初中语文_《孔乙己》教学设计学情分析教材分析课后反思

一、教案设计1.1 教学目标（1）知识与技能：理解《孔乙己》的基本情节，分析孔乙己的形象特点，掌握小说中的关键语句和修辞手法。

（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

（3）情感态度与价值观：领悟作者对封建社会的批判精神，培养正确的审美观和人生观。

1.2 教学重点与难点（1）重点：分析孔乙己的形象特点，理解小说主题。

（2）难点：把握小说中的讽刺手法和修辞技巧。

1.3 教学方法采用问题驱动法、合作探讨法和阅读欣赏法，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。

1.4 教学过程（1）导入：简要介绍作者鲁迅及其作品《孔乙己》，引发学生对小说的兴趣。

（2）自主学习：让学生阅读课文，理解故事情节，掌握人物形象。

（3）合作探讨：分组讨论，分析孔乙己的形象特点，探讨小说主题。

（4）课堂讲解：教师针对学生的讨论成果，进行总结讲解，解答学生的疑问。

（5）阅读欣赏：让学生欣赏课文中的精彩片段，提高文学鉴赏能力。

（6）课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。

二、教学反思2.1 教学效果2.2 教学亮点（1）采用问题驱动法，激发了学生的学习兴趣。

（2）合作探讨环节，让学生充分发挥主观能动性，提高了自主学习能力。

（3）阅读欣赏环节，培养了学生的文学鉴赏能力。

2.3 教学不足在课堂讲解环节，时间安排不够充分，导致部分学生未能充分理解小说主题。

今后应适当调整教学内容，确保学生能够充分掌握知识点。

2.4 改进措施（1）优化教学设计，合理分配课堂时间。

（2）加强课堂互动，关注学生的学习进度，及时解答学生疑问。

（3）丰富教学手段，运用多媒体等辅助教学工具，提高教学质量。

三、教学设计3.1 教学目标（1）知识与技能：理解《孔乙己》的基本情节，分析孔乙己的形象特点，掌握小说中的关键语句和修辞手法。

（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

（3）情感态度与价值观：领悟作者对封建社会的批判精神，培养正确的审美观和人生观。

九年级语文下册《孔乙己》教学反思人教版九年级语文下册《孔乙己》教学反思（精选6篇）作为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的人教版九年级语文下册《孔乙己》教学反思（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

九年级语文下册《孔乙己》教学反思1在读《孔乙己》的时候，我抛除了脑海中所有的成见，与文章“坦诚相见”，一读仿佛见其人，二读仿佛有所感，三读仿佛有所悟，但只是“仿佛”而已，面对经典，有时我会窒闷无语，大约这就是“只可意会不可言传”的情形吧。

后来一则材料进入了我的视野，据孙伏园说，他曾聆听过鲁迅自己讲述他创作《孔乙己》的动机，“作者的主要用意，是在描写一般社会对于苦人的凉薄”。

读此句，如甘露入心；品此语，似醍醐灌顶。

可是于教学而言，“意会”仅仅是第一步，我还必须要“言传”，教师永远做不了孤胆英雄，因为教师的核心任务是指导着学生去夺取全面的胜利。

如何“言传”呢？我想第一步还是要通过丰富多彩的形式带领学生穿越时空，引导他们积累大量的感性认识——孔乙己苦在哪儿？社会怎么薄凉的？于是授课过程中以情境再现为目的有了大量的演读、模拟，这个过程中注重了课文的朗读与语言的品味，并顺势对语言文字背后的“语言”进行了必要挖掘。

为帮助学生从感性认识上升到理性认识，在教学设计的适当位置设置了几个“触发点”，一是导入，暗示科举制度，二是认识咸亨酒店的酒客的等级，三是体会丁举人与孔乙己同是读圣贤书同样形成了扭曲人格，四是让学生思考作者呐喊什么。

就课堂效果而言，在品语言、现情节的过程中，学生由“笑”转为“不笑”，现场由“快活的空气”转为“肃穆的气氛”。

但这样的教学设计天然的特点就是把“我的理解教给学生”，这样做显然会让许多人再次陷入迷茫：这没让学生自主，这没让学生合作，这没让学生探究，甚至这也没有传授什么方法，学生到底学到了什么？是啊，学生学到了什么？我也想问问听课的学生，但我没有机会，45分钟的相遇仅仅是一次偶然，对学生而言，我的确是个过客。

初中语文_《孔乙己》教学设计学情分析教材分析课后反思《孔乙己》教案【教学目标】１、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。

２、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表示人物性格的写作方法。

３、培养欣赏文学作品的能力。

【教学重点】理解小说主题。

【教学难点】作品发生的年代和反映的社会实际与同学实际生活有较大的时空差异。

【教学过程】一、导入新课通过预习，大家已经认识了鲁迅笔下的孔乙己，那谁能说说孔乙己的姓名？年龄？最爱喝什么？最爱穿什么？最主要的语言特点？二、教学步骤：（一）展示预习中的第一个焦点问题：“孔乙己是一个什么样的人？”１、分析孔乙己性格特征如果时光倒流，让我们回到孔乙己那个年代，你能否在咸亨酒店的众多酒客中，一眼认出孔乙己？他是“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”。

孔乙己：穷困潦倒、好吃懒做、自命清高、迂腐可笑、守信善良、社会地位低下的读书人。

他是既不属于短衣帮，也不属于长衫主顾的孤独的人。

２、这个孤独的人与人们有什么关联？——孔乙己常常“使人快活”。

３、小组合作学习。

选择至少一处孔乙己“使人快活”情节，边朗读，边赏析，作批注。

分组发言，进行赏析。

问题一：孔乙己使哪些人快活？问题二：孔乙己的哪些方面使人快活？明确问题一：感到快活的人包括酒客、掌柜、小朋友、“我”。

问题二：①语言被讪笑（第４、６、８段）从他的语言特征看，满口“之乎者也”，不分场所地使用难懂的文言词语，甚至对着小朋友也引用“多乎哉，不多也”《论语》中的语句，表示了他的迂腐不堪与自命清高。

“窃书不能算偷”这句话，在事实面前，任徒然地换弄词语，自欺欺人，可见人物的迂腐和爱面子。

②行为被讪笑（第８段）分茴香豆片段：“伸出五指将碟子罩住，弯下腰去说道......直起身来又看一看豆，自身摇头说……”俯仰之间，一个低微、善良的读书人穷酸之态必露无遗。

③外貌衣着被讪笑（第４段前３句）长衫“又脏又破”，“脏”说明他的好喝懒做，“破”反映他的穷苦困顿。

胡子“花白”与上一句“皱纹”共显其老；“乱蓬蓬”与下一句长衫的“破”都示其贫；“夹些伤痕”则暗示了他经常因偷窃而挨打。

《孔乙己》教学设计教学目标1、品读对孔乙己的外貌，语言，动作、神态等的描写，分析其性格特点。

2、学习通过人物的外貌、语言、神态和动作描写来刻画人物的方法。

3、感受孔乙己生活的社会环境。

教学重点分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。

教学难点结合时代背景，深层领会小说的思想意义。

教学方法1．诵读法反复诵读，仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。

以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。

2．探究法小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。

教学中引导学生深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。

3．比较阅读法将本文与《范进中举》对照比较，了解封建末期知识分子的心态。

教具准备多媒体课件、教学过程一、回顾导入（温故而知新）：回顾上节课的内容，课文的前三段主要介绍了鲁镇的社会环境，描写了小说主要活动场所咸亨酒店，来此喝酒的客人大致分为两类：短衣帮和长衫客。

作者分别从穿着，喝酒的方式，喝酒的地点，喝酒的目的和掌柜的对他们的态度，不同的方面来刻画鲁镇的社会环境，运用了对比手法，向我们展现出鲁镇的世态炎凉，人情冷漠，贫富悬殊阶级对立的现状，为孔乙己的出场铺垫和预示孔乙己的悲惨命运的必然性。

二、明确教学目标（指明学习方向）1、品读对孔乙己的外貌，语言，动作、神态等的描写，分析其性格特点。

2、学习通过人物的外貌、语言、神态和动作描写来刻画人物的方法。

3、感受孔乙己生活的社会环境。

（让学生齐声朗读）三、分析人物形象思考问题：小说的主人公孔乙己属于哪一类形象？理解“孔乙己是站着喝酒穿着长衫唯一的人。

”“站着喝酒”说明他经济生活贫困，经济地位，社会地位低。

“穿着长衫”说明他不甘居下层，以读书人自居，轻视劳动。

二者形成了孔乙己的矛盾形象，所以说孔乙己身份特殊。

（此处让学生思考分析，再让他们回答，并做出及时点评。

）总结：这句话点出了孔乙己的特殊身份和性格特征，孔乙已经济拮据，只能和“短衣帮”在一起。

2024年《孔乙己》有教学反思（精选篇）《孔乙己》有教学反思 1《孔乙己》为九年级下册小说单元的第一课，是鲁迅的第二篇白话小说，也是他最满意的一篇白话小说。

本单元的文学作品是社会生活的反映。

学习本单元，要在把握情节的前提下，着重欣赏人物的性格特点，了解刻画人物性格的多种艺术手法。

根据这些，我把本课的教学活动梳理为以下几点：1、了解作者及写作背景；2、弄清小说的三要素；3、会讲孔乙己的故事，分析孔乙己的形象；4、理解小说的主题；5、学习本文的写作艺术。

由于对小说人物的形象的把握是重点，因而我第一课时重在分析孔乙己的形象，从他的动作、语言、肖像、神态来做具体分析，并可以前后比较，从中归纳出写作艺术——白描、对照、以喜写悲、准确的.用词。

在小结时给出一系列的填空题，让学生把握了人物形象。

第二课时，讲讲孔乙己的二三事，其实是对前课时的回顾检测。

然后，结合时代背景，得出小说主题，进行阅读与写作，训练发散思维和创新思维。

本课的教学，思路清晰，结构完整，重点突出，学生能很好地把握人物形象，在朗读品味中理解重点句段，体会作者深刻有力的语言艺术，读懂作品的内涵。

从学生读书的过程来看，可以分为这样几步——读中知事明情；读中会意悟情；读中入境动情；读中学表情达意。

第二课时中的拓展阅读《长衫引发的思考》，可以使读者对文章有现实的思考，赋予作品新时代的意义，也是对学生的情感教育和思维启迪。

创新写作的四个题目是对学生语文能力的训练。

“走出咸亨酒店的孔乙己”是小说的续写，培养学生的想象能力；“对文化——金钱——权力——劳动的思考”，密切联系小说的主题，既可让学生深入了解我国封建社会的社会环境，也可以让学生思考人生，树立正确的人生观和价值观。

“由范进、孔乙己、丁举人想到的”，可以让学生对同时代人物做比较分析，从而认清我国封建科举制度的罪恶，加深对本文主题的理解。

“如何看待孔乙己的偷”，这是一个深刻的话题，值得我们对当时的社会制度，人物形象作深入的探究思考。

《孔乙己》教学设计学习目标：1.抓住人物言行分析人物形象。

2.通过品味笑声，了解孔乙己生存环境的残酷，思考孔乙己的悲剧原因。

3.了解“以笑写悲”的手法。

导入：鲁迅先生的生前好友孙伏园曾问他,在他所作的短篇小说里,最喜欢哪一篇。

他说是“孔乙己”。

那么这篇小说到底有何魅力？鲁迅先生通过《孔乙己》要向我们展示怎样的世态呢？接下来我们就一探究竟。

（板书：课题，作者）一、聊一聊孔乙己1、你眼中的孔乙己是一个怎样的人？请结合内容，简要概括。

（板书:孔乙己）学生思考、回答。

预设：学生可能会说“孔乙己是一个好吃懒做的人，是一个生活穷困的人，是一个自欺欺人的人，是一个迂腐的人，是一个不会营生的人，是一个小偷，是一个死要面子的人，是一个善良的人，是一个诚实守信的人，是一个命运悲惨的人……”小结：大家既能读出孔乙己的缺点，又能读出他的优点。

既能读出他的迂腐，又能读出他命运的悲惨。

大家对孔乙己的不幸遭遇都能给予深深的同情与怜悯。

2、小说除了孔乙己还写了哪些人？他们眼中的孔乙己是个怎样的人？请结合内容，简要概括。

学生思考、回答预设1：除了孔乙己还写了丁举人、何家、短衣帮、掌柜、小伙计（我）、孩子们。

短衣帮和穿长衫的可统称为酒客。

丁举人、何家是通过酒客之口提到到没有正面描写。

（板书：短衣帮、掌柜，小伙计、孩子们）预设2：学生可能会说“他们眼中的孔乙己是个书呆子，是个小偷，是个笨蛋，是个笑料，是个讨饭的人，是个可有可无的人……”小结：这些人对孔乙己没有丝毫的同情和怜悯，他们或冷嘲或热讽。

文中着墨最多的便是他们的笑声。

（板书：笑）二、品一品笑声1、小说一共写了几次哄笑? （屏显：品一品----笑声）学生思考、回答。

明确: 文章一共写了四次哄笑声，孔乙己第一次在酒店出场，酒客们笑他脸上的新伤疤，笑他偷了何家的东西；第二次是笑他没有考中秀才，笑他争辩的尴尬。

第三次是邻居家的孩子们笑他；第四次是中秋之后的一天，孔乙己被打断了腿到酒店喝酒，掌柜和酒客的嘲笑。

《孔乙己》教学设计【教学目标】１、深刻理解小说所揭示的主题思想。

２、学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。

３、探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的意义。

【教学重点】１、分析孔乙己人物性格和其形象意义。

２、掌握小说主题。

【教学难点】结合时代背景，分析造成孔乙己悲剧的社会原因。

【教学方法】朗读法、质疑探究法、比较阅读法【教学过程】一、导语设计鲁迅先生一生共写了３３篇小说，主要收录在《呐喊》《彷徨》两部文集中，其中他自身最喜欢的是《孔乙己》；巴金先生曾热情地赞叹说：“《孔乙己》写得多好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。

孔乙己到底是怎样的一个艺术形象？这篇小说为什么能得到如此高的评价呢？下面让我们一起来学习这篇小说。

二、资料助读多媒体显示：《孔乙己》写于１９１８年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖狂。

科举制度虽于１９０６年废除，但是培植孔乙己这种人的社会土壤仍然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能发生新的孔乙己。

要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。

鲁迅选取了社会的一角──鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了二十多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，考虑当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。

三、速读课文，整体感知文章１、同学朗读课文，初步感知文章。

２、概括孔乙己的四个生片断，说说孔乙己的身世和遭遇。

⑴众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；⑵众人讥笑孔乙己考不中秀才；⑶孔乙己为偷书作辩白；⑷孔乙己教小伙计识字；⑸孔乙己给小小朋友们分茴香豆；⑹侧面交代孔乙己被打断腿。

３、理清小说的情节结构。

四、问题研讨，分析孔乙己的形象，深刻理解文章的主题１、学习小组合作探究，分析孔乙己形象：⑴可笑的性格、孤独的人生、严酷的命运。

①填写句子，探究孔乙己性格中的矛盾表示：多媒体显示：孔乙己是站着喝酒但又的人。

《孔乙己》教案以及教学反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《孔乙己》的故事情节和人物形象。

（2）能够分析孔乙己的性格特点和社会背景。

（3）能够解读鲁迅先生的讽刺手法和文学价值。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。

（2）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。

（3）运用批判性思维，对作品进行分析和评价。

3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生的文学情怀，理解作品揭示的社会现象。

（2）培养学生的同情心，关注弱势群体。

（3）树立正确的价值观，抵制不良风气。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《孔乙己》的故事情节和人物形象。

（2）分析孔乙己的性格特点和社会背景。

（3）解读鲁迅先生的讽刺手法和文学价值。

2. 教学难点：（1）孔乙己性格特点的深入分析。

（2）鲁迅先生讽刺手法的把握。

（3）作品所揭示的社会现象的理解。

三、教学过程1. 导入新课：简要介绍鲁迅先生及其作品《孔乙己》，引发学生对作品的兴趣。

2. 自主学习：让学生通读全文，了解故事情节，初步感知孔乙己的形象。

3. 合作探讨：分组讨论，分析孔乙己的性格特点，探讨鲁迅先生是如何通过细节刻画人物形象的。

4. 课堂讲解：针对学生讨论的结果，进行讲解，重点分析孔乙己的性格特点、社会背景以及鲁迅先生的讽刺手法。

5. 案例分析：选取一些相关案例，让学生进一步理解作品所揭示的社会现象。

6. 情感共鸣：引导学生关注弱势群体，培养同情心。

7. 课堂小结：四、课后作业1. 请结合课文内容，分析孔乙己的性格特点和社会背景。

2. 谈谈你对鲁迅先生讽刺手法的理解。

3. 写一篇关于《孔乙己》的读后感。

五、教学反思1. 教学效果：回顾课堂教学，了解学生的学习状况，检验教学目标是否达成。

2. 教学方法：反思教学过程中所采用的方法，探讨是否适合学生的学习需求，是否有待改进的地方。

3. 学生反馈：关注学生的学习反馈，了解他们对课堂内容的掌握程度，以及对教学方式的认可度。

教学目标：1. 朗读圈点，抓住作者描写孔乙己的语句细细品位，了解孔乙己是个迂腐穷困潦倒又死要面子,善良而又无能,可怜又可气的底层读书人。

2. 结合文中几处描写众人哄笑的词句，品析其他人对孔乙己的态度，了解这些看客们空虚无聊势利冷漠的心态。

3. 思考作品的现实意义，尤其是“看客”对孔乙己的态度带给我们的沉思。

教学重点难点：结合具体句子感悟看客们对孔乙己的态度或心态所反映出来的国民劣根性，人性的冷漠。

教学过程：一设疑导入一个像孔乙己这样的读书人，在当时“万般皆下品，惟有读书高”的那个年代里，孔乙己应该受人尊重的，可是作者笔下的孔乙己总是让人取笑。

（利用矛盾概念导入，更能激发学生阅读兴趣）二识“笑”（一）快速阅读文章，结合描写孔乙己的语句，说说孔乙己有什么让人好笑的，人们笑他什么呢？（幻灯）（1）笑他“站着喝酒而穿长衫”追问：这是一件怎样的长衫？（又破又脏，似乎十多年没补，也没洗。

）那为什么还穿着？（意味着读书人的身份和地位的象征，说明孔乙己思想深处铭刻着哪个时代赋予的教条：万般皆下品，惟有读书高。

）那他能坐着喝酒吗？（清白脸色花白胡子还有那件长衫都说明他穷困潦倒）通过分析，学生明白了店里的人笑他如此景况却还摆读书人的架子。

（2）笑他偷窃迂腐追问：哪些词句写出了来因孔乙己的到来，使众人很快活？要求学生分角色朗读，读出说话人的语气。

（“所有喝酒的人便都看着他笑”“叫道”“故意的高声嚷道”“都哄笑起来”）孔乙己有什么反映？（涨红了脸、争辩……）要求分角色示范朗读。

（3）笑他半个秀才也捞不到追问：这次写众人哄笑的内容及孔乙己被笑后的反应与第四段一样吗？对照阅读（把内容以幻灯显示），通过取笑内容，孔乙己神情等不同引导学生理解前一次笑他脸上的伤疤，后一次就是笑他心里的伤疤，人们的话语对孔乙己来说总是先铺垫再在人家的伤疤上撒盐，一次比一次尖锐，不达目的不罢休地取笑，一直到孔乙己无力争辩。

追问：同学们，假如你的朋友或亲戚今年考大学落榜了，你会在他面前提高考的事吗？生;不会。

《孔乙己》教学设计【教学目标】1、了解小说反映的时代背景2、学习运用外貌、语言、神态、动作描写来刻画人物的方法。

3、体会本文巧妙的手法和精练的语言【重点】学习运用外貌、动作、语言、神态描写来刻画人物的方法。

【难点】体会巧妙手法的运用【课时】1课时【教学过程】导课：展示现代“咸亨酒店”门前的孔乙己雕塑的图片，导入。

让学生猜一猜手里拿着铜钱的人是谁？（板书：孔乙己）明确：孔乙己，他在炫耀自己比短衣帮阔绰。

讲授：一、文章的写作背景请学生朗读写作背景，强调重点词：戕害二、初读课文——谈感受1、请同学们放开声音，自由诵读，读出真切的感受和体验。

要求：诵读要有一定的速度，每分钟不少于500字（课标要求）；读完后写下一句话，表达自己真切、细腻、个性化的感受与体验。

（学生表达自己的感受并提出疑问）2、学生课本剧表演（孔乙己第一次出场）让学生勾画第4段中孔乙己的外貌描写的句子，准备赏析。

（学生小组讨论，并回答）（1）孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

明确：一个“站着”，一个“穿长衫”，在看似矛盾的描写中点明了孔乙己的特殊身份：落魄穷苦的读书人。

而“唯一”，表现了他的孤单——既不属于做工的穷人阶层，也不属于“学而优则仕”的富人阶层。

整句话表达得既严整，又诙谐。

（2）他身材很高大；明确：孔乙己有劳动能力，可以自己自食其力。

（3）青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；明确：这是间接表现他有偷窃恶习的巧妙语言，“时常”，表现他偷窃的频率；“伤痕”表现他“偷窃”付出的代价。

（4）一部乱蓬蓬的花白的胡子。

明确：乱蓬蓬，表明他懒惰，精神颓废，花白说明他年龄大。

（5）穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。

明确：一个“脏”字表现了他的懒，一个“破”字表现了他的穷；而“十多年”三字，让人想到的不只是一贯以来的懒和穷，还有他对读书人身份的执着迷恋和刻意坚守。

3、学生课本剧表演（孔乙己第二次出场）让学生勾画第11段中孔乙己的外貌描写的句子，进行赏析。