错误分析和对比分析

对比分析、错误分析和中介语研究探析摘要对比分析、错误分析和中介语研究三者之间存在着一泄的联系，是研究者进行二语习得研究的不同方法。

这三种方法各有特点，在不同时期对二语习得研究扮演了重要角色。

关键词对比分析错误分析中介语Abstract There are some connections between the three aspects of contrastive analysis, error analysis and intermediary language study, which are different methods of the two language acquisition research. These three methods have different characteristics and play an important role in the study of the two language acquisition at different times.Key words contrastive analysis； error analysis； intermediary language二语习得研究中错误分析理论和中介语理论的关联性显箸，二者存在差异又具有一左的相关性。

错误分析理论是语言研究领域的一种重要的研究方法。

它是在基于对比分析的基础上强调学习者的主体作用，关注语言习得的过程和心理认知的分析。

错误分析可以说是对比分析理论的发展和改善。

而错误分析的研究基础是中介语，但中介语研究的范围更为广泛。

错误分析通过对语言习得过程中的错误进行归纳分析，得岀一立的习得规律，预测可能犯的语言错误，提供学习者习得语言的证据，能更好地指导语言学习。

中介语的研究范囤不单关注语言错误，更关注语言学习的整个系统。

中介语理论的提岀对外语教学研究领域意义非常重大。

本文主要简要探析这两个相关联的理论以及外语教学的关系。

对比分析和错误分析的理解摘要:本文通过对语言研究当中的对比分析和错误分析概念的定义及发展过程的了解,进一步探索两者的异同和在语言学习中的运用。

在对错误语言的分类进行认识和分析后,探究成因,获得启示。

关键词:对比分析错误分析对比分析,也叫对比语言学,主要是对语言变体进行共时的比较研究,发现他们的共性和差异。

对比语言学在五十年代初至六十年代中期在美国得到了蓬勃发展。

六十年代后期,应用语言学和语言教学受认知心理语言学的影响,逐渐转向对语言习得过程的研究,因此七十年代以后,错误分析在很大程度上取代了对比分析。

然而,这一时期对比语言学在欧洲却得到了很大的发展。

目前,许多美国应用语言学家也认识到、在外语教学中错误分析与对比分析都发挥了一定的作用。

吕叔湘先生指出,“只有比较才能看出各种语文表现法的共同之点和特殊之点”(1942/1982:上卷初版例言)。

对比语言学的理论意义正是通过对比,使我们加深对所对比语言的认识,同时也促进整个语言学研究的深入。

在应用方面,对比语言学对于外语教学、翻译、双语辞典的编纂等都有着直接的指导意义。

当对比分析运用于教学的时候,它不再是纯语言学的,而是吸收和运用心理学、心理语言学等学科的理论,成为一门跨学科的研究。

错误分析研究学习者语言错误的类型和原因,它与对比分析的关系不是相互取代和排斥,而是共存和互补。

一、对比分析对比分析的概念是由上个世纪,著名语言学家Benjamin Whorf (1941提出的,他通过对两中或者更多的语言进行共时比较发现它们在结构和功能上的异同。

对普通语言学的理论进行修正或者补充,或者提出更新。

对比分析的初衷是试图以行为主义心理学和结构主义语言学作为理论支撑,来解决第二语言学习与教学中的问题。

对比分析假设目标是通过两种语言系统(L1和L2)的对比,发现母语和目标语之间的相同点和不同点,试图预测两种语言的相同点会导致外语学习过程中的正迁移;而两种语言之间的不同点则会导致外语学习过程中的负迁移,换言之,“两种语言系统中的差异越大,即各自的语言形式和程式跟对方的差异在质和量上均互不相容,则语言学习过程中的困难也就越大,形成潜在干扰”(Wein reich,1953)。

一、对比分析(ContrastiveAnalysis)对比分析理论最早起源于二十世纪四十年代,把两种语言进行对比，从而确定其中的相同点和不同点。

目的是为了预测母语对第二语言的学习可能造成的影响，即第二语言学习者受母语干扰可能会出现的错误，从而确定教学中的难点和重点，采取相应的预防性措施。

这一学派的学者认为:(1)外语学习中的困难主要来自于第一语言的干扰;(2)通过对母语和目标语言进行对比分析,可以预测这些困难;(3)教师在备课和教学过程中,可以利用对比分析的结果,减少母语对目标语的学习干扰。

对比分析的理论基础：语言学基础：布龙菲尔德的结构主义语言学心理学基础：行为主义心理学。

二、错误分析(ErrorAnalysi s)是指对第二语言学习者的错误进行的研究和分析,它被作为相对有限性的对比分析的替换方法。

错误分析既有其语言学的理论基础,也有其心理学的理论基础。

错误分析的主要主张是:第二语言学习者所犯的许多错误，除了第一语言的影响外，还有其他因素的影响。

Corder(1967)指出，不能仅仅把错误看成是要消灭的东西，错误本身也具有重要意义。

错误分析的文献中经常要区分错误(error)和失误(mistake)两个概念。

错误通常是由于学习者知识不足所致。

失误则是由于学习者没有发挥出自己的能力而出现差错。

根据错误的来源，错误经常分为语际错误(interlingual errors)和语内错误(intralingual errors)。

学习者由于误用与母语具有共同特征的语言项目而产生的错误叫语际错误(或迁移错误)。

在目的语内部所犯的错误称为语内错误(也称发展性错误)。

根据错误的性质，错误经常被划分为五种类型:省略(omissions)、添加(additions)、双重标记(double markings)、形式错误(misformations)和顺序错误(misorderings)。

错误分析包含以下步骤:1)识别错误2)描述错误3)解释错误错误分析也存在一些问题。

1219016李德元对比分析、偏误分析和中介语理论的关系对比分析、偏误分析与中介语理论是上个世纪第二语言习得理论研究的三个重要的理论阶段，对于三者相互之间的关系，研究者可以分别从理论的发展、历史的发展及研究方法三个角度进行探讨。

从理论发展角度看，对比分析假说、偏误分析理论和中介语理论三者之间是继承与发展的关系。

对比分析假说主要通过对比母语和目的语，找出两者的异同，总结出母语对目的语的干扰规律，预测和解释学习者的难点与错误。

但是母语干扰只能预测和解释其中的一部分错误，因此当对比分析在实践上遇到困难和理论基础受到挑战时，偏误分析应运而生。

面对外语学习者的错误和难点，偏误分析比对比分析更具预测力和解释力。

偏误分析的研究对象是学习者的错误，研究重点是学习者使用的目的语形式与目的语的标准形式之间的差距，以及造成这种差距的原因。

而中介语理论则吸收了前两者的理论长处，并继续发展。

中介语理论以语言习得为中心，把对比分析、偏误分析和语言习得有机地结合起来，建立起一种学习者的动态语言系统；它有更广泛的内涵、更强的分析力和解释力。

而且中介语理论把学生使用的目的语形式作为一个动态的整体来研究，以揭示语言学习的过程及心理规律。

从历史发展角度看，对比分析、偏误分析及中介语理论是第二语言习得发展史上三个重要里程碑。

对比分析兴起于20世纪50年代，它的影响很大，但随着偏误分析在20世纪60年代后期的发展而黯然失色，20世纪70年代初中介语理论的提出改变了人们对学习者语言的认识，因此得到了广泛认可。

对比分析假说、偏误分析理论与中介语理论构成第二语言习得研究历史上三个截然不同的发展阶段，可以粗略地将前两个阶段看作中介语理论发展的背景。

但从具体应用来看，三者密不可分。

特别是在中介语理论已经占据统治地位的现阶段，研究者应该地正确认识对比分析方法和偏误分析方法在中介语研究中的作用。

从研究方法角度看，对于中介语系统的研究离不开对比分析和偏误分析。

对比分析、错误分析和中介语研究中的若干问题外语教学理论研究之二一、本文概述本文旨在深入探讨对比分析、错误分析和中介语研究在外语教学理论中的若干关键问题。

通过对这三大理论框架的详细分析，我们期望能够为外语教学研究者和实践者提供新的视角和思考工具，以推动外语教学理论的深入发展。

我们将概述对比分析的基本原理和方法，讨论其在二语习得研究中的应用及其局限性。

接着，我们将关注错误分析，探讨其在外语教学中的重要性和实际操作中的挑战。

我们将详细讨论中介语研究的概念、发展及其在外语教学中的作用，分析其与对比分析、错误分析之间的关联和差异。

在对比分析部分，我们将关注母语与外语之间的差异，以及这些差异如何影响学习者的二语习得过程。

我们将评估对比分析的有效性，并讨论其在预测和解释学习者错误方面的局限。

在错误分析部分，我们将探讨错误在外语学习过程中的作用，以及如何有效地利用错误来促进学习者的进步。

我们将讨论错误分析的步骤和方法，以及在实际教学中如何应用错误分析来提高教学质量。

在中介语研究部分，我们将关注学习者在二语习得过程中构建的中介语系统，分析其发展规律和特点。

我们将探讨中介语研究的理论价值和实践意义，以及其对比分析和错误分析之间的互补关系。

通过对比分析、错误分析和中介语研究的综合讨论，本文旨在为外语教学研究和实践提供更为全面和深入的理论支持。

我们期望通过这一研究，为外语教学的改进和创新提供新的思路和方法。

二、对比分析理论对比分析理论在外语教学理论研究中占有重要地位。

该理论主张通过对比母语和目标语的语言结构、语法规则、词汇用法等方面的差异，来预测和解释外语学习者在学习过程中可能遇到的困难和错误。

对比分析理论的核心观点是，母语对目标语的学习具有迁移作用，即母语的知识和经验会影响外语学习的过程和结果。

在对比分析理论中，母语和目标语的差异被分为两类：正迁移和负迁移。

正迁移指的是母语与目标语相似的部分，这些相似之处能够促进外语学习，使学习者能够更快地掌握目标语的相关知识和技能。

一、对比分析20世纪中期盛行的行为主义心理学认为，学习是一种行为形成或习惯养成的过程，语言行为是由“刺激——反映”才形成的。

语言的发展是一系列的习惯的养成。

同时期的结构主义语言学认为，所有人类的语言都是有层次的，层次性是语言的本质属性之一，语言学应着重研究语言的结构和形式。

行为主义心理学和结构主义语言学的有机结合，产生了对比分析学说(contrastive analysis)。

该学说在二语习得研究的发展历史中意义重大，影响深远。

一般认为Robert Lado的《跨文化语言学》(1957)是第一部探讨具体的对比分析方法的著作。

Robert Lado把外语学习的主要困难归于母语和目的语的差异，认为通过对比两种语言结构的异同可以预测外语学习者的语言错误和困难所在。

根据Lado的对比分析假设，两种语言相似的地方容易产生正迁移(positive transfer)，不同的地方产生负迁移(negative transfer)。

差异越大，干扰也越大。

对比分析假设有强式和弱式之分(Ellis，1985)。

强式说是指为了通过对本族语和目的语的系统对比，预测二语习得困难所在;弱式说是在分析学习者所犯错误的基础上，把目标语和目的语的有关结构进行比较，以解释犯错的原因。

20世纪70年代开始，对比假设逐渐失宠。

其原因可归纳为四点：(1)二语习得中很多错误不能用母语干扰解释清楚。

(2)二语习得中有些错误与对比假设的预测结果相矛盾。

(3)对比假设所预测的某些错误根本不会出现。

(4)对比假设的理论基础行为主义学习理论(behaviorist learning theory)后来被人们所抛弃。

二、语误分析由于对比分析难以预测二语可得过程中学习者可能犯的“语言错误”，20世纪60年代末至70年代初，人们便把研究兴趣和重点转移到对二语习得者的语言错误本身的分析。

错误是语言学习过程的重要特征，错误分析(error analysis)使人们将视线从避免错误转移到研究错误上来，从而为研究二语学习过程提供了更直截，更有效的方法。

对比分析VS偏误分析第二语言习得过程研究 By:周琴 0430参考书目：[1]刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京：北京语言大学出版社，2000[2]王建勤.第二语言习得研究[M].北京：商务出版社，2009假说因素对比分析Contrastive Analysis偏误分析Error Analysisa.产生背景早在1945年，Charles Fries在Teaching and learningEnglish as a foreign language一书中提到了对比分析的思想。

他认为，最有效的教材应该建立在对学习者的母语和目的语进行科学描写和仔细对比的基础上。

1957年，RobertLado（拉多）在Linguistics across culture中，系统地阐从20世纪60年代末开始，对比分析的假设及其分析方法不断受到挑战和批判。

（忽视了对学习者语言系统的研究）“偏误分析”作为一种新的分析方法取代了对比分析方法。

偏误分析是第一个关注学习者语言系统的理论，提出了对学习者语言系统进行描写和分析的系统方法。

其产生于20世纪601述了对比分析的内容、理论依据和分析方法。

他认为，在第二语言习得过程中，学习者会把母语特征迁移到目的语中（母语负迁移），因此，对两种语言及其文化进行系统的对比，可以预测和描写可能引起和不会引起困难的地方。

（此假说最初的表述）年代，兴盛于70年代。

从60年代中后期开始，Corder科德发表了一系列偏误分析文章，偏误分析成为研究学习者习得过程的重要手段和方法，成为观察学习者习得过程的窗口。

70年代后期，偏误分析因为在研究方法和研究范围上的问题开始衰落。

但是，有学者认为，80年代末90年代初，偏误分析开始复苏。

国内偏误分析研究始于1984年鲁健骥发表的《中介语理论与外国人学习汉语的语音偏误分析》，被视为哈语作为第二语言习得研究的开端。

引发了之后一系列便无研究，是偏误分析始终成为汉语第二与语言习得研究中最密集的研究领域。

对比分析与错误分析之简明比较及其启示对比分析和错误分析是现代教育领域两个极为重要的研究方向。

它们均为学习者提供有关如何理解知识点，改善学习方式、提升学习效果，以及达到最佳学习状态的有效方法和指导。

在教育领域中，这两种研究方向逐渐获得了重视，也引发了许多关于它们的讨论和论辩。

首先，对比分析法主要是以对比和反思的方式来研究和分析问题。

它的基本思想是分析不同的事物，概念或想法，指出它们之间的有趣或重要的不同，进而更深入地深入研究问题的本质，以及隐藏在其中的信息。

例如，通过比较物理教材中介绍的某一物理实体，比较它所具有的特征，从而进一步弄清其实质。

也可以通过比较两种新技术，来分析比较它们之间的优势和劣势，以此来决定使用哪种技术来解决问题。

而错误分析法则是以分析和识别错误为主，研究问题之后，它将关注点转移到问题本身中可能存在的错误，并从中提炼出一些有益的信息。

这种研究方法对于帮助识别学习者表现出的错误以及消除误导非常有用。

因此，错误分析也可以帮助识别学习者解决问题的有效方法，更有效地改进学习者的思维方式，从而逐步提升学习效果。

虽然对比分析和错误分析法在学习和教育中都起着举足轻重的作用，但它们之间也存在着明显的差异。

从功能上来说，对比分析法旨在分析和比较，而错误分析法的目的则是发现和排除错误。

从实施方式上来看，对比分析法首先需要分析和比较，然后再了解所涉及的内容，而错误分析法的主要目的则是发现和拟定新的方法来解决问题，其中不仅包括对不同答案的比较，也包括识别学习者表现出的错误。

此外，从学习效果上来说，对比分析法主要用于深入研究问题，更加深入地了解其本质，从而更加有效地解决问题。

而错误分析法则主要用于识别和弥补错误，以提高学习效率，更有效地改进学习者的思维方式，从而获得更好的学习效果。

从以上对对比分析和错误分析的简明比较可以看出，它们的目的及实施方式存在一定的差异，但它们都是提高学习效果的有效途径，是被广泛用于现代教育领域的重要研究方向。