差异教学在初中英语教学中的运用

教学实践　

试论差异教学在初中英语教学中的应用　

杜秀艳　

（江苏省邳州市王杰中学　江苏邳州　２２１３００）　

摘要：初中英语的差异教学模式是在初中英语班级授课制的集体教学中进行的一种教学方式，它充分的照顾到学生　

的个体差异并有效合理的利用这种差异性，在英语教学的教学目标、指导思想、教学内容、教学过程、教学评价、教　

学策略以及教学方法全方位各层面的实施差异教学，有利于学生得到差异性的发展。本文主要分析比较传统教学与差　

异教学的不同，以探讨差异教学的优势，以及重点分析了差异教学在初中英语教学中的应用。　‘　

关键词：差异教学；传统教学；初中英语教学；分层教学　中图分类号：Ｇ６３２　文献标识码：８　文章编号：１００２—７６６１（２０１３）３２—１７６—０１　

素质教育主要关注学生的能力培养和个性特征，差异教学　

是一种因材施教的教学模式。对于初中英语教学而言，通过作　用于学生的能力、兴趣、性格等具有的差异性因素，来提高学　

生学习英语的积极性，进而提高学生的英语各方面的能力和实　现英语教学目标。那么差异教学在初中英语教学中具体有哪些　

积极作用？差异教学在初中英语教学中又该如何应用？　

一、传统教学与差异教学　１、传统教学主要以应试教学为基础，以老师为本，忽视　

学生的个体需求，学围绕教转，将教学关系中主体与客体位置　

颠倒；传统教学是一种填鸭式教学手段，把学生需要掌握的知　

识不分差异、不分层次地告知学生，以致于一些学生因跟不上　

步伐而丧失了信心，而有的学生对知识的渴望还未得以满足而　浪费很多时间；传统教学把学生变成盛装知识的容器，造成了　

老师教多少学生就学多少、老师怎么教学生就怎么学、老师不　

教学生就不学的状况。　２、差异性教学指的是教师在教授课程时，以学生的个体　

差异为立足点，对学生进行差异教学，让学生在原有的基础上　

都能够进步的一种教学模式。差异性教学具有两点理论依据：　

特殊性原理与科学发展原理。　特殊性原理是指无论两个人有多　

差异化教学在初中英语教学中的应用

摘要：随着新一轮的新课改，使传统的“老师教为主”向“以学生学为主”的教育模式发生了根本变化。教育职能也由单纯的“知识”向“全方位发展”向“全方位发展”的转化，由“知识”向“人”转化。在这一轮转型中，随着教育体制的变革，学生个人发展需要与教育资源的供给出现了“供需矛盾”。

例如，在初中学英语的课堂上，同学们的英语水平，学习能力，语言能力；在不同的语言习惯之间存在着巨大的差异。此外，学习风格和多元智力个性也存在着一定的差别。因而，不同的学习者对于英语的要求与能力也是各不相同的。差别性教学为每个学习者的学习创造了新的机会，而差别性的教育正是适应“不同的学生，进行不同的教育，实现不同的发展”的目标。

关键词 ：差异化教学；初中英语；英语教学

引言

《基础教育课改革纲要(试行)》明确提出：教师要根据不同的特点，在课堂上积极主动地处理好授课解惑与提高教师的能力的问题，抛弃简单的知识的传授，以提高学习的学习能力为第一要务，敢于质疑问题，勇于思考，不断探索问题，提高问题的能力。在对待不同的学生时，要充分认识到他们的性格，善于发掘他们的优点和个性，并给予他们正确的指导；这样才能充分地满足各阶层的需要，特别是个人需要；在课堂内外，老师要营造学生积极主动的课堂气氛，以提高学生的独立探究和独立解决问题的能力为中心，让不同的学生都能够在自己原有的基础上得到充分的改进、提高和发展。因此，在新一轮的新课改中，如何推动学生个体发展已成为教育改革的前沿，而实现个体发展的关键在于个体的发展。这既是一个老师应该关心的问题，也是一个教育管理中最重要的问题。在很长一段时间里，教室成为了实现教育的主体，教室从一个展现教师的教学人格的地方走向了展现学生人格的地方，而老师的工作就是根据不同的学生特点来安排课堂；掌握课堂的节奏与氛围，使差别性的教学在课堂上得到切实落实。因此，差异化的课堂组织形式、问题及对策；教师在不同的课堂中如何有效地进行差异性的教育，是本文研究的重点。

■匿　

差异化教学理念在初中英语教　

邓新颖　－　田　—ｆ一，　

（沛县鹿湾中学，江苏沛县２２１６００）　

摘　要：本文提出了差异化教学理念在初中英语教学中　

应用的策略，包括：差异化的调查学情，合理为学生分层分类；　

差异化的教学内容，提高课堂教学的针对性；差异化的教学过　

程，关注每个学生的变化。　

关键词：差异化教学理念初中英语教学　应用策略　

１．差异化教学理念在初中英语教学中应用的意义　

长期以来，受到传统教学观念的影响．很多教师都采用　

“一刀切”的教学方法，过于相信“有教无类”，总认为只要教师　

肯努力．就可以让全体学生都取得同样的进步。实际上，不同　

的学生差异很大，他们的生活经历、学习能力、兴趣爱好、英语　

天赋等大不相同。我们没有办法通过整齐划一的教学方法，使　

这些差异巨大的学生达到同样的教学效果．相反越是追求共　

同进步，往往越是适得其反。差异化教学是教育体系中根据兴　

趣导向及天赋差别的不同，所组织的人才培养教学活动。通过　

这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉　

地学习．促进学生特殊才能迅速提高。使他们成为社会所需要　

的专业人才　］。本文结合教学实践简述差异化教学理念在初　

中英语教学中的应用策略，为提高初中英语教学效率，发展学　

生的英语综合能力提供良好的平台。　

２．差异化教学理念在初中英语教学中应用的策略　

２．１差异化的调查学情．合理为学生分层分类。　

随着教学背景的不断变化．学生的思想开始逐步出现多　

元化．差异化教学应运而生。差异化教学的核心理念，建立在　

承认学生差异，尊重学生差异，面向学生差异，从学生有差异　路中的应用　

的学习需求、发展需求出发实施教学的理念之上。因此，初中　

英语的差异化教学．首先需要教师充分了解不同学生的差异，　

比如英语能力、成绩，成绩的好是哪部分好，成绩不好是因为　

什么导致的不好，这些都需要教师细致了解。有了这些基础　

后。教师可以按照学生现有的知识背景、能力水平和潜力倾向　

初中英语教学中差异教学的实施

一、引言

义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务(教育部，2012)。我国一直以来采用传统的课堂教学模式，这种教学方式虽然简洁，但是在工具性方面对于学生的针对性不强，进而降低了学习效率。由于学生基础、学习方式和认知能力等方面存在的不同，教师“一刀切”的模式不能促进全体学生的成绩提高和个人发展。因此，教师需要在教学过程中因材施教，对不同学生实施有差异的教学，才能使得所有学生得到发展。

差异化教学是当前我国教育形势下提出的一种新的教学模式，在实施差异教学的过程中，由于学生人数多，把控难度大，在控制课堂秩序和分配时间方面，都对教师提出了挑战。并且，由于学生性格、思维方式等方面有所不同，在差异教学实施的过程中还容易遇到伤及学生的自尊心，师生之间不理解等问题，如果教师处理不当，可能会造成师生间的矛盾。如何在初中英语教学中，对学生实施有差异的教学，对教师提出了很高的要求。本文将从对学生进行合理分层、制定分层的教学目标、运用不同教学方法和作业分层四个主要方面入手，讨论如何初中英语教学中对学生实施有差异的教学。

二、教学实践

1. 对学生进行合理分层

学生是学习的主人，差异化的教学应从学生的个体出发。教师在教学过程中，需要转变观念，从学生成绩、自身学习能力以及学习兴趣等方面对学生进行有意识的分层。以我校为例，初一新生开学时会参加统一的入学考试，学校对学生进行考察之后，任课教师可参考考察结果，对学生进行初步的分层。除此之外，教师还需加强对个体学生的关注，了解学生的个人能力、学习态度、综合素质等实际情况，然后对学生进行更为科学合理的分层。如将学习习惯好、理解能力较强的学生分为一类学生；将成绩一般，有能力但缺乏自主学习意识的学生分为二类学生；将基础偏弱，学习能力不强的学生分为三类学生等等。完成分层任务以后，教师可以对各层次学生进行再次的细化分层，并鼓励不同层次的学生互相帮助，同层次的学生共同进步。