浅论基础有机化学实验教学改革的思考与实践

有机化学实验教学改革的探索与实践随着时代的发展和教育教学模式的变革，传统有机化学实验教学模式的单调、过时和缺乏互动性，已经越来越不能满足学生的学习需求。

因此，有机化学实验教学改革已经成为了教师和学生必须面对的问题。

为了创新有机化学实验教学的方法和理念，许多高校在有机化学实验教学上做出了大胆的尝试。

针对传统的，基于教师授课的有机化学实验教学缺陷，新的有机化学实验教学模式越来越强调鼓励学生自主思考、自主设计实验方案和解决实验中遇到的问题，增强了教学的互动性和趣味性，加强了学生的实践能力。

在有机化学实验教学改革过程中，教师需要充分考虑教材的业务性和实用性，把实验内容注重到学生日常生活实用的知识点，如生活中常见化学反应的解析和设计等方面。

充分借鉴课外阅读材料、创新性实验方案的策划、加强教师与学生之间的交流与合作等。

充分利用模拟实验和虚拟实验等措施，动态地呈现有机化学实验课程中的重要概念，以及相关的结构性和功能性特征。

有机化学实验教学的改革还需要充分利用现代化的信息技术手段，例如数字化和多媒体化教学手段，使学生能够充分融入实验教学的学习状态。

从实验过程到实验手段的创新，都需要有机的整合信息技术，使实验教学变得更加生动、真实、直观和丰富。

例如：3D模拟实验视频、多媒体实验动画、虚拟实验平台等，都可以为学生的有机实验教学带来全新的学习体验。

在实践中，许多高校也都提出提高有机化学实验教学质量的方针，力求让学生深刻理解有机化学课程中重要的理论与实验概念，发挥学生的实践能力和创造能力。

同时，教师需要针对学生的差异和实际需求，采取多种教学策略和方法，通过多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，增强学生的主动性和创造性，让实验教学成为学生全面素质提高和前进的重要保障。

总之，有机化学实验教学改革的探索与实践在不断开拓新的道路，提高学生的实践能力、发展学生的创新思维以及让学生全面、科学地了解化学实验的过程，都是有机化学实验教学改革的主要目标。

有机化学实验教学改革的探索与实践有机化学实验是有机化学专业学生的重要练习环节，是培养学生实验操作能力、分析问题能力和创新能力的重要途径。

传统的有机化学实验教学模式存在一些问题，如实验内容陈旧，缺乏实践性和针对性，无法满足学生的需求。

有机化学实验教学改革成为当下教育领域的热点话题。

本文将探讨有机化学实验教学改革的探索与实践，以期为广大教育工作者提供一些有益的启示。

一、有机化学实验教学改革的背景在面对传统有机化学实验教学存在的问题时，教育工作者们积极探索有机化学实验教学改革的新途径，不断尝试创新，为实验教学带来新的活力。

具体来说，有机化学实验教学改革的探索主要包括以下几个方面：1. 实验内容更新针对传统有机化学实验内容陈旧、与时代发展脱节的问题，教育工作者们积极进行实验内容的更新和改进。

通过引入新的反应和新的合成方法，结合实际应用需求和科技发展前沿，使实验内容更加贴近时代需要。

这不仅可以使学生更好地掌握有机化学的基本原理和方法，还能够培养学生的综合素质和独立思考能力。

2. 实验操作简化传统有机化学实验的操作过程繁琐复杂，缺乏交互性和启发性，学生参与度不高。

教育工作者们尝试简化实验操作步骤，减少实验操作时间，提高实验效率，使学生更加注重对实验原理和实验思路的探究，而不是被繁杂的操作过程所束缚。

随着科技的不断发展，有机化学实验设备也在得到不断更新和改进。

教育工作者们积极探索引进新的实验设备，提高实验设备的智能化程度，使学生能够更好地掌握现代实验技术和方法，为未来的科研和工作打下坚实的基础。

4. 实验安全保障传统有机化学实验因其试剂和操作的特殊性，实验安全隐患较多。

教育工作者们在实验教学改革的探索中，积极探索更加安全可靠的实验新方法和新技术，保障学生的实验安全。

以上所述的有机化学实验教学改革的探索只是冰山一角，实际上还有很多其他有益的尝试和探索。

这些探索的目的都是为了提高有机化学实验教学的质量和效果，促进学生综合素质的全面发展。

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高校有机化学实验教学改革的探索与实践随着科学技术的迅速发展，对高等教育的要求也越来越高，尤其是在化学领域。

有机化学是化学本科教育中的重要组成部分，具有很高的实用性和重要性。

随着社会的不断进步，有机化学教学的内容和方法也面临着各种新的挑战。

在这种情况下，高校有机化学实验教学改革势在必行。

本文旨在探讨高校有机化学实验教学改革的必要性和可行性，同时介绍相关的实践经验和成果。

一、高校有机化学实验教学改革的必要性有机化学是化学学科的一个重要分支，是研究有机物质的结构、性质和反应的学科。

有机化学的教学目的是培养学生独立思考和创新能力，使其具备一定的专业素养。

然而传统的有机化学实验教学方式已经不能满足社会对人才培养的需求。

主要表现在以下几个方面：1.教学内容落后于实际需求。

传统的有机化学实验教学内容主要是基础实验，无法满足学生的实际需求，对于现代化学领域的要求有所欠缺。

2.教学方法单一，学生动手能力不足。

传统的有机化学实验教学大多采用教师示范-学生模仿的方式，学生被动接受知识，对学生的动手能力和创新意识的培养效果不佳。

3.实验教学设备和条件滞后。

大多数高校实验室设备老化，无法满足新的实验需求，对师生进行实验操作和实践能力的培养有所制约。

高校有机化学实验教学改革势在必行。

需要改革的教学内容、教学方法和实验室设备和条件等方面。

1.教学资源基础。

国内外有机化学实验教学改革的研究较为丰富，有很多成功的实践案例可供借鉴和参考。

2.技术支持。

随着信息化技术的发展，高等教育教学技术设备逐渐得到改善，实验设备和条件的改造已经变得更加容易。

3.社会需求。

随着社会对人才需求的不断提高，高校有机化学实验教学改革也得到了社会各界的认可和支持。

高校有机化学实验教学改革具有很强的可行性，只要高校教师和管理者有决心和信心，就一定能够实现。

1.教学内容的改革。

有机化学实验教学内容需要贴近社会需求，需要加强对重要有机化合物的合成、分离、鉴别和表征技术的讲解和实践培养学生的实验操作和实践能力，使其学有所获。

高校有机化学实验教学改革的探索与实践随着高校化学教育的改革，有机化学实验教学也处于不断的改革与探索之中。

高校有机化学实验教学改革是面向实践和应用的改革，其目标是培养学生的实验技能和创新能力，提高学生的实际操作能力和科学思维能力，同时打造高水平的有机化学教育体系。

以下是对高校有机化学实验教学改革的探索与实践的介绍。

一、教学内容改革有机化学实验教学改革的核心内容是教学内容的改革与更新，其目的是加强学生实验操作能力的锻炼，促进学生更好地理解有机化学实验的本质。

在教学内容方面，首先需要加强对有机化学实验的基础理论和实验操作技能的培养。

通过实验室教学，学生能够掌握有机化学实验的基本原理、实验操作技能、数据处理能力和实验报告撰写能力等方面的知识。

其次，还需要注重有机化学实验的实践性和综合性。

在学生学习有机化学实验的过程中，应注意将实验操作能力和实际应用能力相结合，不断提高实验操作技能和数据处理能力的综合性，建立综合性实验教学体系，提高学生的课程学习效果和实践应用能力。

有机化学实验教学改革中教学方法的改革是非常必要的。

现代化学教育注重实践性、交互性和个性化，因此在教学方法上也应该有所改变。

首先，在教学方法上应大力推广“探究式学习”教学模式。

这种模式立足于学生的兴趣和实际操作能力，通过对实验题材的选择和实验设计的设置，使学生能够充分发挥自己的判断力和操作技能。

其次，在教学方法上应加强实验与理论的衔接。

理论教学与实验教学的互动教学模式是目前广泛应用于有机化学实验教学的教学方法之一。

通过实验操作和理论讲解的相互交织，促进学生对学科全面的理解与认识。

三、教材改革在高校有机化学实验教学中，教材的改革也是必不可少的一部分。

当前高校有机化学教材更新速度较慢，导致难以满足教学内容与学生需求的匹配度。

因此，对教材进行合理的编写和使用是有必要的。

在编写教材方面，应把普及有机化学实验基础知识和思维方法放在首位，提高教材的知识性和实用性。

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理念 ，让 学生 自主的 学刿 ，体现 学 生 的学 习主体 性 。 比如 ，在 有 机化 学实 验 的学 习末 期 ，相 当 一部 分学 生具 备 丁一定 的知 识基 础
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２１午 笫 ｌ ０１ ０期
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第 ３ 卷 总第 ｅ ｃ ｍ
基 础 有 机 化 学 实 验 教 学 改 革 的探 索 和 实 践

高校有机化学实验教学改革的探索与实践随着高等教育水平的提高以及社会对人才的需求日益增大，高校本科教育的加强和改革也成为越来越重要的议题。

然而，传统的有机化学实验教学模式却难以适应这一需求。

为此，许多高校开始尝试有机化学实验教学的改革，以使学生更好地掌握基本理论知识，提高实验技能，并提高自己的科研素养。

在本文中，我们将探讨有机化学实验教学改革的实践和探索。

一、实验主题的改变传统的有机化学实验教学通常是以合成有机化合物为主线进行的。

随着实验技术和仪器设备的不断更新，越来越多的实验室开始思考如何改变实验的主题，探讨更多学科间的交叉。

例如，一些高校开始将重点放在分析技术的实验上，以帮助学生更好地掌握化学分析技能，掌握先进的仪器及技术。

此外，一些实验室也开始加强对反应机理、过渡态复合物以及手性等方面的探究，以帮助学生更好地理解有机化学的本质和现代研究热点。

实验室改革的目的是为了让学生更全面地认识有机化学，提高他们的科学素养和实验技能。

二、实验设备和技术的改进传统的有机化学实验教学通常是手工操作实验，有时候需要多次重复实验才能得到所需的结果。

而现在，随着实验设备和技术的不断发展，越来越多的实验室使用计算机和自动化设备来优化实验流程，提高实验准确性和效率。

例如，有些实验室将实验数据采集系统引入实验室，可以记录下各项指标的变化和反应时间的图像。

另外，自动采样器的使用，使得实验过程的标准化和规范化，在实验方案的难度和复杂度上更为严格。

三、实验的探究性和开放性传统的有机化学实验教学通常是围绕着教师预先设计的实验方案进行的，学生在实验中只是按照预先设定的步骤操作。

然而，随着教学理念的更新和实验设备和技术的发展，越来越多的实验室倡导学生参与实验探究的过程。

例如，有些实验室将化学问题和实验操作做了分离，使得学生必须研究和探究问题，选择和设计实验方案，自行解决问题。

在实验室教学中，逐渐移动由教师主导到学生主导的方向，使学生能够自主思考、创新并表达自己的观点。

浅析有机化学实验教学改革的探索与实践论文浅析有机化学实验教学改革的探索与实践论文1引言有机化学实验是一门重要的基础实验课,是化学、化工、材料、生命科学、环境科学、医药及海洋等学科学生必修的主干课程之一。

通过实验课的教学,不仅能培养学生熟练的实验技能,加深对有机化学基本理论和概念的理解,还可逐渐培养学生观察、思考、解决问题的能力,树立严谨的科学态度,以提高学生的综合素质和创新能力。

1999年,厦门大学启动本科基础化学实验教学改革,着眼于以素质与创新精神培养为重点的新教学实验体系的构建。

2001年,我校又全面启动化学实验教学示范中心的建设,并根据“以学生为本”的实验教学理念,对管理体制、课程体系和教学内容体系进行全面的改革。

实践证明,实验教学改革取得了一定成效,2005年我校化学实验教学中心荣获教育部公布的化学类第一批国家级实验教学示范中心称号。

本文结合我校有机化学实验教学的具体情况,阐述了在实验内容、教学方式和考核评价体系三方面进行的改革探索与实践。

2改革实验教学内容以往的实验课程多是以理论课程为主设置的验证式实验,将化学实验局限在传统的二级学科范围内,不合理地割断了化学学科内在的联系。

基于传统有机化学实验内容上的缺点和不足,我校从以下几方面进行了改革。

2.1实验教学内容“绿色化”传统的常量实验药品用量大导致教学经费投入大,资源利用率低,环境污染严重等。

相对于常量实验,小量、半微量实验对学生实验技能、实验的准确性和精密度、学生自身综合能力都提出了更高的要求。

我校编辑的新版教材《有机化学实验》中,本着尽量安排符合“绿色化学”要求的实验原则,根据不同的要求,每个基本操作及合成实验都涉及小量、半微量或微量实验操作。

绿色化的教学内容是实施绿色化教学的核心问题,我校对实验内容的“绿色化”也进行了相应的调整。

微波化学作为化学领域中的新兴学科在国外的`研究十分活跃,微波化学反应因其高效节能无污染,属于绿色化学的范畴。

浅议高校有机化学实验教学改革的探索和实践论文浅议高校有机化学实验教学改革的探索和实践论文有机化学实验是有机化学课程的重要组成部分，是一门将基本操作与物质的性质、实验技术融为一体的理论联系实际的综合性课程。

其核心内容是有机化合物的合成、分离提纯及分析鉴定，其主要目的是使学生掌握有机化学实验的基本技能，巩固、加深学生对所学理论知识的理解，更重要的是培养学生实事求是的科学态度、良好的科学素养和实验室工作习惯，以及观察、分析、综合运用化学知识发现问题、解决问题的能力，这是我们当前实验教学改革的中心问题。

1。

对当前有机化学实验教学现状的分析1。

1。

师生对实验课的重视不够长期以来有机化学实验课都被认为是理论课的附属品。

正因为师生对实验课在思想上的轻视，使得实验课的开设存在一些不可忽视的问题，具体表现在学校制定教学计划时学时数相对不足，因此只能将实验过程较长的实验压缩在较短的时间内完成，造成实验质量不高；教师的思想重视不够，对实验过程中的细微现象的原因没有进行细致的探究；学生在实验时忙于撰写实验报告，经常发现少数几个学生在动手操作，其他学生只是在旁边观看，等别人出数据后抄别人实验报告。

1。

2。

实验内容过于简单、陈旧从教学内容来看除基本操作外，实验内容基本都是验证性的，缺乏综合性和设计性实验，特别是在有机物性质实验中更为明显。

每次做实验时，总有部分学生不预习，一边做实验。

一边看课本，像“照方抓药”那样地进行实验。

学生实验时只是照抄课本中的实验目的、实验原理，几乎没有学生自己的见解及创新。

这样培养出来的学生往往只会照方抓药，综合能力和创新能力不足，很难达到培养高素质创新人才的目的，不能适应现代社会的需要，所以有必要对当前的有机化学实验教学进行改革。

1。

3。

常规实验中药品浪费很大、环境污染严重如在“乙醚的制备”一个实验中，每组学生需用75mL无水乙醇和25mL的浓硫酸。

假如每次实验开设40组，则一次需耗6瓶500mL的无水乙醇、2瓶500mL 的浓硫酸。

第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，化学教学改革已成为当前教育领域的重要课题。

化学作为一门自然科学，具有实践性强、知识面广、概念抽象等特点，对其进行教学改革具有重要意义。

本文将从化学教学改革的实践及体会两个方面进行阐述。

二、化学教学改革实践1. 教学内容改革（1）调整教学内容，注重理论与实践相结合。

在课程设置上，适当减少理论性较强的内容，增加实验、实习、实践活动等环节。

通过实验、实习等活动，让学生在实践中掌握化学知识，提高动手能力。

（2）更新教材，提高教材质量。

选用具有时代性、实用性、科学性的教材，注重教材内容的更新和改进。

同时，鼓励教师编写具有特色的校本教材，以满足不同学生的学习需求。

2. 教学方法改革（1）采用多元化教学方法，提高课堂教学效果。

如：启发式教学、讨论式教学、案例教学等。

通过这些教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。

（2）运用现代教育技术，提高教学效率。

利用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学内容，提高课堂教学效果。

例如，制作多媒体课件，将抽象的化学知识形象化、具体化，便于学生理解和掌握。

3. 教学评价改革（1）建立多元化评价体系。

在评价学生时，不仅要关注学生的考试成绩，还要关注学生的实践能力、创新意识、团队合作等方面。

通过多元化评价体系，全面评价学生的综合素质。

（2）注重过程性评价。

在评价过程中，关注学生的学习过程，关注学生的进步与成长。

通过过程性评价，激发学生的学习积极性，提高学生的学习效果。

三、化学教学改革体会1. 教学改革是提高教学质量的关键通过化学教学改革，我们可以发现，改革是提高教学质量的关键。

只有不断改革教学内容、教学方法和教学评价，才能适应时代发展的需求，提高学生的综合素质。

2. 教师是教学改革的主力军在化学教学改革中，教师起着至关重要的作用。

教师需要具备先进的教育理念、丰富的教学经验、扎实的专业素养。

同时，教师还要不断学习，提高自己的教育教学能力，为教学改革贡献力量。

基础化学实验教学改革的探索
近几年来，基础化学实验教学现在越来越受到学校重视，学校积极探索改革实验教学，提高实验教学质量，同时也为下一步全面深入探索提供了可能。

首先，建立实验室安全管理制度，以完善实验室的安全管理。

实验室的分类标准化管理，严格施行安全操作规范，端正实验室安全思想，使实验室变成学生实践学习和科学研
究的有效基地。

其次是调整实验教学内容，拓宽试验项目范围，除去传统实验中偏重理论内容的冗余，加强实践性课程和实验室安全操作的学习，重视实验中的让学生参与，并让学生发挥自己
的创造力和想象力，不断深入研究和实验，使学生从实践中学习。

除此之外，促进实验课的建立，安排学生进行针对性课程设计，由老师指导学生使用
资料、器材进行实践，依据探索中形成的方法或结论，结合实际，做出自己的判断，构建
实验解决问题的技术体系、设计思路，使学生有效框架下学习。

最后，加强实验指导，提高实验质量。

实验教师要正确应用新教材以及新技术，时时
指导学生，在实验中把握学生的学习特点，灵活使用实验方法和解决问题的技术，阐述实
验结果明确，使学生能受益，也能更好地学习到基础化学实验，提高实验学习的质量。

通过系统探索，基础化学实验教学可以得到改善，从而为学生丰富的实践经验，更深
入的基础化学学科，提供更好的学习机会。

同时，学校也需要及时、有效地开展行动，改
善实验仪器的设备和技术，建立合理的课程体系，提升基础化学实验教学改革的整体水平。

教育培训基础有机化学教学改革的探索与实践龙榕（重庆师范大学，重庆400047）摘要:有机化学知识贯穿于人们生活的各个领域,是人们必备的重要基础知识。

目前基础有机化学教学中存在课程内容枯燥、教学方式单一、不重视实验课程、评价机制缺乏等问题。

所以，基础有机化学教学改革的探索与实践有利于提升教学效果,培养高质量的应用复合型人才。

关键词:有机化学；教学改革;探索;实践为了培养更多具有良好有机化学基础的复合型高级人才，必须深化基础有机化学教学改革的探索与实践。

本文主要从基础有机化学教学存在的问题及改革的具体策略进行探讨,以期提高我国大学生基础有机化学的水平。

1基础有机化学教学存在的问题1.1课本内容枯燥基础有机化学教学主要按照课本中的理论知识进行讲解。

课本中的教学知识非常枯燥，需要死记硬背的内容较多，形式非常单一。

面对枯燥乏味的基础知识，学生的学习兴趣不高，学习效率低下。

1.2教学方式单一目前，基础有机化学的教学方式还是以传统的教学方式为主。

教师普遍采取灌输式的教学方法，将原本就生硬的内容强行灌输给学生,这种方式的教学效果非常有限。

此外，也有许多教师进行多媒体教学，但是他们只是利用准备好的PPT课件进行简单讲解,而有些PPT中的内容非常丰富，教师讲解速度很快，学生根本无法理解。

学生的课堂学习不够扎实，学习效率不高。

1.3不重视实验课程对于许多高校来说，基础有机化学的实验课只是一个附属课程，可有可无,实验设计简单,实验内容单一，实验效果不佳。

1.4评价机制缺乏多数学校采取的评价机制就是强。

教师教学，学生复习,考试前划重点，学生只需要进行简单的背诵就能应付轴,很难真正学到知识。

2基础有机化学教学改革具体策略2.1设计悬念,培养学习兴趣基础有机化学的知识点比较抽象，面对这些抽象难懂的知识，需要采用特殊的教学方法。

比如可以采用设计悬念的方式进行教学。

在教学过程中，教师需要提前针对相关的知识设计好导课的内容,将导课内容设计得引人入胜,创造出一种和谐、轻松的教学氛围,诱导学生积极思考,培养学生的学习兴趣。

浅谈有机化学实验教学改革模式的探索与实践有机化学实验是培养学生动手能力、实验技能和思维创新能力的重要课程。

因而，有机化学实验内容改革和实践是有机化学教学最基本的任务。

如何在有机化学实验教学中树立以学生为本，知识传授、能力培养、素质提高协调发展的教育理念和以能力培养为核心的实验教学观念，建立有利于培养学生实践能力、开拓意识和创新能力的综合性、创新性、研究性、微型、绿色性、实用型等多种实验教学模式，深化实验教学改革，已成为高校教师所关注的课题。

构建研究型实验教学平台，实施创新性实验教学，在实验教学过程中积极推广启发式、互动式、研究式教学新模式，已成为北京大学、清华大学、南开大学、武汉大学、南京大学等高等院校教学改革的重点。

一、有机化学实验的现状目前，大部分高等院校开设的有机化学实验主要是单科性的基础性验证型实验。

在整个实验过程中，学生机械地照搬实验教材内容，教师则过多地注重学生掌握基本实验操作技能，忽视对学生观察实验现象、分析实验结果、处理实验数据的动脑能力的培养;验证性实验较多，而探索性、开发性实验较少的传统实验教学体系已不利于应用型人才的培养，不利于学生综合实验设计能力的培养，限制了学生的创造性思维。

而且许多实验选用的原料、溶剂或催化剂等毒性较大，实验过程会产生大量的三废等有害物质，不符合绿色化学发展的要求。

因此，开设小量化、微型化有机化学实验，以满足绿色化学的发展;减少单科性、验证性实验，增加综合型、研究性实验;将传统的课程进行重新组合与优化，进行开放式、自学式、讲授式等多种形式的实验教学;把最新科研成果转化为实验项目，把新技术、新仪器和新方法引入实验教学，以提升实验课的水平，已成为各高校教学改革的重点。

二、有机化学实验教学改革模式的思考(一)综合型实验教学模式综合性实验是学生在完成基础实验、具有一定实验操作技能的前提下，结合各专业培养目标和生产实际，进行更系统、复杂的有机合成实验。

综合有机化学实验是以有机合成为主线，辅以常规分析及仪器测量等手段来培养学生综合解决实际问题的能力。

有机化学实验教学改革的探索与实践有机化学实验教学一直以来都是高校化学教育中的重要内容之一，它不仅可以帮助学生加深对有机化学知识的理解，同时还可以培养学生的实验操作能力和科学研究精神。

传统的有机化学实验教学存在着一些问题，例如实验内容单一、实验设计较为固化、实验仪器设备陈旧等，这些问题不利于培养学生的创新思维和实践能力。

近年来一些高校开始探索有机化学实验教学改革的道路，并取得了一定的成效。

本文将重点探讨有机化学实验教学改革的探索与实践，并总结一些成功的经验。

一、实验内容创新由于有机化学知识体系庞大，传统的有机化学实验教学往往只是停留在对一些基础有机反应的展示和演示，缺乏对学生实际操作和思维能力的培养。

有机化学实验教学改革首先需要对实验内容进行创新。

教师可以根据课程教学内容，针对有机合成、有机反应机理、有机分析等方面设计多样化的实验内容，使学生能够在实践中真正理解课程知识，并培养实验设计和分析的能力。

在有机合成方面，可以设计一些有机物的合成实验，如自由基反应合成溴苯、醌类化合物的合成等；在有机反应机理方面，可以通过实验让学生了解有机反应的机理和特点，如乙醇合成实验，学生可以亲自操作反应装置，观察反应过程等；在有机分析方面，可以设计一些有机物的鉴定分析实验，如用红外光谱仪鉴定不同化合物、用红外光谱仪识别未知有机化合物等。

这些新的实验内容不仅拓宽了学生的实验视野，也使实验更具有挑战性和趣味性，激发了学生的学习兴趣，同时也促进了学生对知识的深入理解和实践操作的能力培养。

二、实验设计个性化传统的有机化学实验通常是由教师提前设计好实验程序和步骤，学生按照标准程序进行实验操作。

这种实验设计方式可能会导致学生的实验操作能力得不到充分的发挥，也难以培养学生的实验设计和创新能力。

有机化学实验教学改革需要注重实验设计的个性化，允许学生有一定的选择权和自由度。

教师可以在实验设计中为学生创造一定的个性化空间，例如在实验材料选用上，可以提供给学生多种材料选择，让学生充分发挥创意进行实验设计；在实验操作上，可以根据学生的实际情况，给予一定的自主选择权，让学生根据自己的实际情况灵活调整实验步骤，提高实验的灵活性和趣味性。

基础化学实验教学改革探讨
近年来，基础化学实验教学改革在高校高等教育类中被越来越重视，被大多数
高校视为一项非常重要的工作。

它既是一个基础性的课程，也是学生做研究和取得科学研究成就的基础，对于提高学生的“实践能力”尤为重要。

一方面，基础化学实验教学改革要有效将现代化学理论和实践相结合，强调实
践总结应用的重要性。

学校改革的核心是深刻改革实验相关教学，充分发挥教学手段，加强实践性教学，把实验与理论学习相结合，发挥教师作为主导者的作用。

另一方面，在基础化学实验教学改革中，实验设计应把教学内容融入实践贯通，加深学生理解，提高实际操作能力，为学生的科研提供良好的平台。

实践教学还应提倡学生归纳总结实验结果，把实践过程中所得到的知识和经验纳入实施计划，以达到提高学生实践能力的目的。

总之，基础化学实验教学改革是高校高等教育类课程的必经之路，潜在空间巨大，需要学校和教师积极用心，努力改革，才能取得所需的最佳效果。

基础有机化学实验教学改革思考在国家大力倡导地方本科高校向应用型院校转型发展的背景下,本文重点分析了我校有机化学实验教学存在的问题,并从教学内容、教学方法及考核方式三个方面提出了有机化学实验改革的一些想法。

下面是搜集的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。

根据有机化学实验的教学特点，对有机化学实验教学内容、成绩评定体系进行了改革.极大地调动了学生学习的主动性，激发了学生深入研究问题的兴趣，培养了学生的创新能力，取得了较好的教学效果。

有机化学实验;教学改革;能力培养1.有机化学实验在基础化学实验中占有十分重要的地位[1]，其核心内容是有机化合物的合成、分离提纯及分析鉴定。

通过有机实验的教学，可以培养学生严谨、认真的科学态度，观察、分析问题的能力以及良好的实验技能。

目前有机化学实验教学中普遍存在教材内容陈旧、教学方法死板、培养模式单一、成绩评定中随意性大、缺乏科学性等问题[2,3]。

传统的实验教学模式是教师讲授实验目的、原理、装置、操作步骤及注意事项，随后学生按老师讲的内容进行实验操作，写出实验报告。

2.在教学内容中缺少综合性、设计性与创新性实验，难以引起学生的兴趣和发挥自己的思维及创造能力，对做过的实验没留下较深的印象，学生独立思考及动手能力等综合能力普遍较差，与培养高素质创新人才的目标的要求相差甚远。

因此，有机化学实验教学的内容、形式、方法等的改革势在必行[4-8]。

我校是吉林省唯一进入“211工程”的省属重点大学，是一所具有鲜明民族特色的地方综合性大学。

这几年我们在有机化学实验教学中，针对上述问题并结合“211工程”建设任务和创建省示范教学中心的工作，培养具有创新精神和实践能力的复合型人才目标，为提高学生综合素质对有机实验的教学内容、教学方法及成绩评定等三个方面进行一些改革探索，积累一些经验。

1.1为了优化实验内容，把过去的基本操作和实验技术、化合物的合成及有机化合物的性质等3个层次的实验的教学内容，改为基础训练、基本合成实验、综合设计创新实验3个层次来组织教学。

有机化学实验教学改革的若干思考关键词：有机化学，实验教学，思考，改革有机化学实验教学改革的思考本文简介：有机化学实验教学改革的思考一、实现独立开课，加强对实验课重要性的认识以往有机化学实验与有机化学理论课合并开课，在期末总成绩中只占30%的比例，学生对实验课的重视不足，导致教学效果不理想。

自2012级开始，药学类专业学生的有机化学实验实行独立授课，同时增加学时，目前学时数为64学时。

有机理论课分两个学有机化学实验教学改革的思考本文内容：有机化学实验教学改革的思考一、实现独立开课，加强对实验课重要性的认识以往有机化学实验与有机化学理论课合并开课，在期末总成绩中只占30%的比例，学生对实验课的重视不足，导致教学效果不理想。

自2012级开始，药学类专业学生的有机化学实验实行独立授课，同时增加学时，目前学时数为64学时。

有机理论课分两个学期开课，为了方便学生在实验课程教学中对理论知识的更好掌握及运用，避免以往由于实验室场地、时间安排冲突和教学人员不足等实际问题而导致的实验课内容超前于理论课，而使学生上课目的性不够明确。

我们将有机实验安排在有机理论授课的第二学期，为了让学生能充分运用实验室教学资源，实行小班授课。

二、合理设置，实现教学内容循序渐进根据药学专业的培养目标以及教学对象的特点，我们在实验教学内容上进行了精心的选择和安排，教学课程内容注重培养学生的基本实验技能。

基本实验操作训练部分占总学时数约40%，合成综合性实验占40%，研究性实验占10%，设计性实验内容占10%。

充分考虑基本实验方法和技术出现的顺序及频率，重要的实验操作至少要训练两次以上，帮助学生灵活运用这些实验基本功打好基础。

为此前期我们安排熔点和沸点测定、常压蒸馏、水蒸气蒸馏、提取、色谱分离、折光率测定、旋光度测定、重结晶等实验，尽可能对各种基础操作进行训练。

运用前期所学的实验方法和操作技术，对物质进行合成，或对天然物质有效成分进行提取，然后对产品进行鉴定及含量分析，对学生实验技能的综合训练做到由浅到深、由简到繁、循序渐进。