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本科教学工作合格评估整改工作方案学院2019年2019月2019日至2019日，以蔡敬民教授为组长的教育部专家组，本着“替国家把关，为学校服务”的理念，严格遵照教育部关于普通高等学校本科教学工作合格评估的工作规范和工作程序，通过走访、座谈、听课、实地察看及调阅试卷、毕业论文（设计）等环节工作，对我校的本科教学工作进行了全面、深入、细致的考察。
在完成各项考察工作的基础上，专家组充分肯定了我校本科教学工作取得的主要成绩，逐一指出了存在问题。
专家组对学校的总体评价是：“以评促建”成绩比较突出。
学校办学定位准确，发展思路明确；服务地方意识强烈；逐步形成自己的办学特色；办学条件基本达标，教学管理基本规范，教学质量基本得到保证；“四个促进”的效果比较显著。
专家组也就我校本科教学工作存在的不足与问题提出了中肯的建议：进一步明确学校的发展路径，加快学校的转型步伐和结构调整力度；进一步深化管理制度改革，加强现代大学制度建设，完善内部管理机构和运行机制，推进二层单位的年度目标管理和绩效考核，充分发挥二级学院（部）的主体作用和教研室（实验中心）的基础作用；进一步加强开放性办学，加大和国内外高校的联系与合作，广泛吸纳国内外先进的办学理念，并结合学校实际，形成自己的发展模式；进一步改善办学条件，继续争取地方政府的支持，加大办学经费投入；进一步加强师资队伍建设，在考虑数量、质量和结构的前提下，加大教师尤其是高水平学科带头人的培养和引进力度，加强对教师培训工作，提升教师的教学能力；进一步深化应用型人才培养模式的改革，加大产学研合作力度，完善应用型人才培养方案，建立符合应用型人才培养的课程体系、实践教学体系、资源保障机制，加强教学方法与手段的研究与改革；进一步提高教学质量监控的执行力，加快建设和完善校内教学质量管理体系。
学校领导班子对专家组的反馈意见进行了认真梳理，并召开专题研讨会进行分析研究，认为专家组的意见完全符合学校实际，对学校今后的建设和发展具有极其重要的指导意义。
《装配式混凝土结构施工》教案一、教学目标：1. 了解装配式混凝土结构的基本概念、特点和优势。
2. 掌握装配式混凝土结构的施工流程和关键技术。
3. 能够分析并解决装配式混凝土结构施工中的常见问题。
二、教学内容：1. 装配式混凝土结构的基本概念2. 装配式混凝土结构的优点和应用领域3. 装配式混凝土结构的施工流程4. 装配式混凝土结构的施工关键技术5. 装配式混凝土结构施工中的常见问题及解决方法三、教学方法：1. 讲授法：讲解装配式混凝土结构的基本概念、优点和应用领域。
2. 案例分析法：分析装配式混凝土结构施工中的典型案例，引导学生掌握施工流程和关键技术。
3. 问题驱动法：提出装配式混凝土结构施工中的常见问题，引导学生思考和解决问题。
4. 小组讨论法：分组讨论装配式混凝土结构施工的难点和解决方案，促进学生之间的交流与合作。
四、教学准备：1. 教材或教学资源：《装配式混凝土结构施工》相关教材或教学资源。
2. 投影仪或白板：用于展示装配式混凝土结构施工的图片、视频或示意图。
3. 计算机和投影仪：用于展示案例分析和常见问题解决方法的PPT。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍装配式混凝土结构的基本概念，引发学生对课题的兴趣。
2. 讲解装配式混凝土结构的基本概念、优点和应用领域。
3. 展示装配式混凝土结构的施工流程和关键技术，引导学生理解并掌握相关知识。
4. 分析装配式混凝土结构施工中的常见问题，引导学生思考并解决问题。
6. 课堂互动：提问、回答、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
7. 教学反馈：课后收集学生作业和课堂表现，了解学生掌握程度，为后续教学提供参考。
8. 教学评估：定期进行教学评估，了解学生对装配式混凝土结构施工知识的掌握情况，调整教学方法和策略。
六、教学评价：1. 课后作业：布置有关装配式混凝土结构施工的课后作业，要求学生结合课堂所学，分析实际案例。
2. 小组项目：分组让学生完成一个装配式混凝土结构施工的案例分析项目，培养学生的实践能力和团队合作精神。
浅析合格评估背景下高校教学秘书的职责文强孙毅邓春伟（哈尔滨石油学院黑龙江·哈尔滨150000）摘要教学秘书是高等院校教学活动的重要参与者，在人才培养过程中起到至关重要的作用。
本文是在本科院校合格评估背景下，浅谈高校教学秘书如何准确定位自己、发挥功能，高质量、高效率完成评估工作。
关键词教学秘书合格评估定位功能中图分类号：G647文献标识码：A合格评估的目的是通过合格评估，进一步加强国家对新建本科院校教学工作的宏观管理和指导，使新建本科院校教学条件基本达标，教学管理得到规范，教学质量得到保证。
在整个评估过程中，教学秘书的工作会发挥很重要的作用。
教学秘书工作的质量和效率在一定程度上影响教学活动的实施。
教学秘书应从本职工作出发,结合本科合格评估工作,谈谈教学秘书的工作定位及如何合理有效发挥其能动性。
1教学秘书的职能认真落实各项教学管理工作，确保教学活动平稳、有序是教学秘书职能的根本所在。
其职能包括教学的准备工作、教学活动的协调与管理、考务的协调与管理、教学档案的归档与管理、教学质量监控的执行等职能。
2教学秘书的功能与定位教学秘书是整个教学活动的重要组成部分，是一个不可或缺的部分。
教学秘书起着承上启下的作用。
为广大师生起着保障的作用，起作用与定位下面将进行全面的诠释。
教学秘书是“桥”。
教学秘书作为教学管理部门与教师、学生的桥，作为教师和学生的桥。
这座“桥”保证了教学活动的流畅进行，教学活动的流畅进行保障教学质量的前提。
教学秘书这座“桥”将教师、学生、行政职能部门紧密连接在一起，进行及时的沟通，协调，保障教学活动的顺利进行，并且具有处理突发事件的能力。
教学秘书是“手”。
协助领导、系主任、教学管理部门稳定开展每学期的常规教学工作，例如制定教学计划、课表制定等。
教学秘书熟悉教学的活动规律，及时准确的通知开展相应的活动，做好助手的职责。
教学秘书是“镜”。
作为一面镜子，将学生、教师、相关的部门的情况作出客观的反应。
高校《砼结构设计原理》课程思政教育改革分析摘要：《砼结构设计原理》是土木工程学院学生必修的基础课程。
在深化应用型教育模式发展、深化学校思想政治理论课改革创新的新时期背景下，提高砼结构设计原理课程教学质量的战略是整合思想政治要素探索中国特色社会主义道路，以理论自信、制度自信和文化自信成为合格的建设者和可靠的接班人。
关键词：混凝土结构设计原理；高校教学改革；思政教育；分析；前言砼结构是目前中国工业建筑和民用建筑中最广泛使用的结构类型，无论是在设计、科学研究、建筑还是未来工程管理领域，也是所有土木工程专业毕业生不断接触的一个技术领域。
因此土木工程专业的学生有必要科学掌握这门课程教育改革涉及许多方面，如教学内容、教学方法和教育管理。
为了适应应用型人才培养的要求，需要改革教学方法，重视实践教学，改革课程教学。
在结构完善的混凝土课程框架内开展了教育改革的思考，并在教学内容和方法、实地实践教学、课程设计和文凭设计、教学评价和教育管理等方面考虑了教育改革措施。
一、课程思政的内涵在全日制优质教育的框架内，思想政治教育得到充分发展，并被纳入教育和课程改革的所有方面，这取决于教育方案的目标将知识转让和价值观指导结合起来，同时考虑到不断注意在教学设计和实施中促进学生个性和整体素质的发展，鼓励学生发展自己的才能，促进学生的全面发展。
二、课程的能力目标和育人目标1.能力目标采用砼结构设计理论进行构件设计计算；可根据规范和标准合理选择零件截面的形状和尺寸；可以使用各种计算原则和方法计算钢筋。
了解工程设计步骤，获得工程设计和工程实施计划制定的初步能力；一般行业技能—承认行业发展，掌握结构设计的基本技能；工程师专业技能—培养优秀、工艺严谨、技术水平扎实；综合扫盲能力—工程建设投入巨大，需要严格遵守国家法律法规、行业标准等，加强廉正、自律、职业道德和协作精神。
2.育人目标（1）《砼结构设计原理》课程是土木工程专业开设的第一门设计课程，在培养土木工程专业人才方面发挥着主导作用。
xxxxxx学院《装配式混凝土结构识图与深化设计》课程标准一、课程定位（必填）《装配式混凝土结构识图与深化设计》是一门专业核心（必修）课。
不仅为后续课程提供必要的基础知识，也为工程实际中解决装配式混凝土结构识图与深化设计问题和从事相关领域的专业技术工作提供必要的基本知识和基本技能。
培养学生从事相关工作的职业能力和职业素质，是学生毕业后从事相关领域岗位工作的保证，是取得建设行业职业资格证书相应的模块。
在培养学生专业素质的同时进一步培养学生树立独立思考、吃苦耐劳、勤奋工作的意识以及团结协作、诚实守信的优秀品质，为后续课程的学习和能够胜任相关领域的专业技术工作奠定良好的基础。
《装配式混凝土结构识图与深化设计》是我院建筑施工技术专业学科体系下的一门课程，由于建筑工程技术专业主要是培养具备建筑工程生产一线技术与管理能力的高技能人才，从事的岗位主要是施工员、质量员、资料员、材料员、安全员、测量员、试验员、造价员、监理员等，通过对企业的走访、行业社会问卷调查及与行业专家座谈等形式调研，本课程打破了传统装配式混凝土结构识图与深化设计教材的理论体系，采用“任务驱动教学法”的教材编写思路，围绕就业岗位，基于实际工程装配式混凝土结构识图与深化设计设计的内容和工作过程，以典型工作任务作为载体设计教学内容，突出了“任务驱动，工学结合”的高职教育特色。
从基本识图能力到综合识图能力，从单向能力培养到综合能力培养，逐步实现施工图识读能力的层次提升。
根据以上行动领域，我们对原专业课程体系的内容进行分析，进行知识内分解，并按行动体系要求对原相关知识系统进行重构，以典型工作任务为载体设计教学活动。
二、典型工作任务分析(专业核心课程必填)三、课程目标(必填)(一)总体目标课程总目标：通过学习，学生了解和掌握装配式混凝土结构识图与深化设计的技术要求、技术性质，培养学生经济而合理地选用装配式混凝土结构识图与深化设计和正确使用装配式混凝土结构识图与深化设计的能力，同时培养学生具备对常用装配式混凝土结构识图与深化设计的主要技术指标进行空间想象的能力，使学生能够符合职业岗位的要求。
公关论坛一流本科课程建设背景下《混凝土结构基本原理》混合式教学模式改革路径文/闫密 金子捷 王子婧摘要：在当前时代的发展之下，充分地利用《混凝土结构基本原理》混合式教学模式，能够使一流本科课程建设的实际教学效果得以有效的提升，并且使其教师所拥有的教学能力得到进一步的增强，使教师在《混凝土结构基本原理》混合式教学的作用得到有效的凸显，同时，充分的对《混凝土结构基本原理》混合式教学予以有效的应用，能够使一流本科课程建设所拥有的现代化特征得到有效的凸显。
基于上述角度文章分析一流本科课程建设背景下《混凝土结构基本原理》混合式教学模式改革路径。
关键词：本科课程；混凝土结构；教学效果引言混凝土结构是现代土木工程和建筑的支柱。
随着我们的世界发展，我们对土木工程师的要求和期望也越来越高。
为了满足这些不断变化的需要，工程教育必须相应调整。
传统的教学方法很有价值，但可能不足以让学生拥有未来职业所需的知识深度和实践技能。
在这个技术飞速进步的时代，将数字工具和在线资源整合到教育中成为一种推动力。
面对面教学与数字教学相结合的混合学习因其提高教学体验的潜力而越来越突出。
这一转变旨在创造更具活力和吸引力的学习环境，适应不同的学习风格，促进合作，提供更广泛的学习材料。
研究背景认识到高等教育结构的变化、混凝土结构在土木工程中的重要性，以及混合学习解决学生和行业不断变化需求的潜力。
本研究试图通过探索《混凝土结构基本原理》课程更有效、更具适应性的教学方法来填补这些因素。
一、混合式教学模式的概念（一）现场学习与在线学习的融合混合学习将传统的类环境与在线资源和活动相结合。
面对面会议包括讲座、讨论和手动活动，而在线组件包括视频讲座、交互式模拟、讨论论坛和自定义工作。
这些模型的组合旨在提供一种全面的学习体验，以适应不同的学习风格[1]。
（二）灵活性和可访问性混合学习的主要优点之一是它的灵活性。
学员可以在方便的时候访问课程资料，参加在线活动，减少时间和地理限制。
以评促建、以评促改、以评促管、以评促强,建立健全我校本科教育教学质量保障体系
以评促建、以评促改、以评促管、以评促强，是建立健全我校本科教育教学质量保障体系的重要方针。
具体来说：
1. 以评促建：通过评估，发现本科教育教学中存在的问题和不足，进而推进教学改革和建设，提高教学质量。
2. 以评促改：通过评估，推动本科教育教学改革，改进教学管理，提高。
3. 以评促管：通过评估，加强教学管理，建立科学的教学质量监控体系，确保教学质量。
4. 以评促强：通过评估，推动本科教育教学改革，提高本科教育教学水平，提升学校的综合实力。
总之，以评促建、以评促改、以评促管、以评促强，是建立健全我校本科教育教学质量保障体系的有效途径，有助于提高本科教育教学质量，促进学校的全面发展。
以本科教学评估为契机推进微积分分层教学的实施【摘要】本文针对目前我校《微积分》课程的特点及学生学习的现状，以及本科教学工作合格评估和日常教学中存在的问题，指出了微积分分层次教学的紧迫性、实施分层教学的意义和具体措施。
【关键词】分层次教学因材施教个体差异一、实施分层教学的紧迫性我校作为一所教学型民办本科院校，以培养适应社会经济发展需要，具有良好的思想品德、较扎实的专业基础、较强的实践能力和较高英语应用能力的高素质应用型人才为目标，在明确的办学定位指导下，坚持“以生为本”，以应用型人才培养模式改革为主线，以促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养的根本标准，始终将提高教育质量、教学水平放在首位，在办学规模迅速扩大的同时，办学质量稳步提高，2012年5月顺利地迎来了由教育部组织的本科教学工作合格评估。
在本次评估中，《微积分》作为我校本科教学十分重要的基础课程，受到了评估组专家的高度重视。
评估组专家通过听课、座谈、抽查试卷等途径，在对我校《微积分》教学工作充分肯定的基础上，也指出了其中存在的问题和不足。
突出表现在课堂气氛不活跃，学生学习积极性不高，考试及格率低。
究其原因，主要是因为在教学过程中没有考虑到民办本科院校所招收的学生在学习习惯、学习自觉性、数学素养等各个方面存在较大的个性化差异，忽视了学生对教学方法、教学内容的不同需求，只强调统一，不能随着客观情况的改变而改变，而是按照传统的一刀切模式来组织教学而形成的。
因此，兼顾学生的个体差异及专业需求，实施微积分的分层教学已迫在眉睫。
二、实施分层教学的意义“分层次教学”思想，最早源于孔子提出的“因材施教”，所谓分层次教学，是指学校根据大部分学生的个体差异，将学生分为若干个群体，制定不同的教学目标，因材施教，实行分级教学，使各个层面的学生都能学有所得、学有所用，最终适应社会对不同层次人才的需求，达到良好地培养目标。
微积分分层次教学是一种符合因材施教原则的教学方法，在教学过程中实施分层教学具有重大的意义：首先，分层教学适应于各层次学生的学习心理，不但能发展学生的智力因素，而且能培养学生的非智力因素，能有效地调动学生的学习积极性，减少甚至杜绝厌学现象的产生。
以评促建以评促改以评促管评建结合重在建设黄山学院本科教学工作合格评估宣传资料宣传部评建办二〇一二年九月黄山学院本科教学工作合格评估宣传资料一、评估基本知识1、本科教学工作评估的“二十字方针”是什么？答：以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。
2、本科教学工作合格评估的核心内容是什么?答：核心内容可概括为4321。
即：四个促进：促进教学建设，促进经费投入，促进管理规范，促进质量提高；三个基本：教学条件基本达标，教学管理基本规范，教学质量基本保证；两个突出：突出服务地方（行业）经济和社会发展，突出培养应用型人才的办学定位；（简记：地方性、应用型）一个引导：引导参评学校构建并逐步完善内部质量保障体系，形成不断提高教学质量的长效机制。
3、教育部新一轮本科教学评估的五种基本形式?答：一是开展学校自我评估；二是实施教学基本状态数据常态监测；三是实行分类的院校评估（包括合格评估和审核评估）；四是开展专业认证及评估；五是探索国际评估。
4、本科教学工作合格评估的评估结论及使用？答：普通高等学校本科教学工作合格评估的结论分为通过、暂缓通过和不通过三种。
通过：39个观测点中，有33个及以上观测点达到基本要求；不通过：39个观测点中，有9个及以上达不到基本要求；暂缓通过：39个观测点中，有7或8个达不到基本要求5、本科教学工作合格评估是如何体现“以学生为本”的?答：本科教学工作合格评估从评估方案设计理念到具体指标，坚持“以学生为本”，保障学生基本权益，具体反映在六个方面：一是对学校办学条件提出了明确要求，保证教学的基本投入。
如教学日常运行支出占经常性预算内教育事业费拨款(205类教育拨款扣除专项拨款)与学费收入之和的比例≥l3%，生均年教学日常运行支出≥1200元人民币，且应随着教育事业经费的增长而逐步增长。
二是注重对教学过程的规范管理。
指标体系对教师教学、专业与课程建设、教学管理等教学过程的主要环节提出了明确要求，其目的是促进教育教学质量提高，使学生直接受益。
《混凝土结构设计原理》教学实施方案一、教学目标：1.掌握混凝土结构设计的基本原理和方法，培养学生的设计能力。
2.了解混凝土结构设计的相关规范和标准，养成规范意识。
3.培养学生的团队合作能力和沟通能力，提高学生的实践操作能力。
4.培养学生的创新意识和解决问题的能力。
二、教学内容：1.混凝土结构设计的基本原理和方法2.混凝土结构的材料性能和力学性能3.混凝土结构的受力分析和设计计算4.混凝土结构的构造设计和施工要求5.混凝土结构设计的相关规范和标准三、教学方法：1.理论教学与实践操作相结合，注重理论与实际应用的结合。
2.采用案例分析的方式进行深入讲解和讨论，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3.实施小组合作学习，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
4.引导学生进行综合性设计项目，提高学生的创新意识和解决问题的能力。
四、教学过程：1.理论讲授a.介绍混凝土结构设计的基本原理和方法，讲解材料性能和力学性能的相关知识。
b.进行混凝土结构的受力分析和设计计算，并讲解设计的相关要求和注意事项。
c.引导学生了解混凝土结构的构造设计和施工要求，培养学生的实践操作能力。
d.介绍混凝土结构设计的相关规范和标准，养成学生的规范意识。
2.案例分析与讨论a.提供一些混凝土结构设计的案例，让学生进行分析和讨论。
b.帮助学生理解和运用所学的知识，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3.小组合作学习a.将学生分成小组，每个小组负责一个综合性设计项目。
b.学生根据所学的知识和经验，进行设计方案的制定和计算分析。
c.学生进行小组讨论和交流，提出改善和完善设计方案的意见和建议。
d.学生进行设计报告的撰写和展示，展示小组合作的成果。
4.综合性设计项目a.引导学生进行一个综合性设计项目，让学生综合运用所学的知识和经验。
b.学生独立完成设计方案和计算分析，并进行设计报告的撰写和展示。
c.学生进行设计方案的评审和改进，提高设计的合理性和可行性。
混凝土结构设计原理课程教学改革混凝土结构设计原理课程作为土木工程专业的核心课程之一，对于学生的专业素质和工程实践能力的培养具有重要的意义。
传统的教学方法和内容已经不能满足现代社会的需求和学生的学习要求，混凝土结构设计原理课程的教学改革势在必行。
针对传统的教学方法存在的问题，需要进行教学手段的创新和教学方法的改进。
传统的教学方法往往以教师为中心，注重理论知识的传授，忽视了学生的实践能力培养。
在新的教学改革中，应该注重培养学生的实践能力和解决实际问题的能力，通过案例分析、工程实践等手段提高学生的实践应用能力。
课程内容也需要进行更新和调整。
传统的教学内容主要包括混凝土的性能、材料的选择、计算等方面，但在实际工程中，设计的过程和技术也是非常重要的。
应该增加设计理论与实践相结合的内容，注重培养学生的设计思维和分析问题的能力。
教学资源的开发和使用也是教学改革的一个重要环节。
现代化的教学手段和教学资源可以极大地提高教学效果和学生的学习积极性。
可以利用计算机辅助设计软件进行课程教学，引导学生进行设计和分析；利用实验室设备和案例分析来加强实践能力的培养。
教师的角色也需要进行调整。
传统的教学模式中，教师主要扮演知识传授者的角色，而在新的教学改革中，教师的角色应该更多地是引导者和指导者的角色。
教师应该注重学生的主动学习和问题解决能力的培养，通过引导和激发学生的学习兴趣，促使学生更好地掌握课程的重要知识和技能。
混凝土结构设计原理课程的教学改革是必然的趋势。
只有通过创新的教学方法和内容，以及充分利用现代化的教学资源和教学手段，才能更好地培养学生的实践能力和工程实践能力，使他们具备解决实际工程问题的能力。
教师的角色也需要进行相应的调整，注重引导学生的主动学习和问题解决能力的培养。
相信通过这样的教学改革，混凝土结构设计原理课程的教学效果将会得到明显的提高。
谷士文先进事迹谷士文195年从马达加斯加归国，1967年毕业于北京铁道学院，曾任通信工、技术员。
1978年调入长沙铁道学院，先后担任助教、讲师、副教授、教授、博士生导师，1993年起任长沙铁道学院院长，兼任湖南省电子学会副理事长、中国图象图形学会铁道专业委员会副主任、中国铁道学会理事，1997年被评为湖南省高校优秀领导干部，1998年被评为湖富省优秀留学人员，1992年起享受政府特殊津贴。
长沙铁道学院是一所规模中等的一般院校，但近几年却以发展快势头猛而引人注目：年科技项目从1993年的158项猛增到1998年的298项，年科技经费从28万元增加到2885．94万元，科研水平和层次明显提高，主持国家、省、部级项目199项，学科学位建设日趋完善，博士生导师由2名增加到9名，有博士、硕士点21个。
教学质量较高，英语四级及其它专业统考均在一般院校中名列前茅；学校的社会声誉良好，培养出来的学生以基础扎实、适应性较强而深受社会欢迎，毕业生安置率连续几年100％；办学条件、校园建设、教职工生活待遇逐步改善，学校率先建成了湖南省和铁路系统中第一家与国际联通的计算机校园网。
目前，全校上下人心思奋，各项工作生机勃勃，学院的凝聚力明显增强，广大干部群众心情舒畅，精神饱满，学校继续保持良好的上升趋势。
98年被评为湖南省文明单位，湖南省文明高等学校。
这些成绩的取得，都与院长谷士文为首的院领导班子高瞻远瞩、积极进取、锐意改革分不开。
谷士文在学院提出以本科教学评价达优为目标的“122”建设工程中，融合了以加强基础文明建设为切入口的大学生素质教育和以加强职业道德建设为重点的教职工精神文明建设的内容。
谷士文高度注重思想政治工作，并善于将思想教育与具体的行政工作相结合，他经常教育干部群众：学校的根本任务是育人，我们的办学思想就是要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人；近年来，学院出台各项重大改革举措时，他都坚持广泛征求干部群众的意见，强调加强舆论宣传，做好师生员工政治思想工作，保证了学院各项改革的顺利实施。
以本科教学评价为契机促进混凝土结构课程教学改革
［摘要］为迎接教育部对河北建筑工程学院的本科教学评价，结合学院实际，文章从三个方面论述了改革混凝土结构课程的重要性及具体措施。
［关键词］混凝土结构课程以评促建教学改革评价
2008年对于河北建筑工程学院来说是不平凡的一年，我们即将迎来教育部对我院的本科教学评价。
土木工程专业是我院的重点专业，而混凝土结构课程更是土木工程专业的重点课程。
混凝土结构课程作为学院重点精品课程，担负着迎接教育部评价、申报省级精品课程、申请硕士点三项重要任务。
教育部对我院的本科教学评价既是挑战更是机遇，我院以评价为契机，深化混凝土结构课程改革，把该课程本科教学提升到一个更高的层次。
一、在混凝土结构课程教学中，既要依赖科学、合理的理论教学，又要重视实践教学环节
1.通过精心设计的课堂教学使学生走出死记硬背的误区。
很多学生认为混凝土结构这门课程难学，主要原因是对其重要理论部分了解不够，或者是不懂得采用类比的办法找出前后知识的共同点，以便更容易理解新知识及减少重复知识的记忆量。
如有些学生只会模仿例题做习题，以为这样就可以学好这门课，结果是习题做了不少，学习效果却非常不理想，换换题型就不明白了。
比如T型和倒T型梁设计，二者的设计方法为什么会不同呢？其实只要领悟了钢筋混凝土受弯构件正截面三个基本假定之一，即受拉区混凝土不考虑其抗拉强度，就会找到问题的答案。
基于以上的分析，教师应根据本科教学特点，合理取舍教学内容，做到重点突出、深入浅出，最好通过类比、比喻、举工程实例等形式，把混凝土结构理论讲透彻，让学生爱听、听懂，这样做起题来也就不会吃力。
对特殊章节内容（如结构构造问题），学生兴趣浓的、实践性强的知识（如预应力混凝土构件的张拉及锚固），均应改变照本宣科的讲解，积极引导学生与教师共同讨论研究，改单向教学为双向互学，调动学生积极性，激发学生独立思考和个性思维，甚至可以让学生走上讲台，作专题报告，以锻炼学生的分析能力、表达能力。
在期末考试试题的分值安排上，基础理论概念题应占80%的分量，扩展实践题应占20%的分量，以督促学生学好基本理论。
2.重视课程设计对专业素质形成的作用。
课程设计涵盖面尽可能广泛，涵盖民用与工业、竖向受力构件与水平受力构件、地上结构与地下结构等几个方面。
课程设计应重视“质”与“量”的合理统一，既让学生在几周的时间里获得比课堂上更直观的现场锻炼，又成为及时巩固本课程教学成果的一种有效方式。
课程设计题目需精心选题，使其内容涵盖楼盖、基础、楼梯、单层工业厂房的设计。
教学实践证明：精心设计选题的课程设计可以为今后的毕业设计打下扎实基础。
3.毕业设计与毕业实习是土木工程专业最重要的实践教学环节。
毕业设计与毕业实习对于土木工程专业的学生来说非常重要，二者是为学生从书本理论知识迈向工程实践之间搭起的一座桥梁，因为“实践是检验真理的唯一标准”。
土木工程专业学生所掌握的专业理论知识与设计院实际设计、施工单位现场施工情况还有一定的不同，解决这个理论与实践的差距就有待于学生到现场去，把理论与实践有机地联系在一起，这对学生以后的工作是有很大帮助的。
土木工程专业学生在前三年的理论学习中，已经对土建类专业规范、规程进行了系统的工程素质培养。
专业课程学习的效果会直接对学生今后的工作产生很大的影响，潜移默化地影响着学生工程素质的培养。
毕业设计与毕业实习是培养土木工程专业学生工程素质的重要途径，也是培养学生综合素质和各种能力的一个重要过程。
重视这一阶段的教学工作，完成好这个环节，对土建类工科大学生工程素质的培养至关重要。
实际情况是，在毕业实习环节中，由于学生投入的精力和时间不够，往往不能很好地完成毕业实习所规定的内容；再加上毕业实习的内容几年甚至十几年一贯制，几乎没有任何大的变动，所以导致毕业答辩时某些结构组学生对自己的设计懵懵懂懂，不能知其所以然，也就谈不上什么工程素质培养。
因此，必须注重毕业实习教学环节在工程素质培养中的作用，培养学生利用文献资料的能力，独立获取知识的能力，分析问题、解决问题的能力等。
二、通过混凝土结构课程教学，加强学生创新能力的培养
1.传统模式的理论授课与启发式、讨论式、研究式教学方法及现代化教学手段相结合。
传统的教学模式是“传道、授业、解惑”，以前这为我国教育事业的发展、人才的培养起到了积极的作用，而21世纪对人才有了新的要求，要求他们动手能力强、具有超前意识等。
在这些新要求下，传统教育观念就显得有些力不从心，需要转变到以创新人才培养为主要目标上来，自觉地将创新教育融入各个教学环节中；从以教师为中心转变到以学生为中心、以指导学生自学为中心的教学方法上来，突出学生的主体作用，发挥教师的主导作用；从旧式的填鸭式、教师独角戏式的教学方法转变到启发式、讨论式、研究式教学方法上来，并利用现代教学手段充分调动学生的学习积极性，提高教学质量。
2.将科研引入教学过程，调动并激发学生的创造精神，训练学生的科研思维能力。
我们应使学生具备初步自主科研试验能力，由被动式摄取知识转变为主动创造新经验、新知识。
例如，在教学过程中，让学生参与到笔者从事的河北省建设厅所立项目的科研工作中，这样使学生既帮助了教师的科研工作，同时又让
学生亲自动手，亲身体验科研活动及氛围，使学生所学理论知识更加巩固、更容易理解理论知识的内涵。
可以说双赢策略，产、学、研相结合也是教育部本科教学评价中的一个重要指标。
3.所留作业习题量宜精不宜多，题型宜具代表性。
混凝土结构课程特点是公式多，受力构件计算步骤繁复，而且需要查阅大量规范中的条文、图表，做一道小题都要花费较多的时间及精力。
每一章节例题及课后习题数量很多、题型也不少，如果都做，会占用学生大量的时间，而最后效果往往事倍功半，所以只需选择那些具有代表性的题型，每种题型选择1～2道让学生认真完成即可；题型也可采用综合性习题，这样既具代表性，同时又减少了练习题数量。
另外，由于教材建设往往跟不上工程实践的发展速度，因此书本上的一些构造要求及规范规定与实际工程中的应用有脱节，学生如果单纯用公式解习题，思维会僵化。
从设计、施工、管理等部门对毕业生的调查反馈信息中得知，许多学生书本理论专业知识掌握不少，但一到实践用的时候却好像什么都不会，对自己学过的知识不敢用、缺乏自信，往往需要经过多年的实际工作后才能适应工作环境，所以习题并不是做得越多越好。
在授课中，一方面应尽量精选习题；另一方面可以聘请结构设计、施工人员作专题报告、讲座，对钢筋混凝土构件设计计算、构造及受力等理论知识联系工程实践加以探讨。
三、改革教学评价机制
评价机制应有利于公平、公正、公开原则的执行，有利于创造大学校园宽松、开放、和谐的环境，有利于学生创新能力的培养。
1.提高混凝土结构课程考试的客观性，实行教考分离，建立完善试题库制度。
由任课教师建立试题库，试题库应有15～20份重复率小于15%的试卷，统一编号、分级。
考试时由非任课教师从试题库中抽取不同难度的试卷，分级越标准，抽题越随机，考试也就越客观，从而提高指标完整性，优化评价体系。
2.让学生给混凝土结构课程教师打分，引入竞争机制，提高教学质量。
混凝土结构教研室专门制定了《学生评价教师实施细则》和《混凝土结构课程教学竞赛评价标准》，确保了竞赛评价的合理性、公开性和公正性。
对教师的教学态度、教学方法、教学效果等方面进行量化，让学生为任课教师打分，每学期进行一次。
这样就把竞赛机制引入课程教学的全过程，充分体现了“规范优化每堂课”的思想，推动了混凝土结构课程教学质量稳步提升。
［参考文献］
［1］刘善国.钢筋砼课程教学实践与思考［J］.连云港化工高等专科学校学报，2001（4）.
［2］赵新铭，等.改革混凝土课程教学加强学生创新能力的培养［J］.华北水利水电学院学报（社科版），2001（3）.
［3］周周.教材内容升华与补讲的基本方法［J］.长春工程学院学报（社会科学版），2005（4）.。
