大自然的语言教案2

大自然的语言教案(优秀10篇)大自然的语言教案篇一活动目标：1、体验诗歌中人和自然的情感。

2、学习诗歌，理解诗歌中的美。

3、能合作并有感情地朗诵诗歌。

活动准备：课件、彩笔、四种颜色的卡纸活动过程：一、直接语言导入：你们知道吗？不光是我们人会说话，大自然也会说话，而且大自然的话到处都是，不信？我们一起来看！（出示flash课件1）二、配乐欣赏诗歌，理解诗歌内容。

1、白云飘得高高，告诉我们什么呢？2、瞧！谁出来了？（蚂蚁）它们在干什么呢？蚂蚁往高处搬家，这是要告诉我们什么呢？3、这是什么呀？（大树桩）上面有什么？对！每一个圆圈就是一个年轮，大树桩告诉我们有几圈年轮就代表它几岁了！4、教师小结：大自然的语言多奇妙啊！我们只要认真观察就能够发现。

三、用图谱完整学习诗歌四、分组合作朗诵诗歌。

大自然的语言(网友来稿) 教案教学设计篇二大自然的语言第一课时一、谈话导入1、你知道现在是什么季节吗？你是怎么知道的？2、板书课题《大自然的语言》，齐读课题，你能提出什么问题吗？二、讲授新课1、课件：打出图文，配合轻音乐范读课文。

2、学生自由朗读课文，画出不懂的字词。

3、学生自学生字，小组合作完成。

4、检查学生自学效果，重点指导几个难理解的词语“喜马拉雅山脉”、“嵌在”、“年轮”、“妙不可言”。

5、默读课文，标出共有几个小节。

想：共写了大自然的几种语言？6、选择你最感兴趣的一种语言，朗读该小节。

7、你觉得大自然的语言怎么样？诗歌中用了一个什么词语来形容它们？8、诗歌里共写了大自然的哪几种语言？（学生回答师相机板书，用简笔画形式将诗歌里的七种语言表示出来）9、学习第二小节。

这个小节里写了哪一种语言？它告诉我们什么呢？（课件打出蓝天白云图）仔细观察图画，图上的白云是怎么样的？为什么？我们该用什么样的语气来朗读这个小节？哪个词语告诉我们该这样读？为什么？学生齐读该小节。

三、小结这节课我们学习了《大自然的语言》，你知道了什么？或者你有什么问题要提出来？第二课时一、复习入题。

《大自然的语言》优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握大自然中常见的自然现象和规律。

2. 培养学生对大自然的热爱和好奇心，提高学生的观察和思考能力。

3. 培养学生运用语言表达大自然的能力，提高学生的写作水平。

二、教学内容：第一课时：自然现象1. 学习大自然中常见的自然现象，如风雨雷电、四季变化等。

2. 引导学生观察和思考自然现象背后的规律。

第二课时：生物世界1. 学习大自然中的生物种类和特点，如动植物的生长、繁殖等。

2. 引导学生了解生物与自然环境的关系。

第三课时：自然景观1. 学习大自然中的各种景观，如山川河流、湖泊海洋等。

2. 引导学生欣赏自然景观，培养学生的审美能力。

第四课时：环境保护1. 学习大自然环境保护的重要性。

2. 引导学生思考人类活动对大自然的影响，培养学生的环保意识。

第五课时：语言表达1. 学习如何用语言描绘大自然的美景。

2. 培养学生运用语言表达大自然的能力，提高学生的写作水平。

三、教学重点与难点：重点：引导学生了解和掌握大自然中常见的自然现象、生物世界、自然景观等知识。

难点：培养学生运用语言表达大自然的能力。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。

2. 采用案例分析法，展示大自然中的实例，让学生更好地理解和掌握知识。

3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对知识点的掌握程度。

3. 实践作品：评估学生在课程实践环节的制作成果，考查学生的实际操作能力。

4. 课堂测试：定期进行课堂测试，检验学生对知识的掌握程度。

六、教学准备：1. 准备相关的教学材料，如PPT、图片、视频等。

2. 准备相关的实践活动材料，如观察工具、实验器材等。

3. 准备学生的作业和评估工具。

七、教学过程：第一课时：自然现象1. 引入新课：通过展示自然现象的图片或视频，引起学生的兴趣。

《大自然的语言》教案精选4篇《大自然的语言》教学设计篇一教学目标（一）知识目标：1、学会阅读科普文章，了解简单的物候知识。

2、掌握常见说明顺序和说明方法。

（二）能力目标：1、体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，提高阅读科普文章的能力。

2、理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，学会有条理地说明事理。

3、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

（三）情感、态度、价值观目标：培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣，养成科学严谨的学习态度。

新设计1、相信学生人人有慧根。

2、本节课力求落实“先学后教”的生本教育理念，追求课堂的生本、生态、生成、生动。

因此适当的给学生多创造一些小组合作学习、展示质疑的机会，适时引导学生深入思考，搭建学生展示质疑的平台。

学情分析1、在第三单元已学过几篇说明文，各校对教材处理不同，学生对说明文知识有一定的了解，但准确把握说明顺序还有一定难度。

2、本文知识性强，内容上有一些枯燥，要通过多种活动调动学生参与的兴趣。

3、八年级学生对语言品味有一定的基础，对说明文语言的品味，还要适当引导，加以规范。

重点难点、学习重点1、快速筛选信息，概括内容要点，理清课文的说明顺序，体会事理说明的条理性。

2、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会事理说明文的生动性。

学习难点理清本文的说明顺序，并探究这样安排的好处。

教学过程【导入】大自然的语言草木荣枯，候鸟去来，大自然有她自已的语言：立春过后，大地苏醒，草木萌发。

不久，夜红山“杜鹃花发映山红”，马渡河“桃花落尽菜花黄”。

到了秋天，万山红遍，层林尽染：云盘岭“正是橙黄橘绿时”，金竹园“满山尽带黄金甲”，武陵峡“霜叶红于二月花”。

“忽如一夜春风来”，太平顶迎来了第一场雪，冬天悄然而至……【测试】检查预习销声匿迹（xiāo）悄然无声（qiǎo）惟妙惟肖（xiào）风雪载途（zài）一年半载（zǎi）【活动】前置学习在熟读课文的基础上，思考完成下列前置学习：1、找一找：抓关键句，找出有关物候知识的主要信息。

《大自然的语言》教案7篇《大自然的语言》教案篇一教学目的：1、指导有感情地朗读诗歌，懂得什么是大自然的语言，如何看懂大自然的语言。

2、培养学生热爱大自然、探索大自然的情感。

3、仿写诗歌1~3小节。

教具准备：多媒体课件教学过程：一、激情切入，引起兴趣1、同学们，如果我们有一个好消息要告诉朋友、同学或老师，靠什么呀？（语言）2、师简介语言：语言是我们人类特有的一种工具，人们可以通过口说、笔写表达自己的意思，也可以从书本上阅读，去获取知识，汲取营养，这都是我们人类的事。

那什么是大自然的语言呢？今天，老师带来了四种大自然的语言。

3、（课件出示春夏秋冬四幅图片）从这四幅图片中，你们知道了什么？4、引出课题，板书课题。

二、初读课文，感知文本1、同学们，今天我们要学习的课文和以前的课文有什么不同？2、了解诗歌特点：分小节，不分自然段。

3、提出学习要求：不仅学诗，还要写诗。

三、自读课文，读中见悟1、课文哪几个小节介绍了大自然的语言？请同学们快速找出来。

2、学习2~9小节。

（1）、用自己喜欢的方式读，边读边思考：诗歌中那些事物和我们说了话，告诉了我们大自然的语言？（2）、反馈，并板书。

（3）、教师示范学习第2小节。

①、教师表演读。

②、教师将自己当作白云，并向大家介绍了白云告诉人们的大自然的语言。

③、小结这一学习方法。

（4）、请学生选择自己最喜欢的事物，用刚才的学习方法，学习相应的小节。

（边学习边指导朗读，重点指导朗读4、5小节。

）（5）、课文中的八种事物分别告诉了我们哪些方面的知识？（6）、男女生赛读2~9小节。

3、学习10~14小节。

（1）、自由大声地读，边读边思考：课文介绍了哪些科学家看懂并运用了大自然的语言为人类服务？（2）、反馈，并简介三位科学家。

（3）、拓展延伸：课外，你还知道哪些科学家运用大自然的语言为人类服务？（4）怎样才能看懂大自然的语言，学习第10小节。

（齐读，指名回答。

）（5）、教师小结，齐读最后一个小节。

大自然的语言教案四篇大自然的语言教案篇1目标：1、学习有关物候和物候学知识；2、让学生学习并掌握本文生动而有条理的说明事物的方法。

重点：有层次地说明与运用拟人、举例的方法生动具体地说明抽象的事理难点：说明事物的逻辑顺序设想：品味语言四步走课时：2课时操作：第一课时要点：整体感知程序：㈠导入：诗歌导入，引起兴趣。

㈡初读全文，整体感知：1、本文出现了三个概念：大自然的语言、物候和物候学，请通读全文，用一句简短的话说出它们三者之间的关系？2、你认为本文介绍的重点是什么？说明理由？㈢再读全文，专项训练：就“物候学”写出200字左右的解释性、简介性的文字。

提示：物候学的知识散布在全篇课文之中。

学习中应该仔细搜寻并且要将它们有条理地加以整理。

在此方面养成习惯，将十分有利于做读书摘要和积累专题资料。

你们看，如果我们按物候学的定义——研究的范围——研究的方法——研究的目的和意义的顺序来介绍，不就让人一目了然了吗？㈣层次划分：据上将文章分成几个部分，该如何划分？㈤作业：比一比，看谁了解或发现的`大自然的语言最多？附：板书设计第二课时要点：品味、积累、运用程序：㈠导入：提问：请同学们谈谈自己所掌握的大自然的语言？㈡品味语言1、第一段：①作者用简洁生动的语言，描绘了一年四季的物候变化过程，里面涉及的“大自然的语言”有哪些？②“燕子翩然归来”放到“草木萌发”的前面，行吗？为什么？下面哪个季节的物候现象也运用了这种写法？2、杏花开了，就好像……“阿公阿波，割麦插禾。

”①这三个例子是为了说明什么道理的？能否将“赶快种谷子”后面的句号改成分号？为什么？②这句话语言上有什么特点？3、本文介绍物候学知识，有一个很明显的方法，你能发现吗？①括出文中的例子。

②根据第⑦⑧两段的内容，综合画一幅地理简图，然后根据简图，就教材内容口头说明。

③“此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。

……九天。

”一句中“前者”、“后者”各指什么？④第⑧段为什么举两个例子？⑤这四个因素是按什么顺序排列的？㈢积累语言1、背诵第1自然段2、背诵24节气歌㈣运用语言：1、朗读诗句，说明时间。

《大自然的语言》优秀教案（优秀6篇）《大自然的语言》教案篇一活动目标：1.认知目标：知道同一时间不同地方的气温不一样，初步认识热带、温带、寒带。

2.能力目标：能用连线的方法比较两个事物的直线距离。

3.情感目标：体验探索活动带来的快乐。

活动重点：知道各地气温差异与离太阳的远近有关，初步了解热带、温带、寒带。

活动难点：能用连线的方法比较两地的距离。

活动过程：一、谈话导入，了解现在的季节。

教师：现在是什么季节？（春季）气温怎么样？（引导幼儿说出不冷不热、温暖等词）我这里有三张图片，仔细观察哪一张是这个季节的人们？（教师提供三张图片，上面的人们分别穿着裙子、小外套、棉袄让幼儿选择）二、初步探讨同一时间不同地方温度差异的原因。

1.教师出示图片，引出此时不同地方气温差的现状。

教师再出示两张图片：北极人的图片、非洲热带地区人们的图片。

教师：仔细观察这两张图片，你发现那里的气温怎么样？猜猜他们现在是什么季节？2.初步讨论三个地方气温差异的原因。

教师：其实这两个地方和我们这一样是春天，那为什么这个地方这么热，这个地方那么冷，而我们这比较温暖呢？（教师边说边将这三张图片摆在黑板上）3.幼儿自由发表观点。

三、通过操作大胆猜想三张图片在地图上的位置。

1.教师出示有三座房子标记的地球平面图。

教师：这三张图片中的人们分别住在图上的`三个地方，猜一猜分别住在哪里？请你把他们送回家。

2.幼儿分组操作，教师巡回指导。

（操作材料已经过塑封处理，每张图片的背后贴有双面胶，方便粘贴。

）3.展示幼儿的操作成果并请幼儿陈述理由。

4.教师示范正确的操作，并请幼儿调整自己的操作。

四、操作探索同一时间不同地方温度差异的原因。

1.谈话引出气温和太阳远近有关教师：是什么让我们的地球保持温暖？（太阳）教师出示太阳图片。

教师：哦，原来太阳能使我们保持温暖。

如果想要热一点，我可以怎么办？如果想要冷一点，可以怎么办？（引导幼儿说出离太阳近就热，离太阳远就冷）2.探索操作方法。

《大自然的语言》教案篇10教学目的：1、图文结合，理解词句的意思，懂得大自然的语言情况指的是什么。

2、能正确流利朗读课文。

3、激发学生热爱大自然的思想感情，初步培养学生观察的兴趣。

4、培养学生初步收集材料的能力。

5、初步培养学生利用教师小结的学习方法进行自学的能力。

教学重点：理解词句的意思，正确流利地朗读课文。

教学难点：学生对有些自然现象缺乏感性认识，能初步懂得大自然的语言情况指的是什么。

教学准备：自制课件；准备鱼鳞、弹珠；教学过程：一、释题1、借助课件（人类的语言），激发学生学习兴趣，由人类的语言引导进入理解大自然的语言。

播放课件（人类的语言）提问：他们在干什么？他们为什么要使用语言呢？说出自己的想法？（表达出自己的意思）2、揭示课题，理解：大自然的语言。

强化课题。

出示课件（大自然的语言），继续理解什么叫大自然的语言。

提问：大自然会用什么样的语言来表达自己的意思呢？表扬那些找到大自然语言的学生，并小结第一节内容。

小结：大自然也有自己表达意思的方式，这些让我们听到的、看到的和感觉到的就是大自然的语言。

二、新授课1、学生自由读课文，要求读准字音，用具体符号标出小节（互评互议，难读的字音上黑板）。

2、指名读，指名评，师生互读。

学生自由朗读2、3、4节，读懂每一节的意思。

提问：各小节分别讲了什么是大自然的语言，你是怎么知道的?3、根据学生的学习兴趣，组织学习2、3、4各小节。

1）教学第二节，出示课件（蝌蚪在水中游动），帮助了解所选小节的知识。

①齐读第二节，抽个别学生读第二节。

②请学生在学习小组里面说一说：你找到了什么样的大自然语言，它是怎么告诉你的？③抽个别学生汇报学习结果。

④集体朗读第二节（教师指导朗读）。

2）教学第三节。

①学生自由朗读第三节。

②提问：这一节告诉了我们什么是大自然的语言，它通过什么告诉大家的?③让学生自己来讲一讲，你是怎样计算和识别鱼的年龄的，教师再拿出准备的大小鱼鳞两片，告诉同学们，鱼的年龄是由鱼鳞片上的圆圈的多少来决定的，圆圈越多鱼的年龄就越大。

【精华】《大自然的语言》教案四篇【精华】《大自然的语言》教案四篇作为一名辛苦耕耘的教育工，很有必要细心设计一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学力气。

那么你有了解过教案吗？以下是我为大家收集的《大自然的语言》教案4篇，希望对大家有所关怀。

《大自然的语言》教案篇1学问目标1．积累词语，并学会运用。

2．了解物候学问，丰富同学的科学学问。

力气目标1．整体感知课文，能依据要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高同学阅读科普文的力气。

2．理清文章的说明挨次，探究事理说明文的写作技巧，引导同学有条理地说明事理。

3．揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动漂亮的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

德育目标激发宠爱科学探究科学神奇的志趣，培育留意观看、讲究实证的科学态度。

旧学回顾：说明文的学问回顾1. 说明文的挨次：2. 说明文的方法有：问题导学1. 初读课文，扫除生字障碍。

会读会写读一读、写一写的词语。

2. 再读课文，了解课文内容。

3. 三读课文，思考下列问题：在文中标注，或者依据文中的语言自己概括。

a. 什么叫物候和物候学？b.c. 物候观测对农业有什么重要意义？d.e. 准备物候观测来临的因素有哪些？f.g. 争论物候学有什么意义？自学检测1．给下列各组中加粗的字注音。

2．在横线上写出加粗字的意义。

①销声匿迹：________________________________________。

②周而复始：________________________________________。

③风雪载途：________________________________________。

④草木荣枯：________________________________________。

⑤年年如是：________________________________________。

选词填空①于是转入夏季，这是植物________（A．发育 B．培育 C．酝酿D．孕育）果实的季节。

大自然的语言教案（优秀4篇）《大自然的语言》教案篇一【教学目标】1、默读课文，按照要求筛选课文主要信息；2、体味本文生动形象的说明语言；3、理解逻辑顺序在说明中的作用；【教学重点】生动形象的说明语言；【教学难点】逻辑顺序在说明中的作用【教学过程】【引入新课】引入一：视频春季景象（春季画面中可出现渐渐融化的积雪、竞相开放的桃花、新吐绿芽的柳枝、匆匆筑巢的燕子等）夏季景象（可出现亭亭玉立的荷花、翩翩起舞的蜻蜓、振翅高歌的蝉等）秋季景象（翻飞的黄叶，怒放的菊花、如火的枫叶等）冬季景象（呼啸的北风、枯树、飘飞的大雪）提问：刚才这段图像分别展现了哪些季节的景像？你是依据什么判断出来的？学生发言，教师点评后，顺势新课的学习。

屏示：大自然的语言引入二：电脑多媒体（视频播放一段以花为主图像，并配以优美舒缓的音乐，在画面依次出现下列诗句，待学生填空后，再用鼠标点击括号处，再显示出红色字体标注的答案。

）1、完成下列诗句填空：沾衣欲湿（杏花）雨，吹面不寒（杨柳）风；稻花香里说丰年，听取蛙声一片；接天莲叶无穷碧，映日（荷花）别样红；无边（落木）萧萧下，不尽长江滚滚来；（东风）不与周郎便，铜雀春深锁二乔；夜来（南风）起，小麦覆陇黄；枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道（西风）瘦马；（北风）卷地白草折，胡天八月即飞雪2、设问：上述诗句分别是写哪个季节的？你从诗句中哪些意象中推断出来的？从中你有何体会？3、在学生发言的基础上引入本课的学习。

引入三：视频播放竺可桢资料片：建议片中可从浙江大学校园风光播映，并依次出现浙大校园中的竺的铜塑像，然后逐次出现有关反映竺可桢的生活、科研及其学术著作组成的资料片（更多照片资料请查看《浙江大学百年发展史》人物篇中“竺可桢”栏目）在播放过程中，可渐次将下列竺可桢简介滚动显示：竺可桢(1890～1974)中国科学院院士，气象地理学家。

我国近代地理学和近代气象学的奠基人。

所从事的科学教育、科学组织领导与科学普及工作，都有杰出的成就。

大自然的语言教案（精选6篇）完整版《大自然的语言教案》大自然的语言教案（一）：(一)交流读书摘要，加深对课文理解。

〔交流二三人后归纳，鼓励学生向课外阅读延伸，经常自觉地做读书摘要〕(二)继续研讨写法。

这篇课文的写法，除了层次清晰、有条有理这个特点外，还有一个写法特点也值得理解和学习。

说明事物的时候，常常要用举例子的方法，举例的多少按照需要而定，能够举一个，也能够举两个甚至更多些。

这篇课文在多数状况下只举一个例子，而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。

[学生读课文]举两个必要吗为什么[学生讨论后教师归纳]说明文中例子举多举少是有讲究的。

读者容易明白的地方举一个例子就能够了，不容易明白的地方就要多举两个例子。

近海地方比同纬度的内陆冬天温和，如果依次类推，就会误以为春天也必须来得早，必须温暖，但是事实上春天反而寒冷，所以接连举了大连北京和烟台济南两个例子加以说明，使人确信无疑。

(三)理解语言的生动性。

这篇说明文的语言很生动。

生动的说明才能让人爱读易懂。

先请同学们把第一、二段仔仔细细地轻声读两遍。

[同学们自读后教师范读一遍，然后挂上预先准备的小黑板]1.立春过后，大地渐渐回暖。

2.再过两个月，燕子飞来了。

3.到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，掉到地上。

4.杏花开了，就要赶快耕地;桃花开了，要赶快种谷子;布谷鸟叫了，该及时耕作。

要求学生透过比较对照，指出上述语句同课文中相应的语句有什么不同，启发学生了解;两者表达的意思基本相同，但课文的语句要生动得多[讨论后归纳。

]第1句没有课文中立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来这一句生动。

渐渐回暖是一般的说法;渐渐从沉睡中苏醒过来，则很自然地运用拟人的写法，沉睡、苏醒两个词用得贴切而生动，具体地喻写了严冬的大地和早春的大地的不同情态。

第2句没有课文中再过两个月，燕子翩然归来这一句生动。

飞来了是一般的动态叙述;而翩然归来是简单、活泼的动态描述，而且还包内含亲切欢迎回到家来的感情。