《水乡歌》教学反思范文

水乡歌的教学反思三篇《水乡歌》是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美妙的生活，抒发了喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。

全诗共有3节，每一小节的开头都采纳了问答的形式，回环复沓，朗朗上口。

每一小节字数相等，句句押韵，富有鲜亮的节奏感与和谐的韵律美。

接下来是为大家带来的水乡歌的教学（反思）三篇，望大家喜爱。

水乡歌的教学反思（范文）一这是一首新诗。

从内容来看，课文以轻快明朗的笔调，抓住绿水清波、白帆如云的水乡特点，勾画出一幅鲜亮、形象、秀美的水乡风光图，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美妙的生活，抒发了喜爱大自然，喜爱生活的思想感情。

从诗歌的表现手法来看，诗歌每一小节的开头都采纳问答的形式，回环复沓，琅琅上口。

每小节结构相同，字数相等。

为进行（学习（方法））的指导，培育自主、合作学习供应了可能。

诗歌充分借鉴了江南民歌的艺术表现手法，句句押韵，富有鲜亮的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗诵的好材料。

在上这堂课时，首先要解决生字词，之后才能进行朗读的训练。

本课共4个小节，除其次小节外，其余3节生字词较多，在学习课文之前我先把重点的生字词单独提出来学习，然后再回到（文章）中学习，其次节则是随文识字。

第一课时里，重点是前三小节的学习，在解决生字词、读通读顺课文后，让同学通过文字了解到水乡能见到的“三多”，即“水多、桥多、船多”，在此基础上，为下一课时理解水乡的“歌多”做好铺垫。

在第一课时学习写了两个字“乡、片”剩下的字在其次课时按结构类型来学习书写。

由于课文开头采纳的问答方式引入，因此，我在教学中多次使用引读的手法，使孩子有爱好读，更有利于背诵，只是在机制和时机上还有待讨论和调整。

水乡歌的教学反思范文二在《水乡歌》一课的教学中，我认为做得胜利的地方有以下几点。

一、导入。

以画激趣在开头学习之前，师板画小帆船，请同学上黑板画，竞赛看谁画得像，画得快，看以闲笔，实则是教者在一次下乡试教时灵感突现偶得之，发觉同学的学习热忱能调动起来，学习爱好也得到激发，让同学兴奋起来了，为全文教学创设了一个很好的“乐学”氛围，并且很快拉近了师生距离，师生关系融洽，亲近起来，便打算竞赛那天也采纳这个小环节，事实证明，这个环节的设计不仅发挥了以上所说的作用，还为精读部分以画促读作了很好铺垫。

水乡歌教学反思水乡歌教学反思1《水乡歌》是一首诗歌。

歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美妙的生活，抒发了对家乡的热爱和赞美之情。

诗中突出水乡的四个特点：水多、桥多、船多、歌多。

给读者勾勒出一幅鲜明、形象的水乡风光图。

篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，感受到生活的幸福、美妙。

诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。

在本课的教学中，我努力创设开放互动的课堂情境，采纳自主、合作、沟通的学习方式，注重以读为本，读中悟情，引导学生感悟诗歌的语言美，领略水乡的风光美，重点抓好写字教学。

课堂教学是属于学生的，老师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参加，自主探究知识的能力。

制造性思维是从问题开始的。

培育学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓舞他们敢于和善于质疑问难。

中国古人说：学贵有疑。

小疑则小进，大疑则大进。

要培育学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。

因此，问题是探究学习的起点，创设问题情境是语文探究式学习的重要条件。

举个例子，在教学诗歌时，让学生自学课文，在不明白的地方打上小问号，和同桌商量解决，实在不能解决的，提出来共同解决。

学生提出疑问：船能装歌吗？这句话什么意思？是什么事让船夫们兴奋得唱起歌来？新生活是什么样子的？然后通过大家互相讨论沟通。

识字、写字是低班级教学的重点。

语文教学的特点就在于整体性和综合性。

识字识词是阅读教学的有机组成部分，要贯穿阅读教学的全过程。

遵循字不离词、词不离句、句不离文的原则。

通过分析字形，识字析词，理解句子的意思。

把字词的教学与句子的教学和整篇课文的教学协调起来，将阅读、识字、理解、感悟、朗读巧妙地融合在一起。

生字中你认为哪个字最难记，你愿意把记字的好办法告诉大家吗？指学生自主选择生字上台讲解。

可以用加一加，减一减的办法记住生字。

从而激发了学生的识字爱好。

水乡歌教学反思2《水乡歌》是一首诗歌。

水乡歌儿多音乐课教学反思（精选13篇）水乡歌儿多音乐课教学反思篇1本课中我以欣赏江苏民歌《太湖美》为引子导入，不但欣赏了苏州民歌的委婉、抒情，又欣赏了苏州美丽的景色和太湖，从而引出听着歌曲《水乡歌儿多》的伴奏音乐进行划船，感受三拍子的摇曳和起伏的感觉，熟悉了旋律，为歌曲的学习，做了第一个铺垫。

接着，我创设情境，让学生和对面船上得人打招呼，学习歌曲中的一句最有特色的呦呵声，加上简单的两声部练习，感受回声和和声的效果，进一步感受三拍子韵律，熟悉了歌曲中的几种节奏，同时也进行了气息和发声的训练，为歌曲的演唱做好了第二个铺垫。

歌曲很多地方有大跳，我多次唱歌谱，让学生聆听，并进行接口唱旋律，熟悉了旋律。

在歌词学习时，我让学生节奏读歌词，并注重指导音断气连的几个地方，通过多次的示范、模仿，很快掌握了这样的节奏。

在学唱歌词时，由于歌曲旋律音程跳动很大，音准掌握不容易，我就让学生完整欣赏了一遍范唱，了解基本的音乐情绪后，又听了第二遍范唱，让学生默唱或者最轻的声音跟唱，对歌曲有了大致的感受后，再跟琴学唱，不足之处和难点的地方及时范唱及时纠正。

在歌曲的相似乐句的地方，歌词相同，旋律相似，节奏很容易混淆，我就结合歌曲情感的处理进行指导，第一乐段中的三四乐句，表现了愉快的歌声飘荡在湖面上得那种悠扬情景和欣赏莲花一朵朵开发时的愉快心情。

第二乐段中的第二三乐句，是表现孩子兴奋、激动的心情，收获时的高亢情绪，所以音调抑扬顿挫，并结合老师多次的示范比较学习，突破了歌曲的难点学习，效果很好，学生轻易就掌握了音准、节奏。

在歌曲演唱处理时，采用了领唱和齐唱的方法，并且加入伴唱，感受了两声部的演唱效果，提高了学生的歌曲演唱能力。

最后的结束部分，我以欣赏歌曲《姑苏好风光》为本课的结尾，拓展了学生的音乐视野，又再一次欣赏了细腻、委婉的苏州民歌。

不足之处就是在歌曲前面的练习中，是否一定要放入两声部的合唱，还是多留些时间放到歌曲的演唱处理上，值得深思。

一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大，热爱生活的思想感情。

接下来是为大家带来的水乡歌的教学，望大家喜欢。

语文水乡歌的教学反思一本节课教学时间把握较好，课堂的朗读效果也不错。

但在教学过程中仍留有遗憾和困惑。

我使用的是五班的学生，他们对选读课文不太熟悉，在选读课文时，两个孩子站起来读的都是全文，我如果灵活的删去全文这个多余的环节，改为直接提问，就又节省了时间。

或者也可以直接找三个孩子分读三个小节。

我原来设计的提示是：读一读(读准字音，读通诗句);议一议(提出自己不懂的问题，同桌讨论);划一划(划出描写水多、船多、歌多的词语);再读一读(想象画面，读出美景)。

五班的孩子总结出的读、划、想更简洁、准确、便于学习和操作。

虽说条件有限，但“驳”的突破我自己还不太满意。

由于对学生情况不太了解，我在二、三小节的学习中放得不够开。

上完了课回到办公室，五班的老师跟我说，她以后不能再在黑板上随手乱了，因为他们班的孩子让她一定要告诉我，我的画画得很好，这节课他们上的很高兴、很快乐。

我听着心里美美的，多天真、可爱的孩子呀!感谢你们总是用欣赏的眼光来看老师，你们的鼓励，就是老师快乐思考的源泉!语文水乡歌的教学反思范文二《水乡歌》是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。

全诗共有3节，每一小节的开头都采用了问答的形式，回环复沓，朗朗上口。

每一小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的与和谐的韵律美。

教学过程中，我首先让孩子们比较每个小节的相同之处，通过比较，让孩子们记住这首诗歌的特点，为后面的教学与背诵奠定基础。

接着，我让孩子们纵观全文，说说水乡有哪几多?孩子们总结出了水多、船多、歌多。

我又让孩子们仔细读诗歌，找出多的理由。

然后相机划出“千、万、一个连一个、处处、飘满、装满”等词，通过多形式的朗读，通过图文结合，逐步感受到多的理由。

最后由“唱咱水乡新生活”一句引出水乡人民的幸福生活，激发学生热爱祖国、赞美新生活的热情。

2023年《水乡歌》语文教学反思《水乡歌》语文教学反思1《水乡歌》是一首诗歌。

歌颂了水乡的秀丽风光和华蜜美妙的生活，抒发了酷爱大自然，酷爱生活的思想感情。

全诗有三小节：第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰富；其次小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的华蜜。

诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给我们勾画出一幅显明、形象、秀美的水乡风光图。

篇末点睛之笔又使人如闻劳动的开心歌声，感受到生活的美妙、华蜜。

诗歌每一小节的开头都采纳问答的形式，回环复沓，琅琅上口。

每一小节字数相等，句句押韵，富有显明的节奏感与和谐的韵律美，与我们的柳州山歌比较接近。

教学时，重点是指导诵读。

在朗读训练中，引导学生领悟诗歌内容，感受诗歌意境。

在理解的基础上，指导学生读出节奏，读出韵律，读出感情诗歌每一小节开头，都采纳问答的形式，回环复沓，让学生分角色对读。

问句富有情趣，要读得活泼，答句简洁明白，要读得更定。

每小节问答后面都是详细描述的句子，引导学生紧扣答句的内容，结合插图，读懂句子的意思，感受水乡的景物特点，练习有感情地朗读。

读熟课文后，让学生回忆柳州的山歌，有的学生立刻说：“我会唱，我会唱……”有的干脆唱了起来“哎……什么水面打跟斗咧，嘿了了罗……”我说：“你们能不能歌词改一改？把《水乡歌》当成我们柳州的山歌来唱？” 学生们爱好高涨，立刻操练起来，在老师的指导下，最终改成了“哎……水乡究竟什么多咧？嘿了了罗。

哎……水乡里面水最多咧嘿了了罗。

千条渠来万条河咧嘿了了罗，池塘一个连一个咧，到处绿水荡清波罗……”。

先师生对唱，然后分男女生对唱。

并希望回家唱给父母听。

最终把刚学到的学问运用到生活中，让学生做小诗人，仿造课文形式赞美本地的方方面面的“多”。

本课的教学，体现了语文学科的工具性、人文性的.统一，语文课与音乐课的整合。

做到以读为本的教学策略，让学生多读书、读好书，用多种形式来读课文，体现了阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。

水乡歌语文教学反思水乡歌语文教学反思1《水乡歌》是一首诗歌。

歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。

全诗有三小节：第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰富；第二小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。

诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给我们勾勒出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图。

篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，感受到生活的美好、幸福。

诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。

每一小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，与我们的柳州山歌比较接近。

教学时，重点是指导诵读。

在朗读训练中，引导学生领会诗歌内容，感受诗歌意境。

在理解的基础上，指导学生读出节奏，读出韵律，读出感情诗歌每一小节开头，都采用问答的形式，回环复沓，让学生分角色对读。

问句富有情趣，要读得活泼，答句简洁明了，要读得更定。

每小节问答后面都是具体描述的句子，引导学生紧扣答句的内容，结合插图，读懂句子的意思，感受水乡的景物特点，练习有感情地朗读。

读熟课文后，让学生回忆柳州的山歌，有的学生马上说：“我会唱，我会唱……”有的干脆唱了起来“哎……什么水面打跟斗咧，嘿了了罗……”我说：“你们能不能歌词改一改？把《水乡歌》当成我们柳州的山歌来唱？” 学生们兴趣高涨，马上操练起来，在老师的指导下，终于改成了“哎……水乡到底什么多咧？嘿了了罗。

哎……水乡里面水最多咧嘿了了罗。

千条渠来万条河咧嘿了了罗，池塘一个连一个咧，处处绿水荡清波罗……”。

先师生对唱，然后分男女生对唱。

并希望回家唱给父母听。

最后把刚学到的知识运用到生活中，让学生做小诗人，仿造课文形式赞美本地的方方面面的“多”。

本课的教学，体现了语文学科的工具性、人文性的统一，语文课与音乐课的'整合。

做到以读为本的教学策略，让学生多读书、读好书，用多种形式来读课文，体现了阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。

课文《水乡歌》教学反思课文《水乡歌》教学反思（精选5篇）课文《水乡歌》教学反思篇1《水乡歌》是一首诗歌。

歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了作者对家乡的热爱和赞美之情。

诗中突出水乡的四个特点：水多、桥多、船多、歌多。

给读者勾勒出一幅鲜明、形象的水乡风光图。

篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，感受到生活的幸福、美好。

诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。

在本课的教学中，我努力创设开放互动的课堂情境，采用自主、合作、交流的学习方式，注重以读为本，读中悟情，引导学生感悟诗歌的语言美，领略水乡的风光美，重点抓好写字教学。

课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。

创造性思维是从问题开始的。

培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。

中国古人说：学贵有疑。

小疑则小进，大疑则大进。

要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。

因此，问题是探究学习的起点，创设问题情境是语文探究式学习的重要条件。

举个例子，在教学诗歌时，让学生自学课文，在不明白的地方打上小问号，和同桌商量解决，实在不能解决的，提出来共同解决。

学生提出疑问：船能装歌吗？这句话什么意思？是什么事让船夫们高兴得唱起歌来？新生活是什么样子的？然后通过大家互相讨论交流。

识字、写字是低年级教学的重点。

语文教学的特点就在于整体性和综合性。

识字识词是阅读教学的有机组成部分，要贯穿阅读教学的全过程。

遵循字不离词、词不离句、句不离文的原则。

通过分析字形，识字析词，理解句子的意思。

把字词的教学与句子的教学和整篇课文的教学协调起来，将阅读、识字、理解、感悟、朗读巧妙地融合在一起。

生字中你认为哪个字最难记，你愿意把记字的好办法告诉大家吗？指学生自主选择生字上台讲解。

可以用加一加，减一减的办法记住生字。

《水乡歌》教学反思《水乡歌》教学反思《水乡歌》教学反思一《水乡歌》是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。

全诗共有3节，每一小节的开头都采用了问答的形式，回环复沓，朗朗上口。

每一小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。

教学过程中，我首先让孩子们比较每个小节的相同之处，通过比较，让孩子们记住这首诗歌的特点，为后面的教学与背诵奠定基础。

接着，我让孩子们纵观全文，说说水乡有哪几多？孩子们总结出了水多、船多、歌多。

我又让孩子们仔细读诗歌，找出多的理由。

然后相机划出“千、万、一个连一个、处处、飘满、装满”等词，通过多形式的朗读，通过图文结合，逐步感受到多的理由。

最后由“唱咱水乡新生活”一句引出水乡人民的幸福生活，激发学生热爱祖国、赞美新生活的热情。

教学完整首诗歌，我又带着孩子们尝试了说话训练：校园（）多，（）多，（）多，真（）啊！市场（）多，（）多，（）多，真（）啊！同时，让孩子们收集和欣赏歌唱新生活的诗与歌，以达到与本诗的情感共鸣。

《水乡歌》教学反思二《水乡歌》是一首诗歌。

歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。

在本课的教学中，我努力创设开放互动的课堂情境，采用自主、合作、探究的`学习方式，注重以读为本，读中悟情，引导学生感悟诗歌的语言美，领略水乡的风光美，重点抓好识字教学。

识字、写字是低年级教学的重点。

语文教学的特点就在于整体性和综合性。

识字识词是阅读教学的有机组成部分，要贯穿阅读教学的全过程。

遵循字不离词、词不离句、句不离文的原则。

通过分析字形，识字析词，理解句子的意思。

把字词的教学与句子的教学和整篇课文的教学协调起来，将阅读、识字、理解、感悟、朗读巧妙地融合在一起，做到寓识于读，寓解于读，以读促识。

例如在学习“处处绿水荡清波”时，先让学生按自己的方法识字，再通过字理识字法，理解了“荡”原来指芦苇草，所以是草字头。

2023年水乡歌儿多教学反思四年级音乐(优秀6篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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语文教学反思水乡歌教学反思9篇水乡歌教学反思 1课堂实录片断一：师：今天老师和同学们要乘坐小帆船到祖国的江南去旅游，请拿出纸张，我们一起折小纸船，比比看谁折的好、折的快。

（师生兴致勃勃折纸船）师：小船折好了吗？生：折好了。

（同学们异口同声，其中有位同学高举着手，并且站起来说。

）师：请你到前面来。

（那位同学走到前台，显得有点紧张。

）请你和老师一起做划船的游戏，可以吗？下面的同学请两人一组做游戏。

生：当然可以。

（他很自信的说）师：坐好了，我们的小船出发了。

（教室里响起了一片汽笛声，呜—呜—呜）师：今天你和老师一起做游戏，有什么感受。

生：很高兴，也很快乐。

课堂实录片断二：（课件播放水乡风景，并配教师有感情的朗读，生体会水乡的特征）师：通过看和听，你们有什么体会？生：水乡很美，像一幅画。

生：水乡有三多，水多，桥多，船多。

师：这篇课文共108个字，十四个生字，我相信经过认真的练习，你们一定能把课文读正确、流畅。

（同学们自由朗读约6分钟）师：有问题的请自由发言。

生：请问老师，“渠”是什么?师：问题提的好，“渠”是什么？有问题先问谁呢？生：问自己。

师：有道理。

如果自己解决不了呢？生：问老师，问同学，问字典。

师：看来解决问题的途径真多。

老师愿意和大家合作共同解决这个问题。

有没有见过“渠”。

（同学们都摇了摇头）师：（转过身去，看看下面的学生，用手比划着桌子间的过道）。

这好比是一条小渠。

生：（豁然开朗）哇！我知道了，渠就是小河。

师：对，是小河，是人工开造的小河。

课堂实录片断三：师：老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？（一学生朗读第一小节）师：你读的正确、流利，但还可以发挥得更好。

水乡的水很美，我们应该用什么语气来读呢？请同学们练一练，脑中浮现图画，想象水乡的美。

（同学们练得有声有色。

一生自愿站起来读2、3、4节，他带表情读得很响。

）师：短短的十几分钟，你们把课文读得正确、流畅，并且声情并茂，真是好样的。