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北京市幼儿教育指导纲要北京市幼儿教育指导纲要是为了适应北京市幼儿教育发展的需求，在总结国内外幼儿教育经验的基础上制定的一项重要政策文件。
本指导纲要的制定旨在确保幼儿教育质量，促进幼儿全面发展，为北京市幼儿教育提供统一的指导和标准。
本指导纲要的内容包括幼儿教育的目标、原则、总体要求以及各个方面的具体指导。
以下是本指导纲要的主要内容：一、幼儿教育的目标北京市幼儿教育的目标是培养幼儿健康、快乐、智慧、创造力兼备的人，使他们具备良好的身心素质、基本的学习能力、道德修养和社会适应能力。
幼儿教育要注重培养幼儿的创造力、探究精神和团队合作意识，培养幼儿的核心素养和全面能力。
二、幼儿教育的原则1. 以儿童为中心：幼儿教育要根据幼儿的发展特点和需求，关注他们的个体差异，促进他们全面发展。
2. 综合发展：幼儿教育要注重幼儿的身体、智力、情感、社交等多个方面的发展，促进他们全面成长。
3. 紧密联系家庭和社会：幼儿教育要密切与家庭和社会的合作，共同培养幼儿，形成良好的教育氛围。
三、幼儿教育的总体要求1. 技能培养：促进幼儿学习兴趣的培养，提高其动手能力、观察能力、表达能力等各项技能。
2. 知识学习：通过丰富多样的教学活动，培养幼儿的语言表达能力、数理思维能力等，开展音乐、艺术、科学等学科教育。
3. 体验活动：注重幼儿的体验学习，通过主题活动、游戏探索等方式，使幼儿在实践中获取知识。
4. 健康管理：注重幼儿的身体健康管理，提供良好的营养和保健条件，培养健康生活习惯。
四、幼儿教育的具体指导1. 课程指导：制定幼儿园教育教学计划，明确每个学段、每个年龄段的教学目标和内容安排。
2. 师资要求：要求幼儿教师具备扎实的专业知识、丰富的教学经验和良好的师德师风，关注幼儿的发展需求。
3. 安全要求：制定安全管理制度，保障幼儿的安全，在教育环境和设施中注重安全保障。
4. 家园合作：与家长合作，建立开放交流的平台，共同关注幼儿的成长，提供家庭教育支持。
北京市贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施细则2007-11-13作者：佚名来源：北京市教育委员会网进入论坛第一部分总论为了贯彻实施教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》），指导幼儿园全面推进素质教育，现结合北京地区幼儿教育发展实际制定《北京市贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施细则》（以下简称《细则》）。
城郊各类幼儿园及其他学前教育机构，均应遵循《纲要》和《细则》的要求，开展幼儿教育工作。
一、幼儿园教育总要求幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段。
幼儿园教育必须遵循幼儿身心发展规律，尊重幼儿的年龄特点和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，与教育与生活及各项活动之中，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
幼儿园全体工作人员要热爱幼儿，尊重和保护幼儿的人格和权利，严禁歧视、虐待、体罚和变相体罚、侮辱幼儿人格等损害幼儿身心健康的行为，自觉抵制各种违背幼儿身心发展规律的方案、教材、学具、活动及比赛等。
二、幼儿、家长和幼儿园工作人员（一）幼儿幼儿期是人一生中发展最迅速的时期。
幼儿在生理、心理等方面有其自身的年龄特点与发展规律。
由于先天素质、家庭环境、生活经验的不同，幼儿在发展方向、发展速度、发展潜能等方面表现出明显的个体差异。
幼儿是积极的活动者和主动的学习者。
直接经验感知、操作和游戏活动是幼儿学习的主要方式。
幼儿在学习中活动的主要是具体经验。
幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲望。
好奇心是幼儿内在生命本质的展现。
幼儿在好奇心和探究欲望的驱使下，对周围世界中任何新颖、陌生或难以理解的事物都会产生探究的兴趣和欲望，并以自己的方式与周围世界相互作用。
有而是勇于实践的探索者。
他们对周围世界的认识主要是通过运用多种感官，进行探索和实践活动实现的。
他们对物质世界的认识必须以具体的事物和材料为中介，在很大程度上依赖于对物体的直接操作。
幼儿正是在与周围世界相互作用的过程中获得了各方面的知识和经验。
《北京市幼儿教育指导纲要》研究背景：由北京市教委学前教育处负责，北京市教育科学研究院等单位共同参与的“北京市幼儿园课程方案实验研究”是北京市教育科学“九五”规划重点研究课题。
此项研究目的在于以《幼儿园工作规程》的基本精神为指导，从现代社会发展对人才素质的要求出发，吸收借鉴国内外最新研究成果，结合北京地区社会文化背影和幼教改革发展实际，制订幼儿园课程方案，从而更好地指导广大幼儿教师的教育实践活动，实现全面提高幼儿素质，促进幼儿身心和谐发展的目标。
《北京市幼儿园教育纲要》（试行）是该课题研究的核心部分，也是第一阶段的研究成果。
其内容涉及幼儿园教育目标、原则、教育环境与途径、各年龄班教育内容与要求等。
第一部分“总论”阐述了《规程》提出的保育、教育任务和总目标，既反映了我国对未来人才素质的要求，又体现了幼儿身心发展的需要。
“教育原则”“教育环境”和“教育途径”是对幼儿园教育特点和规律的集中表述，渗透了《规程》的精神和现代教育思想，并结合本市幼儿园教改实际，对教师提出了具体的指导和要求，是教师进行保育和教育工作时应当遵循的。
第二部分是“教育内容与要求”。
根据幼儿学习与发展的特点，幼儿教育内容被划分为健康、社会、语言、科学、艺术五个领域。
五个领域的内容虽各有其系统性，但在幼儿教育过程中更是一个相互联系、相互渗透的整体。
在每个领域中首先阐述了幼儿的学习特点和领域目标，同时对教师和幼儿的学习环境提出了具体要求，强调了让幼儿在与环境的相互作用中积极主动发展的思想。
根据各领域的特点，在各年龄班教育内容之后提出了评价要点，供教师在教育过程中进行自我评价时参考。
本《纲要》（试行）是经过一年多的研究、验证，并在广泛征求意见的基础上形成的。
在研究过程中，课题组全体成员付出了艰苦的劳动，30余所幼儿园积极参与实验，许多专家、学者、园长、教师都给予热情的关注和支持。
在此一并表示感谢。
应广大园长、教师的要求，经有关专家审定，本《纲要》将于一九九八年起在全市试行。
《幼儿园教育指导纲要》实施细则〔社会〕目标小班3-4岁3-4岁幼儿开头具有最初步的对社会规中班4-5岁4-5岁幼儿的社会认知力气明显提高， 大班5-6岁5-6岁幼儿能形成初步的品德行为，发则、行为标准的生疏，能做最直接、简洁的道德推断。
宠爱与人交往，有了与其他小朋友一起活动的愿望。
对父母有着很猛烈的情 有意行为开头进展，懂得更多的社会规章、 展起行为的内在调控系统，并且在同伴交往行为标准。
能关心他人的情感反响，消灭最 中实践、练习着各种乐观的交往方式，运用、初步的关心、怜悯反响，友好、助人、合作 把握着被社会和他人许可的社会行为，进展感依恋，对常常接触的人也能形成亲近的情感。
他们的自我意识开头消灭，能区分“你”、“我”、“他”，但不会区分自己和他人呢的年龄特点需求。
同时，他们的情感、行为的冲动性强， 自制力差，往往不能与人友好合作，常发生纠纷，需要成人的帮助和指导。
幼儿宠爱仿照，仿照是幼儿社会学习的重要方式。
幼儿社会性的进展是在社会环境的影响下，在与四周人的交往过程中逐步实现的。
必需经过体验、内化幼儿的社会认知和社会性行为才能真正形成。
行为明显增多。
在自我意识方面，他们开头能体验到自己的内在心理活动、心情情感和行为反响， 能以他人的要求调控自己的行为，自制力气开头进展。
幼儿宠爱仿照，仿照是幼儿社会学习的重要方式。
幼儿社会性的进展是在社会环境的影响下，在与四周人的交往过程中逐步实现的。
必需经过体验、内化，幼儿的社会认知和社会性行为才能真正形成。
着社会交往力气与适应力气。
同时，他们能进一步意识到并开头理解他人有不同于自 己的情感、需要、重视成人、同伴对自己的评价，期望被同伴群体接纳，并开头自觉、有意地把握自己的心情和行为。
幼儿宠爱仿照，仿照是幼儿社会学习的重要方式。
幼儿社会性的进展是在社会环境的影响下，在与四周人的交往过程中逐步实现的。
必需经过体验、内化，幼儿的社会认知和社会性行为才能真正形成。
1、能主动参与各项活动，有自1、 制造时机，使幼儿使用自己的姓名，知 教育内容与要求1、创设开放性环境，支持幼儿实现自己的 1、 通过谈话、比照等方法，使幼儿感受自想法、愿望和活动打算，使幼儿获得成功的信念。
《少儿园教育指导大纲》实行细则（小班健康）年纪特色领域目标一、身体健康，在集体生活中情绪平定、快乐。
二、生活、卫生习惯优秀，有基本的生活自理能力。
三、知道必需的安全保健知识，学习保护自己。
3-4岁少儿身体的各个器官、系统处于不停发育的过程中，其机体组织比较娇嫩，发育不够成熟，机能不够完美，机体易受损害，易感染疾病。
少儿园的生长发育存在较为显然的个体差别。
3-4岁少儿大脑皮层易喜悦，注意力易转移，行为简单受情绪的影响。
生活自理能力较差。
自我保护的意识和能力欠佳。
骨骼弹性大、易曲折变形。
肌肉力量和耐力较差。
心肺系统的调理功能发育不够完美。
均衡、躲闪能力较差，动作不协调，易疲惫。
教育内容与要求1、经过适合有效的活动，使少儿情绪稳固，逐渐适应少儿园的生活，愿意来少儿园。
2、以平和可亲的态度采取少儿，使少儿感觉暖和、安全，逐渐成立起与教师的迷恋关系。
3、关注少儿的情绪变化，指引少儿表达自己的情绪。
1、与家庭亲密配合，在轻松快乐的气氛中，指引少儿掌握基本的用餐方法，使用小勺独立进餐，喜爱吃健康的食品，养成常常喝水的习惯。
2、在平时生活中，逐渐指引少儿学习如厕、养成准时大便、不憋尿的习惯。
3、尊敬少儿的个体差别，逐渐指引少儿养成优秀的睡眠习惯。
4、经过多种形式，指引少儿掌握正确的洗手、洗脸方法，做到饭前便后洗手、饭后擦嘴与漱口，在教师和家长的帮助放学习早晚刷牙，使用自己的毛巾、水杯和洁净的手绢或纸巾。
1、随时关注少儿的情绪状态，鼓舞、教育少儿知道身体不舒畅是告诉成人，配合医务人员进行预防接种。
2、随时关注并教育少儿不用脏手揉眼睛，不将异物放进嘴、鼻、耳里。
3、教育少儿知道出门时不走开成人。
不接受陌生人给的东西，不跟陌生人走。
4、教育少儿不做危险的事情，知道不攀登露台，不玩火，不动电源、开水壶、煤气灶等。
5、指引少儿有次序地上下楼梯以及玩大型运动器材。
四、喜爱参加体育活动，动作协调灵活。
少儿发展评论要点1、充足利用多种自然物、运动游戏资料展开多样化的体育活动，培育少儿参加体育活动的兴趣、感觉运动游戏的快乐。
《幼儿园教育指导纲要》实施细则（艺术）《幼儿园教育指导纲要》实施细则(艺术)目标小班中班大班每个幼儿都有热爱美好事物的天性和学习艺术的潜能。
艺术活动的情感性、愉悦性、形象性(听觉形象、视觉形象)、想象性、活动性等特点符合幼儿的思维水平和认知特点。
由于幼儿的言语能力不足，艺术活动经常成为他们表达对周围事物认识和情感态度的方式与手段。
幼儿需要在听觉、视觉、肢体运动及言语的充分协调下，获得艺术体验。
幼儿对鲜明而有特点的节奏、音响和舞蹈律动具有浓厚的兴趣，节奏性活动是幼儿阶段主要的音乐活动。
幼儿的发音器官稚嫩、尚在发育初期，听觉分辨能力的…… 发展也是一个逐渐精细的过程，因此，他5岁以后的幼儿美术创造能力逐步认识到事物之间的一些简们开始歌唱时往往不易唱准音调，且音域…… 单关系和联系，对于事件、情节的表现成为他们美术活动的较窄。
幼儿阶段是音乐感受能力，特别是4岁左右的幼儿开始进入“形象期”。
他们对表突出特点。
年龄听觉能力发展的关键时期，应通过各种综现自己的经验、情感和想象有明确的目的，能用幼儿喜欢听和讲故事，聆听和朗读节奏鲜明、有韵律的特点合性艺术活动开发幼儿的音乐潜能。
简单形状逐渐深入地表现越来越多的事物。
歌谣，喜欢看情节有趣和角色色彩鲜明的动画片、木偶剧与3岁左右的幼儿美术创造能力基本处…… 儿童剧，喜欢在游戏中再现和表演他们感兴趣的人物表情、于“涂鸦期”，他们喜欢随意画画、撕纸、动作和活动场面，表演时又在不断求新与创造。
玩泥。
3岁半左右的幼儿开始进入“象征…… 期”。
他们尝试利用涂鸦时掌握的简单形状进行表现，但表现的动机和信心都十分脆弱。
幼儿喜欢听和讲故事，聆听和朗读节奏鲜明、有韵律的歌谣，喜欢看变化多样和色彩鲜明的动画片、木偶剧与儿童剧，喜欢在游戏中再现和表演他们感兴趣的人物表情、动作和活动场面，表演时又在不断求新与创造。
幼儿艺术能力的发展存在较为明显的个体差异。
幼儿自发的艺术活动既体现着他们的兴趣、爱好和现有水平，也显示出他们在某项活动中的天赋和潜能。
《幼儿园教育指导纲要》实施细则一、引言幼儿园教育指导纲要的实施细则是为了更好地贯彻和落实国家教育政策，指导幼儿园教育工作的具体实施。
本文将从幼儿园教育的目标和原则、课程设置、教师队伍建设以及评价和监督等方面，详细解读《幼儿园教育指导纲要》实施细则。
二、幼儿园教育目标和原则《幼儿园教育指导纲要》强调幼儿园教育应以培养幼儿健康成长、全面发展为目标，重点关注幼儿的身心发展、社会情感发展和认知语言发展。
同时，充分考虑幼儿特点，注重培养幼儿的兴趣和爱好，提供多元化的学习环境和途径。
三、课程设置幼儿园教育的课程设置要贴近幼儿的生活经验和实际需求，注重融合和综合。
课程内容包括语言与文字、数学与科学、艺术与美育、体育与健康、社会与生活等五个领域。
同时，要注重幼儿的主动参与和实践体验，通过游戏活动和项目学习，促进幼儿的全面发展。
四、教师队伍建设幼儿园教育的实施离不开专业素质高、能力过硬的教师队伍。
《幼儿园教育指导纲要》实施细则强调要培养和选拔具有敬业精神和责任心的教师，提供持续的培训和学习机会，不断提高教师的专业素养。
同时，要注重教师的团队合作和交流分享，互相借鉴和促进成长。
五、评价和监督为了确保幼儿园教育的质量和效果，《幼儿园教育指导纲要》实施细则明确了评价和监督的机制。
评价主要包括幼儿园自评、外部评价和家长评价等多个层面，通过综合评价的方式来了解幼儿园的教育水平和办学情况。
监督主要由有关教育行政部门和专业机构进行，加强对幼儿园教育的监督和指导。
六、结语《幼儿园教育指导纲要》实施细则为幼儿园教育的发展提供了具体的指导和操作，有助于提高教育质量，促进幼儿全面发展。
各幼儿园应根据指导纲要的实施细则，结合实际情况，科学规划和组织教育工作，为幼儿创造更好的成长环境和条件。
《幼儿园教育指导纲要》实施细则幼儿园教育指导纲要中的中班健康部分，主要是针对3-4岁幼儿的健康情况制定的。
该部分的实施细则包括了幼儿园关于中班幼儿健康教育的具体内容、方法和目标。
以下是《幼儿园教育指导纲要》实施细则中的中班健康部分的1200字以上的详细介绍：（一）主要目标中班健康教育的主要目标是：1.培养幼儿良好的生活习惯，提高自理能力；2.增强幼儿的身体健康意识和自我保护能力；3.培养幼儿爱护环境、关心他人的意识；4.应对紧急情况，掌握一些简单的急救措施；5.培养幼儿正确的饮食观念，有健康饮食习惯。
（二）内容和方法1.日常生活活动和自我保健：通过日常的生活活动，如穿衣、洗脸、刷牙等，培养幼儿的自理能力和良好的生活习惯。
同时，通过模仿和练习，教给幼儿一些简单的自我保健方法，如洗手、咳嗽要捂住口鼻等。
2.安全教育：通过游戏和故事，向幼儿传递安全意识，教给幼儿正确的自我保护方法和遭遇紧急情况时的应对策略。
同时，组织幼儿进行安全活动，如交通安全教育、消防安全教育等，加强幼儿对安全知识的掌握和应用。
3.环境保护与卫生：培养幼儿爱护环境的意识，教给幼儿分类、整理和保持环境整洁的方法。
同时，进行实际操作，如参与垃圾分类、清理教室等，让幼儿亲身体验环境保护的重要性。
4.健康饮食：通过观察食物的颜色、形状、味道等，引导幼儿喜爱多样化的食物。
教给幼儿正确的饮食观念，如均衡饮食、饭后要漱口等。
组织幼儿参与饮食活动，如做简单的食物，培养幼儿动手制作食物的兴趣。
5.健康体育活动：通过游戏和活动，锻炼幼儿的身体素质，增强身体的耐力、协调性和柔韧性。
同时，培养幼儿热爱体育运动的兴趣，建立积极健康的生活方式。
（三）实施步骤1.制定教学计划：根据《幼儿园教育指导纲要》中的中班健康部分，制定具体的教学计划，确定教学内容和方法，合理安排教学活动。
2.教师教学：教师根据教学计划，采用多种教学手段和方法，引导幼儿参与各项健康教育活动，培养幼儿的生活自理能力和健康意识。
《幼儿园教育指导纲要》实施细则幼儿园教育指导纲要的实施细则是在指导纲要的基础上，对于幼儿园的教育工作进行具体细化和操作性要求的规定。
本文将以《幼儿园教育指导纲要》实施细则为主线，对其中的关键内容进行介绍和解读。
实施细则的内容涉及以下几个方面：一、教育目标和任务。
幼儿园的教育目标是培养幼儿的身心健康，促进幼儿的全面发展。
实施细则明确了幼儿园的教育目标和任务，包括促进幼儿健康成长、培养幼儿的良好习惯、发展幼儿的智力和语言认知等。
这些目标和任务是幼儿园教育工作的基础和出发点，也是幼儿园教育活动的重要内容。
二、组织管理和教育环境。
实施细则对幼儿园的组织管理和教育环境进行了规定。
包括幼儿园的组织结构设置、人员配备、教室布置、教育设施设备等。
通过良好的组织管理和教育环境的打造，可以为幼儿提供一个适合他们成长和学习的环境。
三、教育教学活动。
实施细则对幼儿园的教育教学活动进行了规范和要求。
包括课程设置、教学方法、评估与记录等。
通过这些规范和要求，可以确保幼儿园的教育教学活动能够更好地促进幼儿的成长和发展。
四、家庭教育与园所合作。
实施细则明确了家庭教育与园所合作的重要性，并对此进行了规定。
幼儿园应该与家长建立良好的沟通与合作关系，通过定期的家长会、家长培训等方式，与家长共同关注幼儿的成长和发展。
五、师资队伍建设。
实施细则对幼儿园师资队伍的建设提出了要求。
包括师资的培养和使用、师德师风建设、教师发展培训等。
通过优秀的师资队伍建设，可以提高幼儿园的教育教学水平，进一步促进幼儿的全面发展。
《幼儿园教育指导纲要》实施细则（语言）
相应反应。
3、是否能用简短的语言表达自己的需要。
4、是否喜欢听故事，能理解其大意。
5、是否喜欢看图书，有初步的爱护图书的意识。
经验相关的语言信息。
3、是否愿意表达自己的各种感受和想
法，喜欢提问。
4、是否喜欢听儿童文学作品，会复述故
事、续编故事，初步会仿编诗歌。
5、能否初步掌握正确的阅读方法，能持
续阅读一段时间。
问题。
3、是否有良好的倾听习惯和相应的语言理解能力。
4、是否爱提问题，会针对问题进行回答。
5、是否能够创编儿歌、故事。
6、能否自主、专注地阅读，理解画面及图书内容，
并有良好的阅读习惯。
7、是否有初步的图形、符号观察和辨别能力。
8、能否会根据需要收集和使用信息。
（一）听与说
（二）阅读和书写准备。
《幼儿园教育指导纲要》实施细则(社会)
幼儿园教育指导纲要实施细则
首先，尊重幼儿的自主选择权，正确引导幼儿不断学习和探索，激发幼儿的积极性，培养他们的独立性和责任感，以适应新时代的社会发展需要。
其次，要建立完善的管理系统，对幼儿的日常活动加以科学的规划和统筹安排，确保
活动合理有序，活动有质量。
再次，要注重发挥育儿者的作用，形成积极有效的保育者与受教育者的互动模式，以
全面发展协调幼儿的认知能力和行为能力，创造适宜的家庭情境和社会环境，使孩子在安全、和谐的氛围中成长、发展。
另外，注重家庭教育，充分发挥家庭的重要作用，增强家庭与教育工作者之间的交流，加强家庭参与教育，使家庭成为孩子的第一堂课，让孩子在家庭环境、学校环境和过程中
不断发展。
此外，倡导绿色可持续发展的理念，让孩子们在安全而有益的环境中健康成长，以增
进对社会和环境的关注，让孩子参与社会公共项目，通过微课学习积极参与实践活动。
最后，要充分体现团队合作精神，加强幼儿园团队建设，形成专业团队合作行动，增
进教师之间的交流，以求达到最佳的教育效果。
总之，要不断提高幼儿的学习效果，根据学前教育的实际需求，以《幼儿园教育指导
纲要》为根本，切实实施实施细则，促进幼儿的全面发展，谱写新的发展篇章。
《幼儿园教育指导纲要》实施细则（科学）目标小班中班大班年龄特点幼儿对周围世界的探索主要是对物体的看、听、摸、闻、尝等感知、操作活动来进行，它与幼儿的“玩儿”往往是同一过程。
幼儿活动的目的性、顺序性、细致性、有意性均相对较差。
3-4岁的幼儿行为的目的性较差，思维属于直觉行动思维。
4-5岁幼儿主要是通过感知觉以及各种操作活动认识周围世界。
此时他们对事物的认识虽然是直接、简单和表面化的，但他们对事物的操作感知活动是其积累认知经验的重要方式，这些经验的获得将是幼儿今后进一步理解周围事物及相互关系的基础。
4-5岁幼儿思维的主要特点是以具体形象性思维为主。
5-6岁幼儿在感知大量事物的基础上，逐渐能够整理、加工已有的知识经验，初步理解事物之间的内在联系、发现一些浅显的规律。
这时，语言在认知活动中的作用明显增强。
5-6岁的幼儿对数的感知能力提高，开始能够理解量的相对性，部分地开始理解数和量的守恒和包含关系，能掌握“左右”等较为抽象的概念。
5-6岁幼儿思维的主要特点仍是以具体形象性思维为主，但抽象逻辑开始萌芽。
1、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。
1、抓住各种事宜的机会鼓励和满足幼儿喜欢探索的需求。
2、为幼儿简单的、自发的探索活动（如敲打物体；将玩具、树叶等往器皿里放，看如何盛满；用棋子反复滚着玩等）创造与提高宽松的环境。
1、鼓励幼儿主动观察、探索周围常见事物（动植物、人物、石、水、沙、泥等自然物和木块、布、塑料、纸）、现象（天气、颜色变化、沉浮、磁铁吸铁等）以及变化的简单规律，并从中体会到愉快。
2、支持幼儿对身边的常见食物、现象大胆1、通过观察和欣赏等活动，引导幼儿体会大自然的美与奇妙（色彩缤纷、自然形态、数量化特征等），热爱大自然。
2、通过多种活动，引导幼儿体验探索、发现的快乐，并从中获得自信。
3、培养幼儿爱思考、爱提问、积极回答问3、关注幼儿所关注的事物和现象，保护幼儿的兴趣和好奇心（如幼儿关注流水、地上掉落的花籽、花瓣、地上的小洞等）。
北京《幼儿园教化指导纲要》实施细则（健康）小班3-4岁 -3-4岁幼儿身体的各个器官、系统处于不断发育的过程中，其机体组织比较柔嫩，发育不够成熟，机能不够完善，机体易受损伤，易感染疾病。
幼儿园的生长发育存在较为明显的个体差异。
3-4岁幼儿大脑皮层易兴奋，留意力易转移，行为简洁受心情的影响。
生活自理实力较差。
自我爱惜的意识和实力欠佳。
骨骼弹性大、易弯曲变形。
肌肉力气和耐力较差。
心肺系统的调整功能发育不够完善。
平衡、躲闪实力较差，动作不协调，易乏累。
中班4-5岁-4-5岁幼儿身体的各个器官、系统处于不断发育的过程中，其机体组织比较柔嫩，发育不够成熟，机能不够完善，机体易受损伤、易感染疾病。
幼儿的生长发育存在较为明显的个体差异。
4-5岁幼儿大肌肉发育较为快速，动作发展明显飞跃。
肌肉力气和耐力、心肌收缩实力、肺活量有了确定提高。
对空气变更的适应实力与对病菌的防卫实力有所提高。
生活自理实力逐步提高，良好的生活卫生习惯逐步形成。
大班5-6岁^^5-6岁幼儿身体的各个器官、系统仍处于不断发育的过程中，其机体组织比较柔嫩，发育不够成熟，机能不够完善，机体易受损伤、易感染疾病。
幼儿的生长发育存在较为明显的个体差异。
5-6岁幼儿大脑的抑制过程慢慢增加，削减了冲动性，动作的目的性和自控实力慢慢提高。
初步具备心情的调整与限制实力。
具备了基本的生活自理实力，养成了确定的生活卫生习惯。
具备了初步的自我爱惜意识和目标年龄特点方法，运用小勺独立进餐，宠爱吃健康的食物，养成经常喝水的习惯。
2、在日常生活中，逐步引导幼儿学习如厕、养成定时大便、不憋尿的习惯。
3、敬重幼儿的个体差异，逐步引导幼儿养成良好的睡眠习惯。
4、通过多种形式，引导幼儿驾驭正确的洗手、洗脸方法，做到饭前便后洗手、饭后擦嘴与漱口，在老师和家长的帮助下学习早晚刷牙，运用自己的毛巾、水杯和清洁的手绢或纸巾。
1、随时关注幼儿的心情状态，激励、教化幼儿知道身体不舒适是告知成人，协作医务人员进行预防接种。
