连贯性，减少信息的混乱。
3. 节奏停顿：在合适的节奏点上停顿，提升表演的节奏感。
经过适当的节奏停顿，使得朗读更加富有层次感和韵律感。
三、运用语气和语音的变化1. 语气：通过调整表达的语气，使语句具有不同的情感色彩。
比如，运用温柔、严厉、讽刺等语气，为角色塑造更加生动的形象。
2. 语音：通过调整发音、音色和语音特征，将角色的个性特点和情感状态更加清晰地传达出来。
比如，在描绘悲伤情绪时，适当降低音调，增加颤音效果，能够更好地表达伤感情绪。
四、表情的运用1. 面部表情：面部表情是朗读中重要的非语言表达方式之一。
根据朗读内容的情感需求，灵活运用面部肌肉，通过眼神、眉毛、嘴唇等表情来传递感情。
朗读的表情传神技巧朗读是一种艺术形式，通过声音的表达来传递情感和意义。
除了声音，表情在朗读中也扮演着至关重要的角色。
合理运用表情能够增强朗读的表现力，使听者更好地理解和感受文本的内涵。
本文将介绍一些朗读中传神的表情技巧，让您的朗读更加生动有趣。
1. 抓住关键词的情感在进行朗读时，要注意情感的准确表达。
能够准确把握关键词所表达的情感，将情感贯穿于整个段落的朗读中，能够让听者更好地理解文本的情感内涵。
例如，当朗读一段悲伤的文字时，要通过声音和表情展现出悲伤的情感，让听者能够感受到其中的悲伤之意。
2. 使用肢体语言除了面部表情，肢体语言也是朗读中表达情感的方式之一。
通过适当运用肢体语言，能够增强朗读的形象感和感染力。
例如，当朗读一个充满喜悦的故事时，可以微笑并做出一些欢快的手势，让听者能够更好地感受到文字中的喜悦。
3. 改变音调和语速音调和语速是朗读中表达情感的主要方式之一。
通过在关键词、句子或段落中改变音调和语速，可以更好地传递语境和情感。
比如，在朗读一段紧张刺激的文字时，可以加快语速和提高音调，让听者能够更好地感受文字所表达的紧迫感。
4. 刻画人物形象在朗读一些带有人物对话的文本时，要通过不同的声音和表情来刻画人物的形象。
通过为不同人物使用不同的声音和语调，能够让听者更好地辨别人物之间的对话和情感交流。
例如，当朗读一段对话时，可以使用不同的声音和语调来区分不同的人物，增强听者对文本的理解。
5. 注意停顿和语气停顿和语气在朗读中非常重要，能够给听者带来思考和感受的机会。
适当的停顿和语气运用能够突出文本的重点和情感，使听者更好地抓住文意。
例如，在朗读一段悬疑的文字时，可以在关键的地方停顿一下，让听者感受到其中的悬念和紧张感。
朗读通过声音和表情的组合，能够更好地传递文本的情感和意义。
合理运用表情技巧，能够增强朗读的表现力，使听者更好地体验到文本的内涵。
希望以上的技巧对于提升您的朗读能力有所帮助。
通过不断的练习和深入理解文本，相信您的朗读水平会有显著的提升。
各类朗读方法朗诵的技巧朗读是一种声音艺术，通过语言的有效传达和表达来传递信息和情感。
正确的朗读方法和技巧可以使语言更加生动、有力，并能够引起听者的共鸣。
下面是一些常见的朗读方法和技巧。
1.技术准备首先要有一定的声音技巧，如掌握正确的发音和语调。
可以通过练习舌头的灵活性、音量的调节和语速的控制来提高朗读的技术。
此外，要注意保持良好的姿势，保持放松的状态，以便更好地表达情感。
2.艺术表达朗读不仅仅是把文字读出来，更重要的是把文字中隐藏的情感和意境传达给听者。
要通过语音的高低、快慢、轻重等来表达情感，如悲伤、愤怒、欢乐等。
3.语速和停顿语速和停顿是朗读的重要因素。
适当的语速可以使听者更好地理解和接收信息，而停顿可以帮助听者更好地消化和理解所听到的内容。
要根据文本的内容和情感决定语速和停顿的频率和长度。
4.语调和音量语调和音量是朗读中表达情感的重要手段。
通过改变语调的高低和音量的大小，可以使朗读更加有感染力和生动。
例如，可以在表达紧张、恐惧的情绪时，使用较高的语调和音量，而在表达冷静、平和的情绪时，使用较低的语调和音量。
5.语音语调语音语调是指语音的上升和下降，即声调的变化。
通过正确的语音语调可以更好地传达文本中的情感和意思。
要注意语音的抑扬顿挫，避免过分平淡或过于夸张，使朗读更具有感染力。
6.音色和发音音色是指声音的质地和特点。
每个人的音色不同，要根据自己的音色特点和文本的需要，选择适当的音色来朗读。
发音是朗读的基础，要正确发音每个音节、每个字母的音素，以保证清晰准确地传达文本的内容。
7.表情和动作适当的表情和动作可以增加朗读的表现力和生动性。
通过面部表情、手势和身体语言来配合朗读，可以更好地传达情感和意境。
但要避免过度夸张和造作，保持自然和真实。
8.实践和反馈朗读不仅仅是理论上的学习，更重要的是通过实践来提高。
可以选择适当的朗读材料，反复练习，不断调整和改进自己的朗读技巧。
同时，接受他人的反馈和建议，不断完善自己的朗读能力。
表情朗读第一章朗读艺术第一节深入理解把握全篇当你看到自己喜爱的一篇作品，是急于琅琅上口，还是凝神细读呢？显然，匆匆过目便诵读在口，只能是粗浅的把作品的语句停留在唇舌之上，毫无感受人之处。
而当你对作品进行精细分析、深刻理解之后，才能把握作者的立意，准确、鲜明、生动地表达出作品的内容和情感。
一、把握作品结构要朗读好一篇作品，首先要一句一句地仔细阅读，一遍一遍地反复思考。
着作品从头到尾的发展，感受每一个情景，领会每一个观点，弄清自然段的大意。
要使作品里叙述的人物、事件在我们的脑海里活动起来，要使稿件的叙事、抒情或论证首先感动和说服我们自己。
在此基础上，我们要根据朗读的需要，对作品的布局、结构进行总体的设计，就是对作品的自然段做进一步整理，使之更有利于形之于声、及于听众。
对自然段的进一步整理，是指对自然段的归并和划分。
归并，就是把内在联系比较紧密的段落归并为一个层次。
如果全篇作品中层次很多，还要把内在联系比较紧密的层次归并为一个部分。
根据作品的内容，一个层次可以是一个自然段，另一部分可以是几个层次。
在归并中，短篇可以没有部分，甚至也可以没有层次。
也就是说，不必每一篇作品都要硬性归并。
划分，是把把一个自然段里的内容，划分为几个小层次。
简短的自然段可以不再划分。
为了说明对作品布局、结构的总体设计，我们假设对一篇作品做如下的归并划分：二、抓准作品立意一篇文章的立意好比是文章的“灵魂”和“统帅”。
任何一件作品，总要说明某个问题，宣传某种观点，表示自己提倡什么，反对什么，或者寄寓某种情感。
三、确定作品基调基调不是简单地指朗读时音调的高低、音量的强弱。
基调是指作品的基本情调和朗读者的态度。
确定基调，也就是说朗读者要把握作品的总的感情色彩，要有自己的鲜明态度。
感情色彩有喜、怒、哀、乐、忧、思、恐之分；态度有肯定、否定、赞扬、批评、严肃、亲切、祈求、命令之别其中又有分寸上的差异。
要求：第一、基调要贴切，态度要鲜明。
第二、基调既要统一，又要有变化。
第二节：真切感受引发共鸣一、从形象上感受作品对作品中那形象的描述、情感的抒发，我们也需要用心去感受它，使作品所表现出来的人物、事件、情节、场面、景物、情绪逐渐被我们所认识、所接受、所领会，似乎是我们已经历过或正在经历着的事情，我们正置身其中，看着、听着、感觉着、感动着。
这时，文字作品背后的客观世界正展现在我们面前，活跃的形象、发展的事件、场面的气势、景物的色彩、情绪的变化都涌现出来，甚至可以触摸到、感受到。
从而使我们的感情也为之所动。
这种形象的感受是建立在文字作品之中的。
这首先就需要我们设身处地去体验作品的情景。
二、从情感上感受作品朗读者还要用自己的心去体会作者的心。
一篇优秀的作品，是作者思想、感情的结晶。
作者在创造时必定是有感而发、“情动于中而形于言”。
现实生活的感触、思想感情的激动，促使作者拿起笔来在作品中予以抒发，并通过作品去感染读者。
要朗读好作者的作品，成为作者的“代言人”，就用心去体验作者在现实生活中所受到的感触和心灵的振动。
第三节分合得体疏密有致我们朗读一篇文字作品，虽然有标点符号可以帮助我们对作品的理解，但要使文字作品形之于声、及于听众，仍需要对文字作品进行区分组合。
这种区分组合，就是运用有声语言表达中停连的技巧，把作品的内容、情感更好地展现出来。
顾名思义，停连就是指停顿和连接，它是由在朗读有声语言的语流行进中，声音的暂时休止或接续。
一、确定停连的位置确定停连的位置，要依据作品的篇章结构、语句目的和思想感情的变化。
大体可以从以下三方面入手：1、准确地把握篇章结构按照作品的结构，在标题、副题、小标题、部分、段落、层次之间进行适当的停连，对它们的上下关系、并列关系、主次关系、转折关系、递进关系等加以区分，可以更好地显示作品的骨架，展现作品内容、情节的来龙去脉。
一般情况下，标题后的停顿要长些；部分、大层次间的停顿次之；段落和小层次间的停顿较短。
当然，这些停顿位置的长短都是相对的，要依据内容的联系是否紧密，感情的变化是否衔接来灵活掌握。
2、准确地体现语句目的我们先来看这样一句话：下雨天\留客天，天留\我不留！这本是主人雨天逐客的话，但客人巧用停连,把它改为；下雨天\留客天，天留我不（？）留！于是客人心安理得地在主人家住下了。
又如：妈妈\说我不对！（意思是：我错了！）妈妈说\我不对！（意思是：妈妈错了！）妈妈说我\不对！（意思是：妈妈说错了！）3、恰当地体会情景神态在作品中，语句往往蕴含着生动、丰富的情景神态；在准确“达意”的基础上，设置一、两处“传神”的停连，可以丰富和加强语句的感情色彩，起到“画龙点晴”的作用。
例如：1、一脚踏进昆明，心/都醉了。
在“心”后面的停顿之中，可以将作者醉心于祖国大好风光的情态充分展现出来。
例如：2、我这时突然感到一种/异样的感觉，觉得他满身灰尘的后影，刹时高大了……例如：3、突击队的英雄们，冒着敌人密集的枪弹，攀着栏，踏着铁索，奋不顾身一往无前地向着对岸冲去！二、停连的语言表达方式停连的位置确定了，还要用有声语言将其表达出来。
表达方式要依具体语句的思想感情而定。
1、落停：这种方式一般用在一个完整的意思讲完之后，它的特点是：停顿时间较长，停时声止气也尽，句尾声音顺势而落，停住。
2、扬停：这种方式用在一个意思还没有说完，而中间又需要停顿的地方。
它的特点是：停顿时间较短，停时声停气未尽，停之前的声音稍上扬或是平拉开。
3、直连：这咱方式用于内容联系紧密、感情急促的地方，它的特点是顺势连带，不露接点。
4、曲连：这咱方式用于又需要连接又需要有所区分的地方，它的特点是：连环相接，连而有断，悠荡向前。
第四节重点突出主次分明我们平时说话，无论是讲述一件事情，还是阐明一个道理，要想让人听得清楚、明白，就得突出重点，主次分明，甚至在一句话里还要把主要的词加以强调引起听者注意。
否则，说了半天不着边际，听者是很难得其要领的。
朗读作品也是如此。
听从是很难记住作品中每一句话的，只有重点突出，主次分明，听从才能明其大意得其要领，感其神韵。
一、抓住作品的重点二、抓住语句的重点例：我知道你很会朗读。
（别人不知道，我知道）我知道你很会朗读。
（别瞒着我了，我最清楚）我知道你很会朗读。
（别人会不会我不清楚，我只了解你）我知道你很会朗读。
（别谦虚了，你朗读得不错）我知道你很会朗读。
（没听说你会唱歌、跳舞）三、重音的确定和表达就是在一定的语文环境下：重音应该是突出语句目的的中心词；重音应该是体现逻辑关系的对应词；重音应该是点染感情色彩的关键词。
1、突出语句（1）陈述事实的主要词语例：1953年7月15日，在我国东北，一座美丽的城市长春，在日本强盗细菌工厂的废墟上，我们的第一个汽车制造厂诞生了，毛泽东亲笔写下“第一汽车制造厂奠基纪念碑”，科技人员和广大职工艰苦创业，成功地制造出第一批绿色的卡车就有了一个响亮的名字：“解放”！（2）起说明、修饰、限制作用的主要词语例：你看那毛竹做的扁担，多么坚韧，多么结实，再重的担子也能挑得起。
例：我们敬爱的毛主席，正是用井冈山毛竹做的扁担，把这副关系全中国人民命运的重担，从井冈山出发，走进漫漫长途一直挑到北京。
（3）表示判断的主要词句例：它（海燕）从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！例：进行社会主义现代化建设，没有知识分子的积极参加行不行呢？不行。
（4）在语句中起反义作用的主要词语例：时常有人讲到狼的德行，而且还提出了无可辨驳的证据——有人看见它们温文尔雅地从羊群中走过——那是当它们肚子吃得饱的时候。
例：不是说中国贫油吗？可早在二千年前，西周时期，我们已有天然气燃烧的记载------（5）主要的数量词语例：都一个星期了，他还没看完这本书。
例：才一个星期，他就把这本书看完了。
例：这个厂狠抓新产品质量，一等品入库率由原来的百分之八十二提高到现在的百分之九十六。
2、体现逻辑关系的对应词这类词是指那些具有转折、呼应、对比、并列、递进等作用的词语。
它们是语句的实现过程中的重要逻辑线索。
（1）全篇中的重复词语例：在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！高傲的、黑色的暴风雨的精灵、暴风雨！暴风雨就要来啦！、让暴风雨来得更猛烈些吧！（2）语句中的对应词语例：天下竹子数不清，井冈山竹子头一名。
例：竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭，竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。
例：用它（竹子）搭过蓬帐，用它打过梭标，用它当缶盛过水，当碗蒸过饭，用它做过扁担与吹火筒。
例：如今早就不再用竹钉当武器，然而，谁又能把它忘怀呢？3、点染感情色彩的关键词这些词是指那些对显著丰富感情色彩、情景神态和烘托气氛等起重要作用的比喻、象声、夸张以及其他形容性的词或词组。
它们可以使特定环境中的语言目的生动形象地得以突出。
（1）比喻性词语例：看吧，它飞舞着，像个精灵——高傲的、黑色的暴风雨的精灵------ 例：（毛竹）有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋在深坳里的一支奇兵；例：会场里响起了雷鸣般的掌声。
（2）象声性词语例：轰隆一声巨响，敌人的碉堡飞上了天。
例：风，呼呼地刮着；雨，哗哗地下着。
黑暗笼罩着大地。
（3）夸张性词语例：石油工人一声吼，地球也要抖三抖。
例：解放前，为了医治我妈的病，爸爸把仅有的那块巴掌大的地也卖掉了。
以上我们从三个方面军谈了语句重间的确定。
这只是提供了一些确定重音的依据和方法。
确定重音，总的来说以能否突出语言目的为首要原则，综合考虑逻辑关系和感情表达的需要，同时又不失生活的基础，不违反人们日常说话的规律。
确定重音之后，还要用有声语言把它表达出来，这里就有一个语言技巧的问题。
要使重音把晕句话强调得准确，表达得生动，就应根据具体的语言目的、思想感情，运用不同的表达手段。
主要有这样几种：1、重音轻读，储蓄深长。
例：这盆茉莉就留在你身边，作个纪念吧！例：如今，早就不再用竹钉当武器，然而谁又能把它忘怀呢？2、增强音势，加大音量。
例：你们是世界上最公正、最团结，最刚强的人，因为你们的名字叫“工人”！例：——让暴风雨来得更猛烈些吧！3、得用停顿例：钱/是可以计算的，但是一个共产党员的心/怎么能够计算呢？一个共产党员的/献身精神又怎么能够计算呢？例：一股巨大的/崇敬的感情/冲击着/我的心头。
例：延安的歌声，是革——命——的歌声，战——斗——的歌声，劳——动——的歌声。
5、夸张重音的章节，可以使感情色彩更为鲜明。
例：这就叫擒贼↗，先擒王↗，打蛇要打在七↗寸↘上。
例：你们要是不服气，就和我们比试比↘试↗！6、得用声音色彩的变化，如笑音、哭音、气音、颤音等来表达重音，表达特殊的情感。
例：还没等我们放枪，就吓得这帮兔崽子乖乖地溜了。
（可作笑音处理，表现对敌人的蔑视）例：大娘双手捧起床头上的药，热泪唰唰往下流：“解放军同志，你没给大娘留下名字，可把一颗心给俺留下了！”（可作气音处理，表现激动的心情，声凝语咽）第五节抑扬起伏语无定势一、情感与语势在生活的语言中，我们可以清楚的感受到，具体的思想感情是表现在一定的声音形式中的。
