倪森其老师二三事

倪岗中考作文研讨会
“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”，美国教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子-个什么样的生活！”是啊，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的啊！于是，作为小学语文教师的我，常常思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂？
应该给学生一个“情感的课堂”。

教育是培育生命的事业，孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是由我们教师的手来翻阅。

展现给学生一个"充满激情的我”。

在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。

我常常在想：一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，
能让学生充满热情地学习？我思着：要把自己的情感传递给学生。

每节课上，无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折，我都会调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作？传递给学生，展现给学生一个"充满激情的我”，陪伴孩子度过一段“激情燃烧的岁月”！
尊重“需要”，注重“激趣”。

我尊重学生们学习的"需要”，一位教学经验非常丰富的老师曾告诫我：语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。

我通过多种方式在教学过程中激
发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念，激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

洋思中学教学模式简介一、理念：教师的责任不在于教，而在于教学生学。

先学后教，以教导学，以学促教。

二、教学策略：① 每堂课规定，教师讲课时间最多不超过10分钟，一般在7分钟左右，有的课4分钟。

保证学生每节课有30分钟连续自学时间。

②灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。

不同年级，不同学科，不同内容，不同基础，适当调整。

该少讲的不多讲，但必须保证学生足够的自学时间。

③学生自谋自学策略。

教师给学生自学的锦囊妙计，为学生谋划自学策略，每个学生教有自己的自学方略，开始是自控的，逐渐地形成了习惯，养成了良好的自学习惯是教学成功的主要因素之一。

④合作精神与合作能力是自学的力量源泉“兵教兵”，精诚合作，在兵教兵中，差生弄懂了教学内容的疑难，优生增强了对知识理解的能力，合作互相提高。

⑤教师精心备课，教师的形象、气质、基本功，教学艺术，潜移默化地影响学生。

文化课是以理解知识培养能力为主要目标，其他的情感、态度、价值观在教学中去渗透实施。

三、集体备课：集中研究以下几个问题：①如何引导学生自学最有效？②共同研究下一周各课时的教学方案；③确定学生自学范围、自学内容、自学方式、自学时间、自学要求，这五确定是统一的；④自学可能遇到哪些疑难问题？⑤设计什么样的当堂测验题才能最大限度的暴露学生自学后可能存在的问题？⑥如何引导学生自我解决这些问题？备课中的每一个细节，教是根据学生的“学”来组织进行的。

四、备课笔记：主要体现以下几个方面：①课题、教学内容；②学习重点；③学生思考，从学生实际出发，写出指导学生的策略；④课堂检测题的设计。

五、教学模式：范型：“先学后教，当堂训练”教学流程如下：1、“先学”，教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。

2、“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。

教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。

老师二三事作文（精选50篇）老师二三事作文（精选50篇）在学习、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。

还是对作文一筹莫展吗？下面是小编帮大家整理的老师二三事作文，欢迎大家分享。

老师二三事作文篇1我是一名小学生，在我的心中语文老师是一位知识最渊博、最善解人意的老师。

我的语文老师40岁上下，中等身材，戴着一副黑边眼镜，透过明亮的镜片，可以看到智慧而富有幽默感的目光。

一头短而密的黑发，看起来格外精神。

一篇篇枯燥无味的课文，经过他的讲述，充满了情趣。

他讲课时的语调抑扬顿挫，饱含激情，因此课堂气氛总是很活跃。

他衣着简朴，平易近人，同学们都喜欢他。

最让我难以忘怀的就是他那带有鼓励、赞美的眼神。

有一天上语文课，我没有注意听讲，左手在桌堂里一直摆弄手机。

他慢慢踱到我的身边，像外公一样轻轻地对我说：“专心听课，记笔记。

”语调是那样的亲切。

我被老师的慈爱所感染，从此我每当上语文课都认真听讲，积极发言，做好笔记。

每次我发言，他总是认真地思考一下，审视我回答得准不准确，合不合理。

如果我说得对，他就会高兴地说：“好！说得好！请坐。

”相反，我如果说错了，他就会说：“说得不准确，提前预习了吗？再认真思考一下。

”然后摆摆手，示意让我坐下。

他经常要求我们多阅读，对于经典篇目，一定要我们背诵。

而我对语文这门课情有独钟，阅读和写作是我的最爱。

有时为了写好作文或读自己喜欢的文章，竟然忘记做课后的“研讨与练习”。

而语文老师和其他科目的老师不同，其他老师如果看到学生不完成练习册或大卷子，一定会大发雷霆，更别说课后的“研讨与练习”了。

可他总是宽容地对我说：“不急，放学前完成，离校前再给我送去。

”为了自己的颜面，尤其是对语文老师的尊敬，我只好写完了。

从那以后，我终于明白了：提前预习，上课认真听讲，做好笔记，按时完成作业，这是一个学生的责任。

经过长时间的阅读积累和练笔，我的语文成绩有了长足的进步。

为此我也经常劝导身边的好友：上课一定要认真听讲，按时完成作业，并且提前预习下一节课的内容！老师二三事作文篇2午后的阳光透过窗户温柔地打在我的桌子上。

洋思经验学习材料之六：蔡林森小传蔡林森，1942年出生于蒋华镇团结村一个富农家庭。

家中兄妹6人中，他是老大。

小学中，他曾是一位品学兼优的学生，担任过小学少先队大队长。

1959年初中毕业，终因家庭成分的缘故，没能进入高中深造，进了泰兴师范农师培训班。

1960年，国家处于三年困难时期，200多名农师班学生提前毕业，其中十几人分到全市各农业中学任教，几十人分配到小学任代课老师，其余的全都下放务农。

因为是班上的尖子，蔡林森才得以分配到城西农业中学试用，担任数学老师，开始了他教学生涯的第一步。

一踏上工作岗位，他感到有一种深深的危机感，工作中特别认真，特别谨慎。

一年之后，他竟然闯过了试用关，于1962年由代课教师转为民办教师。

1963年，他调到天星乡友联“五·七”学校任教，改任语文教师。

一直教数学的他，突然改语文，一时感到比较棘手。

为了教好语文，他徒步20多公里，到县城新华书店自费购买了《中国语文教学法》、《小学语文教学法》等业务书籍，按书本的教法进行实践。

平时，他特别注意向校内有经验的老教师请教，一有空就钻进课堂，听老教师上课，课后一字不漏地看老教师批改过的作文和备课的教案。

星期天他也顾不上休息，一大早就赶到蒋华中学，去学习其他老师批改过的作文，从眉批到总批，从标点符号到错别字、病句的修改，他都要仔细阅读好几遍。

晚上，认真批改学生的作业直至深夜一、两点钟。

就这样，他经过不懈地努力，使自己的语文教学水平逐渐得到提高。

有一次，天星乡教办室的领导在该校检查工作时，听了蔡林森的一堂语文课，再仔细看了他批改的作文，十分惊讶，内心深处佩服蔡林森聪明、能干。

可是，又有谁知道他为此而付出了远远多于他人的心血呢?热爱党的教育事业的蔡林森，深切感受到“教师要给学生一碗水，自己必须拥有一桶水”。

在繁忙的教务之余，他仍孜孜以求提高自己的业务水平，“文革”前经过函授达到了中师毕业，1977年又拿到了扬州师范学院中文大专毕业证书。

《习作：生活万花筒》习作指导与范文1、《习作：生活万花筒》习作指导与范文习作指导第一步：审题本次习作是一篇记叙文，要求写一件令自己印象深刻的事，按一定的顺序把事情的经过写清楚。

第二步：选材选择一件印象最深的事来写。

可以写自己亲身经历的，可以写自己亲眼看到的，还可以写听别人讲述的……发散思维，勾画出自己的习作导图吧。

三、构思四、表达1. 在叙述事情的过程中，可以把看到的、听到的、想到的写下来，同时注意抓住细节进行描写，也就是抓住人物的语言、神态、动作、心理活动等进行描写。

2. 在叙述事情的过程中，可以把看到的、听到的、想到的写下来，同时注意抓住细节进行描写，也就是抓住人物的语言、神态、动作、心理活动等进行描写。

3. 我们在写事的过程中，一定要认真观察，观察的时候既要调动视觉还要调动听觉、嗅觉、触觉等，必要时还要展开想象与联想，认真观察对于写好作文有着重要的作用。

五、学生自由习作习作范文范文一：爷爷戒烟了“你到底戒还是不戒……”瞧!又来了。

爷爷屡教不改，不戒烟，奶奶又训他了。

随之这场家庭风波也开始了。

奶奶先是夺过爷爷手中的烟，紧接着对爷爷发动“攻击”。

爷爷像一句也没听见似的，坐在沙发上一声不吭，奶奶的一枚枚“炸弹”在爷爷身上一点作用也没起。

奶奶马上改变了策略，一把鼻涕一把眼泪地诉说着：平时跟她一起跳广场舞的老张的儿子才40 岁就得了肺癌，还有小王……一连串的故事足以让人掉泪。

爷爷好像有点招架不住，站起来就要走。

“想一走了之?门都没有!”奶奶看爷爷要走，便迅速跑到门口，“如果你今天不投降，就别想走!”“闪开，你不要逼人太甚!”两人互不相让，几乎要动起手来。

我想：“这下该我出场了吧!” 我冲到爷爷奶奶中间，大声喊道：“住手，这么大的人还要打架，你们是怎样教育我的?”爷爷听了，便坐在沙发上生闷气，奶奶转身坐在后面的椅子上直哭。

我一本正经地“教训”起爷爷来：“爷爷，你看你，你怎么不理解奶奶的好心呢?再说了，吸烟对你有什么好处?”爷爷听后，惭愧地低下了头，并对我说道：“我孙子教训得是，是爷爷不对，爷爷向你保证，以后再也不抽烟了，不然咱们拉钩怎么样?”“好，拉钩上吊，一百年不许变!” 哈哈哈哈……奶奶破涕为笑。

二十年后的家乡教学设计一等奖1、二十年后的家乡教学设计一等奖【习作要求】１、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物表达对家乡的热爱、怀念之情。

２、用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。

３、导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听。

【教学重点】１、引导学生充分发挥想象。

２、引导学生学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法。

【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣１、“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

”家乡对于一名游子而言，意味着什么？今天，我们来写二十年后的故乡。

二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化？我又是什么样子？如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？２、提出习作要求，明确想象重点和习作重点。

二、推想二十年后家乡的变化，建构文源１、师例举一方面指导学生想象，比如侧重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观……２、提示思路，让学生自主想象，建构文源：⑴ 家乡二十年后的`变化：街道──商场──广场──公园──河流──家及家人。

⑴ 十年后与亲人团聚的场面：家的变化（环境）──爷爷奶奶外貌、言行的变化──爸爸妈妈外貌、言行的变化──诉说家乡的变化、离别情。

⑴ 十年后与同学聚会的场面：我回到家乡──与同学联络、聚会地点──与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）──主题活动──依依惜别。

三、师生合作，探索表达方法１、交流网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法：（开头、结尾、怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。

）２、说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。

３、指导学生编写作文提纲：（老师举例──学生编写──集体示导──个别辅导。

）四、试写初稿，自行修改１、要求书写工整，语句通顺。

２、教师巡视，提示用用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

倪老师二三事_600字我们倪老师人高马大，四十来岁，是我们的美术老师。

我们倪老师见多识广，他经常给我们讲有趣的事。

有一次，我们正在上美术课，认真地画着画。

这时，倪老师说起了趣事：“上次，我们老师们一起去海南岛时，去饭店吃饭，点了几个菜，最后海鲜上来时，发现每个菜不是用盘子装的，而是用桶装的，并且装了一大桶。

我们吓了一跳，于是赶紧把还没下锅的菜给退掉了。

”倪老师刚说完，我们大笑起来。

倪老师做了“安静下来”的手势，然后又讲了起来：“后来，我们又去海南岛的一座寺庙，里面有一个老僧叫我们捐点香火钱，我们进去一看，发现那香烛最便宜的也要一百元，最贵的竟然要一万多元呢！”“那要是不捐呢？”一位同学问。

“要是不捐，你面前立刻出现几个彪形大汉，看你捐不捐？人家可是少林寺的武僧，五十个人打他一个也打不过，所以我们只好捐了一个一百元的。

”倪老师刚说完，全班就狂笑起来。

我们的倪老师不但见多识广，而且热爱科学。

有一次，我们班的小科学家——虞涛和倪老师发生了争执，虞涛说不用电池，灯泡也能亮。

而倪老师说不用电能灯泡不能亮，到了第二节课，虞涛带来了一个手动发电机让灯泡亮的装置，倪老师见了，给虞涛讲解了原理，虞涛才不得不服倪老师了。

倪老师还是一个和蔼、幽默的老师，我们都很喜欢他。

奇人异事：林老师其人其事瑞安市莘塍第一中学林海上世纪八十年代，我们那里的山村有一小学，说是小学，其实也就只有十几名学生，还是复式班，就是几个年级混合在一起上课，教师也就是有一个。

这老师姓林，大名向文。

山村人识字少，对老师却极为尊重，无论男女老少一律尊称为林老师或林先生。

林老师的眼睛在小时的一次玩耍中眼睛负伤，视力极差。

后来却因缘际会，做了民办教师，成为了这个偏僻小山村里知识最渊博的人。

不过，林老师的眼睛没有随着年岁和知识的增多而好转，反而退化，白天视物眼前也是模糊一片。

那时，农村民办教师通常还是兼职农民。

一日，晚放学后，林老师到地里劳动，看看天色已晚，就匆匆赶回，正是夏天，虽然不能视物，但路途已经烂熟于胸，一路殊无异状。

于路，烟瘾发作，苦于无火柴点火，忽见前面不远一丝火光，忽明忽暗，如人在吸烟状。

林老师大喜，一边急奔，一边高呼：前面的同志，请借个火。

前面不答，形似聋哑。

林老师赶上前去，也不及细察，拍拍其肩膀，又呼，请借个火。

话未说完，一棍忽然扫来，扫在大腿上，疼痛彻骨。

林老师猝不及防，被摔倒在地。

林老师心里恼怒，责备道：不借也无关系，奈何以一扁担打来，真是岂有此理。

等林老师爬起追上细看，原来是一黄牛晚归，星点之火系一萤火虫停歇在牛的尾巴上，而所谓的一扁担扫来，只不过是被牛扫了一脚而已。

隔日，林老师中午放学回家，顺手脱下衬衣挂在柱子上，农村的家庭里，柱子上或门板上一般都钉有钉子，可以挂放一些东西。

林老师见柱子上一模糊黑点，以为是钉子，那知，一挂，衣服却掉在了地上，仔细一看，黑点却不见了，原来是一只苍蝇停歇在柱子上，林老师误看为钉子。

林老师口中自嘲：眼神差了，竟然连这小东西也来欺负我，真是可恨。

心里恨气难消，见刚才的那只苍蝇已经停歇在了旁边，连忙一掌拍去，只听见“哎哟“一声，大叫起来。

这下却是拍到了真钉子上了。

也许是用力过大，等林师母从隔壁厨房里闻声赶来时，看到林老师痛的蹲在地上，用左手紧紧的捏住右手的掌心。

教学反思总结5篇格式优秀8篇教案教学反思篇一今天下午中心校领导和各校校长一起听了我的一节文明礼仪课。

这节课我觉得上的比较成功。

但也有很多不足之处。

先对本节课反思如下：一、成功之处：（一）教师抓住了课上生成。

我这节课是递物接物礼仪。

上课之前我故意把书放在教室后边的桌子上。

上课时，我故意说：“我的礼仪书放哪了呢？”这时候倪顺新同学告诉我：“老师，您的书放在后边桌子上了。

”我说：“你能不能帮老师拿过来？”他说：“可以。

”这时候他去后边给我拿书了，可是校长这时正在拿着礼仪书看，听到我要书，校长便把书递给了倪顺新，倪顺新从校长手里单手拿过书就给我送来了。

由于要上礼仪课，同学们都很注意，当他把书拿到我面前时是双手递上的。

当我接过书以后向他道了谢，并让他回座位。

这时我问同学们：“你们谁愿意对刚才倪顺新同学给老师递书的过程进行一下评价？”有一个同学说：“老师，我认为他很有礼貌，他是双手把书递给老师的。

”很多同学都表示认同，因为他们都把目光放在他递给我书的过程了，忽略了从校长手里接书的过程。

我又进一步引导：“有谁注意他是怎么从校长手里把书接过来的吗？”刘雅琦同学说：“老师，我注意了，他是从校长手里单手把书接过来的。

”我说：“你们认为他的做法对吗？”这时，倪顺新自己站起来了，他说：“老师，我知道自己错了，我应该双手从校长手里把书接过来，我这样做是对校长的不尊重。

”我说：“那你应该怎么做？”他马上对校长说：“校长，我错了，请您原谅我。

”得到校长的原谅后他坐了下来。

我随即对大家说：“其实在我们生活中递物和接物也是要讲礼仪的，今天这节课我们就一起来学习一下递物接物的礼仪。

”我从这个小片段引入了课题。

（二）学生们超长的表现。

这节课，我让学生们自学递物接物的原则和方法。

没想到学生们能快速的学以致用。

她们的表现简直是太棒了！特别是在知识运用环节，我让学生们自己排练并演一演导学稿上的内容，要求有故事情节，时间是八分钟。

在短暂的排练后各组进行展示，让我没想到的是，同学们编排的太精彩了。