语文教学论文：如何在语文教学中培养学生的创造性思维

在语文课堂中培养学生思维能力论文5篇第一篇：在语文课堂中培养学生思维能力论文思维能力是人的智力的核心。

中学生正处于长身体长知识的重要阶段,加强学生的思维能力的培养,应该是教学的中心任务。

在课堂教学中,思维是贯穿整个学生学习活动的始终的。

学生对知识的学习的核心环节是理解。

在理解一环,学生运用已有的经验、知识去探究新事物,认识事物内部的联系,逐步深入事物的本质规律。

但理解的实现更是要通过思维。

因为认识活动要深入揭示事物的本质,不是单纯地依靠感知。

单纯依靠感知,所得只是一时的、粗浅的表象。

理解才能把握事物的脉胳走向,也有助于今后更好的学习探究,它既是思维的过程,也是思维的结果。

抓住思维能力的培养,是抓住了课堂教学的重点。

那么,如何才能让学生的思维能力得到培养呢?笔者有如下观点:一、采取措施使抽象概念具体化从教育理论中知道:中学生学习时一般都遵循“感知----表象----概念”这一认知规律。

它告诉我们:思维分具体形象和抽象逻辑两级,后者以前者为基础。

初中学生的抽象思维虽然有了很大的发展,如在具体经验的基础上能借助词语理解概念,运用概念来进行分析推理,并且思维的深刻性也有了进一步的发展,如在文学作品的学习中能充分领会寓言、格言等的隐义和转义,能分析人物的内心状态。

但是他们容易被具体的事实材料所吸引,思维的发展还较多地依赖直观材料和具体经验。

况且具体经验愈丰富,越有助于对概念的理解,也就越有助于抽象逻辑思维的发展。

更重要的是认识到不是年龄小才用到具体形象思维。

事实上画家作画,作家构思场面等都要用到具体形象思维。

因此,想方设法丰富学生的感性认识和具体经验,也是为提高学生的思维能力打基础。

(1)提供有关直观感性的教学材料。

在教学过程中,提供的感性材料越丰富,越全面,越有利于学生思维的深刻,学生获得的知识就越准确、越系统。

(2)注重阅读,注重语言材料的感悟和积累。

在课堂教学过程中,无论知识的理解还是概念的形成,常常是从语言材料开始的。

如何在语文教学中培养学生的创新思维
新的初中语文教学大纲明确指出：“语文教学要重视学生思维能力的发展，尤其要重视学生创造性思维的培养。

”何为创造性思维？创造性思维是应用新的方案或程序，并创造出新的思维产品的思维活动。

它是人类思维活动的最高表现形式，是创造性活动的核心成分。

而新一轮基础教育课程改革就是落实以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育。

那么，在初中语文教学中如何培养学生的创新思维呢？
一、善于发掘教材，寻找激发学生创新的因素
新教材体现了学生的心理特点，尽量考虑了学生的年龄特征、兴趣特长和认知水平，有利于激发学生的求知欲。

因此，充分发掘教材的创新教育因素，引导学生树立正确的情感态度与价值观，完善创新品格，激发创新思维，发掘创新能力，可以从以下几个方面入手。

1. 挖掘志向教育点，引发创新的动力。

创新来源于学生的自我主动追求，兴趣、志向、激情、意志等非智力因素是心理因素的基础。

因此，树立崇高的创新志向是动力之源，是创新的灵魂。

这些志向教育点要根据学生的年龄、心理特点努力挖掘。

2. 引导细心观察，打开创新门户。

观察是创新的门户。

达尔文说过：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是觉察那些稍纵即逝的事物，在对它进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。

”这就告诉人们，观察在整个创新活动中起着重要作用。

浅谈如何在小学语文教学中培养学生的创造性思维一、引言语文是小学教育的重要组成部分，其目标之一就是培养学生的创造性思维。

创造性思维是指学生在解决问题过程中，能够灵活、独立地思考、创新，对问题具有独特的见解和创意。

本文将从以下几个方面探讨如何在小学语文教学中培养学生的创造性思维。

二、激发学生的思维热情为了培养学生的创造性思维，首先需要激发学生的思维热情。

教师可以通过自身的言传身教，展示创造性思维的重要性和魅力，同时采用一些激发思维的教学方法，例如启发式教学、情境教学等，引导学生主动思考、质疑和探索。

三、培养学生的观察力与联想力观察力和联想力是创造性思维的重要基础。

在语文教学中，教师可以通过引导学生观察身边的事物，培养学生的观察力。

例如，在课堂上教师可以组织学生进行观察实验，或者带领学生到校园、社区等地进行实地观察。

同时，教师还可以通过讲解富有联想性的文学作品，如童话故事、诗歌等，激发学生的联想力，让学生能够从眼前事物中发现更多的可能性和创意。

四、培养学生的想象力和表达能力想象力和表达能力是创造性思维的重要体现。

在小学语文教学中，可以通过拓展学生的阅读经验，培养学生的想象力。

教师可以引导学生阅读各种文学作品，如小说、诗歌等，让学生能够通过阅读来开阔自己的想象空间。

同时，教师还可以引导学生进行绘画、写作等活动，让学生通过表达自己的创意和想法，不断提升自己的表达能力。

五、引导学生进行创新性思维训练创新性思维是创造性思维的重要表现形式。

在语文教学中，教师可以通过布置一些创新性思维的问题和任务，引导学生进行思维训练。

例如，教师可以提出一个开放性的问题，让学生根据自己的想法和知识进行解答，激发学生的创新潜力。

同时，教师还可以引导学生进行创造性写作，让学生能够从自己的生活经验和想象力中创作出独特的作品。

六、提供合适的评价和反馈在培养学生的创造性思维过程中，提供合适的评价和反馈是非常重要的。

教师应该给予学生积极的鼓励和肯定，激发学生的学习兴趣和自信心。

在语文教学中培养学生的创造性思维语文教学是培养学生全面素质的重要途径之一，而创造性思维作为21世纪的核心素养之一，也应成为语文教学中的重要内容。

培养学生的创造性思维，不仅有助于提升学生的语文水平，还能促进学生的全面发展。

那么，如何在语文教学中培养学生的创造性思维呢？要注重培养学生的想象力。

语文教学应该关注学生的想象力，让他们通过阅读文学作品、写作作文等活动，开阔自己的思维空间，激发自己的想象力。

可以通过让学生阅读一些优秀的文学作品，引导他们思考作品中的情节、人物形象，甚至可以展开联想和构想，这样不仅可以帮助学生更好地理解作品，还能培养他们的创造性思维。

要注重培养学生的思维灵活性。

在语文教学中，可以通过设置一些开放性的问题或者活动，引导学生多角度思考问题、开展讨论，这样能够培养学生的思维灵活性，激发他们的创造性思维。

老师可以给学生提出一个开放性的命题，然后让学生在课下进行调研，课堂上展开讨论，这样既可以培养学生的思维灵活性，又可以促进学生的创造性思维。

要注重培养学生的批判性思维。

语文教学应该培养学生在阅读、写作中具备批判性思维，即对所学知识和信息进行辨析，理性思考，避免盲从和随波逐流。

可以通过教学案例、讨论分析等形式，指导学生分析文本，辨析事实和观点之间的关系，培养学生的批判性思维。

这样既可以提高学生的语文素养，又能够促进学生的创造性思维。

要注重培养学生的实践性思维。

语文教学应该注重培养学生的实践性思维，即通过实际操作或者实践活动来促进学生的创造性思维。

可以组织学生进行实地写作、戏剧表演等活动，让学生通过实践活动来感受语文的魅力，激发学生的创造性思维，提高他们的语文素养。

小学语文教学中如何培养学生的创造性思维创造性思维就是指人在创造过程中的思维，通过创造思维，产生新的、前所未有的思维成果。

因此说，培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维。

那么，在小学语文课堂教学中如何培养学生的创造性思维呢？笔者认为可从以下三个方面入手。

一、鼓励质疑，培养思维的独立性独立性是创造思维的一个重要特征，它要求在解决问题时，与众人、前人不同；独具卓识，有新的见解、新的发现，从而具有一定意义的首创性、科学性。

而这种独立性的特点往往体现在思维中的怀疑因子：对"司空见惯"的置疑，对"完美无缺"的置疑，对教材的置疑，对教师的置疑……怀疑，常常是创新的开始。

教学中要让学生做到不"唯书"不"唯上"，敢于怀疑已成为定论的东西。

当然，发现疑难，提出问题，对小学生来讲，有一个培养、训练的过程。

1、激发兴趣，养成质疑习惯。

要培养学生的质疑习惯，首先要转变观念，端正教学思想，打消那种怕学生提出的问题回答不了、有失威信或怕挤占课堂教学时间、打乱教学计划的顾虑。

实际上，只要教师实事求是，有地放矢，经过一段时间的训练，这些问题都是可以解决的。

教师应鼓励学生敢于质疑，敢于提问，敢于不断提出问题又能不断地解决问题。

2、教给方法，提高质疑水平。

要指导学生从文章语言因素、表达形式、篇章结构、思想感情等方面去发现问题，避免脱离教材内容和语文教材特点的不着边际的滥问。

以语言因素为例，教师指导学生在标点不同处、字词精当处、语句重复处等质疑。

经过一段时间的训练，学生的质疑水平会逐步提高，一些学生能提出具有较高思考价值的问题。

如《燕子》最后一节有这样的句子："蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线……"有个学生读到这里，提出自己的疑点：这里的细线指的是电线，为什么不用"条"或"根"而用"痕"呢？这些问题，无不体现着学生独立思考、深入读书的主动求知心理。

如何在语文课堂中培养学生的创造性思维在当今社会，创造性思维的培养对于学生的发展至关重要。

语文课堂作为培养学生语言表达、思维能力和文化素养的重要阵地，承担着激发学生创造性思维的重任。

那么，如何在语文课堂中有效地培养学生的创造性思维呢？一、营造宽松自由的课堂氛围要培养学生的创造性思维，首先需要营造一个宽松自由、鼓励创新的课堂氛围。

教师应摒弃传统的权威式教学，以平等、尊重的态度对待学生，让学生敢于发表自己的见解，不怕出错。

例如，在课堂讨论中，不要急于给出标准答案，而是鼓励学生从不同的角度思考问题，提出独特的观点。

当学生的回答出现偏差时，教师应以引导和启发的方式帮助他们修正，而不是简单地否定。

同时，教师还可以通过创设轻松愉快的教学情境，如角色扮演、小组竞赛等，让学生在愉悦的氛围中学习，激发他们的思维活力。

比如，在学习童话故事时，可以让学生分组进行角色扮演，让他们在表演中发挥自己的想象力，对故事进行创造性的改编。

二、设计富有启发性的问题问题是思维的起点，精心设计富有启发性的问题能够有效地引导学生进行创造性思考。

教师在提问时，应避免简单的“是不是”“对不对”等封闭式问题，而多采用“为什么”“怎么样”“如果……会怎样”等开放式问题，激发学生的好奇心和探索欲。

例如，在讲解古诗词时，教师可以问：“诗人在这里用这个意象，你觉得他想表达什么样的情感？如果换成另一个意象，效果会有什么不同？”这样的问题能够引导学生深入理解诗词的内涵，同时培养他们的创造性解读能力。

此外，教师还可以设置一些具有挑战性的问题，让学生在解决问题的过程中锻炼思维能力。

比如，在阅读一篇议论文时，可以让学生思考：“如果你要反驳作者的观点，你会从哪些方面入手？”通过这样的思考，学生能够打破常规，提出新颖的观点和论据。

三、鼓励多元阅读与思考阅读是语文学习的重要环节，也是培养创造性思维的有效途径。

教师应鼓励学生进行多元化的阅读，不仅包括教材中的课文，还应包括经典名著、优秀的报刊杂志等。

在语文教学中培养学生的创造性思维语文教学是一门综合性的学科，它不仅仅是在教授学生语言的知识和技能，更重要的是培养学生的综合素养和创造性思维能力。

创造性思维是指学生在学习语文的过程中，能够通过灵活的思维方式，结合自己的想象力和创造力，去解决问题和创造新的知识。

在语文教学中，培养学生的创造性思维能力非常重要，下面将从多个方面谈谈如何在语文教学中培养学生的创造性思维。

一、营造轻松愉快的学习氛围在语文教学中，要营造一个轻松愉快的学习氛围，让学生在放松的状态下学习。

这种轻松的学习氛围能够激发学生的好奇心和求知欲，使他们更愿意去探索、思考和尝试。

对于语文教学而言，教师可以通过课堂布置、教学方式、教学内容等多种途径来营造这种氛围。

可以通过搞笑逗趣的方式来讲解语文知识，或者设计一些有趣的语文游戏，让学生在玩中学、在学中玩，从而激发他们的学习兴趣和创造力。

二、注重启发式教学在语文教学中，要注重启发式教学，让学生从被动接受转变为主动探索。

启发式教学是指在教学中，教师不再是简单地向学生传授知识，而是引导学生去发现、思考、探索和解决问题。

通过启发式教学，学生可以在实际操作中感受到知识的魅力，激发出他们的创造性思维。

在语文教学中，可以通过提出一些有挑战性和启发性的问题，或者设计一些开放式的教学任务，引导学生去思考和解决问题，从而培养他们的创造性思维能力。

三、注重多元化的教学内容在语文教学中，要注重多元化的教学内容，让学生接触到不同类型、不同风格的文学作品和语言材料。

多元化的教学内容不仅可以拓展学生的知识面，还能够激发学生的创造性思维。

因为不同类型和风格的作品会引发学生不同的思考和想象，从而激发他们独特的创造力。

在语文教学中，可以引导学生接触到各种文学作品、名著、诗歌等，或者设计一些跨学科的教学活动，让学生在不同领域的知识交流和碰撞中，激发他们的创造性思维。

四、注重开放性的学习方式在语文教学中，要注重开放性的学习方式，让学生不仅仅是接受知识，还要能够自主地去探索和创造。

在语文教学中培养学生的创造性思维
要培养学生的创造性思维，教师需要创设有趣的学习环境，激发学生的学习兴趣。

教师可以通过多媒体展示、有趣的故事讲解、情景模拟等方式，让学生更好地理解和掌握语言文字的运用技巧。

在这样的学习氛围中，学生会感到愉悦和放松，能够更好地发挥自己的创造力，提高自己的表达能力。

要培养学生的创造性思维，教师需要关注学生的个性特点，因材施教。

每个学生都有自己独特的表达方式和创造能力，教师应该根据学生的特点，启发和引导学生展现自己的创造力。

有的学生擅长于文字表达，可以让他们多写作文、短篇小说，锻炼他们的文字表达能力；有的学生善于绘画，可以让他们多画插画、漫画，培养他们的想象力和创造力。

只有关注学生的个性特点，才能更好地激发学生的创造潜能，培养他们的创造性思维。

要培养学生的创造性思维，教师需要注重发展学生的想象力。

语文教学应该是一个激发学生想象力和创造力的过程。

教师可以通过让学生阅读各种文学作品、名人传记、科普读物等，让学生置身尽情想象，发挥自己的创造潜能。

教师也可以通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生尽情展现自己的想象力，运用语言文字进行表达。

只有注重发展学生的想象力，才能更好地培养学生的创造性思维，提高他们的语文水平和综合素质。

要在语文教学中培养学生的创造性思维，教师首先要创设有趣的学习环境，激发学生的学习兴趣；其次要关注学生的个性特点，因材施教；第三要注重发展学生的想象力；第四要鼓励学生敢于表达；最后要给予学生创新的空间和机会。

只有这样，才能更好地培养学生的创造性思维，提高他们的语文水平和综合素质。

浅谈如何在小学语文教学中培养学生的创造性思维创造性思维是指能够独立思考、创新思考并将其付诸实践的能力。

在当前知识经济时代，创造性思维已成为人才培养的重要目标，因此，在小学语文教学中，培养学生的创造性思维显得尤为重要和迫切。

本文将从四个方面来探讨如何在小学语文教学中培养学生的创造性思维。

一、创设宽松积极的课堂氛围学生的创造力需要一个积极的、宽松的课堂氛围来培养。

在小学语文教学中，教师应给予学生充分的自由空间，让学生自由发表自己的想法和观点，教师要以宽容的态度对待学生的犯错，尊重学生的思维方式和表达形式，鼓励学生提出自己的问题和疑惑，教师要做到学生敢于质疑，敢于创新，敢于错误。

在课堂中，教师要精心设计各种课堂任务，培养学生的创造力。

例如，教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计一些富有情境性的阅读材料，引导学生用自己的语言和眼光去解读，学生可以展开联想，发挥联想的自由度，这样能够增强学生的联想和思维能力，提高创造性思维。

二、培养学生的阅读兴趣阅读是培养学生创造性思维的一种重要方式。

小学语文教学中，教师应该通过各种手段激发学生的阅读兴趣。

例如，教师可以通过精彩的课文朗读、电子书、课外阅读推荐等方式引导学生阅读，帮助学生发现阅读的乐趣和意义。

同时，教师还要引导学生对所读到的材料进行思考和表达，鼓励学生对文本进行创新性的解读和联想，培养他们的创造性思维。

三、注重培养学生的表达能力创造性思维要求学生具备良好的表达能力，因此，在小学语文教学中，教师要注重培养学生的表达能力。

首先，教师要注重培养学生的口语表达能力，可以通过小组讨论、角色扮演等方式激发学生的表达欲望，充分展示自己的想法和观点。

其次，教师要注重培养学生的书面表达能力，可以通过写作练习、作文评改等方式提高学生的文字表达能力。

同时，教师要对学生的表达进行激励和肯定，鼓励学生勇于表达自己的想法和观点，培养他们的创造性思维。

四、开展多种形式的创作活动创作是培养学生创造性思维的有效途径之一。

中学语文教学如何培养学生的创造性思维中学语文教学如何培养学生的创造性思维在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都知道思维吧，以下是店铺整理的中学语文教学如何培养学生的创造性思维，仅供参考，希望能够帮助到大家。

中学语文教学如何培养学生的创造性思维 1一、充分利用语文课堂，让学生大胆质疑，重视学生的求异思维，激发学生创新的愿望课堂是教学的主要阵地，作为农村的孩子来说，课堂是学生获取知识的主要途径，也是培养创造性思维的主要阵地。

因此教师要充分利用课堂，让学生大胆质疑，激发学生创新的愿望。

这就要求教师放下师道尊严的架子，创设宽松、民主的课堂氛围，让学生敢于发表自己的真知灼见，而不受教师的影响。

大家知道，语文作为一门具有浓厚人文性和思维性的学科，对某些问题的理解和看法是因人而异、因时而异，由于知识积累的差异、生活背景的不同，就会形成“一千个读者，一千个哈姆雷特”的认识差异，真可谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，这实际上就是一种求异思维。

而在语文课堂教学中，有的教师照本宣科，把教参的理解强硬地灌输给学生，在考试中，用既定的标准答案来衡量学生的回答，这些做法束缚了学生的思维，久而久之，学生创造性思维的源泉就可能枯竭。

因此，我们在语文教学中要尤其重视学生的求异思维，不要轻易否定学生的看法。

例如，在教学《愚公移山》时，教参上明确指出本文是寓言，主要表现愚公大智若愚的精神。

可学生可能认为愚公搬家是更省事，现代移民不正是一个很好的例子吗，如果学生有这种认识又未尝不可呢？再如，教学《我的叔叔于勒》时，小说的主人公到底是于勒还是菲利普夫妇，只要理由恰当就可以了，何必追求一致呢？一般来说，对于学生的不同理解，只要基本符合事理，教师都应加以肯定，以保护学生的自尊心，这样才能让学生保存心中那熠熠生辉的创新火花，真正培养起学生的创造性思维能力。

二、利用农村学生的生活体验，强调学生的发散思维与想象思维，以培养学生的创造性思维能力农村学生的生活体验也是丰富多彩的，教材上有许多涉及农村题材的文章，我们要善于抓住这部分内容，让学生进行大胆的发散思维与想象思维。

在语文教学中培养学生的创造性思维1. 引言1.1 学生创造性思维的重要性学生创造性思维在语文教学中的重要性不可忽视。

随着社会的发展和教育理念的转变，注重培养学生的创造力和创新能力已经成为教育工作者的共识。

而语文作为人文素质教育的重要组成部分，更需要注重学生创造性思维的培养。

语文教学不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的思维能力和创造力。

学生如果缺乏创造性思维，就很难在语文学习中做到真正的理解和应用。

创造性思维可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，让他们在学习语文的过程中体验到思维的乐趣和成就感。

创造性思维也是未来社会所需的核心竞争力之一。

只有具备创造性思维的学生才能在竞争激烈的社会中脱颖而出，实现自身的成长和发展。

在语文教学中培养学生的创造性思维至关重要，这不仅是为了学生个人的发展，更是为了社会的繁荣和进步做出贡献。

2. 正文2.1 培养学生对语言的感觉和表达能力培养学生对语言的感觉和表达能力是语文教学中非常重要的一环。

通过学习文字、诗歌、散文等文学作品，学生能够感受语言的魅力和美感，提高自己的审美能力。

通过诵读、朗诵等活动，学生能够感受语言的韵律和节奏，锻炼自己的语感和表达能力。

在课堂上，教师可以利用各种教学手段，如精心选取优秀的文学作品进行解读，通过分析语言的运用和修辞手法，引导学生感受文字背后的美感和情感。

教师还可以组织学生进行小组讨论、写作等活动，让学生有机会展示自己对语言的理解和表达能力。

教师还可以鼓励学生参加文学社团、诗歌朗诵比赛等活动，让学生通过实践提升自己的语言表达能力。

通过这些活动，学生不仅可以锻炼自己的语言表达能力，还可以培养自己的审美情趣和文学素养，从而提高自己的语文水平和认知能力。

通过培养学生对语言的感觉和表达能力，可以帮助学生更好地理解和运用语言，为他们的创造性思维奠定坚实的基础。

2.2 激发学生的好奇心和想象力激发学生的好奇心和想象力是语文教学中非常重要的一环。

在语文教学中培养创造性思维创造性思维是推动人类不断进步的思维源泉，是小学生必备的思维品质。

它是在一般思维的基础上发展起来的，更是后天培养与训练的结果。

因此，我们在语文教学中除去教给学生良好的思维方法外，在平日的语文教学中采用了如下几种教学方法：第一，培养学生的“问题意识”亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。

”疑问能使学生心理上感到茫然，产生认识冲突，促使学生积极思考，在思考的过程中实现创新。

1、要培养学生敢于问“问题”的良好习惯，消除自卑和紧张心理。

首先，我信任学生，相信所有学生都能学习，都会学习并且都能学好。

其次，我在每节课的教学过程中做到教态亲切自然，对每位学生提出的每个问题都认真对待，特别对于不太爱发言的学生，尊重学生的意见，热情鼓励、积极启发引导学生，即使提出的问题是肤浅的或者是异想天开的，也不要嘲笑，防止学生产生紧张、局促不安的心态，使之有足够的心理安全感。

比如，平时一向很少发言的许明在学习第一课《师生情》时，读完课题进行质疑时突然冒出这样一个问题：课文写了师生之间的什么情？话音刚落，就听见一部分同学发出唏嘘声，他的脸霎时红到耳根，很不好意思的低下了头。

我及时呵护道：许明今天表现得特别让李老师满意。

首先，读完课题他认真思考了，做到了凡事都要问个为什么；其次，他能勇敢地站起来提出问题，对于他来说需要足够的信心和勇气，他很自信；第三，我认为它的问题稍微改动一下是一个很有思考价值的问题：a、老师做了什么事让学生感动？b、学生对老师的情谊深不深？。

总之，这节课许明是第一个在课堂上有贡献的人。

霎时，全班同学送以热烈的掌声，许明胀红的脸上洋溢着兴奋的笑容。

2、要给学生创设问“问题”的时空。

有人说学生不爱问“问题”，或者没有问题，其实主要是教师没有或几乎没有给学生问“问题”的机会。

为此，教师可以通过设疑形成“问题”空间，促使促学生为“问题”而思，为“问题”而问，为“问题”而学，为“问题”而创。

浅谈创新性思维在语文教学中的培养西河镇中心小学汪庆丰陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。

”在小学语文教学中培养学生的创新精神，是时代赋予我们小学语文教师的使命。

我们必须根据语文学科的特点，努力在课堂教学中培养学生的创新能力，点燃他们创造思维的火花。

那么，怎样才能让课堂教学焕发活力，让学生在创新中学习，全面推进素质教育呢？一、培养创新能力，更新教育观念，传统的教育只重视知识教育，把学生当作接受知识的容器，而忽视了对学生能力的培养。

教师一味追求高分、满堂灌，强制要求学生死记硬背，迫使学生走上“死读书，读死书”的死胡同，在很大程度上把学生的创造性束缚起来和压制下去。

21 世纪我们国家要在世界上立于不败之地，其他的因素很多，但最重要的就是国民素质的提高。

谁的素质高，谁就能立于不败之地，而将来能够成才的不一定是99 分、100 分的学生，而是综合能力很强、思维敏捷的学生。

这就迫切要求我们转变观念，不仅要传授知识，也要注意培养学生的创新能力，让学生不仅知道是什么，而且知道为什么，更重要的是知道怎么做。

一切要从学生的学出发，让学生做学习的主人。

教师当学习的教练，做学生积极思维、主动实践和不断提高创新能力的指导员。

二、创新教学方法，发展创造思维观念更新不是停留在口头上，而是要体现在教学过程中。

教学过程不应该是以教案为剧本，以教师为主角，以少数学生为配角，以多数学生为群众的课堂演出过程，而应该是一个动态的创造过程。

教师的重要任务之一是激发学生积极性的思维，尤其是创造性思维、培养学生的创新能力，真正使课堂活起来。

1 、引导学生在主动参与中发展创造性思维。

主动参与学习是发展创造性思维的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。

只有主动参与才能充分发挥主体的能动作用，激发思维，发挥潜能，迸发创造火花。

要获得如此良好的学习效果，课堂教学就得营造一种主动活泼的学习氛围，创造一个有利于探索创新的学习情境，形成一种互动发展的学习格式。

论文提纲引论：小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创造思维的学科，他在培养学生创新能力方面具有独特的作用。

如果语文教学多一点培育创新能力的意识方法，学生走向社会就会多一些创新意识和能力，国家就会多一些创新人才。

可见，在语文教学中培养学生的创新能力是大势所趋，势在必行。

我们应充分利用语文教学这块主阵地，尽力为学生创造良好的学习生活环境，着重培养学生的创新能力。

本论：一、创造性思维的特点。

（一）创性思维既需要分散思维，又需要集中思维。

（二）创造性思维没有现成的答案。

（三）迷恋和目的指向性是创造型思维的重要成分。

（四）灵感状态。

（五）性思维需要创造性想象的参与。

二、培养创造性思维应具备的条件。

三、在阅读教学中培养学生的创造性思维能力。

（一）通过创设情景，激发学生的好奇心，培养学生的求异思维。

（二）通过引导质疑，培养学生的多项思维能力。

（三）通过发散思维教学，培养学生的求异思维能力（四）通过创造想象，培养学生创造性思维能力四、在识字教学中培养学生的创造性思维能力。

（一）采用丰富多样的教学形式，激发学生的创造动机。

（二）利用学生已有的生活经验，引导学生去创造性识字。

结论：培养学生的创造性思维能力是一个复杂的、系统的、渐进的过程。

作为一名语文教育工作者要尽可能多的掌握本学科以外的各门学科的知识，只有这样，才能在教学过程中得心应手，事半功倍。

特别是再素质教育大力推行的今天，学生培养的好于怀很大程度上取决于学生提夫具有高度优秀的创造性思维能力。

将来，国家能否屹立于世界强国之林业依赖于国家是否有强大的创造性人才的足够数量。

论如何在语文教学中培养低年级学生的创造性思维.摘要：创新是社会前进的动力，而这种动力体现在语文教学中则是学生创造性思维能力的具备。

创造性思维是指有创见的思维，是人类心理的高级过程。

他不仅能揭示客观事物的本质及内在的联系，而且能指引人们去获得新知识或以前未曾有过的对问题的新解释，从而产生新颖的、前所未有的思维成果。

浅谈如何在小学语文教学中培养学生的创造性思维创造性思维是指通过对问题的独立思考，寻找新颖、独特的解决方案或创意的思维方式。

在当今信息化、知识经济时代，创造性思维被认为是培养学生综合素质的关键能力之一。

小学语文作为基础学科，如何在教学中培养学生的创造性思维，已经成为语文教育的重要课题之一。

本文将从以下几个方面进行探讨。

一、营造宽松和谐的学习环境学习环境对于创造性思维的培养有着重要的影响。

教师应该营造宽松和谐的学习环境，让学生放松自然地表达自己的观点和想法。

同时，教师应该尊重学生的个性差异，鼓励他们勇于表达自己的独特看法，并及时给予认可和鼓励。

二、注重培养观察力和感知力观察力和感知力是创造性思维的基础。

教师可以通过带领学生观察真实生活中的事物、现象，培养他们观察力和感知力。

例如，教师可以引导学生观察校园里的风景、生活中的细节，通过观察和感知，激发他们对事物的好奇心和想象力。

三、开展多样化的课堂教学活动创造性思维需要大量的实践和锻炼。

教师可以通过开展多样化的课堂教学活动，引导学生主动探究和思考。

例如，教师可以组织学生开展小短诗创作、课文改编、写作比赛等活动，让学生在实践中不断锻炼自己的创造力。

四、鼓励学生自主思考和独立解决问题创造性思维强调学生的自主思考和独立解决问题的能力。

教师可以在课堂上提出一些开放性问题，鼓励学生进行独立思考和讨论。

例如，教师可以提问：“你们认为主人公在故事中为什么会做出这样的选择？”或者“你们有什么好的解决办法可以改变故事结局？”通过这样的问题，教师可以激发学生的思考和创造力。

五、创设情境，引导学生发散思维情境创设是培养学生创造性思维的有效方法之一。

教师可以通过讲故事、演示实验等方式创设情境，引导学生发散思维。

例如，教师可以通过讲述一个寓言故事，引发学生对故事情节的扩展和改编，培养他们的创造力和想象力。

六、多元评价，给予学生充分的肯定和鼓励多元评价是激发学生创造性思维的重要手段。

语文教学是培养学生创新思维和创造能力的重要途径，通过语文教学可以激发学生的想象力、创造力和表达能力，促进学生积极思维的形成。

下面将探讨在语文教学中如何培养学生的创新思维和创造能力。

首先，引导学生多读好书。

阅读是开拓学生思维的重要途径，通过阅读，学生可以接触到各种各样的知识和观点，拓宽自己的视野，培养自己的创新思维。

教师可以引导学生阅读文学作品、科普读物、历史故事等，让学生在阅读中感受不同的思想火花，激发自己的创造力。

其次，注重写作训练。

写作是培养学生创新思维和创造能力的重要手段。

教师可以设计各种写作任务，让学生进行想象、构思、表达，从而培养学生的创新思维。

鼓励学生写作时进行大胆的想象，尝试不同的写作风格和表达方式，让学生在写作中不断探索，不断创新。

此外，开展讨论和辩论活动。

讨论和辩论是培养学生思维能力和创新能力的有效方式。

教师可以组织学生进行小组讨论、辩论赛等活动，让学生就各种问题展开思考、交流和辩论，从而培养学生的批判性思维和创新能力。

最后，鼓励学生进行创作。

创作是培养学生创新思维和创造能力的重要途径。

教师可以鼓励学生进行诗歌创作、小说创作、演讲演讲等，让学生通过自己的创作，表达自己的想法和情感，培养自己的创新能力。

综上所述，在语文教学中，教师可以通过引导学生多读好书、注重写作训练、开展讨论和辩论活动、鼓励学生进行创作等方式，培养学生的创新思维和创造能力。

只有在这些实践中，学生才能真正意识到语文学科的重要性，也才能更好地将所学知识应用到实际生活中去。

在语文教学中培养学生的创造性思维在语文教学中，培养学生的创造性思维是非常重要的。

语文教学不仅仅是教授学生语言文字知识，更重要的是培养学生的思维能力、创造力和表达能力。

本文将从培养学生创造性思维的重要性、培养方法和实践案例等方面进行探讨。

培养学生的创造性思维在语文教学中具有重要意义。

语文学科是一门理解、表达和传播信息的学科，是培养学生综合素质的重要途径。

培养学生的创造性思维可以激发学生的求知欲和好奇心，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。

培养学生创造性思维的方法多种多样。

教师可以在日常的语文教学中，采取多种方式培养学生创造性思维。

在阅读教学中，可以采用问题驱动的教学模式，引导学生提出自己的问题，激发学生的探究欲望；在作文教学中，可以鼓励学生进行自由创作，提倡多样化的表达方式，促进学生的思维发散；在课堂讨论中，可以设置一些有挑战性的问题，激发学生的思辨能力和批判性思维。

教师可以在不同的语文教学环节中，通过创设良好的学习氛围、引导提问和鼓励多元表达等方式，培养学生的创造性思维。

关于培养学生创造性思维的实践案例也值得关注。

在日常的语文教学中，有很多教师通过创新教学方法，成功地培养学生的创造性思维。

某语文老师在作文教学中，鼓励学生进行自由写作，并提供多种不同的写作素材，引导学生进行联想和拓展，激发学生的创作灵感；某语文老师在语文阅读教学中，利用多媒体资源引导学生进行文本解析和再创作，让学生对文本进行重新构想和表达。

这些教师的成功实践案例表明，通过创新教学方法，可以有效地培养学生的创造性思维。

不可否认，培养学生的创造性思维在语文教学中也可能面临一些困难和挑战。

学生的思维习惯受传统的教学模式影响，很难迅速适应创新的教学方法；教师在教学过程中可能面临时间、资源等方面的限制，难以全面培养学生的创造性思维。

这并不影响培养学生创造性思维的重要性和必要性。

在面对这些困难和挑战时，教师可以通过不断学习和实践，逐步改进教学方法，为学生的创造性思维提供更多的可能。

在语文教学中培养学生创新思维能力论文在语文教学中培养学生创新思维能力论文随着新课程改革的推进，“为创造性而教”成为学校教学的一个重要目标。

而课堂教学是对学生进行创造性思维能力培养的主渠道。

在进行语文教学时，从学生学习的角度出发，精心设计问题情境，启发学生思考，鼓励质疑，尝试让学生自悟，放飞想象，学会创造，强化学生发散思维，力求标新立异，多角度地解读文本，结合文本内容开展综合性的学习活动，在课堂上开发学生的创造性思维。

一、注重创设情境，培养创新的兴趣苏霍姆林斯基认为：“如果没有学习的愿望，那么，我们的全部计划、探索都会落空。

”语文教育家汪广仁说：“没有求知欲望，就没有学校。

”因此，培养学生的兴趣是创新思维的动力。

要使学生对学习产生兴趣，就要创设情境，让学生进入意境，激发创新兴趣。

教师在语文课堂上，应根据语文特点，采用灵活新颖的教学方法，巧妙设疑，强烈刺激学生的情绪，使之振奋起来，产生积极探索新知识的欲望，把学生带入富有情趣的情境之中，把学习活动组织得丰富多彩，富有吸引力，使学生对学习过程产生兴趣，主动地参与进去，愿意动脑思考，善于发表自己的见解。

例如，老师拿出一个足球作为道具，让喜欢足球的孩子画足球、玩足球。

当学生们看到老师写下“取足球”三个字时，孩子一下子被吸引住了，足球怎么了？谁取足球？怎么样取足球？当他们疑惑不解的时候，老师随手画下了一颗大树。

哦，孩子们恍然大悟，足球掉进树洞里去了！是怎么掉进去的？怎么取出来呢？当老师及时板书一个“巧”字时，孩子们的胃口又被调了起来，是谁巧妙地取出了足球呢？带着一个个的'问号，孩子快速有效地读完了课文，并兴奋的讲述了巧取足球的经过。

文章很自然的读懂了。

老师依旧抓住一个字“巧”字，将问题抛给学生：谁能有更巧妙的办法取出足球？孩子们思维的闸门一下子打开了，奇思妙想，畅所欲言，提出了灌气等十几种取足球的办法。

学生这样积极地参与学习之中，体会到了创造性学习的乐趣。

如何在小学语文教学中培养学生的创造性思维语文教学一直被视为培养学生成为创造性思维的重要途径之一。

通过语文教学，学生不仅能够积累知识，提高语言表达能力，更重要的是培养他们的创造性思维能力。

本文将探讨如何在小学语文教学中有效地培养学生的创造性思维，并给出一些实用的教学方法和策略。

一、提供多样化的学习材料为了培养学生的创造性思维，教师应该提供丰富多样的学习材料，包括不同类型的文学作品、故事、诗歌、漫画等。

这样可以激发学生对语文学习的兴趣，开拓他们的思维空间。

教师可以引导学生进行阅读、欣赏和分析，通过对不同文本的理解和感受，激发他们的创造性思维。

二、启发式教学方法在教学中，教师可以尝试采用启发性教学方法，引导学生通过提问和探究的方式来主动思考和解决问题。

例如，在学习文言文时，教师可以给学生一个古文片段，并引导他们通过推理和猜测来理解古文中的词语和句子。

通过这种启发式的教学方法，学生不仅可以提高语文素养，还可以培养他们的创造性思维。

三、开展多样化的活动和任务为了培养学生的创造性思维，教师可以设计各种有趣的活动和任务。

例如，可以组织学生进行角色扮演，让他们亲身体验故事中的人物，通过角色扮演激发他们的创造力和想象力。

此外，可以组织学生进行创作比赛，例如写作比赛、演讲比赛等，让他们有机会展示自己的创造性思维和语言表达能力。

四、鼓励学生进行思维导图和头脑风暴思维导图和头脑风暴是培养学生创造性思维的有效工具。

教师可以在教学中引导学生使用思维导图，帮助他们整理和组织思维，培养他们的逻辑思维和创造性思维。

此外，教师还可以组织学生进行头脑风暴活动，鼓励他们提出各种解决问题的思路和方法，激发他们的创造性思维和创新能力。

五、注重学生的思维过程和思考策略在教学中，教师应该注重学生的思维过程和思考策略，而不仅仅追求结果。

教师可以鼓励学生描述他们的思考过程，并帮助他们分析和改进自己的思维方式。

通过反思和讨论，学生可以逐渐提高他们的创造性思维能力，并形成良好的思维习惯。

在语文教学中培养学生的创造性思维随着时代的发展，教育逐渐转向智力型教育，语文教育也不例外。

创造性思维是现代社会所崇尚的一种思考方式，对学生的未来发展有着巨大的推动作用。

因此，在语文教学中，要积极地培养学生的创造性思维，帮助他们拥有探究、创新的思维能力，具备做事、解决问题的能力。

本文将从激发学生的好奇心、鼓励学生的创造性表达、提高学生的解决问题的能力三个方面，来讨论如何在语文教学中培养学生的创造性思维。

一、激发学生的好奇心人类在追寻未知的过程中，不断地发现新的问题，解决新的问题，从而推动了社会的发展。

在语文教学中，教师应该引导学生去探索未知的领域，激发他们的好奇心。

如何实现呢？第一，通过巧妙的设置问题来引发学生兴趣。

教师可以在教材中注重一些非常规的问题，适当加以培养学生的好奇心。

例如：“为什么《红楼梦》中林黛玉会有鱼肚白？”，“《汉书》里把长子称作“皇太子”，“《资治通鉴》里却称为“齐王”，两者称呼上的区别是什么？”等等。

第二，采用多媒体手段呈现知识，以加强学生对知识的直观感受。

例如，通过实际操作、视频插图、音频等形式，直观地展示一些知识或者科学实验，不仅激发了学生的好奇心，也增加了学生的学习兴趣。

二、鼓励学生的创造性表达语文教学除了要进行知识传授，还需要扮演着引导学生进行思考、表达、创新的重要角色。

教师应该在语文教育中培养学生具有创造性的表达能力，有助于提升他们的学术水平。

第一，采用多元化的教学方式，鼓励学生进行多样性思考。

例如，可以在课堂上对一个话题进行不同的角度思考，帮助学生打破固有的思维惯性，尝试多种思维的方式，比如通过画面、语言、音乐、图形等表达的方式，培养学生基于不同角度的思考方式，以便在以后的学习中可以有自己的创新点。

第二，以小组活动的方式，进行讨论和交流，以激发学生的创造力。

在课堂上，可以安排小组活动，让学生互相交流、沟通，思考如何与团队成员合作，如何时机轮转、知识交换，不断跳出自己的舒适区，拓宽思维交流的广度和深度。