表情朗读

朗读的语言亲切技巧朗读是一项古老而重要的交流方式，具有让文字活灵活现、打动人心的力量。

无论是在演讲、故事讲述、诗歌朗读还是在日常生活中，通过优秀的朗读技巧，能够更好地传递信息、引发共鸣。

本文将为大家介绍几个朗读的语言亲切技巧，帮助大家提升朗读的表达能力。

1. 把握节奏与语调音乐剧院常常有指挥家指挥乐队，朗读也需要合理的节奏与语调来丰富表达。

在朗读时，要注意调整自己的语速和语调，使其与文章的内容相符合。

对于慢节奏的叙述，可以让语速适当放缓，带有一些犹豫和思考的停顿；而对于紧张刺激的情节，可以加快语速，用更高的音调来表达紧张感。

通过合理的节奏和语调的运用，能够让朗读更加生动有趣，更容易引起听众的共鸣。

2. 注重音质与发音良好的音质与发音是朗读的基础。

在朗读时，应该注意清晰准确地发音，尤其是词汇中的辅音音素和浊音。

同时，注意控制自己的音量，不过于高亢或过于低沉。

通过独立的发音练习，提高自身的发音准确性和表现力，使朗读更加自然流畅。

3. 运用音调变化音调变化是朗读中表达情感的重要手段之一。

适当地运用音调的升降可以凸显文章的重点内容，使得朗读更富有感染力。

在朗读过程中，可以通过抬高或降低音调来增强语句的表现力，突出文章中的关键信息，给听者留下深刻的印象。

4. 注意停顿的运用停顿是朗读中的一种重要的表现手法，能够帮助听众更好地理解和感受到文章的情感。

适当的停顿可以让听者思考、回味，也可以帮助读者更好地理解分句和段落之间的逻辑关系。

在适当的位置停顿，能够增强句子的表现力和语义，使文章的意思更明确、更深入人心。

5. 表情和肢体语言朗读不仅仅是依靠声音，还需要通过面部表情和肢体语言来传达更多的信息和情感。

借助表情和肢体的配合，可以让观众更加投入地理解和感受到朗读者所表达的内容。

例如，当朗读悲伤的故事时，可以适度低头、垂肩，表现出一种沉郁的情绪；而在朗读幽默的短文时，可以加倍运用面部表情和肢体动作，增强笑点的效果。

读书方法大全读书方法应用大全1、演读法、美读法和品读法演读法：一种以表演手段进行形象化朗读的方法，多用于塑造人物形象的文学作品（包括童话、故事）的分角色朗读。

演读可以形象地再现作品中的情景、塑造人物形象，有助于加深对作品的理解，提高阅读的兴趣。

演读的主要形式有表情朗读、分角色表情朗读和演剧等几类。

演读时应注意：①充分理解作品，体会各种不同人物的思想感情。

②熟读课文。

③学会用恰当的、生动丰富的语调、情态和动作传达人物的内心活动，起到表情达意的作用。

美读法：一种侧重于审美欣赏的阅读方法。

一般只运用文学作品，特别是优秀的诗歌和抒情散文。

在阅读这类作品时，读者应深入理解作品，尽量去体验作品中美好的内容和形式，细心品味，陶醉其中。

运用美读法的目的是为了从中得到美的享受，陶冶性情。

具体的方法：①或清晰、响亮的语音放声朗读；②或用有节奏、有抑扬的语音咏读；③或用美妙的腔调，按诗文中的格律声韵自我陶醉式地低声吟诵；④或用拖腔拖调，带有一定的节奏和韵律情不自禁地唱读。

应用美读法要有一定的审美能力和美学修养，它是一种较高层次的阅读方法。

品读法：一种对文学作品进行认真阅读，仔细品味，以达到真正吸收的读书方法。

世上的书正如调味品一样，酸甜苦辣咸，五味俱全，而且每种书都有其特殊的味道。

在阅读时，要仔细地去品一品，做到既知其好在哪里，妙在何处，以便吸收其营养；又知其瑕疵之所出，败笔之所在，以便引以为戒。

经过这样的品读，该书的风格及其成败得失便可尽收胸中。

对作品的品读，包括两层意思：①从容阅读，即要慢读、细读、反复阅读，好像吃饭一样，匆匆吃下不行，一口气吃下更不行。

②深入思考，即要边读边思，反复琢磨。

总之，只有把从容阅读和深入思考很好地结合起来，才能品出书中的味道。

愈有味道愈愿从容去读，愈从容去读，味道就愈浓，也就愈觉读书乐趣无穷。

2、诵读法、唱读法和咏读法诵读法：通过多种形式的诵读来加深理解和接受的读书方法。

它有三种形式：①细吟慢读。

赞美朗读表情好的句子
1. 你的朗读表情真是妙不可言，让人看了感到无比舒适。

2. 看着你的朗读表情，仿佛心灵得到了愉悦的滋润。

3. 你的朗读表情非常自然流畅，仿佛唱着歌一般。

4. 我能感受到你对文本深入的理解，这也体现在你的朗读表情中。

5. 你的朗读表情很有力量，能够让人感到文字中深藏的情感。

6. 看着你的朗读表情，我不由自主地被吸引了进来，彻底沉浸在了这个故事中。

7. 你的朗读表情真的非常棒，让我感到了听故事的乐趣。

8. 你的嗓音和朗读表情让我感到很放松很舒适，听起来真的很有感染力。

9. 你的朗读表情充满了能量，令人难以忘怀。

10. 你的朗读表情是如此细腻温柔，能够让人完全沉浸在故事的情节中。

在阅读教学中如何进行朗读指导《语文课程标准》明确指出：“各年级都要重视 朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶 冶情操进行的作用。

” 对课文内容进行思考， 如何让学生通过朗读， 体会作者的思想感情， 一、营造氛围，激发兴趣兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣会激发无穷的潜 兴趣的培养是多方面的，朗读就是其中的一种。

如教学《富饶的西沙群岛》一课时，我一边展示五光十色的海水、海底各种各样的珊瑚、蠕动着的海参、 威武的龙 等， 了学生与西沙群岛的距离，使学生对西沙群岛始终充 满了好奇和探索的欲望，从而激发了朗读课文的积极 性。

二、读中有悟，悟中促情朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机地 结合起来，做到读中感悟，悟中促进，两者相辅相成, 让学生学会准确地运用语言来表情达意，从而受到感 染和熏陶。

但是， 是一个既丰富又复杂的过程。

对语言文字进行正确的理解并从中受到熏陶呢？指导学生朗读，启发学生 能。

奇百怪的贝壳 虾、成群结队的鱼、海滩上边多媒体播放朗读。

通过这样创设情境，拉近（一）重视导读设问教师精心设计问题，让学生带着问题读书，达到既理解课文，又增强语感的目的。

如教学《金色的草地》一课时，我会这样设置疑问：同学们，你们在草地上玩过吗？展现在你们眼前的草地是什么样的？课文说草地是金色的，这是怎么回事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！通过这样设疑，学生对课文的朗读兴趣又提高了。

（二）加强重点句段精读课文，抓住一些重点句段来读，读懂了这些重点句段，也就抓住了课文的主要内容。

如《赵州桥一文，抓住过渡句“赵州桥不但坚固，而且美观”进行教学，让学生先分别找出能体现赵州桥坚固和美观这两个特点的句子，然后再着重进行朗读指导，在朗读过程中并播放课件，这样一来，学生仿佛有身临其境的感觉。

（三）强化课后练习课文后面的练习题是围绕教学目的而设计的，指导学生朗读课文，还可以抓住课后练习题来读课文。

如《太阳》课后第一大题的两个问题：1.太阳离我们多远、多大、多热？2.太阳和我们的关系非常密切，从哪几个方面来说的？明白了这两个问题，也就抓住了课文的主要内容，学生对课文也就理解了。

如何有感情地朗读课文朗读是书面语言的有声化，是化无声文字为有声语言的阅读活动。

运用朗读能帮助读者以声解义，领略文章的精妙之处，并对提高读者的理解能力和写作能力具有潜移默化的作用。

语文学习中，朗读理应成为课堂上悦耳、动听的乐章。

在教学实践中，笔者发现除了通过朗读形式的改变及对朗读的技巧进行训练，以提高朗读技巧外，在激发学生个体情感，促进朗读上也有方法可循。

下面将结合教材举例。

1 抓重点词、句朗读1.1 联系词义入情。

抓住一个或一连串的词，通过解析词义达到读得入情入境。

例：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

”（人教版第八册《鱼游到了纸上》）朗读时先标出重音符号，这样孩子就注意了“老是、呆呆地、静静地、从来”几个词，再来朗读时，学生就容易将青年观察金鱼的入神着迷读出来了。

1.2 拆字形品意蕴。

借助会意字的造字特点，帮助学生对字、词有更深入的理解，引起共鸣，促动情感上的升华。

例读《她是我的朋友》这一课题时（人教版第七册），教师先板书“月”，问学生：“当它作为一个部首时有什么含义？”学生谈到部首月与人的身体一部分有关；再板书另一个“月”，组成一个“朋”，问学生：“根据部首月的特点，现在你认为什么是‘朋’，什么是‘朋友’？”这样，学生对“朋友”包含的肝胆相照、患难相知有了更深的感受。

当再请学生读《她是我的朋友》的时候，情感自然充沛了许多。

2 体验朗读2.1 换位体验朗读。

转换角色，体验他人情感，读出情感。

“小鸟讥笑它，猎狗追赶它。

”（人教版《丑小鸭》）教师问：“假如你是丑小鸭，你会有什么感受？”把学生带入丑小鸭的境遇之中，当学生真正把自己当成丑小鸭时，恐惧与无助的悲悯就读出来了。

2.2 唤起生活体验朗读。

以生活的感受为牵引，读出感情。

再以《丑小鸭》为例，文中讲丑小鸭被“冻僵”了。

因为这个词是学生不太理解的，所以教师可以问：“冬天时你的手有没有特别冷的时候？那是什么滋味？”当学生回忆到自己被冻的感受后，再体会“冻僵”时感受就更为深切，读“冻僵”的语气也便不一样了。

朗读的基本技巧朗读是一种有效的沟通方式，下面是一些朗读的基本技巧：姿势和姿态：保持挺直的姿势，放松肩膀和颈部。

保持良好的姿势有助于保持呼吸流畅，提高声音的投射力。

呼吸控制：深呼吸并掌握合适的呼吸控制是朗读的关键。

通过从腹部深吸气，然后慢慢地用力呼出，可以提供稳定的气息来支撑声音的产生。

语速和节奏：根据所朗读的内容和听众的需求，选择适当的语速和节奏。

可以适当加快语速来传达紧迫感，或者减慢语速来强调重要的信息。

发音准确：确保准确地发音单词和音节。

注意特定的音素、重音和连读规则。

练习发音并注意模仿母语人士的发音可以帮助提高发音的准确性。

语调和声音变化：使用适当的语调和声音变化来传达情感和意义。

提高或降低音调、加强重音、调整音量和速度等都可以帮助强调关键点和增加表达的丰富性。

表情和肢体语言：朗读时，通过面部表情和肢体语言来增强表达的力度和效果。

运用适当的手势、眼神和面部表情可以帮助吸引听众的注意力，并使朗读更加生动和有趣。

强调重点：通过在重要的词语或短语上加强语气和音量，来突出强调关键信息。

这可以使听众更容易理解和记住重要的内容。

预习和理解材料：在朗读之前，确保充分预习并理解所朗读的内容。

这有助于提前了解文章的结构、主题和情感，从而更好地传达出来。

练习和录音：通过反复练习朗读，并进行录音回放来检查自己的表达方式。

听听自己的录音可以帮助发现不足之处并进行改进。

注意节奏和停顿：在适当的位置停顿和控制节奏是朗读的关键。

合理的停顿可以帮助理解和吸收信息，并给听众提供思考的时间。

希望这些基本技巧对你的朗读有所帮助！。

各类朗读方法朗诵的技巧朗读是一种可以有效传达信息和情感的技巧。

无论是朗读诗歌、故事还是演讲，都需要掌握一些朗读的技巧来提升表达效果。

以下是一些常见的朗读方法和技巧：1.声音调节：掌握好音量、音调、速度和节奏是朗读的基本要素。

在朗读时要根据文本内容的表达意境，调节声音的高低、轻重和速度快慢，以传递出相应的情感和节奏，让听众产生共鸣。

2.抑扬顿挫：在朗读过程中适当运用抑扬顿挫，通过有意识地加强或减轻音节的力度和重音，强调重要信息或情感变化，使文本更具感染力。

3.情感表达：通过声音、语调和节奏的变化，准确地传达文本中的情感，使听众能够感同身受。

可以通过调整声音的明亮度、音高和音量，以及加强或减弱语气的力度来表达不同的情感。

4.精确发音：良好的发音能够增强听众对朗读内容的理解和认同感。

在朗读过程中要注意清晰准确地发出每个音节和单词，特别是一些生僻或易混淆的词语。

5.断句停顿：合理的断句和停顿可以帮助听众更好地理解文本的意思和脉络。

适当地在逗号、句号等标点处停顿，并注意在长句子中找到适当的断点，以便思考和吸气。

6.表情和动作：合适的面部表情和手势可以丰富朗读的表达效果，通过身体语言来增强朗读的感染力。

面带微笑、眼神交流、手势适当配合，可以更好地吸引听众的注意力，让他们更容易产生共鸣。

7.注重语调：语调是朗读中表达情感和意义的关键。

除了基本的音调升降之外，在朗读时还可以通过提高或降低音调的高度和频率，来表示疑问、兴奋、怀疑等不同的语气。

9.合适的节奏：在朗读过程中，通过适当的加速和减缓节奏，使听众能够更好地理解和接受文本的信息。

特别是在表达紧张、悬疑和悲伤等情感时，可以通过调节节奏的变化来增强文本的表达力。

10.合适的音量：在朗读的时候要注意控制音量，不要太大或太小。

音量过大会让听众感到刺耳不舒服，过小则会导致听不清楚。

要根据不同场合和听众的距离来调整音量，以确保听众能够清晰地听到朗读内容。

综上所述，朗读技巧是提升朗读表达能力的关键。

朗读的表情变化技巧朗读是一种情感表达的艺术形式，通过声音的变化和表情的展现，能够更好地传递信息和感染观众。

在朗读过程中，准确把握表情变化的技巧至关重要。

本文将介绍一些帮助你提升朗读表达力的技巧，以及如何在表情变化上取得更好的效果。

一、运用声音的变化1. 音量：通过掌握音量的大小变化来表达朗读内容的紧张度和情感变化。

在描述紧张、激动的场景时，可以增加音量突出情感的高涨；而在描写平静、温和的情境中，音量适度地保持稳定。

2. 速度：根据朗读内容的节奏和情感需求变化语速，避免单调乏味或过于急促的朗读。

当表达快节奏的场景时，快速朗读能够增强紧迫感；而在呈现悠缓、安详的场景时，语速要适当放缓，以凸显内在情感。

3. 语调：通过语调的起伏变化来表达人物的情感状态。

当角色经历喜怒哀乐时，语调的升降可以突出情感变化，使其更加传神；而在表述思考、疑问等场景时，语调的变化能够让听众更容易理解内容。

二、准确运用停顿1. 情感停顿：在遇到重要情感词句时，适当停顿一下，让听众有时间吸收和体会情感的表达。

这样的停顿可以增加表演的张力，同时给听众提供思考和共鸣的空间。

2. 句子停顿：在语句的适当位置停顿一下，帮助听众理解和消化刚才的内容。

这种停顿可以让句子更有连贯性，减少信息的混乱。

3. 节奏停顿：在合适的节奏点上停顿，提升表演的节奏感。

经过适当的节奏停顿，使得朗读更加富有层次感和韵律感。

三、运用语气和语音的变化1. 语气：通过调整表达的语气，使语句具有不同的情感色彩。

比如，运用温柔、严厉、讽刺等语气，为角色塑造更加生动的形象。

2. 语音：通过调整发音、音色和语音特征，将角色的个性特点和情感状态更加清晰地传达出来。

比如，在描绘悲伤情绪时，适当降低音调，增加颤音效果，能够更好地表达伤感情绪。

四、表情的运用1. 面部表情：面部表情是朗读中重要的非语言表达方式之一。

根据朗读内容的情感需求，灵活运用面部肌肉，通过眼神、眉毛、嘴唇等表情来传递感情。

朗读的表情传神技巧朗读是一种艺术形式，通过声音的表达来传递情感和意义。

除了声音，表情在朗读中也扮演着至关重要的角色。

合理运用表情能够增强朗读的表现力，使听者更好地理解和感受文本的内涵。

本文将介绍一些朗读中传神的表情技巧，让您的朗读更加生动有趣。

1. 抓住关键词的情感在进行朗读时，要注意情感的准确表达。

能够准确把握关键词所表达的情感，将情感贯穿于整个段落的朗读中，能够让听者更好地理解文本的情感内涵。

例如，当朗读一段悲伤的文字时，要通过声音和表情展现出悲伤的情感，让听者能够感受到其中的悲伤之意。

2. 使用肢体语言除了面部表情，肢体语言也是朗读中表达情感的方式之一。

通过适当运用肢体语言，能够增强朗读的形象感和感染力。

例如，当朗读一个充满喜悦的故事时，可以微笑并做出一些欢快的手势，让听者能够更好地感受到文字中的喜悦。

3. 改变音调和语速音调和语速是朗读中表达情感的主要方式之一。

通过在关键词、句子或段落中改变音调和语速，可以更好地传递语境和情感。

比如，在朗读一段紧张刺激的文字时，可以加快语速和提高音调，让听者能够更好地感受文字所表达的紧迫感。

4. 刻画人物形象在朗读一些带有人物对话的文本时，要通过不同的声音和表情来刻画人物的形象。

通过为不同人物使用不同的声音和语调，能够让听者更好地辨别人物之间的对话和情感交流。

例如，当朗读一段对话时，可以使用不同的声音和语调来区分不同的人物，增强听者对文本的理解。

5. 注意停顿和语气停顿和语气在朗读中非常重要，能够给听者带来思考和感受的机会。

适当的停顿和语气运用能够突出文本的重点和情感，使听者更好地抓住文意。

例如，在朗读一段悬疑的文字时，可以在关键的地方停顿一下，让听者感受到其中的悬念和紧张感。

朗读通过声音和表情的组合，能够更好地传递文本的情感和意义。

合理运用表情技巧，能够增强朗读的表现力，使听者更好地体验到文本的内涵。

希望以上的技巧对于提升您的朗读能力有所帮助。

通过不断的练习和深入理解文本，相信您的朗读水平会有显著的提升。

各类朗读方法朗诵的技巧朗读是一种声音艺术，通过语言的有效传达和表达来传递信息和情感。

正确的朗读方法和技巧可以使语言更加生动、有力，并能够引起听者的共鸣。

下面是一些常见的朗读方法和技巧。

1.技术准备首先要有一定的声音技巧，如掌握正确的发音和语调。

可以通过练习舌头的灵活性、音量的调节和语速的控制来提高朗读的技术。

此外，要注意保持良好的姿势，保持放松的状态，以便更好地表达情感。

2.艺术表达朗读不仅仅是把文字读出来，更重要的是把文字中隐藏的情感和意境传达给听者。

要通过语音的高低、快慢、轻重等来表达情感，如悲伤、愤怒、欢乐等。

3.语速和停顿语速和停顿是朗读的重要因素。

适当的语速可以使听者更好地理解和接收信息，而停顿可以帮助听者更好地消化和理解所听到的内容。

要根据文本的内容和情感决定语速和停顿的频率和长度。

4.语调和音量语调和音量是朗读中表达情感的重要手段。

通过改变语调的高低和音量的大小，可以使朗读更加有感染力和生动。

例如，可以在表达紧张、恐惧的情绪时，使用较高的语调和音量，而在表达冷静、平和的情绪时，使用较低的语调和音量。

5.语音语调语音语调是指语音的上升和下降，即声调的变化。

通过正确的语音语调可以更好地传达文本中的情感和意思。

要注意语音的抑扬顿挫，避免过分平淡或过于夸张，使朗读更具有感染力。

6.音色和发音音色是指声音的质地和特点。

每个人的音色不同，要根据自己的音色特点和文本的需要，选择适当的音色来朗读。

发音是朗读的基础，要正确发音每个音节、每个字母的音素，以保证清晰准确地传达文本的内容。

7.表情和动作适当的表情和动作可以增加朗读的表现力和生动性。

通过面部表情、手势和身体语言来配合朗读，可以更好地传达情感和意境。

但要避免过度夸张和造作，保持自然和真实。

8.实践和反馈朗读不仅仅是理论上的学习，更重要的是通过实践来提高。

可以选择适当的朗读材料，反复练习，不断调整和改进自己的朗读技巧。

同时，接受他人的反馈和建议，不断完善自己的朗读能力。

关于朗读的技巧有哪些朗读是一种口头表达和传达信息的技巧。

无论是朗读文学作品、演讲稿还是其他形式的文字，运用一些技巧可以提高朗读的效果和表达力。

以下是一些常见的朗读技巧：1.姿势和身体语言：保持挺胸抬头，放松肩膀，用自然的姿势站立或坐立。

通过身体语言，表达出文字的情感和意义。

2.语速和节奏：注意控制语速，不要过快或过慢。

根据文字的内容和情感，合理调整节奏。

例如，可加快节奏来表达紧张和激烈的场景，减缓节奏来表达悲伤和缓和的场景。

3.音量和音调：根据朗读的环境和要传达的情感，调整音量和音调。

用大声和高音表达强烈的情感，用低音和轻柔的声音表达轻松和温柔的情感。

4.音速和停顿：通过调整音速和停顿来突出重点和主题。

快速而连贯地朗读能够展现文字的欢快和紧张感，适当的停顿则能让观众有时间理解和消化所听到的信息。

5.强调和重音：通过调整音量和语调来强调重要的词语和句子。

重音能够突出重点，帮助听者理解和记住关键信息。

6.表情和肢体语言：运用面部表情和手势来传达情感和意义。

眼神要与观众保持眼神接触，以使朗读更加生动和有吸引力。

7.断句和读标点：注意读取文本中的标点符号，合理划分句子和段落。

适当的停顿和语调变化能够让听者更好地理解和领会文字的含义。

8.根据角色和情感进行角色切换：当朗读一些带有对话的文本时，要注意根据不同的角色来改变音调和语调，使角色更加生动和有区分度。

9.注重节奏和韵律：根据文本的节奏和韵律进行朗读，使其更加有节奏感和音乐感。

10.适时的情感表达：通过声音和表情适时地表达文本中的情感，让观众更好地感受到文字所传达的情感。

朗读是一门需要不断练习的技巧，通过不断地实践和尝试，结合以上的技巧，可以提高自己的朗读水平，使其更加生动、有感染力和具有艺术性。

如何让学生有效地进行“表情朗读”朗读是阅读教学中的重要环节，但是对于低年级学生来说，要做到流利、有感情地朗读是一件难事。

如果想让学生的朗读声情并茂，我认为首先应该让学生的表情起变化，唯有脸上有了表情的变化，才能带动声音的变化，以此来丰富学生的朗读节奏、韵律。

故在低年级朗读教学中教师可以教孩子学会“表情朗读”。

何谓“表情朗读”？“表情”是指“表达在面部或姿态上的思想感情”。

“朗读”则是指“清清楚楚的高声读诵。

使诗文语气连贯而见情意。

”那么，在我们的语文教学中，学生应该如何做好“表情朗读”呢？本人认为，要想做好表情朗读必须做好以下几点。

一、善于范读，以情激情在表情朗读的指导当中，教师的范读也是至关重要的。

特别是对于低年级的孩子，他们最能模仿，所以课堂中我也总是让学生来听我的朗读，一是看我朗读，看我读的时候脸上的表情是怎样变化的，二是听我的朗读，听听我的声音是如何随着课文的发展而变化的，通过看听，来让学生模仿有感情的朗读。

如我在教学苏教版二年级《鸟岛》一文时，我以夸张的表情、轻柔的语气、惊叹的语调、舒缓的语速范读课文，把学生带进了美丽的鸟岛，同时启发学生思考讨论：老师为什么这样读？学生纷纷发表自己的看法：“因为鸟太多了，太可爱了，老师很喜欢它们，所以老师是用惊叹的语气去读的。

”“第3节写鸟岛上到处是密密麻麻的鸟窝，大大小小的鸟蛋，我觉得老师读得太壮观了！”从孩子们的回答中，可以发现学生们不仅知道了怎样读，还知道了为什么这样读，读起来自然有声有色了。

二、重视理解，促进感悟在理解的基础上进行朗读训练，但又不将理解与朗读割裂。

中国书画常讲“意在笔先”，朗读也须先要会意，再有表情。

在教学课文时，我会把对课文的理解，带到他们已有的生活经验中去，例如让他们体会生活中某人遇到某事心情是怎么变化的，结合着课文中人物和生活体验的参照，来带着表情朗读课文。

比如在教学《乌鸦喝水》一课中，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

”我让学生首先来体会这只乌鸦此刻的心情是怎样的，有的学生说道“这只乌鸦口渴，很想喝水”，有一位学生结合自己的实际说“口渴了喝不到水很难受”，可见，学生已经能够理解到这只乌鸦想喝水又喝不到水着急而难受的表情，这个时候，我就会问他们“那此刻乌鸦的表情是什么样子的呢？”学生会说道是一种不着急、急得皱着眉头的表情。

朗读，是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。

朗读就是"口而诵，心而惟"，出之于口，入之于心。

而实际上朗读是不仅对作品进行再创造。

而且还可以让孩子在朗读中展开想象的翅膀。

所以教师应在课堂上读起来，学生更应在课堂上读起来。

如果一个人在幼年的想象力没有得到发展，那么，他这一辈子将不可能有大的作为。

事实上，想象对于任何人都是必要的，想象力是一条风光旖旎的大道，能帮助人们更好的认知这个奇妙的世界。

记得在哪本书看到过这样一则故事，有两个孩子在争论为什么蜜蜂在飞行时声音要比蝴蝶的大得多呢？孩子们在观察蜜蜂和蝴蝶飞行时，对这个问题百思不得其解，就分头向自己的父亲请教。

第一位父亲这样回答：“那是因为蜜蜂飞得快，而蝴蝶飞得慢。

”孩子若有所思地说“知道了”，走开了。

而第二位父亲什么也没说，拿起一张纸在空中慢慢舞动，然后越舞越快，再让孩子自己来做，从中体会原因。

孩子照样做了，然后对父亲说：“我明白了”，高兴地离去。

第一位父亲不让孩子体验，直接告诉他问题的答案，看起来简捷明了，其实扼杀了孩子的想像力，不利于孩子的成长。

第二位父亲让孩子在体验中获得知识，孩子印象更深，收获更大。

教育的真谛并不在于知识结论，更重要的是探索、体验过程及对孩子能力的培养，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。

我是一名小学语文教师，做为一名小学教师，小学教育是启蒙教育，是一个人一生中最重要的教育。

当我看到这则故事，让我想起自己在上语文课讲课文时，都会按部就班：初读课文，认读生字——再读课文，朗读感悟——最后有感情的朗读全文。

一节课结束了。

这样最终学生只是鹦鹉学舌，只学会了读，而没有真正领悟课文的意境。

而最终我听了一节本校老教师讲的朱自清《荷花》这一课，给了我深深的启示。

在讲读课文不仅只是让学生一味的去读，还可以让孩子们展开的自己的想象，去想象课文，在学生在大脑里有一个初始的画面。

老教师在讲这一课时，就是这样读想结合起来，充分挖掘学生的想象力，让学生大胆想象，培养学生的能力，大胆地让学生去尝试，哪怕他们会失败。

普通话教学中要重视朗读的作用朗读，是把文字作品转化为有声语言的创作活动，是朗读者在理解作品的基础上用自己的语音塑造形象，反映生活，说明道理，再现作者思想感情的再创造过程。

在“普通话水平测试”中，朗读是对应试者普通话运用能力的一种综合检测形式，所占分数比例较大。

重视朗读，研究方法，充分发挥朗读在普通话教学和学习中的作用，可以使我们在测试中减少失误，更好地发挥水平，同时对提高我们的普通话水平和语文素养十分有益。

下面试就朗读在普通话学习中的作用，谈谈自己的一点认识。

一、朗读可以改进语音面貌学习朗读的过程，同时就是学习普通话的过程，通过朗读学习普通话，是非常有效的方法。

朗读能训练和提高学生的语音语调，是达到语言规范化的一条重要途径。

读者要朗读某篇文字作品，这作品里的每个字、每个词、每句话，都要首先解决声母、韵母、声调、轻重格式、儿化、音变等问题，真是字斟句酌、不能马虎的事。

在朗读过程中，学生会有意无意地发现并及时纠正随口而出的语音错误，也就是说朗读能改进发音，有利于帮助学生掌握正确的语音，语调和节奏。

有的人，日常说话中带有明显的方言，可是一拿起文章朗读，却能基本上符合普通话的标准，这不是恰恰说明了朗读在语言规范化中所起的作用么？朗读还能提高我们说普通话的词汇、语法规范度。

在普通话教材中，大部分入选的课文都是名人名家作品，在词汇和语法方面篇篇堪称典范。

在口语中，方言地区的人们常因习惯脱口而出许多方言词语和语法句式，这些不良习惯可以通过朗读训练逐步克服。

朗读一定要同听别人朗读结合起来。

听标准、正确的朗读，同自己的朗读加以对照，就可以在比较中认识到什么是普通话的标准音，什么是方言土语，怎样读才对，怎样改正不正确的读法，等等。

相当多的人是从听电台、电视台的普通话播音，听朗读唱片或录音磁带中学习普通话朗读的。

学习和掌握普通话，达到语言规范化，完全可以通过朗读率先实现，这是一条快捷方式，我们应该把它充分利用起来！二、朗读有利于提高语言表达能力朗读，一般是以别人写的文字作品为依据，朗读过程正是在广泛汲取表现力的营养。

古诗⽂诵读教学 古诗⽂诵读教学是⼀门艺术。

下⾯是店铺⽹络整理的古诗⽂诵读教学⽅法以供⼤家学习。

古诗⽂诵读教学(⼀) 朗读，是把书⾯语⾔转化为发⾳规范的有声语⾔的再创作活动。

朗读就是“⼝⽽诵，⼼⽽惟”，出之于⼝，⼊之于⼼。

是课⽂学习中从字词段到篇，从⽂字到语⾳、语义，从表层意思到潜在情味的全⾯感知。

实际上朗读是对作品进⾏再创造。

所以教师应在课堂上，尤其在古⽂课堂上读起来，学⽣更应在古⽂课堂上读起来。

古⽂教学时，要留有充分时间让学⽣正确地读课⽂。

因此，古⽂朗读教学更要遵循⼀定的规则。

我认为古⽂朗读教学应体现在如下的⽅⾯： ⼀、⽬标要明确、具体 朗读不是乱读、滥读。

有的教师在进⾏古⽂教学时，把朗读当作课堂教学的⼀种简单过渡。

学⽣朗读前，教师没有给学⽣⼀定的任务和要求。

学⽣朗读课⽂时，教师没有认真听，忙着板书或⾃⼰思考着下⼀个教学步骤，这种放⽺式的朗读⽅式是⽆所收益的。

朗读前应给学⽣⼀定的要求或⽬标。

在学⽣初读前，教师可要求学⽣读准字⾳，读准句读，读通读顺课⽂。

也可设计⼏个简单的思考题，让学⽣有⽬的地去朗读，在读中感知课⽂内容。

如读《兰亭集序》时，可以让学⽣先边读边思考：⽂章前后表达⽅式有什么不同?景物描写有什么特点?抒发的是怎样⼀种感情?情和景是否⼀致?以问题来引发学⽣在朗读过程中的深层思考。

⼆、⽅法要灵活、多样 为能准确指导学⽣朗读，点燃学⽣的朗读兴趣，激发学⽣的朗读感情，促进学⽣的朗读训练，教师可以借助于丰富多彩的朗读⽅式，如齐读、单读、接读、对读、分读、赛读、录⾳朗读、表演朗读等等。

⼀般说来，对学⽣不易读到位的课⽂，宜⽤范读指导。

但是，范读只能起“⽰范启发”作⽤，⽽不是让学⽣机械地模仿，因为“⼀千个读者有⼀千个哈姆雷特”。

⼀节课中范读不能太多，要尽可能多地留些时间让学⽣⾃⼰练读。

当然，不同形式的朗读放在不同的环节，其作⽤⼜各不相同。

如范读与学⽣的试读，先后次序互换⼀下，它们各⾃所担负的任务、执教者要体现的⽬的意图也就不同。

阅读教学中的六种读法全日制义务教育《语文课程标准》在“课程目标”、“实施建议”等部分，对七至九年级阶段的阅读教学，反复强调了六种类型的“读”，即“朗读”、“诵读”、“默读”、“略读”、“浏览”、“精读”，归之“六读”。

显然，这六种是最基本的，在教学中必须落实好。

然而，读法各有特点，有各自的功能和要求。

有的读法概念模糊，内涵和外延有不定性；读法之间也有概念交叉的情况。

因此，教师在指导阅读上，必须将他们区分清楚。

朗读即“清晰响亮地把文章念出来”。

是将无声的文字转化为有声的语言，是一种眼、口、耳、脑并用的创造性阅读活动。

它是相对于“默读”的。

成功的朗读是对文本的艺术再创造。

阅读课上，朗读最能全面的反馈阅读效果。

就朗读功能而言，它可以解决略读层面的问题，如感知课文大意，了解课文梗概等；也可以解决精读层面的问题，如品味含义，欣赏美点，揣摩语言等。

学生能从朗读中领会文章内容，感受文章情趣，从而受到熏陶和感染，心灵受到触动。

学生还能在朗读过程中感受语言的气韵，体会用语之奥妙，自然而然地吸收语言之精华，从而产生百读不厌之兴趣，形成“好读”之习惯。

“用普通话正确、流利、有感情地朗读”是对朗读质量的总体要求。

因此，教师要从“正确”、“流利”、“有感情”几方面指导学生朗读，向学生传授朗读知识，让他们掌握朗读技巧，逐步培养其朗读能力。

读“正确”，最基本的是读准字音、重音、停顿。

吐字清晰，音正腔圆，是对朗读发音的起码要求。

读准重音，标志着对词语在文句中地位的把握，对领会句子要义乃至全文主旨来说都很重要；读好重音，能够让听者抓住要点，加深印象。

至于重音的确定，要视语境而定，尤其是逻辑停顿。

当然，学习语法停顿知识，对把握朗读停顿会有帮助。

朗读时，在句子中间或句末作或长或短的停顿，一方面是出于人的生理或句子结构的需要，停下来换气或使句子层次分明，有一种韵味；另一方面也是为了充分表达思想，并让听者有时间领会朗读的内容。

由此可知，读好停顿，也是朗读要求的重要组成部分。

幼儿园大班语言：童谣《一园青菜成了精》【活动目标】1、能大胆运用语气、表情、动作等表达方式对童谣句式进行表现。

2、感受童谣语言的趣味性，能运用“打得XX……”的句式。

3、在合作、竞争中增强集体荣誉感和团队意识。

【活动准备】1、幼儿初步欣赏过绘本；2、幼儿按自己的意愿分好组；3、白板课件。

【活动过程】一、导入：出示封面（白板）咱们今天要来把自己当成是这一园成了精的蔬菜，来比试比试好不好？请两队分别介绍自己队的名称、口号。

二、扉页（白板）假想我们现在都长在城外的菜园子里或是旁边是长着莲藕的池塘里。

看，种菜的老伯伯赶着驴子走了，这里是我们的天下了。

三、逐页阅读1、“出了城门往正东，一园青菜绿葱葱”这页表现的是什么？第一道比赛题目是：用不同的方式说这句话。

（1）表情朗读（有语气1分，有表情1分，有动作1分，声音洪亮1分）（2）快速朗读（像说绕口令一样速度快、口齿清楚、声音洪亮得4分）给时间1分钟，组长和副组长负责组织组员选出一种方式朗读，并进行练习。

1分钟后各组选派组员来比赛，纪律也算分。

2、“最近几天没人问，他们个个成了精”谁能描述一下，成了精的蔬菜是什么样子的？表演一下。

3、“绿头萝卜称大王，红头萝卜当娘娘”这些蔬菜在干什么呢？谁能有语气、有动作、声音洪亮地读一遍“绿头萝卜称大王”？男单读，男齐读，下半句哪个女孩子来读一下，女齐读。

4、“隔壁莲藕急了眼，一封战书打进园”他们这边称王称霸，吹吹打打的这么热闹，你们服气吗？“隔壁……园”谁来表情朗读一下这句话表达一下你们不服气的心情？5、“豆芽菜跪倒来报信，胡萝卜挂帅去出征”他们要攻打你们了，你们是怎么知道这个消息的？豆芽菜报信时会怎么说呢？单演，愿意当小豆芽菜的都来演一遍“报告大王……”。

绿头大王听了会怎么说呢？采取了什么办法。

绿头大王发出命令，谁愿意表演一下胡萝卜是怎么做的？单演，愿意当胡萝卜的都来演一下，师读：“胡萝卜挂帅去出征”6、“两边兄弟来叫阵，大呼小叫争输赢”瞧这阵势，两边都准备应战了，你们准备好了吗？两组幼儿对面列队站好，我来采访一下：萝卜队你们能赢吗？介绍一下你们的队伍，藕王队你们能胜吗？来介绍一下你们的出场阵容。

有表情带感情表演性朗读：1、“曾经有一份真诚的爱情摆在我的面前，我没有珍惜，等到失去的时候才追悔莫及，人世间最痛苦的事情莫过于此。

如果上天能够给我一个重新来过的机会，我会对那个女孩子说三个字：‘我爱你’。

如果非要给这份爱加上一个期限，我希望是，一万年。

”2、不瞒列位说，我五岁的理想是长大卖苹果，这样就天天有苹果吃了；八岁的时候，最爱看动画片，我就希望自己长大能成为地球超人，维护地球和平；等我到十岁，学上打电子游戏，我就盼望长大开一家游戏房，一天到晚都能打游戏，还能不花一分钱；等我到十五岁，学会了上网，就立志长大开一家网吧，一天到晚都能上网玩，多舒服呀；再等我到了二十岁，才发现我从前的这些理想都很天真，如今我的理想是成为一个叱诧风云、举世瞩目的男人，要在商界和政界里出人头地、指点江山、呼风唤雨、独占鳌头、两面三刀、丰取刻与、只手遮天、贪得无厌、荼毒生灵、浑身是胆、无恶不作、道貌岸然、衣冠禽兽、人面兽心、禽兽不如。

3、我就是江湖上人见人爱、花见花开、车见车载，人称上天入地、无所不能、英俊潇洒、风流倜傥、玉树临风、学富五车、高大威猛、拥有千万‘粉丝’、迷倒万千少女,号称一朵梨花压海棠、帅到掉榨的玉面小白龙！4、本人没什么优点唯一的优点就是没有缺点本人基本全是缺点最大的缺点就是只有优点如果靓仔是一种罪，我已经罪恶滔天；如果有型是一种错，我已经一错再错；如果聪明要受惩罚，我岂不是要千刀万剐；如果谦虚都要受折磨，我又点能逃得过?5、本人年方23，英俊潇酒。

七岁学文，九岁习武，12岁会泡妞，上知天文地理，下知鸡毛蒜皮，每外出行走，常引美女回头，帅哥跳楼，心地善良，乐于助人。

小学时语文课老师讲解“帅哥”含义，我百思不得其解，同桌偷偷递过小镜子。

我一照。

哦。

刹那间明白了。

据说，我出生时，天空的北方，出现祥云一片，渐渐由远至近，飘到我家房顶后，幻化成一个字：帅！！！。

?行路难三首?是唐代伟大诗人李白的组诗作品。

你知道?行路难?的朗诵技巧吗？在语文教学中，朗读是一种最重要、最经常的训练手段。

全日制九年义务教育?语文课程标准?中明确地提出了语文教学关于阅读的要求和训练的目标，要求学生“能用普通话正确流利有感情地朗读〞。

在教学建议里也明确指出：“各个阶段的阅读教学都要重视朗读〞。

朗读可以把文章的内容和思想感情有声有色地传达出来，使人受到感染，到达如闻其声、如见其人、如临其境效果。

可在日常的教学过程中我发现老师虽布置了朗读，但存在误区：1、朗读的人数少，形式单一。

课堂上，总是那么几个朗读水平较好的学生读课文，其余学生当着“麻木的听客〞。

老师让学生读的方式也无非是个人读、齐读，每次皆如此。

长此以往，学生读而生厌。

2、朗读的时间少，目标模糊。

一节课40分钟，学朗读的时间却不到5分钟，朗读练习往往是来也匆匆，去也匆匆，“雁过无痕〞。

如预习性的朗读，要求学生读通课文，读准生字新词，但实际上至少有三分之一的学生，在学完课文后还未能做到。

3、读的指导少，脱离文本。

朗读教学指导方法少，教师在指导学生朗读时最常用的一句“请同学们有感情地读读这局部〞，或“把什么什么语气读出来〞，这是不合情理的。

只有学生真正体会出文章的感情，与作者和文章中的人物情感产生了共鸣，才会知道要用什么感情、语气去朗读课文。

而朗读到底是什么，朗读的的方式有哪些，我们的老师可能并不十分清楚。

三.朗读的概念、技巧及其意义朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。

是一种出声的阅读方式，它是学生完成阅读教育任务的一项重要的根本功。

就语文教学而言，朗读是最重要的，它是阅读的起点，是理解课文的重要手段。

它有利于学生开展智力，获得思想熏陶，有助于情感的传递。

可以提高审美情趣、可以激发情感之美、可以激发联想与想象能力。

教师应该意识到朗读对语文教学的重大意义。

朗读在实际教学中要让学生成为课堂的主人，运用各种朗读方式能激发学生学习语文的热情,提高教学效率。

朗读的表情丰富技巧朗读是一种艺术，它不仅仅是把文字念出来，更是通过声音、语调和表情来传递情感和意义。

一个好的朗读者不仅要具备清晰准确的发音和自然流畅的语调，还应该掌握表情丰富的技巧，使听众能够更好地理解和感受到文本的内涵。

本文将介绍几种朗读中常用的表情丰富技巧，帮助读者提升朗读的艺术水平。

一、声音的变化与语气的把握声音是朗读的基础，通过调整音量、音调和速度，可以更好地表达文本的情感和意义。

在朗读时，根据文本的内容和情绪的变化，可以有意识地调整声音的力度和节奏。

比如在描写悲伤或紧张的场景中，可以适当降低音量，放慢语速，以传递出压抑和紧张的氛围。

而在描写欢乐或激动的场景中，则可以增加音量，加快语速，以增强情绪的表达。

在朗读中，要注意抓住文本中的重点词语和情绪色彩，通过声音的变化来突出表达，让听众更好地领会作者的用意。

二、肢体语言的运用除声音外，肢体语言也是表达情感和意义的重要方式。

在朗读时，通过合适的肢体语言可以更好地衬托文本的情感。

比如在表达忧伤的诗歌中，可以轻轻地摇晃身体，悲伤地垂下肩膀，以表现出作者的情绪。

而在表达喜悦的段落中，可以挺胸抬头，展现出自信和愉悦的态度。

通过运用适当的肢体语言，可以使朗读更加生动有趣，让听众更加容易理解和感受到文本的内涵。

三、面部表情的变化面部表情是人们交流和表达情感的重要手段之一。

在朗读时，通过面部表情的变化可以更好地传递情感和意义。

比如在朗读悲伤的文章时，可以适度放松面部肌肉，眉头微皱，嘴角轻轻下垂，以表达出悲伤和痛苦的情绪。

而在朗读欢乐的文章时，可以展示出笑容，眼睛弯成月牙状，以表现出愉悦和开心的心情。

通过面部表情的变化，可以使朗读更具有感染力和表现力，让听众更好地领会文本的内涵。

四、眼神交流的重要性眼神交流是人际交往和沟通的重要方式之一，也是朗读中不可忽视的一部分。

在朗读时，通过与听众进行眼神交流，可以更好地吸引听众的注意力，引导听众进入文本的世界。

当朗读者与听众进行眼神交流时，要注意保持自然而自信的目光，让听众感受到朗读者对文本的理解和投入。