九年级语文上册 第五单元 18怀疑与学问教案 新人教版

个帅哥帅哥的 ffff18思疑与学问一个人从事学习，老是希望学有所获，学有所成的。

可是，从实质状况看，并不是全部的修业者最后的见效都能同样，有的人见效好，成就大，有的人却见效差，成就小。

不论是历史上仍是现实中，都存在这类状况。

这是什么缘由呢？我们如何才能让自己学习的见效更好，成就更大呢？研究这个问题，汲取有利的经验，对我们的学习十分必需。

《思疑与学问》这篇文章谈的就是这方面的问题，文中提出了一些很有价值的看法，将会给我们的学习带来好多启示。

1.理清文章思路，理解中心论点和分论点之间的关系。

2.明确论证方法及其作用。

3.品析论证语言特色。

4.掌握文章要旨，认识“思疑”对做学问的重要性。

第一课时一、新课导入先人云，“学贵有疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。

我国现代有一位有名的史学家顾颉刚，他幼年读的书多，知识面广，且念书时不盲以古人之说，敢于提出疑问，特别喜爱考据。

有一次，他看见一个饭碗，上边画着很多儿童，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为“百子图”。

他知道文王有 100 个儿子，认为这一幅图画的是文王的家庭，就想考据一下文王的儿子。

他从常有的书中只获得武王、周公等几个人。

他很奇异，为何这样一个名人，他的儿子竟这样难以考据。

此后才知道“文王百子说”是从《诗经》中来的，不过一种谀颂之词，并不是实事。

这就是做学问。

我们在学习中要心存疑问，勇于发问，不耻下问，随时反问，擅长发问，只有这样才能提升自己的学问水平。

今日，我们就来学习顾先生的一篇谈论文——《思疑与学问》。

二、自学指导( 一 ) ——预习与沟通1.累积生字词(1)请给下边加点的字注音。

程颐 (y í)比如(pì)步骤(zhòu)．．．懒散 (du ò)塾师(shú)大儒(rú)．．．阻滞 (zh ì)虚妄(wàng)．．(2)解说下边的词语。

尽信书则不如无书：泛指不要迷信、拘泥于书籍。

怀疑与学问教学目的一、深入领会并运用举例论证、道理论证和层层深入论证的写法，学习用分论点来论证中心论点，并适当注意过渡句。

二、理解课文中论述的治学必须有怀疑精神，才能辨伪去妄，才能建立新学说启迪新发明的道理。

在深入改革开放抓紧科学技术发展的紧迫日子里，尤其要强调谦虚与怀疑。

教学设想一、教学重点是举例论证、道理论证和用分论点来论证中心论点的写法。

根据这一重点，围绕课文“预习提示”，引导学生运用前两课所学过的知识，温故知新，培养自读能力。

二、本文是课内自读课文，文章不长，可作先自读再研读的安排，读前给予指导，要求学生在书上画出要点，并做笔记练习。

教学时效：一课时。

教学过程一、初读指导与要求。

1．导人阅读，激发兴趣。

怀疑与学问究竟有什么关系？两者间的关系可密切呢。

我们曾学过《哥白尼》、《祖冲之》，试想想哥白尼如果迷信书本，没有勇气怀疑并敢于批判不符合实际的却又历来被认为神圣不可侵犯的权威天动学说，他能够创立在科学史上引起空前革命并对人类思想产生深刻影响的伟大的地动学说吗？祖冲之如果“虚推古人”，不敢怀疑和推翻前人的陈腐学说和错误结论，他能在圆周率、大明历等方面作出杰出贡献而成为伟大的数学家吗？怀疑精神不可少让我们来研读一下著名历史学家顾颌刚的《怀疑与学问》，就会明白治学为什么要有怀疑精神，什么是我们要提倡的怀疑精神，这对于培养开拓创造精神很有益处。

关于作者顾颌（jié）刚的介绍，《教参》有简介（略）。

本文是顾先生根据自己的丰富的治学经验与切身体会而写的，精辟透彻，令人信服。

2．运用提问，指导复习上两篇课文学过的有关论证知识，要求学生自读本文时学习运用。

3．在文中画出中心论点和分论点，然后在笔记上列表写出，搞清两者之间的关系，分论点是怎样论证中心论点的。

并指导作文练习一。

4．为在阅读时扫除字词障碍，提出以下词语语学生注意，供教学时备用。

其中有的是完成练习三所必需的。

（1）观察（文中是实地观察的意思）；（2）虚妄（没有事实根据的。

18 怀疑与学问1．读懂课文，理解议论文的基本特点和过渡句的作用，理解本文层层深入的论证思路。

2．理解举例论证、道理论证、对比论证的特点及在文中的作用。

3．发扬大胆质疑的精神，并锻炼创造性能力。

第1课时一、导入新课板书：怀疑与学问请同学们思考，“怀疑”与“学问”之间有什么关系？二、教学新课目标导学一：初读课文，把握文本观点1．作者简介。

顾颉刚(1893—1980)，中国现代著名历史学家、民俗学家，古史辨派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。

2．小组合作讨论。

(1)对“怀疑与学问”这一命题，作者所持的观点是什么呢？明确：治学必须有怀疑精神。

(2)论点是如何提出来的？明确：文章开头引用两句我国古代学者的名言，通过这两句名言，提出中心论点——治学必须有怀疑精神。

(3)“研究学问必须有怀疑精神”是文章的核心论点，围绕这一核心论点，作者又提出了两个分论点，请找出本文的两个分论点。

明确：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤；怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。

(4)这两个分论点是如何提出的？明确：第6段开头，作者用一个由递进复句组成的过渡句巧妙提出了这两个分论点。

【教学提示】“怀疑”不仅是做“学问”的基础，也是“学习”的重要基础，引导学生自觉思考二者关系，有利于学生对课文内容进行深入把握。

作者的“观点”即文章的中心论点。

论点是作者对所议论的问题所持的见解和主张，论点的提出要正确、鲜明、有针对性，要符合客观实际、科学真理，态度要鲜明。

目标导学二：再读课文，理解议论文的特点作者提出了论点，就要去论证论点，论证论点所用的材料就是论据。

所举的例子或概括的事实，就是事实论据，所引用的名言、格言、俗语、警句等就是道理论据。

用事实论据论证论点的方法就是举例论证，用道理论据论证论点的方法就是道理论证。

1．试举出文中所用的举例论证，并分析其作用。

明确：第4段举历史上的“三皇、五帝”和《礼记·月令》所记载的“腐草为萤”的例子，使人确信古书记载的传说不一定可靠，怀疑是有必要的。

18 怀疑与学问1．读懂课文，理解议论文的基本特点和过渡句的作用，理解本文层层深入的论证思路。

2．理解举例论证、道理论证、对比论证的特点及在文中的作用。

3．发扬大胆质疑的精神，并锻炼创造性能力。

第1课时一、导入新课板书：怀疑与学问请同学们思考，“怀疑”与“学问”之间有什么关系？二、教学新课目标导学一：初读课文，把握文本观点1．作者简介。

顾颉刚(1893—1980)，中国现代著名历史学家、民俗学家，古史辨派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。

2．小组合作讨论。

(1)对“怀疑与学问”这一命题，作者所持的观点是什么呢？明确：治学必须有怀疑精神。

(2)论点是如何提出来的？明确：文章开头引用两句我国古代学者的名言，通过这两句名言，提出中心论点——治学必须有怀疑精神。

(3)“研究学问必须有怀疑精神”是文章的核心论点，围绕这一核心论点，作者又提出了两个分论点，请找出本文的两个分论点。

明确：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤；怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。

(4)这两个分论点是如何提出的？明确：第6段开头，作者用一个由递进复句组成的过渡句巧妙提出了这两个分论点。

【教学提示】“怀疑”不仅是做“学问”的基础，也是“学习”的重要基础，引导学生自觉思考二者关系，有利于学生对课文内容进行深入把握。

作者的“观点”即文章的中心论点。

论点是作者对所议论的问题所持的见解和主张，论点的提出要正确、鲜明、有针对性，要符合客观实际、科学真理，态度要鲜明。

目标导学二：再读课文，理解议论文的特点作者提出了论点，就要去论证论点，论证论点所用的材料就是论据。

所举的例子或概括的事实，就是事实论据，所引用的名言、格言、俗语、警句等就是道理论据。

用事实论据论证论点的方法就是举例论证，用道理论据论证论点的方法就是道理论证。

1．试举出文中所用的举例论证，并分析其作用。

明确：第4段举历史上的“三皇、五帝”和《礼记·月令》所记载的“腐草为萤”的例子，使人确信古书记载的传说不一定可靠，怀疑是有必要的。

18 怀疑与学问【教材分析】《怀疑与学问》是部编教材九年级上册第五单元的一篇教读课文，作者是顾颉刚，体裁为议论文，文章注重联系学生生活和社会实践，增强创造的自觉意识，激发创新的精神，培养学生怀疑求真的求知态度，培养学生创造性思维的能力。

文章语言风格平易流畅，笔法灵活，语言精辟，耐人品味。

学习这篇议论文要通过“默读课文，圈点勾画关键词语，理清段落层次”等方法来进行。

【教学目标】1．认识“怀疑”对做学问的重要意义。

2．学习课文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的结构。

3．学习课文通过事例和讲道理论证论点的方法。

【预习提示】1.日积月累（1）我搜集的资料（课文和作者）（2）我积累的字词（字音和字形）（3）我知道的议论文文体知识。

2.边读边悟（1）查工具书，解释下列词语，任意运用其中的两个词语说一句话。

虚妄：墨守：不攻自破：辨伪去妄：（2）阅读课文，思考预习提示中的问题，试编写阅读提纲。

3.学贵有疑预习中，我遇到的困惑是：【教学过程】一、激趣导入同学们？蜜蜂靠什么发出嗡嗡声?哦，很多同学知道。

可是在过去，很权威的看法都认为蜜蜂靠翅膀振动发声。

然而，12岁的农家小女孩聂利却对这一传统说法提出了疑问。

2002年春天，聂利和妹妹聂纯到一个养蜂场去玩，一群群归巢的蜜蜂在巢口嗡嗡地叫个不停，这个在平常人看来再普通不过的现象却引起了聂利的注意。

她想：蜜蜂在飞行时不断高速扇动翅膀，使空气振动，产生嗡嗡的声音。

可是，它们停在蜂箱上时翅膀并没有振动，为什么还会嗡嗡叫个不停呢?会不会是它另有发音器官呢?聂利从图书室借来《十万个为什么》，书中也明确指出蜜蜂没有发音器官。

这又是怎么回事呢?聂利决心把这事弄个明白。

在实验中，她观察到的现象是：不论粘住蜜蜂的翅膀，还是剪去蜜蜂的翅膀，它都会嗡嗡地叫起来。

聂利通过两次实验得出的结论是：蜜蜂不是靠翅膀振动发声。

12岁的小姑娘大胆质疑、反复试验而推倒了各科普资料中的权威观点。

同学们，合理的怀疑是科学进步的动力。

怀疑与学问【教学目标】知识与能力1.掌握“譬如、腐草为萤、虚妄”等字词的音形义。

2.通读课文，把握文章主要内容。

过程与方法1学习本文论点层层深入的写法和层进式论证法、对比论证法。

2.学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。

情感态度与价值观认识“怀疑”“思索”对做学问的重要意义。

【重点难点】教学重点理解举例论证、道理论证的运用。

教学难点结合本文的写作背景，理解重要句子的深层含义。

【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、新课导入古人云：“学贵有疑”“小疑则小进，大疑则大进”。

我国当代有一位著名的史学家叫顾颉刚，他幼年读的书多，并且读书时就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。

有一次，他看见一个饭碗，上面画着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为《百子图》。

他知道文王有100个儿子，以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文王的儿子。

他从常见的书中只得到武王、周公等几个人。

他很奇怪，为什么这样一个名人儿子竟如此难考证。

后来才知道文王百子说是从《诗经》中来，只是一种谀颂之词，并非实事。

这就是做学问。

我们在学习中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，善于提问，只有这样才能提高自己的学识水平。

今天，我们就来学习顾先生的一篇议论文——《怀疑与学问》。

二、自主预习1.背景资料顾颉刚（1893-1980），历史学家，江苏苏州人。

毕业于北京大学哲学系。

长期从事教育工作和历史研究。

他在研究工作中，善于怀疑与辨伪，有不少创见。

编有《古史辨》、著有《汉代学术史略》《史林杂识初编》等。

2.检查预习（1）订正字音程颐．（yí）譬．如（pì）腐草为萤．（yíng）虚妄．（wàng）盲．从（máng）停滞．（zhì）é）便装（biàn）ē) 便宜（pián）shé）（2）词语释义腐草为萤：语出《礼记·月令》，意思是腐草能化为萤火虫。

18 怀疑与学问一、情景导入生成问题一个人学习，总是希望学有所获，学有所成的。

但是，从实际情况看，并非所有的求学者其最终收效都一样，其最后成果都相同，有的人收效好，成果大，而有的人却收效差，成果小，彼此有差异，有的甚至差异很大，非常悬殊。

无论历史上，还是现实中，都存在这种情况。

这是什么缘故呢？我们如何才能让自己学习的收效好些，成果大些呢？研究这个问题，吸取有益的经验，对我们搞好学习是十分必要的，也是十分重要的。

《怀疑与学问》这篇文章谈的就是这方面的问题，文中提出了一些很有启发，很有价值的见解，学好这篇文章对我们很有意义。

二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．文学常识(1)作者简介顾颉刚(1893—1980)，江苏苏州人，我国当代史学家。

毕业于北京大学哲学系，先后任中山大学语言历史学研究所主任，中央研究院通信研究员和院士。

(2)背景链接这篇文章论述的是怀疑精神在治学过程中的作用。

顾先生在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有不少创建。

据说他幼年读书就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。

顾先生读书总喜欢把自己的主张批注在书上，书上写不下了，便记入笔记本里。

2．生难字词(1)字音顾颉．刚(jié)程颐．(yí)腐草为萤．(yíng)师塾．(shú)停滞．(zhì)(2)词义【不攻自破】不用攻击，自己就溃败了，多形容观点、情节等站不住脚，经不起反驳或责问。

【停滞】因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。

【启迪】开导；启发。

【盲从】不问是非地附和别人；盲目随从。

【墨守】战国时墨子善于守城，后来用“墨守成规”形容因循守旧，不肯改进。

【辨伪去妄】辨别虚伪的，清除去掉不合理的。

步骤二整体感知走进文本1．朗读指导(1)听录音朗读课文，注意正音。

(2)轻声自由朗读课文，理清课文层次。

2．熟读课文，归纳文章层次结构明确：第一部分(第1～2段)：引用名言，提出治学必须有“怀疑精神”(或“学者先要会疑”，或“学则须疑”)的中心论点。

18 怀疑与学问课题怀疑与学问课型新授课课时安排2课时课时分配分配建议本课依据学情分课时.第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理.第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测.可适当调节.教学目标1．学习本文围绕中心论点,设立分论点分层次论述的方法.（重点）2．学习本文通过事例、道理和对比论证的方法进行论述；学习这些论证方法在论述中的的作用.（重点）3．学习本文朴实、简洁准确、通达流畅、透彻周密的语言.（难点）4.认识“怀疑”“思索”对做学问的重要意义,从而培养学生的怀疑精神.（重点）课前预习作者简介顾颉刚（1893—1980）,字铭坚,江苏苏州人,历史学家.毕业于北京大学哲学系.长期从事教育工作和历史研究.他在研究工作中,善于怀疑与辨伪,有不少创见.编有《古史辨》、著有《汉代学术史略》、《史林杂识初编》等.写作背景本文选自《宝树园文存》卷三（中华书局2011年版）.《文存》分为“学术编”“教育编”“边疆与民族编”、“文化编”“政治及其它编”五编.顾颉刚一生所写文章,除收入《古史论文集》《民俗论文集》以外者,均收入该部分.宝树园原系顾氏先祖所建花园,先生苏州故居即建于此园旧址,故以名集.读准字音程颐．（yí）譬．如（pì）腐草为萤．（yínɡ）虚妄．（wànɡ）盲．从（mánɡ）停滞．（zhì）辨清字形理解词语腐草为萤：语出《礼记·月令》.意思是腐草能化为萤火虫.虚妄：没有事实根据的.指一些不着边际的,不可捉摸的事物.不攻自破：不用攻击就自动破灭,形容情节、论点虚谬,经不起反驳、攻击.尽信书则不如无书：语出《孟子·尽心下》.原指完全相信《尚书》,倒不如没有《尚书》,后用以泛指不要迷信、拘泥于书本.辨伪去妄：要善于辨别,分清真假.大儒：旧时指学问渊博的著名学者.流俗：指社会上流行的风俗习惯（含贬义）.盲从：盲目地附和随从.墨守：固执拘泥,不会变通.停滞：因受到阻碍,不能顺利地进行或发展.新课导入伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑,因而得出了自由落体定律；瓦特因为有“水开了,壶盖为什么会跳起来”的疑问,发现了蒸汽的力量；哥白尼对前人的成果不盲从,提出了地动学说；牛顿因为有“苹果为什么会落地？”的疑问,发现了万有引力；这些创造都是从怀疑中来,那么怀疑与学问和创造有什么关系呢？让我们来学习顾颉刚先生的《怀疑与学问》.新课展开【初读课文,整体感知】学生自由读课文,从中心论点入手,进行层层理读,理清作者论述的思路.1.文章提出了什么论点？治学必须有怀疑精神.2.为了论证这一论点,提出了几个分论点？两个：（1）怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤.（2）怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件.3.两个分论点之间是什么关系？递进.【再读课文,梳理结构】理清课文的思路后,为文章划分段落层次.全文共6段,可分三个部分.第一部分（1~2）：引用名言,提出中心论点：治学必须有怀疑精神.第二部分（3~5）：论证第一个分论点,怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤.这“靠别人的传说”,自如何对待这“传说”,而下文紧接着就谈论这个问题.（2）形成层进,使文章论说深入一步,进了一层.这段讲学问的基础是什么,下面进一步讲如何对待这个基础,内容深入了.（3）铺石垫基,增强文章的说服力.做学问应该如何对待“传说”,这个关系到全篇中议题的问题,本段虽未加以论说,而“别人的传说,不一定可靠”这点已在本段得到说明,这就为后文论述做学问应该如何对待“传说”垫下了基石,增强了文章的说服力.【把握文章主旨】1.本文主要运用了哪些论证方法？本文中为了突出论说的力度,是用了举例论证、对比论证和道理论证三种论证方法.2.归纳本文的主旨思想.本文论述了“学者先要会疑”,“学则须疑”的观点,强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用,并提倡学者应有怀疑精神,不要随便盲从或迷信.本文围绕着中心论点,分设了两个分论点,分层次地进行论述,条理清楚,中心明确.写作方法运用【深入研读,探究方法】1.层层深入论证,用分论点论证中心论点.文章开头两段引用我国古代两位著名学者的话,提出中心论点.第三至五段先从消极方面作论证,第六段再从积极方面作论证.层层深入论证,对怀疑的精神在做学问过程中的必要性和意义,作了全面而精当的阐述.2.引名言、举事例进行论证,增强了文章的说服力.本文引用古代著名学者的话作为论据,对增强文章的说服力起了重要作用.用他们的经验之谈作论点,实际上也起了论据的作用,很有说服力.第五段中又引了孟子的话“尽信书则不如无书”,并作了阐释,说这“也就是教我们有一点怀疑的精神,不要随便盲从或迷信”的意思,有力地证明了段首提出的论点.举例论证也用得很好.为了论证对传说必须有怀疑精神这个论点,第四段举了古书上“三皇、五帝”和“腐草为萤”两个例子,使人确信古书记载的传说不一定可靠,怀疑确有必要.作者举例时,就读书时该怎样怀疑、追问,介绍了自己的经验,列出了一系列寻根究底的疑问,给人具体的借鉴,对人很有启发.第六段为了论证怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件,又举清代大学问家戴震读书善疑的事例为证,而这正是他日后成为大学问家的基本条件.这一事例论证也是很有说服力的.【方法活用,片段作文】学习本文举例对比论证的方法,论证自己的一个观点,做到论据确凿、对比鲜明.教学板书布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习,并预习下一课时内容.教学反思本文是一篇典型的议论文,文章论点鲜明,学生较容易掌握,本节课我采用让学生带着问题去学习课文的方法,找出文章的关键所在,让学生认识到“怀疑”“思索”对做学问的重要意义,从而培养学生的怀疑精神.。

怀疑与学问【教学目标】知识与能力1.掌握“譬如、腐草为萤、虚妄”等字词的音形义。

2.通读课文，把握文章主要内容。

过程与方法1学习本文论点层层深入的写法和层进式论证法、对比论证法。

2.学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。

情感态度与价值观认识“怀疑”“思索”对做学问的重要意义。

【重点难点】教学重点理解举例论证、道理论证的运用。

教学难点结合本文的写作背景，理解重要句子的深层含义。

【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、新课导入古人云：“学贵有疑”“小疑则小进，大疑则大进”。

我国当代有一位著名的史学家叫顾颉刚，他幼年读的书多，并且读书时就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。

有一次，他看见一个饭碗，上面画着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为《百子图》。

他知道文王有100个儿子，以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文王的儿子。

他从常见的书中只得到武王、周公等几个人。

他很奇怪，为什么这样一个名人儿子竟如此难考证。

后来才知道文王百子说是从《诗经》中来，只是一种谀颂之词，并非实事。

这就是做学问。

我们在学习中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，善于提问，只有这样才能提高自己的学识水平。

今天，我们就来学习顾先生的一篇议论文——《怀疑与学问》。

二、自主预习1.背景资料顾颉刚（1893-1980），历史学家，江苏苏州人。

毕业于北京大学哲学系。

长期从事教育工作和历史研究。

他在研究工作中，善于怀疑与辨伪，有不少创见。

编有《古史辨》、著有《汉代学术史略》《史林杂识初编》等。

2.检查预习（1）订正字音程颐．（yí）譬．如（pì）腐草为萤．（yíng）虚妄．（wàng）盲．从（máng）停滞．（zhì）é）便装（biàn）ē) 便宜（pián）shé）（2）词语释义腐草为萤：语出《礼记·月令》，意思是腐草能化为萤火虫。

18 《怀疑与学问》教案（一）教学目标：1.知识和能力：熟读课文，整体感知主要内容，理清文章论证的结构。

2.过程和方法：品析重要语句的含义，把握中心论点和分论点之间的关系。

学习举例论证和道理论证的方法并理解其作用。

3.情感、态度、价值观：认识“怀疑”对做学问的重要意义，培养在学习和生活中敢于怀疑，善于发问的精神。

教学重点：1. 把握中心论点和分论点之间的关系，理清文章论证的结构。

2. 学习举例论证和道理论证的方法并理解其作用。

体会议论文语言的严密性。

教学难点：培养在学习和生活中敢于怀疑，善于发问的精神。

教学准备：学案、课前搜集资料、电脑、投影仪。

教学课时：2课时。

第一课时教学目标：1. 熟读课文，整体感知主要内容。

2. 梳理文章结构，理清文章论证脉络。

3. 了解文章的中心论点和分论点，认识“怀疑”对做学问的重要意义。

教学过程：一、导入新课，激发兴趣1.齐读关于读书学习的古诗文名句。

（PPT投影）（1）问渠哪得清如许，为有源头活水来。

（朱熹《观书有感》）（2）纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

（陆游《冬夜读书示子聿》）（3）学而不思则罔，思而不学则殆。

（《论语》十二章）读书是一个人获取知识，提升能力的关键，如何把学过的知识变成自己的学问呢？今天我们就一起走近顾颉刚的《怀疑与学问》，到文中去寻找答案吧。

2.了解作者。

顾颉刚，字铭坚，江苏苏州人，历史学家，长期从事教育工作和历史研究。

他在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有不少创见。

编有《古辨史》，著作有《秦汉的方士与儒生》《孟姜女故事研究集》《妙峰山》等。

3.链接：“四书”“五经”。

“四书”“五经”是中国儒家的经典书籍。

“四书”又称“四子书”，是指《大学》《中庸》《论语》和《孟子》。

“五经”是指《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》五本儒家经典。

4.复习巩固。

（1）议论文的三要素：论点、论据、论证。

（2）论据形式：事实论据、道理论据。

（3）论证方法：举例论证、对比论证、道理论证、比喻论证等。

《怀疑与学问》教学设计兴山县古夫中学教学目标：1、学习运用道理论证和举例论证来阐述观点的方法。

2、理解本文运用分论点层层深入地论证中心论点的写法。

3、认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。

4、学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。

教学重点：理解道理论证、举例论证的合理运用。

教学难点：认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。

教学过程：一、导入新课、了解作者。

1、导入：古人云：＂学贵有疑＂，就是说在做学问时要有怀疑的精神。

那么怀疑精神和学问到底有什么关系呢？我们今天要学习的《怀疑与学问》这篇文章谈的就是这方面的问题，文中提出了一些很有启发，很有价值的见解，学好这篇文章对我们很有意义。

2、作者简介：顾诵坤（1893.5.8-1980.12.25），字铭坚，号颉刚；小名双庆，笔名有余毅、铭坚等。

汉人，江苏苏州人。

中国现代著名历史学家、民俗学家，古史辨学派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。

1920年，顾颉刚毕业于北京大学，后历任厦门大学、中山大学、燕京大学、北京大学、云南大学、兰州大学等校教授。

新中国成立后，任中国科学院历史研究所研究员、中国民间文艺研究会副主席、民主促进会中央委员等职。

二、教学新课。

1、学生初读课文，学习文中的生字词，给下列生字注音。

程颐．yí譬．如pì步骤．zhoù懒惰． duò塾．师shú大儒．rú停滞． zhì虚妄．wàng2、整体感知。

学生默读课文思考：（1）本文的中心论点是什么？作者是如何提出中心论点的？这样有什么好处？（明确：本文的中心论点是“研究学问必须有怀疑精神”。

本文的中心论点是借用古代学者的名言提出的。

这种写法，既提出了论点，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力论据，这就使得论点的说服力更为增强。

）（2）本文的分论点是什么?分论点的提出又有什么特点?（明确：本文的分论点①怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。

18 怀疑与学问一个人从事学习，总是希望学有所获，学有所成的。

但是，从实际情况看，并非所有的求学者最终的收效都能一样，有的人收效好，成果大，有的人却收效差，成果小。

无论是历史上还是现实中，都存在这种情况。

这是什么缘故呢？我们如何才能让自己学习的收效更好，成果更大呢？研究这个问题，吸取有益的经验，对我们的学习十分必要。

《怀疑与学问》这篇文章谈的就是这方面的问题，文中提出了一些很有价值的见解，将会给我们的学习带来很多启示。

1.理清文章思路，理解中心论点和分论点之间的关系。

2.明确论证方法及其作用。

3.品析论证语言特点。

4.把握文章主旨，认识“怀疑”对做学问的重要性。

第一课时一、新课导入古人云，“学贵有疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。

我国现代有一位著名的史学家顾颉刚，他幼年读的书多，知识面广，且读书时不盲从前人之说，敢于提出疑问，特别喜欢考证。

有一次，他看见一个饭碗，上面画着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为“百子图”。

他知道文王有100个儿子，以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文王的儿子。

他从常见的书中只得到武王、周公等几个人。

他很奇怪，为什么这样一个名人，他的儿子竟如此难以考证。

后来才知道“文王百子说”是从《诗经》中来的，只是一种谀颂之词，并非实事。

这就是做学问。

我们在学习中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，善于提问，只有这样才能提高自己的学识水平。

今天，我们就来学习顾先生的一篇议论文——《怀疑与学问》。

二、自学指导(一)——预习与交流1.积累生字词(1)请给下面加点的字注音。

程颐．(yí) 譬．如(pì) 步骤．(zhòu)懒惰．(duò) 塾．师(shú) 大儒．(rú)停滞．(zhì) 虚妄．(wàng)(2)解释下面的词语。

尽信书则不如无书：泛指不要迷信、拘泥于书本。

大儒：旧时指学问渊博的著名学者。

18怀疑与学问教学目标1 •读懂课文，理解议论文的基本特点和过渡句的作用，理解本文层层深入的论证思路。

2.理解举例论证、道理论证、对比论证的特点及在文中的作用。

3 •发扬大胆质疑的精神，并锻炼创造性能力。

教学过程第1课时一、导入新课板书：怀疑与学问请同学们思考，“怀疑”与“学问”之间有什么关系？二、教学新课目标导学一：初读课文，把握文本观点1•作者简介。

顾颉刚(1893 —1980)，中国现代著名历史学家、民俗学家，古史辨派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。

2•小组合作讨论。

(1)对“怀疑与学问”这一命题，作者所持的观点是什么呢？明确：治学必须有怀疑精神。

(2)论点是如何提出来的？明确：文章开头引用两句我国古代学者的名言，通过这两句名言，提出中心论点一一治学必须有怀疑精神。

(3)“研究学问必须有怀疑精神”是文章的核心论点，围绕这一核心论点，作者又提出了两个分论点，请找出本文的两个分论点。

明确：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤；怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。

(4)这两个分论点是如何提出的？明确：第6段开头，作者用一个由递进复句组成的过渡句巧妙提出了这两个分论点。

【教学提示】“怀疑”不仅是做“学问”的基础，也是“学习”的重要基础，引导学生自觉思考二者关系，有利于学生对课文内容进行深入把握。

作者的“观点”即文章的中心论点。

论点是作者对所议论的问题所持的见解和主张，论点的提出要正确、鲜明、有针对性，要符合客观实际、科学真理，态度要鲜明。

目标导学二：再读课文，理解议论文的特点作者提出了论点，就要去论证论点，论证论点所用的材料就是论据。

所举的例子或概括的事实，就是事实论据，所引用的名言、格言、俗语、警句等就是道理论据。

用事实论据论证论点的方法就是举例论证，用道理论据论证论点的方法就是道理论证。

1 •试举出文中所用的举例论证，并分析其作用。

明确：第4段举历史上的“三皇、五帝”和《礼记•月令》所记载的“腐草为萤”的例子，使人确信古书记载的传说不一定可靠，怀疑是有必要的。

九年级语文上册第五单元18怀疑与学问说课稿新人教版一. 教材分析《怀疑与学问》是人教版九年级语文上册第五单元的一篇文章，本单元的主题是“探索与发现”。

《怀疑与学问》是一篇议论文，作者通过阐述怀疑的重要性，告诉我们只有通过怀疑，才能发现问题，解决问题，从而获得学问。

本文语言简洁明了，论述清晰，举例贴切，具有很强的说服力。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解和思考分析能力，对于议论文的结构和论证方法有一定的了解。

但学生在怀疑精神的培养上还有待提高，对于如何运用怀疑精神进行学问的探讨还需要引导。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解文章的主要内容，把握作者的论证思路，了解怀疑与学问的关系。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、思考，培养学生怀疑精神，学会运用怀疑精神进行学问的探讨。

3.情感态度与价值观：培养学生敢于怀疑、善于怀疑的精神，鼓励学生勇于探索真理。

四. 说教学重难点1.重点：理解文章的主要内容，把握作者的论证思路，了解怀疑与学问的关系。

2.难点：如何引导学生培养怀疑精神，运用怀疑精神进行学问的探讨。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、引导发现法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、教材、黑板等。

六. 说教学过程1.导入：通过设置疑问，引导学生思考怀疑的重要性，激发学生的学习兴趣。

2.阅读理解：让学生自主阅读课文，理解文章的主要内容，把握作者的论证思路。

3.讨论交流：分组讨论，让学生分享对怀疑与学问关系的理解，教师引导学生深入探讨。

4.实例分析：让学生举例说明自己在学习中如何运用怀疑精神，教师给予评价和指导。

5.总结提升：引导学生总结怀疑与学问的关系，鼓励学生在生活中勇于怀疑，追求真理。

6.作业布置：让学生写一篇关于自己运用怀疑精神进行学问探讨的短文。

七. 说板书设计板书设计如下：•怀疑的重要性•怀疑与学问的关系•如何运用怀疑精神八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：1.过程评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考分析能力、合作交流能力等。